BIOLOGIE

CLASA a VII-a

GHID METODOLOGIC DE UTILIZARE

Titlul leciei:

Anatomia sistemului digestiv

Cuprins
A. Introducere
B. Structura generala
B.1. Obiective cadru
B.2. Coninut
C. Bibliografie

A. Introducere
Modificrile structurale ce au avut loc n ultimii ani n ara noastr evideniaz
necesitatea reconstruciei sistemului de nvmnt pe baze noi, potrivit
nevoilor sociale, economice, dar i ale sistemului de valori promovat. Aceasta
permite accentuarea laturii pragmatice a aplicrii curriculum-ului: profesorul
face legtura direct i evident ntre ce se nva i de ce se nva.
Leciile prezentate au scopul de a asigura elevilor condiii pentru
descoperirea i valorificarea propriilor disponibiliti intelectuale, afective i
motrice. Astfel, cunotinele de biologie vor contribui la dezvoltarea unei
personaliti autonome i creative a elevilor.
n sprijinul acestei viziuni vine i actualul curriculum centrat pe
competene. Acestea pot fi:
- competene generale sunt ansambluri structurate de cunotine i
deprinderi; ele se definesc pe obiect de studiu i se formeaz pe
durata nvmntului gimnazial;
- competene specifice se definesc pe obiect de studiu i se
formeaz pe durata unui an de studiu. Competenele specifice sunt
deduse din cele generale.
n atingerea obiectivelor fixate n planul de nvmnt un rol
important l are integrarea tehnologiei informaiei i a comunicaiilor n
procesul didactic. Introducerea calculatorului n activitatea de nvare poate
duce la creterea calitii nvrii i la reducerea timpului de nvare, dac
metodele de nvare programat ca: algoritmizarea, modelarea i simularea,
sunt mbinate eficient cu cele euristice pentru formarea stilului de munc
participativ, prospectiv i creativ. Autoinstruirea, nvarea angajat capt o
pondere din ce n ce mai mare, profesorii devin ghizi, consilieri, chiar
componeni ai unor echipe create cu scopul investigrii unei situaii.
Materialele prezentate i propun s nu ngrdeasc libertatea
profesorului de a alege sau organiza activitile de nvare adecvate atingerii
obiectivelor obligatorii propuse. Profesorul are libertatea de a repartiza
coninuturile n orele alocate prin planul de nvmnt dup cum consider
necesar, de a stabili ordinea parcurgerii temelor, iar n funcie de nivelul
clasei, acesta poate dezvolta anumite extinderi la temele obligatorii.
Metodele utilizabile n lecii asistate de calculator sunt:
- metode de informare, documentare, prelucrare i stocare a
informaiei;
- metode i tehnici de nvare: nelegerea, structurarea i asimilarea
cunotinelor; operarea cu noile cunotine, realizarea de transferuri i
asociaii;
- metode i tehnici de cercetare-investigare, experimentare i dezvoltare
a cunoaterii: investigaia i redescoperirea adevrurilor; elaborarea
de ipoteze, punerea i rezolvarea de probleme; conceperea i
organizarea de experiene; estimarea de variante i alternative; tehnici
de analiz, prelucrare, validare i interpretare statistic a datelor.
O taxonomie a softurilor ce pot fi folosite n domeniul
educaional avnd drept criteriu opoziia dintre centrarea pe elev, la o
extrem, i auxiliar al profesorului, la cealalt (P. Gorny) le clasific n:

suport pentru open learning

o instrumente pentru rezolvarea de probleme;
o instrumente pentru structurarea cunoaterii prin organizarea
datelor;
o sisteme de comunicare;
o sisteme de regsire a informaiei
- nvare prin descoperire dirijat
o sisteme de simulare;
o sisteme de monitorizare;
o sisteme tutoriale inteligente;
o jocuri didactice
- resurse pentru predare i nvare
o table multimedia;
o tutoriale;
o sisteme pentru exersare (drill and practice)
- auxiliare pentru managementul educaional.
Taxonomia prezentat confirm varietatea scopurilor pentru care se
poate interveni cu softuri. Toate pot fi folosite n demersul instruirii, dar
numai softul educaional cuprinde i o strategie pedagogic, concretizat n
sarcinile de lucru, care determin modul de interaciune a elevului cu
programul. Aceast interaciune, a crei specificitate este determinat de
obiectivele urmrite, produce nvarea.
-

n proiectarea leciilor propuse s-a pornit de la faptul c rezultatul

nvrii l reprezint o schimbare a comportamentului, apariia unor noi
reacii; acest comportament este observabil. Obiectivele leciilor servesc
evalurii eficienei nvrii, motivrii elevului i raionalizrii coninutului.
Fiecare tem abordat este compus dintr-un ansamblu de
uniti de interaciune, graie crora activitatea elevului poate fi
monitorizat. n conceperea acestor uniti de interaciune s-a inut seama
de urmtoarele criterii relevante:
1.
referitoare la natura i volumul informaiei:
- se introduc numai elemente pertinente i utile n raport cu obiectivele
explicite;
- se recurge numai la pre-achiziiile enunate;
2.
referitoare la prezentarea coninutului:
- vocabular adaptat la nivelul elevilor;
- enunuri scurte i clare;
- imagini i animaii n acord cu obiectivele fixate;
3.
referitoare la ordonarea situaiilor de nvare:
- de la cunoscut la necunoscut;
- de la simplu la complex;
- de la concret la abstract;
- de la observaie la raionament;
- de la general la detaliu.
Fiecare tem abordat este conceput n urmtoarea
succesiune:
- elevul este informat despre ceea ce nva pentru a spori motivaia i a

favoriza nvarea;
- se folosesc posibilitile oferite de computer pentru captarea ateniei;
- se reactualizeaz cunotinele predate anterior pentru a asigura
continuitatea logic a nvrii;
- materialul de nvat este introdus n succesiunea: prezentarea
informaiilor i procedeelor de lucru, exemple de sarcini rezolvate,
sarcini de lucru pentru elev;
- calculatorul reacioneaz la fiecare rspuns al elevului.
Proiectarea interaciunii elev-program cuprinde patru momente
distincte:
- oferirea de ctre program a unei informaii prin care se declaneaz o
anumit activitate a elevului;
- activitatea elevului;
- introducerea n program a rezultatului activitii;
- reacia programului la informaia primit (feedback).
Ciclul se reia variind doar informaia vehiculat prin acest mecanism.
Prin integrare n sistemul AeL, lecia prezentat n continuare poate fi
un instrument de lucru util pentru profesori i elevi. Recomandrile de
structurare i prezentare nu sunt obligatorii, profesorul fiind cel care decide
modul de lucru concret la clas.
B. Prezentarea structurii
Paragraful B.1 prezint detaliat obiectivele cadru, obiectivele de referin
vizate in acest material.
Paragraful B.2 prezint detaliat fiecare moment. Pentru fiecare moment se
prezint obiectivele vizate, metodele didactice folosite, coninutul si orientativ
timpul alocat pentru parcurgerea unitii.
Specificam ca lecia Anatomia sistemului digestiv este conceputa pe
durata a 4 ore, dar se poate realiza i n 2 ore de ctre profesor.
Lecia este conceput pentru a mbina metodele de nvare prin stimulare si
descoperire dirijat cu cele euristice.
n fiecare moment al leciei, profesorul poate interveni cu explicaii i
exemple suplimentare sau cu sarcini noi, adaptnd lecia la colectivul cu care
lucreaz. Profesorul poate modifica sau omite acele secvene pe care le
consider neeseniale.
B.1 OBIECTIVE CADRU
1. Cunoaterea i nelegerea terminologiei, a conceptelor i a
principiilor specifice tiinelor biologice
2. Dezvoltarea capacitii de explorare/investigare in scopul
rezolvrii de probleme specifice biologiei;
3. Dezvoltarea capacitii de comunicare, utiliznd corect limbajul
specific biologiei;
4. Formarea unor atitudini si deprinderi referitoare la impactul
biologiei asupra naturii si societii.

OBIECTIVE OPERAIONALE
O1. Avnd la dispoziie poza cu sistemul digestiv, elevii s recunoasc cel
puin 3 caracteristici ale fiecrei componente a tubului digestiv (cavitate
bucal: delimitat de buze, obraji, bolta palatin; conine organe
specializate: dinii i limba; faringe: conduct; situat naintea coloanei
vertebrale cervicale, loc de ncruciare a cii respiratorii cu cea digestiv;
esofag: tub, perete muscular, realizeaz legtura ntre faringe i stomac;
stomac: segment voluminos; dou orificii; dou curburi; intestin subire:
segment lung; viloziti intestinale; duoden, jejun, ileon; intestin gros: trei
pri, fr viloziti. lungime=1,7m), marcnd grafic elementele pe ilustraii.
OBIECTIV
O1

Uniti de interaciune
(momente)
M1, M2, M3, M4, M5, M6, M7,M8, M9,
M10, M11, M12, M13, M14, M15, M16

O2. Fiind date ilustraii cu diferite segmente ale tubului digestiv, elevii s le
recunoasc caracteristicile.
OBIECTIV
Uniti de interaciune
(momente)
O2.
M1, M2, M3, M4, M5, M6, M7,M8, M9,
M10, M11, M12, M13, M14, M15, M16
O3. Elevii s iniieze o dezbatere cu tema: Anatomia sistemului digestiv.
OBIECTIV
O3

Uniti de interaciune
(momente)
M1, M2, M3, M4, M5, M6, M7,M8, M9,
M10, M11, M12, M13, M14, M15, M16

B.2. CONINUT
n acest capitol se prezint unitile de interaciune (momente, notate
cu M) i informaii generale despre fiecare dintre acestea.
n toate unitile de coninut prezentate mai jos se vor folosi
urmtoarele notaii (simboluri):
Simbolul se activeaz atunci cnd sarcinile implicate
de fereastra prezentat au fost realizate i este necesar trecerea la o nou
pagin.
Simbolul permite revenirea la paginile anterioare n
scopul relurii unor elemente sau parcurgerii rapide a ntregii uniti de
coninut.

Simbolul permite verificarea rspunsului dat n

vederea validrii sau corectrii lui n cazul cnd e greit.
Simbolul permite repetarea unui pas sau a unui
moment ntreg n vederea consolidrii unor informaii cu privire la un anume
subiect.
Punctele active din ecranele de lucru sunt puncte ce-i modific
intensitatea luminoas pentru a atrage atenia. Sunt introduse pentru a
indica elevului cum s desfoare activitatea cerut n unitatea respectiv.
Fiecare lecie este format dintr-o succesiune de pai (faze),
reprezentat grafic prin firul Ariadnei, situat sub caseta de navigare,
stnga, jos.
Exist dou modaliti de a parcurge momentele unei lecii:
varianta asistat de calculator, n care firul Ariadnei este inactiv,
trecerea de la un pas la altul realizndu-se ntr-o ordine predefinit, cu
ajutorul butoanelor nainte, napoi, Continu;
varianta asistat de profesor, care presupune activarea firului Ariadnei
prin combinaia tastelor: Shift-Control-Delete. Aceast variant
prezint avantajul de a vizualiza pasul dorit fr a parcurge paii
anteriori.
M1. Introducere
Obiectiv operaional vizat: O1, O2, O3
Metode utilizate: simularea, nvarea prin descoperire dirijat, observarea
Forma de realizare: experiment virtual
Coninut: Pe ecran se prezint o poz reprezentnd sistemul digestiv. Elevii
dau clic pe fiecare component a tubului digestiv ct i pe glandele anexe
pentru a observa localizarea fiecrei component.
Timp alocat: 5 minute
M2. Cavitatea bucal
Obiectiv operaional vizat: O1, O2, O3
Metode utilizate: simularea, nvarea prin descoperire dirijat, observarea,
exerciiul
Forma de realizare: experiment virtual
Coninut: Pe ecran apar dou poze: 1) gura vzut din fa i 2) deschis.
Elevii dnd clic pe cuvintele marcate n descriere le pot identifica pe poze,
dup care vor rspunde la urmtorul test marcnd grafic rspunsurile
corecte:
Cavitatea bucal:
Conine organe specializate: dinii i limba;
Are bolta palatin format din: palatul dur i vlul palatin;

Are n partea superioar podeaua;

Prezint n partea anterioara buzele;
Prezint n partea posterioar buzele
Timp alocat: 20 minute

M3. Limba
Obiectiv operaional vizat: O1, O2, O3
Metode utilizate: simularea, nvarea prin descoperire dirijat, observaia,
problematizarea
Forma de realizare: experiment virtual
Coninut: Pe ecran apare poza cavitii bucale elevii dau clic pe limb i
apare poza mrit pe care elevii identific componentele acesteia:
rdcina, corp i vrf dar i papilele gustative, dnd clic pe cuvintele marcate
n text.
Limba ndeplinete roluri n:
Masticaie i deglutiie;
Vorbire i auz;
Vorbire i perceperea gustului alimentelor;
Sensibilitate de tact, cald, rece durere
Timp alocat:15 minute
M4. M5. M6. Dinii
Obiectiv operaional vizat: O1, O2, O3
Metode utilizate: simularea, nvarea prin descoperire dirijat
Forma de realizare: experiment virtual
Coninut:
a) Cavitate bucal clic dinte poz cu seciune prin dinte elevii
identific structura dintelui dnd clic pe cuvintele marcate n text. Se insist
pe pulpa dentar, cu ajutorul unei lupe, pentru a observa vasele de snge i
nervii.
b) Elevii observ pe o poz ce reprezint cavitatea bucal deschis, dinii
dup forma lor. Dau clic pe incisivi i apare imaginea mrit, tridimensional
a acestuia/acestora. La fel procedeaz i cu ceilali dini.
Pe ecran apare un omule care muc dintr-un mr sau o bucat de pine.
Paralel este prezentata poza cavitii bucale unde elevii observa fora dinilor.
Ei rspund la urmtoarea ntrebare: Cu ce dini realizeaz omuleul aceste
operaii? marcnd pe poza dinii corespunztori (INCISIVI).
Elevii realizeaz urmtoarele asocieri:
Incisivi
servesc la tiatul alimentelor
Canini
servesc la sfiat hrana;
Premolari
au dou ridicturi
Molari
au patru ridicturi
c) Pe ecran apar dou poze cu un adult i un copil de 4-5 ani. Paralel se
prezint poze cu dentiia de lapte i dentiia definitiv. Fcnd comparaii
ntre cele dou poze, elevii identific dinii abseni din dentiia de lapte, ntr-o
list paralel cu poza .

Dentiia:
Este de lapte si definitiva
Dentiia de lapte este constituit din 32 dini;
Dentiia definitiv este constituit din 32 dini
Dentiia de lapte este constituit din 20 dini
Timp alocat: 35 minute

M7. Faringele
Obiective operaionale vizate: O1, O2, O3
Metode utilizare: simularea, nvarea prin descoperire dirijat,observarea,
algoritmizarea, exerciiul;
Forma de realizare: experiment virtual.
Coninut: Poza cu toate segmentele tubului digestiv poz vedere lateral
pentru a observa faringele situat naintea CV cervicale clic faringe pentru
a se evidenia legtura dintre fose nazale-laringe (se ngroa aceste
segmente) i cavitate bucal esofag (se ngroa).
Faringele:
Este locul unde se ncrucieaz calea respiratorie cu cea
digestiv
Realizeaz legtura dintre fosele nazale i laringe;
Realizeaz legtura dintre cavitatea bucal i esofag;
Realizeaz legtura dintre fosele nazale i esofag;
Realizeaz legtura dintre cavitatea bucal i laringe
Timp alocat: 10 minute
M8. Esofagul
Obiective operaionale vizate: O1, O2, O3
Metode utilizate: simularea; nvarea prin descoperire, observarea,
exerciiul
Forma de realizare: experiment virtual;
Coninut: Tub digestiv clic esofag (se marcheaz grafic esofagul, faringele i
stomacul, ngrond sau folosind diferite culori). De asemenea se marcheaz
i se noteaz orificiul cardia.
Esofagul:
Este un conduct de aproximativ 25 cm;
Face legtura dintre faringe i stomac;
Se deschide n faringe prin orificiul cardia;
Are peretele inferior cptuit cu mucoas;
Peretele muscular este format din fibre transversale
Timp: 10 minute
M9. Stomacul
Obiective operaionale: O1, O2, O3
Metode utilizate: observarea, exerciiul, algoritmizarea

Forma de realizare: experiment virtual

Coninut: Poza cu aparatul digestiv; s se noteze pe desen muchiul
diafragma clic stomac, imagine mrita 3D, pe care se vor nota toate
caracteristicile stomacului. Pe ecran apar trei poze cu morfologia stomacului
i cu musculatura gastric: o poz care arat cum se contract stomacul i
alta cu muchii care realizeaz aceste micri elevii observ la microscop o
seciune fcut prin peretele stomacului, pentru a identifica elementele
structurale: muchii i mucoasa.
Timp alocat: 15 minute
M10. M11. Intestinul subire
Obiective operaionale:O1, O2, O3
Metode utilizate: observarea, exerciiul, algoritmizarea
Forma de realizare: experiment virtual
Coninut: Poza sistem digestiv elevii marcheaz limitele ntre care se
gsete intestinul subire i identific segmentele acestuia, dnd clic pe
fiecare cuvnt ngroat n text.
a) Elevii dau clic pe duoden, apare imaginea mrit dnd clic pe
caracteristicile duodenului din text, le pot identifica i pe desen.
Elevii vor bifa n urmtorul text afirmaiile corecte:
Duodenul:
Are form de potcoav;
Cuprinde n concavitatea sa capul ficatului;
Este partea fix a intestinului subire;
n el se deschid canalele ficatului i pancreasului;
are lungime de 4 m.
b) poza sistem digestiv clic jejun, ileon, clic intestin apare poza cu
seciune prin acesta unde elevii identific: musculatura i vilozitile.
Elevii dau clic pe viloziti i pe cuvintele marcate la descrierea acesteia
pentru a descoperi alctuirea unei viloziti.
Intestinul subire:
are partea liber format din jejun i ileon;
are fibre musculare dispuse longitudinal i circular;
are mucoasa format din viloziti intestinale;
are patru segmente;
are o dou pri fixe si una mobil
Timp: 20 minute
M12 Intestinul gros
Obiective operaionale: O1, O2, O3
Metode utilizate: observarea, exerciiul, algoritmizarea
Forma de realizare: experiment virtual
Coninut: Poza cu intestinul gros clic pe fiecare segment, iar elevii pot
identifica ce component a intestinului gros au marcat.
Timp alocat: 15 minute

10

M13. Feedback
Obiective operaionale: O1, O2, O3
Metode utilizate: observarea, exerciiul, algoritmizarea
Forma de realizare: experiment virtual
Coninut: Pe ecran apar poze cu segmentele tubului digestiv, iar elevii le vor
aeza corespunztor astfel nct alimentele sa urmeze traseul corespunztor
pana la transformarea in produi simpli.
Timp: 15 minute
TESTE DE EVALUARE
M14. Test Hangman
Metode utilizate: observarea, algoritmizarea
Forma de realizare: exerciiu interactiv
Coninut: moment interactiv care are drept scop completarea spaiilor libere
de ctre elevi.
Timp alocat: 10 minute
Obiective
O1, O2, O3
operaionale
Nivelul domeniului Cunoatere, nelegere
cognitiv
Enun
. Dinii sunt implantai n ALVEOLE dentare.
Inflamarea
amigdalelor
produce
boala
numit
AMIGDALIT.
Legtura dintre esofag i stomac se realizeaz prin
orificiul CARDIA.
Mucoasa stomacului conine glande GASTRICE.
Mucoasa intestinal prezint VILOZITI intestinale.
Necesar materiale
M15. Test - Vrei sa fii ctigtor
Metode utilizate: observarea, algoritmizarea
Forma de realizare: exerciiu interactiv
Coninut: moment interactiv care are drept scop completarea spaiilor libere
de ctre elevi.
Timp alocat: 15 minute
Obiective
O1, O2, O3
operaionale
Nivelul domeniului Cunoatere, nelegere,
cognitiv
Enun
1. Sistemul digestiv este alctuit din:
a) tub digestiv i glande anexe;
b) tub digestiv i ci aeriene;

11

c) ficat i glande anexe;

d) cavitate bucal i ficat.
2. Segmentele tubului digestiv sunt:
a) cavitate bucal, faringe, esofag, stomac,
intestin subire, intestin gros;
b) cavitate bucal, faringe, ficat, stomac, intestin
subire, intestin gros;
c) cavitate bucal, glande salivare, faringe, esofag,
stomac, intestin gros;
d) cavitate bucal, faringe, esofag, stomac, pancreas,
intestin gros.
3. Glandele anexe sunt:
a) glande salivare, ficat, pancreas;
b) glande salivare, tiroid, pancreas;
c) pancreas, ficat, hipofiz;
d) glande salivare, ficat, plmni.
4. Cavitatea bucal:
a) este segment al tubului digestiv;
b) are glande ce secret sucul gastric;
c) prezint viloziti intestinale;
d) nu este cptuit cu mucoas.
5. Limba:
a) este organ masculo-fibros;
b) nu este acoperit cu mucoas;
c) are rol n mcinarea alimentelor;
d) partea liber este rdcina.
6. Dinii:
a) sunt implantai n alveole dentare;
b) sunt formaiuni moi;
c) sunt alctuii din: rdcin, corp i vrf;
d) coroana este acoperit de cement.
7. Formula dentar a adultului este:
a) 2/2 I+ 1/1 C + 2/2 PM + 3/3 M;
b) 1/1 C+ 2/2 I + 2/2 PM + 3/3 M;
c) 2/2 I + 1/1 C + 3/3 PM + 2/2 M
d) 2/2 I + 2/2 C + 1/1 PM + 3/3 M
8. Stomacul este:
a) localizat n cavitatea abdominal;
b) localizat n cavitatea toracic;
c) situat deasupra muchiului diafragma;
d) segment al intestinului subire.

12

9) Glandele gastrice:
a) secret sucul gastric;
b) sunt localizate n mucoasa intestinului subire;
c) secret bila;
d) secret sucul intestinal.
10. Segmentele intestinul subire sunt:
a) duoden, jejun, ileon;
b) duoden, esofag, ileon;
c) duoden, jejun, faringe;
d) jejun i ileon.
11. Muchii peretelui stomacului sunt dispui:
a) longitudinal, circular, oblic;
b) longitudinal, circular, transversal;
c) transversal, circular, oblic;
d) longitudinal, transversal, oblic.
12. n duoden se deschid:
a) canalele ficatului i pancreasului;
b) canalele glandelor salivare i pancreasului;
c) canalele ficatului i glandelor gastrice;
d) canalele glandelor sebacee i ale ficatului.
13. Intestinul gros are:
a) trei segmente: cecum, colon i rect;
b) duoden, jejun i ileon;
c) viloziti;
d) segmente i n cavitatea toracic.
14. Esofagul realizeaz legtura dintre:
a) faringe i stomac;
b) fose nazale i laringe;
c) cavitate bucala i faringe;
d) faringe i laringe.
15. Dinii sunt:
a) organe vii;
b) organe moarte;
c) aceeai pe tot parcursul vieii;
d) fr vascularizaie i inervaie.

M16. Test labirint

Obiective operaionale vizate: O1, O2, O3
Metode utilizate: observarea, algoritmizarea, problematizarea, exerciiul

13

Forma de realizare: experimente virtuale

Coninut:
1.Decidei-v
asupra unuia
dintre
cele
dou
rspunsuri.
Trecei napoi
la
csua
indicat
de
sgeat

2.

4.
Bine,
departe

Cavitatea
bucala
este nchis n fata Greit, napoi la 5
de .
buze8
omuor15

6.
7.
Greit, napoi la
numrul 8
Greit, napoi la 4

11.

3.

8.
Corect,
departe.

mai 9.

10.
la
Greit, napoi la 14

mai 14. Foarte bine, 15.

mai departe

Greit, napoi la
29
Stomacul are forma Stomacul este cptuit
literei..
cu
Mucoasa 29
J 16
Muchi 21
A24

Coroan, col,
rdcina22
Duoden, jejun,
ileon 18

mai

Dinti
sunt Dentiia definitiv
implantai in. este constituita din
Alveole 20
.
dentina7
32 dini13
20 dini3

Greit, napoi
Intestinul
subire numrul 25
are.segmente.
dou6
trei 25

12. Foarte bine, mai 13.

Corect
departe
departe

16. Foarte bine, 17.

mai departe
Greit, napoi la 22
Dintele
este
alctuit din

mai 5.
Corect,
departe

18.
Greit, napoi la 16

Stomacul
are.orificii
(sfinctere)
trei10
dou30.

Greit,
nr.2

napoi

la

19.

20. Excelent, mai

departe

Corect,
sfritul
Viloziti intestinale
exerciiului
ntlnim in .
Intestinul
subire5
Intestine gros 28

14

21.

22.

Corect

Inflamarea
Greit, napoi la apendicelui
13
la.

23.
duce

Greit, napoi la 27

Apendicita 19
Amigdalita17
26.

27.
Bine,
departe

mai 28.

Greit, napoi la Intre

faringe
si Greit, napoi la 20
30
stomac se interpune

esofagul12
laringele23

24.

25. Foarte
mai departe

bine,

la Calea respiratorie
se ncrucieaz cu
cea digestive la
nivelul...
faringelui14
esofagului 9
29. Excelent, mai 30. Corect, mai
departe
departe
Greit,
12

napoi

Glandele gastrice
sunt localizate in
.
Mucoasa
bucala11
Mucoasa
gastrica27

Glandele
gastrice
secreta pentru..
Suc intestinal26
Sucul gastric4

Timp alocat: 15 minute

15

C. Bibliografie
1. Giersch Pelmu, tefania; Toma, Florina Amalia, Elemente de bilogie i patologie
uman, Editura Press, Bucureti, 2002;
2. Mndruc, Elisabeta; Petreanu, Mihai; Mihail, Aurora, Biologie manual pentru
cls. a VII-a, E.D.P., Bucureti, 1999
3. Niculescu, Th. Cezar; Crmaciu, Radu; Slvstru, Carmen; Voiculescu, Bogdan;
Cristescu, Dan, Manual pentru cls. a XI-a Anatomia i fiziologia omului, Ed. Corint
4. Partin, Zoe; Logoftu, Luminia; Niculecu, Th. Cezar, Biologie manual pentru cls.
a VII-a, Ed. Corint;
5. Stocklez, Corinne, Dicionar ilustrat de biologie, Ed. Aquila, Oradea, 1993;
6. Weston, Trevor, Atlas de anatomie, Ed. Vox, 1997

16