Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
3458 /
09.03.2004.
FIZIC
Bucureti, 2004
NOT DE PREZENTARE
Studiul fizicii n clasele a IX-a i a X-a are ca finalitate ncheierea dezvoltrii la toi elevii a unui
set specific de competene-cheie derivate din domeniul de competene-cheie tiine i tehnologii.
Diferena specific a setului de competene-cheie dezvoltate prin studiul fizicii este prezent n principal
n cunotinele i deprinderile/abilitile care trebuie dobndite de elevi. n scopul dezvoltrii acestor
competene-cheie au fost selectate coninuturi i stabilite sarcini de nvare care s rspund simultan
urmtoarelor cerine:
S permit o abordare flexibil astfel nct s fie posibil att educaia remedial ct i
susinerea performanei colare de excepie.
Pentru a rspunde acestor cerine, au fost selectate coninuturi din domeniile fundamentale ale
fizicii clasice studiate n clasele a VI-a a VIII-a, mbogind i diversificnd oferta educaional
anterioar i accentund orientarea spre aplicarea ideilor tiinifice n practic. Concentrarea n clasele a
IX-a i a X-a asupra domeniilor fundamentale ale fizicii clasice este justificat astfel:
Sunt domeniile ale cror aplicaii n tehnic i n viaa de zi cu zi sunt cel mai frecvent
ntlnite;
Sunt domenii accesibile att n privina nelegerii de ctre elevi a ideilor tiinifice
fundamentale ct i n privina abordrii experimentale;
Sunt domenii cunoscute de elevi din clasele anterioare i permit astfel att acoperirea
eventualelor lipsuri n nvarea lor anterioar, ct i depirea standardului curricular i
realizarea de performane colare de excepie.
n mod specific, coninuturile i sarcinile de nvare din cadrul trunchiului comun trebuie s
contribuie la:
Curriculumul difereniat reprezint oferta educaional stabilit la nivel central, constnd dintrun pachet de discipline cu alocrile orare asociate acestora, difereniat pe profiluri (n cazul filierelor
teoretic i tehnologic) i pe specializri (n cazul filierei vocaionale). Aceast ofert educaional
asigur o baz comun pentru pregtirea de profil (n cazul filierelor teoretic i tehnologic) i rspunde
nevoii de a iniia elevul n trasee de formare specializate, oferindu-i o baz suficient de diversificat,
pentru a se putea orienta n privina studiilor ulterioare sau pentru a se putea integra social i profesional,
n cazul finalizrii studiilor. Orele din curriculum difereniat sunt ore pe care elevii din profilul sau
specializarea respectiv le efectueaz n mod obligatoriu.
Curriculumul difereniat se realizeaz prin:
Diversificarea sarcinilor de nvare concrete derivate din cele precizate pentru trunchiul
comun.
Suplimentar, programa propune coninuturi facultative, a cror parcurgere este decis de profesor n
funcie de nivelul i nevoile elevilor, de exemplu n cadrul orelor alocate n curriculumul la decizia colii.
Competene-cheie
Cunotine
1. nelegerea i
explicarea unor
fenomene fizice, a unor
procese tehnologice, a
funcionrii i utilizrii
unor produse ale
tehnicii ntlnite n
viaa de zi cu zi
2. Investigaia
tiinific
experimental i
teoretic aplicat n
fizic
- Concepte, principii,
postulate i teoreme
- Aplicaii ale
principiilor, postulatelor
i teoremelor n natur i
n tehnic
- Receptarea i operarea
informaiilor prin implicarea
unei multitudini de operaii
mentale i practice
- Gndirea critic
- Utilizarea intuiiei
- Metode i tehnici
utilizate n investigaia
tiinific experimental
i teoretic aplicat n
fizic
- Elemente de teoria
erorilor
- Abordarea creativ a
problematicii specifice fizicii
- Modelarea i lucrul pe model
- Rezolvarea de probleme
- Derularea organizat a unor
seturi de operaiuni manuale i
mentale necesare investigaiei
tiinifice
- Lucrul n echip
- Utilizarea n siguran a unor
unelte, instrumente i
dispozitive n contexte variate
- Interes i curiozitate
- Iniiativ personal
- Spirit critic i autocritic
- Toleran fa de opiniile
celorlali
- Acceptarea jocului de
rol
Deprinderi/abiliti
Atitudini
Competene-cheie
3. Comunicarea
Cunotine
Deprinderi/abiliti
Atitudini
- Utilizarea terminologiei
specifice fizicii ntr-o varietate
de contexte de comunicare
- Utilizarea calculului
matematic i a simbolurilor n
comunicare
- Utilizarea diferitelor metode
de receptare i prezentare a
informaiilor
- Utilizarea TIC
- Deschidere i dispoziie
de a asculta prerile
celorlali
- Dorin de informare i
de afirmare
- Interes i respect pentru
ceilali, respectiv pentru
opiniile lor
- Respect fa de
argumentarea tiinific
- Interes pentru explorarea
diferitelor modaliti de
comunicare inclusiv cele
create prin aplicarea TIC
- Grija fa de propria
persoan, fa de ceilali i
fa de mediu
- Aprecierea critic a
raportului dintre beneficii
i efecte indezirabile n
aplicarea tehnologiilor
4. Protecia propriei
- Efectele fenomenelor
persoane, a celorlali i fizice i proceselor
a mediului nconjurtor tehnologice derivate din
acestea asupra fiinelor i
mediului
- Respectarea i aplicarea
msurilor de protecie i
securitate a muncii
- Respectarea i aplicarea
msurilor de protecie a
mediului
- Anticiparea efectelor unor
aciuni specifice asupra
fiinelor i mediului
EXPERIMENTE OBLIGATORII
n scopul dezvoltrii competenei-cheie investigaia tiinific experimental i teoretic aplicat
n fizic, se vor realiza obligatoriu n parcurgerea coninuturilor rezolvri de probleme i experimente
ca activiti de nvare fundamentale. Pentru asigurarea atingerii standardului curricular, se stabilete
urmtoarea list de experimente obligatorii, de realizat de ctre toi elevii clasei:
Evidenierea efectului diferitelor interaciuni (fore de contact, for magnetic, for elastic)
asupra strii mecanice a corpurilor
Uniti de coninut
1. OPTIC GEOMETRIC
Reflexia i refracia
Lentile subiri. Sisteme de
lentile
Ochiul.
Instrumente optice
2. PRINCIPII I LEGI N
MECANICA CLASIC
Descrierea i explicarea ntr-un limbaj specific a micrii corpurilor
folosind mrimile fizice vectoriale vitez i acceleraie
Identificarea condiiilor in care un corp poate fi descris ca un punct
material
Evidenierea modurilor observabile in care se manifesta ineria
corpurilor
Generalizarea i extrapolarea rezultatelor observaiilor experimentale
n formularea principiului I
Evidenierea faptului c starea mecanic a corpurilor poate fi
modificat ca urmare a unei interacii i ca interaciunea este o
proprietate msurabil a tuturor fenomenelor fizice
Identificarea modului in care ineria corpurilor influeneaz efectul
interaciunii acestora
Micare i repaus
Principiul I
Principiul al II-lea
Principiul al III-lea
Legea lui Hooke. Tensiunea n
fir
Legile frecrii la alunecare
Legea atraciei universale
Competene specifice
Uniti de coninut
Competene specifice
Uniti de coninut
3. TEOREME DE VARIAIE
I LEGI DE CONSERVARE
N MECANIC
Identificarea condiiilor n care o for efectueaz un lucru mecanic i Lucrul mecanic. Puterea
a condiiilor n care energia mecanic se conserv
Teorema variaiei energiei
Explicarea semnificaiei fizice a puterii i a randamentului, a relaiei
cinetice a punctului material
dintre lucrul mecanic i variaia energiei cinetice
Energia potenial
Calcularea lucrului mecanic efectuat de diferite fore - greutatea, fora gravitaional i *elastic
de frecare la alunecare, * fora elastic - a energiei cinetice i a
Legea conservrii energiei
energiei poteniale gravitaionale i *poteniale elastice
mecanice
Rezolvarea unor probleme simple prin aplicarea n diferite situaii a
*Teorema variaiei impulsului
teoremei variaiei energiei cinetice i a legii de conservare a energiei
*Legea conservrii impulsului
mecanice
Explicarea faptului ca fora poate avea ca efect modificarea
produsului dintre masa i viteza corpului*
Identificarea produsului dintre mas i vitez ca fiind o mrime fizic
vectorial numit impuls i a crui vitez de variaie n timp este
egal cu rezultanta forelor care acioneaz asupra corpului*
Calcularea impulsului punctului material i a unui sistem de puncte
materiale*
Identificarea condiiilor n care impulsul total se conserv*
Rezolvarea unor probleme simple prin aplicarea n diferite situaii a
teoremei variaiei impulsului i a legii de conservare a impulsului*
4. ELEMENTE DE STATIC
Identificarea condiiilor n care corpurile efectueaz o translaie sau o Echilibrul de translaie
rotaie
Echilibrul de rotaie
Identificarea condiiilor n care un corp este n echilibru de translaie
sau echilibru de rotaie
Rezolvarea unor probleme simple prin aplicarea n diferite situaii a
condiiilor de echilibru la translaie sau rotaie
Explicarea legturii ntre energia potenial a sistemului, starea de
echilibru mecanic i sensul de evoluiei sistemului*
SUGESTII METODOLOGICE
Curriculum scris se constituie ca instrumentul de baz n activitatea profesorului la clas, n realizarea
efectiv a obligaiilor profesionale fundamentale ale fiecrui profesor. n acest sens, programele colare ofer
orientri metodologice specifice care s asigure accesul la educaie i progresul colar pentru toi elevii.
Orientrile metodologice pentru dezvoltarea unui mediu educaional incluziv au ca scop facilitarea
respectrii ntocmai a drepturilor elevilor, aa cum sunt acestea prevzute de legislaia n vigoare. Aplicarea
flexibil a curriculumului la clas, ntr-un act educaional centrat pe elev, se realizeaz prin respectarea
urmtoarelor principii de baz, explicate i nsoite de suport metodologic n programele colare:
1. Stabilirea unor sarcini de nvare adaptate nivelului elevilor
2. Rspuns la nevoile individuale de nvare ale elevilor
Orientrile metodologice privind utilizarea TIC n predarea disciplinei se nscriu n nevoia
confirmat cu diferite ocazii de numeroi profesori i specialiti n educaie n stabilirea beneficiilor i
limitelor utilizrii noilor tehnologii n aplicarea curriculumului la clas. Cu toat absena la nivel
internaional a unor studii aprofundate de impact, experiena acumulat n ultimii ani indic posibilitatea
unei eficiene sporite a procesului educaional prin accelerarea progresului colar ca urmare a utilizrii
TIC n predarea diferitelor discipline. Suplimentar, TIC poate contribui la mbuntirea accesului la
Fizic, clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului
INDICATORI DE PERFORMAN
Reforma nvmntului obligatoriu din Romnia readuce n prim-plan problema standardizrii
evalurii elevilor. Progresele nregistrate pn n prezent n acest sens sunt importante, n special n ceea
ce privete examenele naionale. n prezent ns, rezultatele evalurii la clas a performanelor
elevilor au un rol definitoriu n selecia i trecerea acestora de la un nivel educaional la altul. n aceste
condiii, standardele de evaluare pentru fiecare disciplin i fiecare an colar i descriptorii de
performan asociai trebuie s permit obinerea unor rezultate comparabile pentru elevii cu aceeai
performan colar, indiferent de coala n care acetia nva. Curriculumul scris construiete cadrul
necesar pentru standardizarea evalurii elevilor prin:
Profilul descris prin indicatorii de performan constituie cadrul de referin att pentru stabilirea
unor sarcini de nvare concrete care s asigure pentru fiecare elev progresul colar, ct i pentru
evaluarea i notarea elevilor.
Dezvoltarea unui mediu educaional incluziv orientri metodologice
n scopul asigurrii egalitii anselor la educaie pentru toi elevii, profesorii i conducerile
unitilor de nvmnt vor respecta n aplicarea programei colare la clas urmtoarele principii:
A. Stabilirea unor sarcini de nvare adaptate nivelului elevilor
Fiecare elev are dreptul la succes colar i la atingerea standardului curricular. Programa colar
stabilete ceea ce majoritatea elevilor trebuie s dobndeasc prin studiul disciplinei ntr-un anumit an
colar. Raportat la aceasta, profesorii au obligaia de a stabili sarcini de nvare adaptate nivelului
elevilor, astfel nct fiecare elev s realizeze progrese conform posibilitilor sale. n particular:
Pentru elevii aflai n risc de eec colar, profesorii au obligaia de a realiza activiti de
nvare difereniate, adaptnd programa colar a anului de studiu la posibilitile de nvare
ale acestora. n cazul constatrii unor lipsuri grave din cunotinele i deprinderile prevzute
de programele colare ale anilor precedeni, profesorii vor acorda prioritate recuperrii
acestor lipsuri, reducnd pentru aceti elevi la minimum cerinele raportate la programa colar
a anului curent. O abordare similar este necesar i n cazul elevilor care acumuleaz lipsuri
datorit ntreruperilor colarizrii sau datorit absenelor determinate de condiii medicale sau
familiale copiii lucrtorilor migrani i refugiailor, copii provenii din populaii cu tendine
nomade sau din zone n care activitile sezoniere determin deplasri de lung durat, copii cu
probleme medicale cronice sau de lung durat etc.
Pentru elevii capabili de performane colare deosebite, profesorii au obligaia de a stabili sarcini
de nvare de nivel ridicat care s le asigure progresul. n acest sens, profesorii vor considera
posibilitatea extinderii tematicii abordate de programa colar a anului de studiu prin includerea
temelor facultative i/sau a unor coninuturi suplimentare din tematica dat, prin diversificarea
problemelor teoretice i practice, prin abordarea unor teme prevzute pentru anii de studiu urmtori
etc. Este recomandat n aceste situaii colaborarea cu Centrele de Excelen.
contribuia fiecrui elev este valorificat, toi elevii se simt n siguran i sunt
capabili s contribuie la procesul de predare-nvare;
o prejudecile care conduc la discriminare i toate formele de hruire sunt combtute
activ i elevii nva s aprecieze diferenele dintre ei, indiferent de natura acestora;
o elevii nva s i asume responsabilitatea aciunilor i comportamentului lor, att n
coal ct i n comunitate.
Construcia motivaiei i concentrrii prin:
o
o
o
o
10
Utilizarea tehnologiei informaiei i comunicrii n predarea fizicii vizeaz n esen urmtoarele obiective:
A. Creterea eficienei activitilor de nvare
n acest scop, TIC se utilizeaz pentru:
Modelarea unor fenomene fizice i a funcionrii unor aparate. n toate cazurile posibile,
fenomenele i aparatele vor fi mai nti prezentate n laborator sau studiate prin observaii
directe n natur, respectiv n practic;
Prelucrarea datelor experimentale. Datele obinute din observaii n natur sau prin
realizarea unor experimente pot fi prelucrate conform scopului propus prin utilizarea unor
programe adecvate de calculator. Prelucrarea datelor experimentale poate s includ realizarea
unor calcule, calculul erorilor, reprezentri grafice etc. Se poate realiza astfel o reducere a
timpului afectat unor operaiuni simple n favoarea unor activiti de nvarea care s implice
procese cognitive de rang superior. n acelai timp, prin prelucrarea pe calculator a datelor
experimentale, elevii nva s i exerseze competenele din domeniul TIC n contexte de
nvare variate;
11
Lentile subiri
Ochiul
Instrumente optice
Principii i legi n
mecanica newtonian
Micare i repaus
Principiul I
Principiul al II-lea
Sarcini de nvare
Elevii trebuie nvai:
condiiile n care se produc reflexia i refracia
s aplice n diferite situaii legile reflexiei i refraciei
*condiiile de producere a reflexiei totale
*s analizeze propagarea luminii prin prisma optic
cum sunt construite lentilele i asociaiile de lentile
utilizarea lentilelor i a asociaiilor de lentile
s determine pe cale experimental, grafic i analitic imaginea unui
obiect
s analizeze funcionarea ochiului din punct de vedere optic
care sunt principalele defecte de vedere i cum se corecteaz acestea
alctuirea i utilizarea aparatului foto i a microscopului
*s analizeze formarea imaginii n aparatul foto i n microscop
Elevii trebuie nvai:
Principiul al III-lea
12
Coninuturi
Legea lui Hooke.
Tensiunea n fire
Sarcini de nvare
Legile frecrii la
alunecare
Teoreme de variaie i
legi de conservare n
mecanic
Lucrul mecanic. Puterea
13
Coninuturi
Echilibrul de translaie
Echilibrul de rotaie
Sarcini de nvare
Coninuturi facultative:
1. Cinematica punctului material
1.1. Micarea rectilinie uniform
1.2. Micarea rectilinie uniform variat
1.3. Micarea circular uniform
2. Ciocniri
2.1. Ciocnirea perfect elastic
2.2. Ciocnirea plastic
14
INDICATORI DE PERFORMAN
Competenecheie
1. nelegerea
i explicarea
unor fenomene
fizice, a unor
procese
tehnologice, a
funcionrii i
utilizrii unor
produse ale
tehnicii
ntlnite n
viaa de zi cu
zi
Indicatori de performan
Satisfctor
- demonstreaz
cunoaterea i
nelegerea de baz a
majoritii
fenomenelor i
conceptelor fizice
studiate n anii
anteriori, la nivelul
minim necesar
parcurgerii
coninuturilor i
sarcinilor de nvare
stabilite de programa
colar a anului
curent
- descriu i explic
din punct de vedere
cauzal majoritatea
fenomenelor fizice
studiate, utiliznd
uneori clasificri i
generalizri
- utilizeaz relaii
cantitative n
definirea unor mrimi
i efectueaz calcule
directe a valorilor
acestor mrimi,
utiliznd corect
unitile de msur
- recunosc i pot da
unele exemple de
aplicaii ale
fenomenelor i
conceptelor studiate
Optim
Excepional
- demonstreaz cunoaterea
i nelegerea tuturor
fenomenelor i conceptelor
fizice studiate n anii
anteriori, la nivelul necesar
parcurgerii coninuturilor i
sarcinilor de nvare
stabilite de programa colar
a anului curent
- demonstreaz cunoaterea i
nelegerea aprofundat a
fenomenelor i conceptelor fizice
studiate n anii anteriori i
capacitatea de a le integra
structurat pe acestea cu
fenomenele i conceptele fizice
studiate n anul curent
15
Competene-
Indicatori de performan
cheie
Satisfctor
Optim
Excepional
2. Investigaia
tiinific
experimental
i teoretic
aplicat n
fizic
- urmeaz sugestiile
date i propun
propriile idei asupra
modalitilor de a afla
rspunsul la o
ntrebare,
recunoscnd
necesitatea anumitor
informaii
- analizeaz informaiile pe
care le au la dispoziie,
propun modaliti concrete
de utilizare a acestora i le
aplic pentru a rspunde la o
ntrebare
- evalueaz i sintetizeaz
informaiile obinute
independent din surse
indicate
- evalueaz i sintetizeaz
informaiile obinute independent
dintr-o varietate de surse
- utilizeaz texte
simple pentru a gsi o
- efectueaz observaiile
informaie
asupra crora decid singuri
- efectueaz
c sunt relevante
observaii relevante
- msoar valori ale unor
dup indicaii
mrimi fizice utiliznd
- msoar valori ale
diferite dispozitive i
mrimilor fizice
apreciaz critic precizia
utiliznd dispozitive msurtorilor n raport cu
simple
scopul propus, propunnd
modaliti de mbuntire a
- efectueaz dup
acesteia
indicaii experimente
- recunosc c investigarea
simple, nregistrnd
diferitelor chestiuni
n diferite moduri
tiinifice necesit diferite
datele necesare i
strategii i utilizeaz
explicnd
cunotinele i nelegerea
regularitile simple
dobndite n alegerea
constatate
strategiei potrivite pentru
sarcinile propuse
- identific observaiile i
msurtorile anomale i le
exclud cnd traseaz grafice
i stabilesc concluzii
- utilizeaz cunotinele i
nelegerea dobndite pentru
a trage concluzii din
rezultatele obinute
- consider critic graficele i
tabelele cu rezultate
- nregistreaz observaiile i
comparaiile relevante,
identificnd cu claritate punctele
cu semnificaie deosebit
- decid nivelul de precizie
necesar n raport cu scopul
propus i msoar valori ale unor
mrimi fizice utiliznd diferite
dispozitive
- recunosc c investigarea
diferitelor chestiuni tiinifice
necesit diferite strategii i
utilizeaz cunotinele i
nelegerea dobndite n alegerea
strategiei potrivite pentru
sarcinile propuse
- identific i explic observaiile
i msurtorile anomale i le
exclud cnd traseaz grafice i
stabilesc concluzii
- utilizeaz cunotinele i
nelegerea dobndite pentru a
interpreta tendine i regulariti
i pentru a trage concluzii din
rezultatele obinute
- consider critic graficele i
tabelele cu rezultate i ofer
argumente justificate pentru
modaliti de colectare a unor
informaii suplimentare
16
Competenecheie
3.
Comunicarea
4. Protecia
propriei
persoane, a
celorlali i a
mediului
nconjurtor
Indicatori de performan
Satisfctor
- comunic oral i n
scris informaiile pe
care le dein utiliznd
terminologia de baz
nsuit
- aplic n practic
regulile de baz
privind protecia
propriei persoane, a
celorlali i a
mediului nconjurtor
Optim
Excepional
- demonstreaz contiina
unui numr de puncte de
vedere asupra aceleiai
probleme
- demonstreaz nelegerea
gradului de incertitudine i
contiina unui numr de puncte
de vedere asupra aceleiai
probleme
- demonstreaz cunoaterea
regulilor de baz privind
protecia propriei persoane, a
celorlali i a mediului
nconjurtor
- demonstreaz capacitatea de a
face previziuni argumentate
privind efectele unor fenomene
fizice asupra propriei persoane, a
celorlali i a mediului
nconjurtor
- demonstreaz cunoaterea i
nelegerea regulilor de baz
privind protecia propriei
persoane, a celorlali i a
mediului nconjurtor
- aplic n practic, att n coal
ct i n afara acesteia, regulile
de baz privind protecia propriei
persoane, a celorlali i a
mediului nconjurtor
17