Atelier I.

Alturi de coal

participarea

la viaa colii
colaborarea coal prini
valori etice i estetice
dezvoltarea personal
Aplicaie: Petrecerea
Grup participant: elevi i prini
Timp necesar: 45 minute
Materiale necesare: Sucuri, prjituri, erveele, pahare
Invitai prinii mpreun cu copiii la o activitate comun, la care vor aduce sucuri
i prjituri. Explicai-le participanilor c sunt n cadrul unei petreceri n care prinii
vor juca rolul copiilor i copiii rolul prinilor. Dup o perioad de acomodare n care
participanii i vor intra n rol, propunei activitatea Prima zi de coal. n aceast
activitate, prinii i elevii i vor imagina c sunt n prima zi de coal i se vor
comporta n conformitate cu noua sarcin.
A doua activitate n cadrul petrecerii va fi situaia n ora, la cumprturi.
Prinii i copiii vor imagina dialoguri i comportamente n conformitate cu aceast a
doua sarcin.
Scopul aplicaiei Petrecerea const n crearea unui cadru care s faciliteze
socializarea copiilor i adulilor. Prin schimbul de roluri ntre copii i prini se
urmrete identificarea imaginii pe care prinii o au despre copiii lor i pe care, la
rndul lor, copiii o au despre prini.
La nceputul activitii, explicai participanilor c n acest an vor face parte dintrun program menit s schimbe forma i coninutul edinelor cu prinii, cu scopul
mbuntirii relaiei dintre prini i copii i dintre familie i coal.
Coninutul acestor noi activiti va solicita din partea prinilor o atitudine
deschis i un alt tip de implicare. Chiar dac n unele activiti preponderent va fi
caracterul ludic, fiecare exerciiu are un scop concret, bine definit i constituie n fapt
un pas spre mbuntirea relaiei dintre prini, copii i coal.
Pe parcursul aplicaiei Petrecerea, ncercai s eliminai inhibi-iile
participanilor i ajutai-i s-i intre ct mai bine n rol.
inei sub observaie ntreg spaiul de joc i intervenii n cazul n care apar semne
ale unui posibil conflict ntre copii (interpretai de prini) i prini (interpretai de
copii) sau stri de disconfort.
Putei adapta activitile Prima zi de coal i n ora, la cumprturi la
specificul clasei dvs. sau putei imagina orice alt activitate.

Atelier II. S ne cunoatem copilul!

Exerciiu introductiv: Ateptrile copiilor notri
Grup participant: prini
Timp necesar: 10 minute
Materiale necesare: Foaie de flipchart/tabl
Centralizai rspunsurile elevilor la prima ntrebare din chestionarele aplicate n
primul atelier. Scriei rezultatele obinute pe o foaie de flipchart/tabl nainte de
nceperea exerciiului. Dup sosirea participanilor, discutai cu acetia despre
ateptrile scrise de elevi. Relaionai ateptrile elevilor cu caracteristicile psihocomportamentale specifice vrstei.

Atelier III Comunicarea nonverbal

Aplicaie: Cursa cu obstacole
Grup participant: Prini
Timp: 15 minute
Materiale necesare: coli, diverse obiecte
Pe baza unui scurt brainstorming vei identifica mpreun cu prinii posibile
bariere de comunicare ntre ei i copiii lor. Acestea (maxim 8) vor fi scrise pe foi de
hrtie care vor fi lipite pe diverse obiecte din clas (scaune, articole de mbrcminte,
bnci, creioane etc.). Aceste obiecte vor fi amplasate de-a lungul traseului i vor
constitui obstacolele cursei. Desfurarea aplicaiei: un printe legat la ochi i ghidat
de un alt printe va trebui s parcurg ntreaga curs fr s ating nici un obstacol.
Printele orb va porni de la punctul de start iar ghidul i va da indicaiile necesare de
la punctul de sosire. De asemenea, el l poate ncuraja i susine. Ceilali pot alege
ntre de a-l bruia pe ghid, cu scopul de a-l mpiedica pe cel orb s ajung la finalul
cursei i a-l ajuta pe ghid n sarcina lui. Dac cel orb greete de dou ori, el va fi
eliminat i va ncerca un alt cuplu. Nici unul dintre ceilali participani nu are voie s
ptrund n spaiul cursei.
Scopul aplicaiei este ca prinii s contientizeze multitudinea
informaiilor/influenelor ce se exercit asupra copiilor. Prinii vor nva s-i
adapteze strategia de comunicare la cerinele/personali-tatea copilului.
Vei explica prinilor c aplicaia nu urmrete neaprat terminarea cursei.
Important este ca participanii s se implice ct mai mult n joc pentru a ngreuna
sarcina ghidului.
Printele orb trebuie s fie singurul prezent n spaiul cursei. Este o regul
foarte important care trebuie respectat tot timpul jocului. Nici mcar ghidul nu are
voie s se apropie de cel pe care l ndrum.
Dup ncheierea aplicaiei, vei solicita prinilor care au jucat rolul de orb s
descrie cum s-au simit n timpul exerciiului. mpreun cu ceilali participani vei
relaiona situaia acestuia cu situaia real n care se afl un copil, asaltat cu sugestii,
propuneri, rugmini, sfaturi, ordine, ndemnuri de ctre prini, prieteni, profesori,
rude etc.

ATELIER IV-Conflictul
Aplicaie: Eu
Grup participant: Prini grupai cte 3-4
Timp: 15 minute
Materiale necesare: coli, instrumente de scris
Distribuii anexa cu mesajele tip Eu i cte un exemplu de formulare. Explicai-le
prinilor c sarcina lor este s formuleze mesaje dup exemplul dat, pentru diverse situaii de
conflict cu copiii. Au la dispoziie 10 minute. Reprezentantul grupei va expune celorlali
exemplele lor.
Scopul acestei aplicaii este de a dovedi c pot fi gsite variante de mesaje care s
detensioneze situaiile de criz. Prinii vor putea nva s personalizeze discuia, s se
implice afectiv cnd comunic cu copilul. Vei explica prinilor c formulrile trebuie s fie
adaptate relaiei concrete dintre ei i copiii lor.
Prinilor li se va sugera, nainte de nceperea aplicaiei, s evite cuvinte ca: niciodat i
ntotdeauna.

Dup ncheierea aplicaiei vei pune ntrebri de genul:

Cum v-ai simit pe parcursul aplicaiei?
Cum vi s-a prut aplicaia?
Cum vi s-au prut formulrile celorlali?
Credei c acest exerciiu v va ajuta s vedei comunicarea cu copiii dvs. dintr-un
alt punct de vedere?
ncercai s atragei n discuii ct mai muli participani. Nu v exprimai propria
opinie n legtur cu rspunsurile participanilor. Descurajai critica. Fiecare are
dreptul s-i spun propria opinie fr a fi judecat.
Este foarte important ca prinii s contientizeze c scopul exerciiului este ca ei s
neleag c, n cele mai multe situaii, un mesaj generator de tensiune poate fi evitat
printr-o reformulare. Astfel, printr-un efort redus, pot fi evitate situaii conflictuale.

ATELIER V-Disciplinarea pozitiv

Aplicaie: Negociere
Grup participant: prini i elevi grupai cte 4,
2 copii i 2 prini
Timp: 45 minute
Materiale necesare: coli, instrumente de scris
Vei explica participanilor c ei constituie o familie cu doi prini i doi copii.
n aceast familie ei vor imagina i vor interpreta o situaie sugerat de scena propus.
Au la dispoziie 10 minute pentru a construi scenariul i 5 minute pentru a-l susine n
faa celorlali. Formai grupuri de cte 4. n cadrul fiecrui grup, repartizai
urmtoarele roluri: mama, tata, 2 copii.
Scena 1. Este ora 6 seara. V aflai n concediu, pe litoral. Timp de 10 minute,
discutai cu privire la modul n care vrei s v petrecei seara. Pentru aceasta, adoptai
cu toii atitudinea buldozer. Atitudinea buldozer nseamn: Doar nevoile mele
conteaz! Ale tale nu au nici o valoare! Vom face aa cum vreau eu!
Scena 2. Este duminic seara i avei un consiliu de familie, pentru a stabili
cum s cheltuii o sum de 1.000 dolari pe care tocmai ai ctigat-o n urma

participrii ntregii familii la un concurs organizat de un post de televiziune. Discutai

timp de 10 minute, adoptnd atitudinea de pap-lapte. Dac vreunul se ndeprteaz
de rol i se va atrage atenia. Un pap-laptecare are preri personale nu este un
pap-lapte. Atitudinea pap-lapte nseamn: Nevoile tale conteaz, ale mele mai
puin! Tu ai ntotdeauna dreptate! Dup dumneavoastr, domnule!
Scena 3. Suntei cu toii acas i discutai cu privire la programul TV pe care
l vei viziona n aceast sear. Avei la dispoziie 10 minute pentru a stabili emisiunile
pe care le vei viziona mpreun. Atitudinea n negociere va fi, de data aceasta, cea a
autenticului. Atitudine autentic nseamn: in cont de nevoile mele, dar i de ale
tale. Exist un loc pentru fiecare.
Prin aceast aplicaie se vizeaz stabilirea unor norme realiste care s fie
interiorizate de ctre copii. Se va face apel la capacitatea empatic i capacitatea
persuasiv a ambelor pri implicate.
Vei constitui familii din aduli i copiii proprii. Dac sunt mai muli elevi
dect prini, familiile vor fi constituite din cinci sau mai muli membri (numrul de 4
membri este preferabil, dar nu este obligatoriu; important este ca toi participanii s ia
parte la aplicaie).
Sugerai participanilor s construiasc scenariul ct mai aproape de o situaie
real. Scopul aplicaiei este ca n familie s se adopte, prin negociere, o nou regul.
n cazul n care apar situaii n care familia nu a ajuns, prin negociere, la
stabilirea unei reguli, familia va prezenta totui scenariul ales.
Dup ncheierea aplicaiei punei urmtoarele ntrebri:
Cum v-ai simit ntr-o familie buldozer?
Cine s-a impus n fiecare echip?
Care sunt efectele unei astfel de comunicri?
Cum v-ai simit ntr-o familie de pap-lapte?
Care sunt efectele unei astfel de comunicri?
Cum v-ai simit ntr-o familie autentic?
Care sunt efectele unei astfel de comunicri?
ncercai s atragei n discuii ct mai muli participani. Nu v exprimai
propria opinie n legtur cu rspunsurile participanilor. Descurajai critica. Fiecare
are dreptul s-i spun propria opinie fr a fi judecat.
Este foarte important ca participanii s contientizeze c scopul exerciiului
este ca ei s neleag c o regul stabilit prin negociere va fi respectat de toi cei
implicai.

ATELIER V-Trim n lumea real

Exerciiu introductiv: Stilul meu
Grup participant: prini
Timp necesar: 15 minute
Materiale necesare: coli, marker
Pe patru coli notai cu un marker urmtoarele denumiri de cluburi: Clubul celor
care nu au fumat nicio-dat, Clubul celor care nu obinuiesc s consume alcool,
Clubul celor care au un regim echilibrat de alimentaie i odihn, Clubul celor care
practic n mod constant un sport. Plasai cele patru coli n colurile slii. Invitai
prinii s rmn n picioare. Rugai-i s priveasc spre cele patru coluri ale slii i
s se deplaseze ctre clubul din care consider c fac parte. Nu e obligatoriu s fac

parte dintr-un club, cei care nu se identific n nici una dintre cele patru situaii vor
rmne n mijlocul slii.

Pe patru coli notai cu un marker urmtoarele denumiri de cluburi: Clubul

celor care nu au fumat nicio-dat, Clubul celor care nu obinuiesc s consume alcool,
Clubul celor care au un regim echilibrat de alimentaie i odihn, Clubul celor care
practic n mod constant un sport. Plasai cele patru coli n colurile slii. Invitai
prinii s rmn n picioare. Rugai-i s priveasc spre cele patru coluri ale slii i
s se deplaseze ctre clubul din care consider c fac parte. Nu e obligatoriu s fac
parte dintr-un club, cei care nu se identific n nici una dintre cele patru situaii vor
rmne n mijlocul slii.
Scopul acestui exerciiu este de a reflecta asupra propriului stil de via, de ai identifica punctele tari i punctele slabe n regimul de via. Explicai prinilor c
este important s fie sinceri pentru c scopul exerciiului nu este judecarea lor, ci doar
introducerea temei Stilul de via.
Dac vei fi ntrebai, spre exemplu, ce nseamn regim echilibrat de
alimentaie i odihn, folosii informaiile din seciunea Teorie. Dac exist
persoane care se regsesc n dou sau mai multe din cele patru cluburi, ele vor alege
clubul care le reprezint cel mai bine.
Dup ncheierea exerciiului vei pune ntrebri de genul:
Cum v-ai simit pe parcursul activitii?
Cum vi s-a prut activitatea?
De ce ai ales s avei un astfel de comportament? (pentru cei din cluburi)
Adoptarea unui comportament de via nesntos (consum de tutun, alcool, lipsa
activitii sportive etc.) se manifest negativ n viaa dvs.? Dac da, cum? (pentru cei
din mijloc)
Credei c stilul dvs. de via influeneaz pozitiv sau negativ evoluia
copilului/copiilor dvs.? Argumentai rspunsul!
ncercai s atragei n discuii ct mai muli participani. Nu v exprimai
propria opinie n legtur cu rspunsurile participanilor. Descurajai critica. Fiecare
are dreptul s-i spun propria opinie fr a fi judecat.
Cea mai mare parte dintre vicii
au nceputuri dulci i urmri amare (Balzac)
Modul de via i stilul de via sunt dou noiuni apropiate n coninut i
tratate de multe ori ca sinonime. Ele desemneaz totalitatea activitilor care compun
viaa unei persoane, a unui grup, a unei colectiviti, organizarea vieii lor pentru
satisfacerea trebuinelor lor materiale i spirituale. Totui, cele dou noiuni nu sunt
identice dei utilizarea lor este complementar.
Astfel, modul de via se refer la elementele obiective ale traiului, la
condiiile materiale, economice i sociale ale vieii oamenilor. Principalii indicatori ai
modului de via sunt: natura muncii i durata ei; nvmntul, calificarea
profesional i accesibilitatea formelor acestora; rezidena i circulaia (timpul afectat
i mijloacele de transport disponibile i utilizate); spaiul locuinei i gradul acesteia
de confort; condiiile de igien i asisten sanitar; mijloacele de comunicare;
informaiile i cultur; timpul liber (durata i folosirea acestuia). La acetia se adaug
sistemul tradiiilor, obiceiurilor, morala i cultura societii.
Stilul de via se refer la aspectul subiectiv al modului de via. El reprezint
o strategie de via pentru care individul opteaz i care orienteaz toate manifestrile
sale particulare. Aceast strategie are la baz anumite credine, imagini i reprezentri
ale individului despre lume i via, n virtutea crora el alege, se comport,

acioneaz, face opiuni care l pot conduce la reuit sau la eec. Din stilul de via
fac parte i alegerile referitoare la sntatea individual, inclusiv o serie de riscuri
autoasumate, cum ar fi: tabagismul, abuzul de alcool, consumul de droguri,
alimentaia excesiv, dezechilibrat sau subnutriia, promiscuitatea sexual, practicile
sexuale riscante, stilul de conducere auto imprudent, sedentarismul, lipsa timpului
liber, insuficiena odihnei/somnului, incapacitatea de a face fa stresului cotidian i
profesional ntr-un mod adecvat.

ATELIER VI-Acetia suntem noi!

Aplicaie: ntmplri din viaa real
Grup participant: prini mprii n grupe de 3-4
Timp necesar: 20 minute
Materiale necesare: fie de lucru, cte una pentru
fiecare grup
Vei mpri grupelor de prini fiele de lucru. Se cere fiecrui printe s
citeasc situaia prezentat n fia de lucru i s se gndeasc timp de 5 minute cum ar
fi procedat el ntr-o asemenea situaie i s identifice cauzele care au generat problema
aprut. Membrii grupelor vor mprti n cadrul echipei prerile lor, acestea vor fi
discutate i apoi se va stabili, de comun acord, o soluie care va fi expus, n plen, de
reprezentantul grupului. Soluiile prezentate vor fi supuse dezbaterilor.
Scopul acestei aplicaii este ca prin transpunerea n rolul prinilor din situaiile
prezentate, s-i dezvolte abiliti de a rezolva probleme asemntoare, n sensul
meninerii relaiilor specifice unui climat familial echilibrat. Recomandai prinilor s
ncerce s identifice soluii ct mai variate i ct mai apropiate de modul n care ar
reaciona ei n mod real, dac ar tri situaia prezentat.
Dup ncheierea exerciiului vei pune ntrebri de genul:
Cum v-ai simit pe parcursul activitii?
Cum vi s-a prut activitatea?
V-a fost greu s v punei n pielea printelui din situaiile prezentate?
Ce ai descoperit n legtur cu propria persoan vis-a-vis de soluiile prezentate?
Care moment al rolului vi s-a prut cel mai dificil?
Cum vi s-au prut soluiile prezentate de ceilali? Argumentai rspunsurile.
ncercai s atragei n discuii ct mai muli participani. Nu v exprimai
propria opinie n legtur cu rspunsurile participanilor. Descurajai critica. Fiecare
are dreptul s-i spun propria opinie fr a fi judecat.
FI DE LUCRU
Pentru clasele I i a II-a
Florin este elev n clasa I (a II-a). El a uitat s-i fac tema la matematic. Doamna
nvtoare controleaz temele pentru acas. Cnd ajunge la Florin, acesta recunoate
c a uitat s-i fac tema. Doamna nvtoare noteaz n caiet acest lucru i i d un
INSUFICIENT. Dup-amiaz, cnd mama vine de la serviciu, l ntreab pe Florin
dac a luat vreun calificativ. Florin i spune c nu i i arat caietul cu temele rezolvate
n acea zi. Mama merge n buctrie pentru a pregti cina. n coul de gunoi zrete
aruncate foi din caietul de matematic. Pe ele se vd urme de stilou rou. Uitndu-se

cu atenie la acele foi, mama gsete calificativul INSUFICIENT pentru tem

neefectuat.
Pentru clasele a III-a i a IV-a
Emil este elev n clasa a III-a (a IV-a). El nu i-a fcut tema la limba romn pentru a
doua zi, tiind c are calificative (note) i nu va fi ascultat. Doamna nvtoare/profesoar strnge caietele tuturor elevilor pentru a le corecta. Negsind tema efectuat n
caietul lui Emil, i scrie acestuia n caiet i l anun c ora urmtoare i va controla i
tema neefectuat. Ora urmtoare, Emil chiulete, creznd c astfel va scpa s-i fac
tema. Doamna nvtoare/profesoar i trece absen n catalog. Prinii lui Emil afl
la edina cu prinii c acesta nu-i face temele la limba romn i c lipsete
nemotivat de la ore.