LIMBA MODERNĂ 1 LIMBA MODERNĂ 1

CLASA A V-A CLASA A V-A

OBIECTIVE DE REFERINŢĂ1 ŞI EXEMPLE DE ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE OBIECTIVE DE REFERINŢĂ5 ŞI EXEMPLE DE ACTIVITĂŢI DE

ÎNVĂŢARE

1. Dezvoltarea capacităţii de receptare a mesajului oral 1. Dezvoltarea capacităţii de receptare a mesajului oral
Obiective de referinţă Exemple de activităţi de învăţare Obiective de referinţă Exemple de activităţi de învăţare
La sfârşitul clasei a V-a, elevul Pe parcursul clasei a V-a, se La sfârşitul clasei a V-a, Pe parcursul clasei a V-a, se
va fi capabil: recomandă următoarele activităţi: elevul va fi capabil: recomandă următoarele
1.1 să desprindă sensul global al - exerciţii cu alegere multiplă; activităţi:
unui mesaj clar articulat, emis exerciţii de răspuns la întrebări 1.1 să desprindă sensul - exerciţii cu alegere multiplă;
cu o viteză normală globale; global al unui mesaj clar exerciţii de răspuns la întrebări
1.2 să desprindă informaţii - activităţi de confirmare a articulat globale;
particulare dintr-un scurt răspunsului corect (bifare, 1.2 să desprindă informaţii - activităţi de confirmare a
mesaj audiat, articulat clar şi completare de tabel); punctuale dintr-un scurt răspunsului corect (bifare,
rar mesaj audiat, articulat completare de tabel);
1.3 să sesizeze ordinea - exerciţii de ordonare a clar şi rar
evenimentelor relatate într-un propoziţiilor dintr-un set, 1.3 să sesizeze ordinea - exerciţii de ordonare a
text scurt conform textului audiat; evenimentelor relatate propoziţiilor dintr-un set, conform
*1.4 să desprindă informaţii - adnotări pe un plan dat. într-un text scurt textului audiat;
esenţiale dintr-un discurs
standard pe subiecte familiare

1
Obiectivele de referinţă notate cu asterisc nu sunt obligatorii. Ele pot intra în curriculum-ul la decizia şcolii.
2. Dezvoltarea capacităţii de exprimare orală 2. Dezvoltarea capacităţii de exprimare orală
Obiective de referinţă Exemple de activităţi de învăţare Obiective de referinţă Exemple de activităţi de învăţare
La sfârşitul clasei a V-a, elevul Pe parcursul clasei a V-a, se La sfârşitul clasei a V-a, Pe parcursul clasei a V-a, se
va fi capabil: recomandă următoarele activităţi: elevul va fi capabil: recomandă următoarele activităţi:
2.1 să articuleze corect, în cuvinte, - exerciţii de repetare după model; 2.1 să articuleze corect - exerciţii de repetare după model;
sunete şi grupuri sonore exerciţii de discriminare fonetică; sunetele şi grupurile exerciţii de discriminare fonetică;
apropiate din punct de vedere sonore apropiate din
fonetic punct de vedere fonetic
2.2 să vorbească despre sine, despre - descrieri simple cu suport verbal
persoane, despre activităţi din (întrebări, cuvinte de sprijin) şi/
universul imediat sau imagini; 2.2 să vorbească despre sine, - descrieri simple cu suport verbal
despre persoane, despre (întrebări, cuvinte de sprijin) şi/
*2. să selecteze formule - dialoguri, simulări; activităţi din universul sau vizual;
3 conversaţionale, potrivit imediat
situaţiei de comunicare 2.3 să participe la - joc de rol
2.4 să participe la interacţiuni - activităţi pe perechi/ în grup; interacţiuni verbale pe - dialoguri
verbale pe teme familiare teme familiare - conversaţii
*2. să pună întrebări pe subiecte - exerciţii de formulare de
5 familiare întrebări.
 2

3. Dezvoltarea capacităţii de receptare a mesajului scris 3. Dezvoltarea capacităţii de receptare a mesajului scris
Obiective de referinţă Exemple de activităţi de Obiective de Exemple de activităţi de învăţare
învăţare referinţă
La sfârşitul clasei a V-a, Pe parcursul clasei a V-a, se La sfârşitul clasei Pe parcursul clasei a V-a, se recomandă
elevul va fi capabil: recomandă următoarele activităţi: a V-a, elevul va fi următoarele activităţi:
3.1 să citească fluent, cu glas - activităţi de lectură capabil:
tare, un scurt text cunoscut individuală sau în grup; 3.1 să citească corect, - activităţi de lectură individuală sau
*3.2 să recunoască informaţiile - exerciţii cu alegere multiplă; cu glas tare, cu în grup;
esenţiale dintr-un text citit răspunsuri la întrebări de tipul intonaţia adecvată,
în gând "adevărat"/ "fals"; un scurt text
3.3 să asocieze informaţiile - activităţi de combinare a cunoscut
factuale dintr-un text citit cu textului cu imaginea, punerea 3.2 să recunoască - exerciţii cu alegere multiplă;
o imagine/ un set de imagini de etichete imaginilor; informaţiile răspunsuri la întrebări de tipul
*3.4 să transfere informaţii - completare de tabel/ diagramă. esenţiale dintr-un "adevărat"/ "fals";
dintr-un text citit, text citit în gând
inserându-le într-o schemă 3.3 să asocieze - activităţi de asociere a textului cu
informaţiile dintr- imaginea
4. Dezvoltarea capacităţii de exprimare scrisă
un text citit cu o
Obiective de referinţă Exemple de activităţi de imagine/ un set de
învăţare imagini
4. Dezvoltarea capacităţii de exprimare scrisă
La sfârşitul clasei a V-a, elevul Pe parcursul clasei a V-a, se
va fi capabil: recomandă următoarele Obiective de Exemple de activităţi de învăţare
activităţi: referinţă
4 să solicite şi să ofere în scris - completare de formulare cu
. detalii personale date personale; La sfârşitul clasei a Pe parcursul clasei a V-a, se recomandă
1 - redactare de scrisori în V-a, elevul va fi următoarele activităţi:
registru familiar; capabil:
4 să scrie instrucţiuni în domenii de - alcătuire de propoziţii
. necesitate imediată imperative;
2
 4 să scrie despre evenimente, - activităţi de redactare de 4 să solicite şi să ofere - completare de formulare cu date
. persoane din mediul familiar, text, paragraf; . în scris detalii personale;
3 după un plan dat 1 personale - redactare de cărţi poştale (vederi din
* să producă scurte texte pe teme - elaborare de redactări cu vacanţă)
4 familiare structură simplă. 4 să formuleze în scris - alcătuire de propoziţii imperative;
. . sarcini în situaţii de
4 2 necesitate imediată
4 să descrie obiecte şi - activităţi de redactare de text
. persoane din universul
3 imediat
5. Dezvoltarea unor reprezentări culturale şi a interesului pentru studiul limbii 5. Dezvoltarea unor reprezentări culturale şi a interesului pentru studiul
şi al civilizaţiei franceze limbii şi al civilizaţiei franceze
Obiective de referinţă Exemple de activităţi de învăţare
Obiective de referinţă Exemple de activităţi de
La sfârşitul clasei a V-a, elevul Pe parcursul clasei a V-a, se recomandă următoarele învăţare
va fi capabil: activităţi:
5 să demonstreze interes pentru - utilizarea hărţilor, albumelor şi a La sfârşitul
unor surseclasei
de a V- Pe parcursul clasei a V-a, se
. cunoaşterea unor aspecte documentare audio-vizuală; a, elevul va fi capabil: recomandă următoarele
1 geografice specifice spaţiului activităţi:
francofon 5 să manifeste interes - audiţii, vizionări, recitări,
* să manifeste curiozitate faţă de - . faţă de tradiţii/
activităţi de grup: audiţii, vizionări, recitări, prezentarea unor sărbători
5 tradiţii/ obiceiuri specifice 1 obiceiuriaspecifice
prezentarea unor sărbători tradiţionale, unor tradiţionale, a unor obiceiuri
. spaţiului de cultură şi civilizaţie spaţiului
obiceiuri prin utilizarea unor documente de cultură şi
autentice. prin utilizarea unor
2 francofon civilizaţie francofone documente autentice.
* să demonstreze interes - utilizarea hărţilor, albumelor
5 pentru cunoaşterea şi a unor surse de
. unor aspecte documentare audio-vizuală;
2 geografice specifice
spaţiului francofon

CONŢINUTURI6

ORGANIZARE TEMATICĂ
CONŢINUTURI2
- Copilul despre sine: însuşiri fizice şi morale, naţionalitate

2
Conţinuturile notate cu asterisc nu sunt obligatorii. Acestea pot intra în curriculum-ul la decizia şcolii. În consecinţă, ele pot figura în manuale, punându-se în evidenţă caracterul lor
 - Familia: relaţii de rudenie
ORGANIZARE TEMATICĂ - Şcoala: activităţi şcolare, relaţii între colegi
- Copilul despre sine: însuşiri fizice şi morale, *naţionalitate - Vremea: caracteristici climatice (reluare şi îmbogăţire)
- Familia: membrii familiei (reluare şi îmbogăţire) - Copilul şi lumea înconjurătoare: oraşul/ satul (clădiri şi servicii
- Şcoala: activităţi şcolare, relaţii cu colegii publice), convorbiri telefonice, corespondenţă, mijloace de transport
- Vremea: *caracteristici climatice (îmbogăţire), activităţi pentru timpul liber
- Copilul şi lumea înconjurătoare: oraşul/ satul (clădiri şi servicii), - Lumea fantastică: *personaje de basm, desen animat, film,
*convorbiri telefonice, corespondenţă (reluare şi îmbogăţire), mijloace - Elemente de cultură şi civilizaţie: nume de oraşe, monumente,
de transport, activităţi pentru timpul liber (activităţi recreative) cântece şi poezii
- Cultură şi civilizaţie: *aspecte geografice, nume de oraşe, nume de
monumente, cântece şi poezii ACTE DE VORBIRE
1.a situa în spaţiu
2.a exprima preferinţe
3.a descrie persoane
ACTE DE VORBIRE3
4. a iniţia şi a încheia o convorbire telefonică
1. *a localiza în spaţiu 5.a situa în timp, a relata activităţi (la prezent, *la trecut, la viitor)
2. a compara calităţi
3. a exprima preferinţe
4. *a descrie persoane
5. a iniţia un schimb verbal
6. *a cere şi a da indicaţii de orientare
7. a situa în timp, a relata activităţi: la prezent, *la trecut, la viitor ELEMENTE DE CONSTRUCŢIE A COMUNICĂRII7
8. a cere şi a da informaţii practice (timp, loc) I. Fonetică, ortografie şi ortoepie
alfabetul

facultativ.
3
Actele de vorbire propuse vor fi regrupate pe baza tematicii abordate, în funcţie de nivelul acumulării lexico-gramaticale.
4
Categoriile gramaticale enumerate aparţin metalimbajului de specialitate. Terminologia nu va face obiectul unei învăţări explicite. În cadrul predării, nu se va face apel la
conceptualizarea unităţilor lingvistice, utilizate în situaţiile de comunicare. Structurile gramaticale de mare dificultate, dar necesare pentru realizarea unor acte de vorbire, nu vor fi
tratate izolat şi analitic, ci vor fi abordate în cadrul achiziţiei globale. Elementele de gramatică se vor doza progresiv, conform dificultăţilor şi nevoilor de comunicare, fără a se urmări
epuizarea tuturor realizărilor lingvistice ale categoriilor gramaticale enumerate mai sus.
5
Obiectivele de referinţă notate cu asterisc nu sunt obligatorii. Ele pot intra în curriculum-ul la decizia şcolii.
6
Conţinuturile notate cu asterisc nu sunt obligatorii. Acestea pot intra în curriculum-ul la decizia şcolii. În consecinţă, ele pot figura în manuale, punându-se în evidenţă caracterul lor
facultativ.
7
Categoriile gramaticale enumerate aparţin metalimbajului de specialitate şi nu vor face obiectul unei învăţări explicite. În cadrul predării, nu se va face apel la conceptualizarea
unităţilor lingvistice, utilizate în situaţiile de comunicare. Structurile gramaticale de mare dificultate, dar necesare pentru realizarea unor acte de vorbire, nu vor fi tratate izolat şi analitic,
ci vor fi abordate în cadrul achiziţiei globale. Elementele de gramatică se vor doza progresiv, conform dificultăţilor şi nevoilor de comunicare, fără a se urmări epuizarea tuturor
realizărilor lingvistice ale categoriilor gramaticale enumerate mai sus.
 9. a exprima sentimente (satisfacţie, bucurie, nelinişte, teamă) relaţia grafem-fonem
10. a exprima cantitatea accentele grafice
legătura sonoră între cuvinte (la liaison)
ELEMENTE DE CONSTRUCŢIE A COMUNICĂRII4
I. Fonetică şi ortografie
alfabetul
relaţia grafem-fonem
*accentele II. Lexic şi semantică
*litere finale mute cuvinte şi sintagme corespunzând actelor de vorbire şi ariilor tematice
*despărţirea în silabe propuse (150-*200 de unităţi lexicale)
legătura sonoră între cuvinte (la liaison) relaţii semantice (sinonime, antonime, *omonime gramaticale:
a / à, et / est, ou / où)

II. Lexic III. Gramatica

cuvinte şi sintagme corespunzând actelor de vorbire şi ariilor tematice Substantivul
propuse (150-*200 de unităţi lexicale) construcţii cu prepoziţia à şi de
relaţii semantice (sinonime, antonime, *omonime gramaticale) femininul şi pluralul substantivelor
Articolul
III. Gramatica articolul hotărât şi nehotărât (sistematizare)
ƒ Substantivul articolul partitiv
*exprimarea cazurilor (construcţii cu prepoziţia à şi de) formele contractate ale articolului
ƒ Articolul Adjectivul
*articolul hotărât şi nehotărât (sistematizare) adjectivul calificativ (îmbogăţire), acordul în gen şi număr
articolul partitiv adjectivul numeral cardinal (de la 30 la 60)
ƒ Adjectivul *adjectivul numeral ordinal (de la 1 la 10)
adjectivul calificativ, gradele de comparaţie adjectivul demonstrativ
adjectivul numeral cardinal (de la 30 la 60) adjectivul posesiv nos, vos, leurs
*adjectivul numeral ordinal (de la 1 la 10) Pronumele
ƒ Pronumele pronumele personale subiect (forme accentuate şi
*pronumele y (complement de loc) şi en (sens partitiv) neaccentuate)(sistematizare)
pronumele personal cu funcţie de complement direct şi indirect *pronumele personal cu funcţie de complement direct (persoana a III-
(persoana a III-a sg., pl.) a sg., pl.)
ƒ Verbul Verbul
grupele de verbe (sistematizare) grupele de verbe (sistematizare)
indicativul prezent (afirmativ, negativ, interogativ) al verbelor: avoir, indicativul prezent (afirmativ, negativ, interogativ) al verbelor: avoir,
être, aller, devoir, écrire, faire, lire, mettre, partir, prendre, pouvoir, voir, être, aller, écrire, faire, lire, partir, prendre, pouvoir, voir, vouloir
vouloir (reluare şi sistematizare) (reluare şi sistematizare)
viitorul apropiat viitorul apropiat
*perfectul compus (afirmativ, interogativ, negativ) al verbelor conjugate perfectul compus (afirmativ, interogativ, negativ) al verbelor
cu avoir şi être (pentru verbele auxiliare, verbe de grupa I, a II-a şi a conjugate cu avoir
III-a de mare frecvenţă: aller, venir, partir) imperativul
*acordul participiului trecut cu subiectul, în structura perfectului Adverbul
compus. Adverbul de timp (hier, aujourd’hui, demain, bientôt)