FIA DISCIPLINEI

ANUL UNIVERSITAR 2015 - 2016

1. DATE DESPRE PROGRAM
1.1 Instituia de nvmnt superior
1.2 Facultatea

UNIVERSITATEA DIN CRAIOVA

IS, ISB, ICC, CCE, ASC, SEC, CEC, MOE, SEI, GPE, OST, TIS,
SEA, SCR, SCI, IAP, CPA, AED, OPE, MPL, MSI, CHA, CBA,
CAM, MFT, MFM, MIA, MMA, MG.
Departamentul pentru Pregtirea Personalului Didactic
tiine
Master

1.3 Departamentul
1.4 Domeniul de studii
1.5 Ciclul de studii1
1.6 Programul de studii (denumire/cod)2
/Calificarea
2. DATE DESPRE DISCIPLIN
2.1 Denumirea disciplinei
2.2 Titularul activitilor de curs
2.3 Titularul activitilor aplicative
2.4 Anul de 1
2.5 Semestrul
studiu

Psihopedagogia Adolescenilor, Tinerilor i Adulilor

Lect. Univ. dr. Clin Rzvan-Alexandru
Lect. Univ. dr. Clin Rzvan-Alexandru
2.6 Tipul
DC 2.7 Regimul disciplinei DO
disciplinei
(obligativitate)4
(coninut)3

3. TIMPUL TOTAL ESTIMAT (ore pe semestru al activitilor didactice)

3.1 Numr de ore pe sptmn
3
din care: 3.2 curs
2
3.4 Total ore din planul de nvmnt
42
din care: 3.5 curs
28
3.7 Distribuia fondului de timp
Studiul dup manual, suport de curs, bibliografie i notie

2.8 Tipul de
evaluare

3.3 seminar/laborator/proiect
3.6 seminar/laborator/proiect

1
14
ore
20

Documentare suplimentar n bibliotec, pe platformele electronice de specialitate i pe teren

10

Pregtire seminarii/laboratoare, teme, referate, portofolii i eseuri

Tutoriat
Examinri

10
2
4
--

Alte activiti: consultaii, cercuri studeneti

Total ore activiti individuale
3.8 Total ore pe semestru5
60
3.9 Numrul de credite6
2
4. PRECONDIII (acolo unde este cazul)
4.1 de curriculum
Nu este cazul
4.2 de competene

Nu este cazul

5. CONDIII (acolo unde este cazul)

5.1. de desfurare a cursului
Nu este cazul
5.2. de desfurare a seminarului/
laboratorului/proiectului

Pentru participarea la toate seminariile (7 prezene) se acord 2 puncte la

evaluarea de la seminar. Pentru participarea la 5 seminarii, se acord 1 punct la
evaluarea de la seminar. Pentru o participare la seminar mai mic de 5 prezene,
nu se acord niciun punct.

6. COMPETENELE SPECIFICE ACUMULATE 7

profesionaleCompetene
transversaleCompetene

Operarea cu concepte fundamentale n domeniul Psihopedagogiei Adolescenilor, Tinerilor i Adulilor

- Asimilarea conceptelor fundamentale n domeniul Psihopedagogiei Adolescenilor, Tinerilor i Adulilor
- Transferul conceptelor deja nvate n noile situaii de nvare specifice acestei discipline
Analiza critic a situaiilor problematice specifice Psihopedagogiei Adolescenilor, Tinerilor i Adulilor
- Utilizarea raionamentelor pentru evaluarea validitii argumentelor;
- Analiza i evaluarea situaiilor specifice Psihopedagogiei Adolescenilor, Tinerilor i Adulilor
Relaionare i comunicare
- Construirea unei relaii de comunicare adaptat la aparatul conceptual specific Psihopedagogiei Adolescenilor,
Tinerilor i Adulilor
Autonomie i responsabilitate profesional, rezolvarea de probleme i luarea deciziilor (dezvoltare personal)
Respectarea i dezvoltarea valorilor i a eticii profesionale.
Aplic principiile i conceptele din psihologia cognitiv n analiza unor fenomene i evenimente concrete

7. OBIECTIVELE DISCIPLINEI (reieind din grila competenelor specifice acumulate)

7.1 Obiectivul general al disciplinei
A aprofunda cunoaterea i nelegerea perspectivelor teoretice, rezultatelor
empirice i tendinelor actuale n Psihopedagogia Adolescenilor, Tinerilor i
Adulilor, de a evalua critic studii n aria Psihopedagogiei Adolescenilor,
Tinerilor i Adulilor
7.2 Obiectivele specifice
S i nsueasc modelele teoretice relevante
S opereze cu principiile Psihopedagogiei Adolescenilor, Tinerilor i Adulilor
S identifice conceptele vehiculate n Psihopedagogia Adolescenilor, Tinerilor
i Adulilor n studii i articole de specialitate
8. CONINUTURI
8.1 Curs (uniti de coninut)
I. Obiectul i problematica psihopedagogiei adolescenei i andragogogiei. Locul
acestor discipline n cadrul Pedagogiei vrstelor i relaia lor cu Psihologia
dezvoltrii. Legea dezvoltrii stadiale i implicaiile ei pedagogice. Conceptele de
educaie permanent, autoeducaie, difereniere i personalizare a instruirii .
II. Adolescena ca stadiu de dezvotare i etap a vieii - teorii istorice privind
adolescena ( J.A.Comenius, J.J.Rousseau, E.Claparede).
Teorii contemporane privind adolescena. Dezvoltarea biopsihic n adolescen.
Teoria psihanalitic asupra adolescenei. Perspectiva etologic. Discuie critic
III. Cognitivismul. Modelul piagetian al dezvoltrii cognitive i morale la vrsta
preadolescenei. i adolescenei . Dezbatere critic.. Implicaii pedagogice.
Dezvoltarea moral a adolescentului. Modelul lui L.Kohlberg, Dezbatere critic.
Implicaii pedagogice
Modelul dezvoltrii psihosociale a lui E.H.Erikson. Criza de identitate a
adolescentului.Implicaii pedagogice
IV. Revolta juvenil n condiiile contemporane. Afecte disociante,
comportamente aberante i gestionarea lor psihopedagogic Criza ca oportunitate
V. Selecia curricular la disciplinele opionale i la orele de Consiliere n liceu.
Organizarea curricular; conceptul de logic didactic.. Strategii adecvate
educaiei la vrsta adolescenei (stil educaional, metode, mijloace, forme de
organizare) - prezentare general. (I)
VI. Strategii adecvate educaiei la vrsta adolescenei (stil educaional, metode,
mijloace, forme de organizare) - prezentare general. (II) Strategii
comunicaionale, Ascultarea activ, mesaje tip eu, mesaj ascuns. Problema
penalitilor colare la vrsta adolescenei.
VII. Natura permanent a dezvoltrii. Modelul sarcinilor vieii a lui C.G. Jung.
Noiuni de andragogie. Delimitri conceptuale. Starea de adult si maturitatea

Nr. ore

Metode de predare

4
Prelegere
4

Conversaie
Demonstraie

Exerciiu
Studiu de caz

2
2

2
2

VIII. Vrsta adult tnr. caracteristici generale. Evenimente de via.

Abordarea pedagogic a educaiei tinerilor.. .
Vrsta adult mijlocie caracterizare general. Evenimentele acestei etape. Criza
de la mijlocul vieii. Implicaii psihopedagogice. Vrsta adult trzie
IX. Strategii ale educaiei adulilor. prezentare general. Concluzii: principiul
diferenierii n educaie
Bibliografie 8
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.

2
2

Adler, A., Cunoaterea omului, Ed. tiinific, Bucureti, 1991

Adler, A., Sensul vieii, Ed. IRI, Bucureti,1995
Adler, A.Psihologia colarului greu educabil, Ed.IRI, Bucureti, 1995
Atkinson, R.L., Atkinson, R.C., Smith,E.E., Bem,D.J. Dezvoltarea psihologic n Introducere n psihologie,
Ed.Tehnic, 2002, pg.127-142
Banciu, D., Rdulescu, M.S., Voicu, M., Adolescenii i familia, Ed.t.i enciclopedic, Buc., 1987
Bban, A.,Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consiliere,Cluj-Napoca, 2001
Birraux, A. De la criz la proces. O istorie a psihanalizei adolescenilor n Frana, n Stoica- Constantin, A.,
Neculau, A., Psihosociologia rezolvrii conflictului, Polirom, 1996
Birch, A. Adolescena i perioada adult n Psihologia dezvoltrii, Ed. Tehnic, 2000, pg. 251-311
Bruner, J.S. Procesul educaiei intelectuale, Ed.tiinific, 1970
Brukner, A., Noua dezordine amoroas, Ed.Trei, 2005
Clinescu, G. Viaa lui Mihai Eminescu, Ed.pentru Literatur, 1966
Chapman, G., Cele cinci limbaje ale iubirii, Curtea veche, 2000
Cosmovici,A., Calutschi, M., Adolescentul i timpul su liber, Ed. Junimea, 1985
Dasen, P., Adolescen i societate: dou perspective interculturale n Dasen, P., Perregaux, Ch., Rey, M.,
Educaia intercultural. Experiene, politici, strategii., Polirom, 1999
Dobson, J. Pregtirea pentru adolescen, Misiunea cretin Noua speran, 1994
Dobson, J., Answers Your Queations about Raising Children, Weaton Tyndale House Publischers Inc., Illinois, 1987
Erikson , E.H. Psihanaliz i istorie. Tnrul Luther. Ed.Trei, 2001
Freud, S., Psihopatologia vieii cotidiene,Ed.Trei, 2006
Freud, S. Compendiu de psihanaliz, Ed.Trei, 2005
Freud, S.Transformrile pubertii, n Trei eseuri asupra sexualitii, Ed. Centrum, 1991
Giddens , A. Educaia n Sociologie Ed. All, 2001
Goodall, J. L. n umbra omului, Ed. Meridiane, Buc., 1985
Hayes, N., Orrell, S. Psihologia dezvoltrii, n Introducere n psihologie, ed. a III-a Ed. All, 2003, pg.383-455
Jung, C.G. Dezvoltarea personalitii, Ed Trei, 2006
Kohlberg, I., The Development of Childrens Orientation Overwieu and Comparison With Other programs, NAEYC,
1990
Marcelli, D.,Berthaut, E., Depresie i tentative de suicid la adolescen, Polirom, Iasi, 2007
McMartin, J.Psicologia della personalita. Un approccio centrato sullo studente., Guerini Studio,Milano,1999
Perreault, H.M. Gndirea pozitiv pentru adolesceni, Ed.Teora, 2000
Piaget, J., Judecata moral la copil, EDP, Buc., 1980
Piru, M.T, Adolescena probleme controversate. Profil moral i Penaliti colare n Reforma din noi. Despre
reforma moral i tranziia n educaie, Ed Risoprint, 2006, pg.43-73, 123-163
Piru, Cercetarea tiinific i progresul moral al persoanei n Dimensiunea moral a persoanei. Paradigme
istorice i contemporane, Ed. Universitii de Nord, 2007, pg.41 -82
Rideau, A. Ladolescence, n La psychologie moderne de A a Z, Centre DEtude et de la Promotion de la
Lecture, Paris, 1971
Rousseau, J.J.Emil sau despre educaie, EDP, Buc.,1973
irota, A.,Conduite perverse de grup. Interpretri i intervenii, Polirom, Iai,1998

8.2 Activiti aplicative (subiecte/teme)

Nr. ore

C.G.Jumg. Stadiile dezvoltrii ca sarcini ale vieii- analiz de text

(Dezvoltarea personalitii); reflecie. Principiul educaiei permanente dezbatere
J.J.Rousseau. Adolescena timp al pasiunilor devastatoare analiz de
text metoda cadranelor, studiu comparativ, digrama Venn
E.H.Erikson Tnrul Luther lectur, analiz de caz.; studiu comparativ
Adler, Determinismul intern al dezvoltrii personalitii: scopul secret sau
linia de micare a vieii- analiz de caz, dezbatere
Cultura tinerilor. A fi adolescent ntr-o lume dezinhibat, a circulaiei libere
a ideilor i a drepturilor universale.
Elemente generale de psihologia vrstelor
Vrsta adolescenei. Caracteristici ale adolescenei
Probleme comportamentale n adolescen i tineree
Conflictul dintre generaii azi. Revolta juvenil. Drogurile, prostituia,
alcoolul, depresia, suicidul.. Penalitile colare la vrsta pubertii i
adolescenei - problematizare, analiz de caz, dezbatere
Conceptele de maturizare i maturitate. Adolesceni maturi i aduli imaturi.
Responsabilitatea, grija, altruismul caracteristici ale vrstei adulte dezbatere, analiz de caz.

Metode de predare
Exerciiu

14 ore
Dezbatere
1x14
spt.

Studiu de caz

Bibliografie 8

Adler, A., Cunoaterea omului, Ed. tiinific, Bucureti, 1991

Adler, A., Sensul vieii, Ed. IRI, Bucureti,1995
Adler, A.Psihologia colarului greu educabil, Ed.IRI, Bucureti, 1995
Birch, A. Adolescena i perioada adult n Psihologia dezvoltrii, Ed. Tehnic, 2000, pg. 251-311
Bruner, J.S. Procesul educaiei intelectuale, Ed.tiinific, 1970
Cosmovici,A., Calutschi, M., Adolescentul i timpul su liber, Ed. Junimea, 1985
Dasen, P., Adolescen i societate: dou perspective interculturale n Dasen, P., Perregaux, Ch., Rey, M., Educaia
intercultural. Experiene, politici, strategii., Polirom, 1999
Dobson, J. Pregtirea pentru adolescen, Misiunea cretin Noua speran, 1994
Erikson , E.H. Psihanaliz i istorie. Tnrul Luther. Ed.Trei, 2001
Freud, S., Psihopatologia vieii cotidiene,Ed.Trei, 2006
Freud, S.Transformrile pubertii, n Trei eseuri asupra sexualitii, Ed. Centrum, 1991
Giddens , A. Educaia n Sociologie Ed. All, 2001
Goodall, J. L. n umbra omului, Ed. Meridiane, Buc., 1985
Hayes, N., Orrell, S. Psihologia dezvoltrii, n Introducere n psihologie, ed.a III-a Ed. All, 2003, pg.383-455
Jung, C.G. Dezvoltarea personalitii, Ed Trei, 2006
Kohlberg, I., The Development of Childrens Orientation Overview and Comparison With Other programs, NAEYC,
1990
Marcelli, D.,Berthaut, E., Depresie i tentative de suicid la adolescen, Polirom, Iasi, 2007
McMartin, J.Psicologia della personalita. Un approccio centrato sullo studente., Guerini Studio,Milano,1999
Piaget, J., Judecata moral la copil, EDP, Buc., 1980
Rideau, A. Ladolescence, n La psychologie moderne de A a Z, Centre DEtude et de la Promotion de la Lecture,
Paris, 1971
Rousseau, J.J.Emil sau despre educaie, EDP,Buc.,1973

9. COROBORAREA CONINUTURILOR DISCIPLINEI CU ATEPTRILE REPREZENTANILOR

COMUNITII EPISTEMICE, ASOCIAIILOR PROFESIONALE I ANGAJATORI REPREZENTATIVI DIN
DOMENIUL AFERENT PROGRAMULUI
Cunotinele de Psihologie cognitiv sunt utile n toate ariile psihologiei cotidiene precum i n n elegerea
raionamentelor, inteligenei i inteligenei artificiale. De aceea, coninutul cursului i al seminariilor este astfel selectat,

nct s corespund nevoilor de formare ale studenilor.

10.
10 EVALUARE
Tip activitate
10.4 Curs

10.1 Criterii de evaluare

Cunotine i abiliti

10.2 Metode de evaluare

10.3 Pondere din nota final
Evaluare sumativ prin
50%
examinare scris
10.5 Activiti aplicative
S: Cunotine i abiliti
Evaluare continu
15%
L: P: minim 7 prezene
Numr prezene
15%
Pr: proiect aplicativ
Respectarea cerinelor
20%
academice de form i
coninut
10.6 Standard minim de performan (volumul de cunotine minim necesar pentru promovarea disciplinei i modul n
care se verific stpnirea lui)
Notarea cu minim 5 a evalurii finale (cu pondere de 50% n nota final), n cadrul sesiunii, precum i cu minim 5 a
activitii de la seminar, din cursul semestrului (cu pondere de 50%) corespunztoare tratrii competente a 50% din
coninuturile solicitate n cadrul sarcinii de grup (curs)/sarcinii individuale (seminar).
Data completrii:
Titular curs:Lect. univ. dr. Clin Rzvan-Alexandru
Semntura:

Titular aplicaii / lucrri practice: Lect. univ. dr. Clin Rzvan-Alexandru

Semntura:

Director Departament,
Conf.univ.dr. Alexandrina Mihaela POPESCU

________________________________________________________________________________________________
Not:
1)
2)
3)

4)
5)
6)
7)

8)

Ciclul de studii - se alege una din variantele: L (licen)/ M (master)/ D (doctorat).

Se nscrie codul prevzut n HG nr. 493/17.07.2013.
Tip (coninut) - se alege una din variantele:
pentru nivelul de licen: DF (disciplin fundamental)/ DD (disciplin din domeniu)/ DS (disciplin de
specialitate)/ DC (disciplin complementar);
pentru nivelul de master: DA (disciplin de aprofundare)/ DS (disciplin de sintez)/ DCA (disciplin de
cunoatere avansat).
Regimul disciplinei (obligativitate) - se alege una din variantele: DI (disciplin obligatorie)/ DO (disciplin
opional)/ FC (disciplin facultativ).
Se obine prin nsumarea numrului de ore de la punctele 3.4 i 3.7.
Un credit este echivalent cu 25 30 de ore de studiu (activiti didactice i studiu individual).
Aspectul competenelor profesionale i competenelor transversale va fi tratat cf. Metodologiei OMECTS
5703/18.12.2011. Se vor prelua competenele care sunt precizate n Registrul Naional al Calificrilor din
nvmntul Superior RNCIS (http://www.rncis.ro/portal/page?
_pageid=117,70218&_dad=portal&_schema=PORTAL) pentru domeniul de studiu de la pct. 1.4 i programul de
studii de la pct. 1.6 din aceast fi, la care particip disciplina.
Se recomand ca cel puin un titlu s aparin colectivului disciplinei iar cel puin 2-3 titluri s se refere la lucrri
relevante pentru disciplin, de circulaie naional i internaional, existente n biblioteca UCv.