CUNOATEREA COPILULUI CONDIIE A EDUCAIEI DE

CALITATE
Instit.MARIANA ANDOR G.P.P.nr.33
Satu Mare

Unii copii sunt precum nite roabe:

Trebuie s fie mpini,
Unii sunt precum brcuele:
Trebuie s fie vslite.
Unii sunt precum zmeele:
Dac nu le ii strns de sfoar,
Vor zbura departe, sus.
Unii precum pisicuele:
Tare mulumite cnd sunt mngiate.
Unii sunt nite remorci:
Folositoare numai cnd sunt trase.
Unii sunt precum baloanele:
Tare uor de vtmat,
De nu le mnuieti cu grij.
Unii sunt mereu de ndejde i gata s ajute.

Fiecare copil este diferit, acest lucru este ceea ce l face s fie special. Exist cteva lucruri
eseniale comune tuturor copiilor, toi au nevoie de dragoste, de securitate, hran bun i exerciiu.
Fiecare copil are nevoie s se simt protejat i acceptat, are nevoie ca ceilali s-l plac. Fiecare
micu simte nevoia s fie cluzit i chiar i trebuie un element de control din partea adultului, pe msur
ce i dezvolt ncrederea n sine i face primii pai spre independen.
Ceea ce i difer pe copii este ritmul lor de dezvoltare. Dezvoltarea are loc pe mai multe paliere:
fizic, intelectual, social, i emoional.Un copil, i acest lucru se uit adesea, este o persoan integral; cnd
se vorbete despre maturizarea lui se iau n considerare de obicei numai achiziiile intelectuale.Trebuie s
amintim ns c, n aceti ani timpurii dezvoltarea social i emoional a copilului este la fel de
important ca i cea fizic i intelectual.
Copilul nva, se simte liber de a face noi achiziii intelectuale numai cnd se tie acceptat, atunci
cnd triete sentimentul de apartenen.De vreme ce fiecare copil este diferit,nseamn c fiecare are
propria sa personalitate i un mod specific de comportare.

,, Cel mai bun serviciu pe care coala l poate aduce societii, este a pune fiecare individ n
situia de a produce ct mai mult cantitativ, i ct mai bine calitativ, lucrnd n coformitate cu aptitudinile
sale naturale.
Aceast problem ne impune dou preocupri: prima, de a gsi metoda de cunoatere a individului
i a doua de a lua msuri de organizare colar care s fac posibil respectarea individualitii.n ceea ce
privete cunoaterea individualitii, metoda testelor, dac nu e serios controlat de observarea direct a
vieii sufleteti a copiilor, aa cum se manifest ea n chip independent, d rezultate dubioase, fapt
recunoscut chiar de unii pedagogi experimentai.
Dar cunoaterea individualitii nu se poate prinde ntr-un moment oarecare, cum s-aprinde chipul
ntr-o fotografie, ci numai prin cercetare atent i ndelungat a manifestrilor reale ale copilului.Acestea
trebuie consemnate undeva, pentru ca pe baza a ct mai multora dintre ele, precum i a coordonrii i
sistematizrii lor, s se poat desprinde apoi cu mai mult siguran directiva dezvoltrii individualitii.
S observm, de exemplu, cum interacioneaz copilul cu ceilali: este copilul rigid ori face anumite
compromisuri? Accept prerile altora sau mai insist ntodeauna s fac numai ce dorete? Cedeaz n
faa celorlali, nu se lupt niciodat pentru drepturile sale? Pe msur ce vom ajunge s cunoatem copiii
pe care i avem n grij, nelegndu-le firea, personalitatea, vom putea identifica treapta pe care se afl
fiecare copil pe scara dezvoltrii.
Pentru prini, copilul este surs de bucurie i i pun ntreaga ncredere n cadrul didactic care i
educ. Nimeni nu poate garanta viitorul, dar cel puin, pe parcursul timpului n care i avem n grij pe
aceti copii, depinde numai de noi s le oferim cunotinele, ocaziile de dezvoltare i cldura la care
fiecare dintre ei are dreptul, s le oferim un mediu stimulator i plin de bucurie.
Pentru toi copiii pe care i avem n grij, este de cea mai mare importan ca ei s se simt n
siguran cu noi. Pentru muli dintre ei, grdinia este prima experien n afara casei. n noua situaie, unii
copii sunt nesiguri i temtori i vor avea nevoie de mai mult atenie i protecie, pn vor fi suficient de
siguri pe ei pentru a explora noul mediu i a participa la toate activitile.
Copiii care provin din familiele unite i afectuoase sunt de obicei mai api s accepte i s se
bucure de noul mediu. Experiena pozitiv i determin s cread c lumea este n general un loc agreabil
i c poi avea ncredere n ceilali. Sentimentele prinilor influeneaz sentimentele copiilor.Dac un
copil i vede prinii bucuroi c merge la grdini, el va fi bucuros s o frecventeze.
n cele din urm, cel care va beneficia cel mai mult de pe urma unei relaii de colaborare ntre
educatoare i prini este copilul.
Pe de alt parte, copiii care vin din medii n care sunt frecvent pedepsii, i care sunt adesea
nefericii, pot manifesta pruden i suspiciune n ceea ce privete educatoarea i noua situaie n care se
afl.. Va fi nevoie s fim rbdtoare cu asemenea copii, s le druim ct mai mult cldur sufleteasc i
s le transmitem un sentiment de stabilitate.
n concluzie, cunoaterea copilului se realizeaz n timp:cunoatem copilul educndu-l i-l
educm mai bine cunoscndu-l.
Folosind unele nsuiri pozitive ale copiilor, putem ndrepta anumite lipsuri n conduita i
activitatea lor; progresul fcut ntr-o anumit direcie se rsfrnge i asupra altor laturi ale activitii i
comportrii copiilor.Acest mod de a proceda duce ntotdeauna la rezultate pozitive.
Folosind fiele de observare, fia psiho-pedagogic copiii care intr n clasa.I. vor putea fi apreciai
i cunoscui mai uor, iar munca nvtorului n aceast cunoatere va fi simplificat enorm: el va citi
fiele de observare sau fia psiho-pedagogic i va nelege nfiarea colarilor si.
Nu se poate vorbi despre o educaie eficient dect dac trsturile caractristice ale personalitii
copilului sunt cunoscute de ctre cadrul didactic, i numai dup aceea poate alege mijloacele, tehnicile,
strategiile cele mai potrivite pentru realizarea obiectivelor propuse.

Fiecare copil este diferit i nu poate fi comparat ,, dect cu sine nsui. n schimb, sunt cteva
trsturi eseniale n funcie de care poate fi apreciat nivelul de dezvoltare a unui copil n plan socioemoional, n planul limbajului i n cel cognitiv, precum i n plan fizic.
Cunoaterea acestor trsturi ne va ajuta n procesul de selectare a obiectivelor educaionale i n
alctuirea programului de activitate potrivit vrstei i chiar fiecrui copil n parte, precum i n evaluarea
rezultatelor obinute.
Aprarea, ocrotirea i formarea corespunztoare a copiilor, educarea lor sntoas fiizic i moral
reprezint astfel, nu numai o cauz umanitar ci i una vital, fundamental a existenei naionale i
planetare.
Greeli de educaie sau ndreptar de educaie
1. Un copil criticat nva s condamne
2. Un copil btut nva s se bat
3. Un copil ironizat devine timid
4. Un copil ncurajat nva s aib ncredere n sine
5. Un copil tratat cu toleran nva ce este rbdarea
6. Un copil apreciat nva ce este aprecierea
7. Un copil tratat cu corectitudine nva ce este dreptatea
8. Un copil tratat cu prietenie nva ce este buntatea
9. Un copil obinuit s trieasc n siguran devine ncreztor
10. Un copil care este iubit nva s simt dragostea
BIBLIOGRAFIE
Voiculescu Elisabeta, ( 2001 ),Pedagogie precolar,Editura ARAMIS, Bucureti
chiopu Ursula, ( 1997 ), Psihologia vrstelor, ed.III, E.D.P., Bucureti.