CUNOATEREA ELEVULUI CONDIIE ESENIAL A EDUCAIEI

DE CALITATE
Prof. Apostol Iuliana Andreea
coala Gimnazial Dimitrie Pompeiu, Broscui, judeul Botoani
1. Necesitatea cunoaterii psihologice a elevilor
Practica pedagogic demonstreaz c n domeniul educaiei, strategiile didactice
identice genereaz rezultate diferite, n funcie de caracteristicile individuale i de vrst a
educailor, nivelul intelectual, structura aptitudinal, opiunile profesionale, atitudinile i
convingerile proprii, determinnd o receptare i prelucrare difereniat a mesajelor transmise.
Pentru a aciune eficient orice cadru didactic trebuie s renune la tipare unice i la
prejudeci i s-i direcioneze aciunea bazndu-se pe cunoaterea capacitilor, intereselor
i atitudinilor elevilor, pe cunoaterea reprezentrilor i sentimentelor acestora la vrste
diferite, folosind mijloace eficiente de influen i formare.
Aciunea pedagogic devine eficient numai dac procesul de formare se realizeaz
urmrindu-se aptitudinile i caracteristicile generale de personalitate, asigurndu-se
concordana dintre caracteristicile persoanei i obiectivele procesului formativ. Persoana
desemnat s educe trebuie s determine, printr-un procedeu de diagnosticare caracteristicile
fiecrei individualiti, pentru ca apoi s poat proiecta condiiile cele mai potrivite de
desfurare a activitilor didactice, s selecteze cele mai adecvate aciuni de asisten i
intervenie.
2. Cunoaterea colectivului de elevi
Cunoaterea colectivului de elevi poate fi identificat uor cu cunoaterea
personalitii membrilor si. Colectivul de elevi se definete ca un tot, ca o unitate de sine
stttoare, ca un grup social. Cunoaterea separat a personalitii elevilor este un aspect
subordonat cunoaterii ntregului colectiv. La ntrebarea ce se nelege prin cunoaterea
colectivului de elevi rspunsul trebuie s indice n mod inevitabil acele trsturi care sunt
specifice lui ca ntre, ca sistem prin care el se deosebete de alte grupuri sociale.
Grupurile reprezint un element foarte important pentru fiecare persoan. Avem
nevoie de ceilali pentru a ndeplini sarcini pe care nu le putem face singuri, pentru c ne face
plcere compania altor persoane, pentru c simim nevoia mereu de a comunica, de a schimba
preri, opinii.
Aa cum obiectul cunoaterii psihologice a elevilor este personalitatea lor, tot astfel
obiectul cunoaterii colectivului de elevi trebuie s fie sintalitatea acestuia. Cunoaterea

sintalitii colectivului de elevi i a personalitii fiecruia dintre ei nu constituie dou aciuni

paralele sau independente una de alta. Dimpotriv, ele se completeaz reciproc att din
punctul de vedere al informaiilor pe care ni le ofer, ct i punct de vedere metodologic.
Cunoscnd sintalitatea vom putea face diverse aprecieri cu privire la unele componente ale
personalitii i, invers, cunoscnd personalitatea indivizilor din care este format colectivul
vom putea interpreta unele manifestri ale sintalitii.
Clasa de elevi este un grup foarte important pentru orice copil, cci se perpetueaz
de-a lungul ctorva ani i are o influen major asupra membrilor si. n interiorul clasei apar
simpatii i antipatii, atracii i respingeri. Clasa are o structur afectiv. Profesorul diriginte
trebuie s cunoasc reeaua relaiilor afective, de atracie sau de respingere din clas i s-i
sprijine pe cei izolai s reintre n grup i s evolueze mulumitor n cadrul lui. Pentru aceasta
el are la dispoziie un set de tehnici specifice i anume tehnicile sociometrice care izbutesc s
pun n eviden relaiile de simpatie, de antipatie i raporturile de indiferen din clas,
oferind o radiografie afectiv a colectivului.
Formarea unor clase omogene sau eterogene din punctul de vedere al capacitii
elevilor are importante consecine psihologice i sociale. Mult vreme profesorii urmreau
constituirea unor clase omogene, ns gruparea n manier eterogen este inclus n multe
programe de reform educaional.
Cunoaterea colectivului de elevi este o aciune continu. ansele pentru a cunoate
grupul sunt mai mari dac aplicm metodele pe care le deinem nc de la constituirea oficial
a colectivului. Numai cunoscnd cum se prezint de la nceput acest organism, vom avea
posibilitatea s urmrim ceea ce se ntmpl pe parcurs. De aceea este bine ca profesorii
dirigini s cunoasc att personalitatea fiecrui elev ct i grupul ca atare nc din clasa
a V-a.
3. Activiti propuse pentru a cunoate colectivul de elevi
a) Diferii, dar egali! clasa a V-a
Li se dau elevilor fie care conin diferite tipuri de ntrebri legate de lucrurile preferate, de
prietenii apropiai, de asemnarea sau deosebirea dintre ei i ceilali elevi ai clasei.
Obiectivele acestei activiti sunt:
1. Fiecare elev s afle informaii despre ceilali colegi;
2. S neleag faptul c ntre fiecare dou persoane exist att asemnri, ct i
deosebiri;
3. S neleag nevoia de a accepta deosebirile dintre ei i de a le respecta.
b) Comportamentul i caracteristicile unui lider clasa a VII-a
Elevii sunt rugai s se gndeasc la grupul de prieteni cu care petrec cel mai mult timp i s
identifice persoana din grup pe care pot s o numeasc lider. Apoi fiecare elev va trebui s

noteze pe o foaie de hrtie ideile care i vin n minte referitoare la comportamentul i

caracteristicile specifice unui lider de grup. Ideile elevilor vor fi notate pe tabl iar la finalul
activitii vor exista pe tabl caracteristicile unui lider, acceptate de toi elevii.
Obiectivul acestei activiti este:
1. S cunoasc trsturile i comportamentul unui lider n grupurile de prieteni.
c) Pot i eu! clasa a VIII-a
Elevii vor fi organizai pe grupe de cte cinci persoane iar fiecrui grup i se va oferi o fi
referitoare la rolurile de gen. Elevii vor fi rugai s completeze spaiile punctate pentru fiecare
afirmaie, n funcie de rolul i atribuiile pe care brbaii/femeile le au n acel domeniu.
Grupele sunt rugate s realizeze o ierarhie a domeniilor de la cel pentru care exist cele mai
evidente roluri de gen, pn la cel pentru care le-a fost cel mai dificil s identifice astfel de
roluri. Rezultatele vor fi discutate mpreun.
Obiectivele acestei activiti sunt:
1. S contientizeze rolurile de gen;
2. S contientizeze c brbaii i femeile au drepturi egale n privina alegerii locului de
munc.
BIBLIOGRAFIE:
1. Andrei Cosmovici i Luminia Iacob

Psihologie colar, Editura Polirom, Iai, 1999

2. Constantin Cuco

Psihopedagogie, Editura Polirom, Iai, 2009

3. Ioan Nicola

Dirigintele i sintalitatea colectivului de elevi, Editura

Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1978

4. Anca Popovici

Individ, grup, societate, Editura Sinapsis, ClujNapoca, 2007