Intervenia n dislexo-disgrafie

referat
prof.logoped Done Daniela

Logopedia este o disciplin teoretic izvort din necesitatea de a elucida complexele probleme
ale limbajului, ce are rol deosebit de important n viaa psihic i n structurarea personalitii fiecrui
individ. Recent, E. Verza precizeaz c logopedia contemporan i definete azi menirea fr a se
limita la corectarea tulburrilor de limbaj, prevenirea i studierea lor; ea are n vedere educarea i
restabilirea echilibrului psiho fizic i a dezvoltrii unei integre personaliti, studierea
comportamentului verbal i a relaiei acestuia cu personalitatea uman
Logopedia acord atenie n special copiilor deoarece tulburrile de vorbire au o frecven mai
mare, nu trebuie s se consolideze i s se agraveze, pentru c posibilitile de corectare sunt mult mai
mari i pentru c prin nlturarea la timp a acestora se prentmpin apariia altor modificri psihice i
comportamentale. Deci, logopedia are n primul rnd un scop educativ deoarece contribuie la formarea
psiho-pedagogic a copilului, faciliteaz procesul instructiv-educativ n cadrul colii. Logopedia
urmrete n egal msur s previn i s corecteze tulburrile de limbaj.
Realizarea acestui deziderat determin reducerea numrului de logopai i nceperea activitii de
corectare nc din perioada formrii limbajului, ceea ce asigur un succes rapid i complet n corectare.
Vrstele precolar i colar mic, sunt cele mai favorabile pentru o aciune logopedic eficace.

Diagnosticarea
Dac examenul vorbirii se face de la 5 ani n sus, examenul limbajului scris, se realizeaz n
cazurile de disgrafie, dislexie la nivelul clasei a II-a i a III-a de studiu. Exist i o diagnosticare precoce
a tulburrilor limbajului scris, care se efectueaz de la vrstele mici i terapia va cuprinde antrenarea
capacitilor psiho-motrice specifice pentru scris i citit. Pentru o examinare corect a tulburrilor
intervenite n scris i citit este necesar ca n anamnez s se stabileasc anumite elemente precum :
ntrzieri n apariia vorbirii, dislalii polimorfe sau fiziologice prelungite, bilingvismul,
ntreruperi de colaritate, exigenele familiei asupra copilului, exersarea scris-cititului acas.
Examinarea lexiei i grafiei trebuie s cuprind imaginea schemei corporale, a lateralitii, a motricitii
fine. Se pot folosi : probe pentru determinarea orientrii spaiale, proba pentru determinarea sincineziilor
digitale, proba pentru determinarea lateralitii, testul OSERETSKI, proba LIEBMANN etc.
Dup rezolvarea acestor probe este examinat direct lexia i grafia logopatului prin intermediul
unor probe specifice n care se verific : literele, silabele, cuvintele,analiza i sinteza lexico-grafic,
propoziiile i micile texte. Este folosit copierea i dictarea, citirea de pe carte i de pe caiet i se aplic
o fi de evaluare a greelilor tipice pentru fiecare copil.

Logopedia se folosete de aceleai metode pe care le utilizeaz psihologia n studierea limbajului

normal. Avantajul const n faptul c n logopedie, limbajul e studiat aa cum se manifest, fenomenul
nu mai trebuie provocat pe cale experimental i datele obinute se pot raporta la manifestrile normale.
Limbajului tulburat e mai puin probabil i urmrirea lui se poate face ori de cte ori este nevoie i se
poate corecta i pe etape de vrste.

Prezentarea unor concepii despre dislexo-disgrafie

Dislexia comport definiii foarte variate. Esen ial este s se n eleag c se poate considera
dislexic un copil care, dei are toate condiiile externe nu deprinde citirea din condiionri intrinseci.
Dislexia este definit ca dificultatea de a citi, manifestat prin tulburri la nivelul percep iei auditive,
optice i al celei chinestezice, ca semne revelatoare. (Vrma E., Stnic C.). Dificult ile n nsu irea
citirii se refer att la corectitudinea, ct i la modul contient, curent i expresiv pe care trebuie s-l
realizeze cititul. Astfel, dislexia poate fi definit (dup Vrma E., Stnic C.) prin toate tulburrile ce
apar n procesul de achiziie alexiei, n mecanismele actului lexic. E. Verza afirm c: copiii care
prezint tulburri ale scris-cititului manifest i n planul evoluiei psihice anumite rmneri n urm
datorate repulsiei pentru efortul intelectual, slabei motivaii i interesului sczut pentru activitatea
colar la care se adaug trirea dramatic a eecurilor repetate la nvtur. Disgrafia se refer la
tulburrile ce intervin n actul grafic. Scrisul copilului are propria sa devenire i evolu ie. nv area lui,
ca proces complex i de durat, este destul de dificil. n actul grafic, tulburrile disgrafice care intervin
nu sunt simple oscilaii ale procesului de cunoatere, ci o incapacitate de exprimare care are drept
particularitate constant pe o perioad mai lung. Disgrafia se denumete ca incapacitate a copilului cu
limbaj, auz, dezvoltare mintal normale de a nva corect i de a utiliza constant scrisul n condi iile de
colarizare normal.

Modaliti de intervenie n terapia dislexo-disgrafiei

Metodele i procedeele cu caracter general urmresc s pregteasc subiectul din punct de
vedere logopedic. Pregtirea se realizeaz sub form de joc cu caracter distractiv-relaxant. n aceast
categorie intr:
-exerciii pentru dezvoltarea musculaturii degetelor i a minii:-exerciiile se desfoar sub form
ritmic;-micri ritmice de ntindere i strngere a degetelor, a braelor i structurarea lor;-nchiderea i
deschiderea ritmic a pumnului i a degetelor;
-imitarea cntatului la diferite instrumente muzicale (fluier, pian,acordeon); -trasarea literelor n aer,
pe o sticl, n ldia cu nisip;
-decuparea de figuri i colorarea lor; -modelaj n lut i-n plastilin; -strngerea mingii de tenis etc.
Educarea auzului fonematic, realizndu-se sub form de joc prin:
-recitarea unor poezioare care conin sunete apropiate sonor;
-jocuri de recunoatere a vocii copiilor din grup sau cabinet;
-liste cu cuvinte paronime n care se difereniaz p-b, t-d, c-g, f-v, s-z, -j, l-r, ce-ci.

Educarea i dezvoltarea capacitii de orientare i structurare spaial:

-exerciii de fixare a schemei corporale, recunoaterea i denumirea diferitelor pri ale corpului,
plasarea diferitelor obiecte n spaiu n raport cu propriul corp;
-exerciii de stabilire a relaiilor spaiale ntre diferite obiecte, s aprecieze corect poziia ocupat de
diferite obiecte;
-exerciii pentru plasarea corect n pagin, reproducerea figurilor geometrice, precizarea
caracteristicilor liniei drepte i a celor paralele, uniformitatea literelor, respectarea distan ei dintre
grafeme, respectarea nclinaiei grafemelor.
nlturarea atitudinii negative fa de citit-scris i educarea personalitii ncurajarea
logopatului, pentru ca acesta s capete ncredere n forele proprii i s depun un efort voluntar n
vederea corectrii handicapului.
Metode i procedee cu caracter specific logopedic.
Cerinele generale n terapia logopedic sunt urmtoarele:
-cnd disgrafia este determinat de dislalii, rinolalii sau blbial, mai nti trebuie nlturate
aceste tulburri. Pe msura corectrii unui sunet se urmrete i formarea abilitilor n plan lexicografic;
-nceperea tratamentului ct mai de timpuriu pentru a mpiedica consolidarea unor deprinderi
greite
-formarea i dezvoltarea la copii a deprinderilor de analiz i sintez n plan lingvistic i logic.
Metodele cu caracter specific logopedic urmresc:
-Formarea la logopat a capacitii de contientizare a erorilor tipice dislexo-disgrafice, care se
realizeaz prin atenionarea frecvent asupra greelilor tipice i asupra modului corect de citit-scris.
-Dezvoltarea capacitii de sesizare a relaiei dintre fonem-grafem, liter-grafem, fonem-liter, se
aplic n cazul disgrafiilor care sunt cauzate de handicapurile vorbirii orale. Pentru aceasta se folosesc
urmtoarele procedee:

la nceput logopedul citete un text i semnalizeaz fiecare dat litera sau literele

afectate, apoi se transpun grafic;

n etapa a doua logopatul citete singur textul sub supraveghere i i subliniaz

cuvintele problem pe care apoi le va reproduce n scris;

citirea unei litere, a grupurilor de litere i cuvinte de la simplu la complex i scrierea lor;
denumirea de imagini izolate sau n suit, punndu-se accent pe cuvintele critice.

-Dezvoltarea capacitii de discriminare auditiv, vizual i chinestezic-motric, se realizeaz

prin folosirea unor procedee care s stimuleze i s faciliteze analiza i sinteza fonetic a structurii
cuvintelor i propoziiilor. Astfel se efectueaz exerciii de desprire a sunetelor n silabe, dictarea i
citirea de cuvinte i propoziii, autodictarea i autocorectarea.

-Dezvoltarea i perfecionarea abilitilor de citit-scris se realizeaz prin procedee ca:

citirea imaginilor izolate i n suit; citit-scrisul selectiv, adic indicarea literelor i a
cuvintelor apreciate ca fiind problem; citirea i scrierea n tafet, procedeu ce presupune
atenie din partea tuturor copiilor deoarece nu se tie cine va fi desemnat n continuarea
aciunii de citit sau scris; citirea i scrierea pe roluri; exerciii de copiere, dictare i
compunere.
Terapia acestei tulburri trebuie s vizeze n egal msur dezvoltarea limbajului i
stimularea activitii psihice. Explicarea sensului cuvintelor, a propozi iei precum i
solicitarea logopatului s formuleze rspunsuri, compuneri, povestiri faciliteaz stimularea
activitii psihice a copilului.

BIBLIOGRAFIE:
1
2
3

Verza Emil, Tratat de logopedie vol II, Editura Semne, 2009

Conf.univ.dr. Tobolcea Iolanda, Curs de logopedie
Avramescu Monica Delicia, Defectologie i logopedie, Editura Fundaiei Romnia de
Mine, Bucureti, 2006