MEDIA SPECIFICĂ PROIECTELOR EDUCAŢIONALE

Mijloacele tradiţionale de mass-media, radio şi televiziunea, au fost utilizate în ultimii 30

de ani ca bază, resurse şi mijloace de promovare a conţinuturilor educaţionale. Odată cu
apriţia noilor mijloace media tradiţionalul tip de comunicare unidirecţional, fără feed-
back, tinde să devină interactiv şi la rândul său receptorul se transformă în utilizator. În
această nouă organizare, care ar fi rolul special atribuit mijloacelor media tradiţionale
într-un proiect de promovare lingvistică?

Este esenţial să identificaţi potenţialul tehnic şi social al mijloacelor tradiţionale înainte

să optaţi pentru o strategie de dieseminare definitivă. În acest fel şi în plus prin
adaptarea mesajului la mediul de comunicare, veţi avea asigurarea că va fi primit,
înţeles şi tratat corespunzător de grupul ţintă. În această privinţă, articolul de faţă îşi propune
să ofere o viziune de ansamblu a utilizării mijloacelor media tradiţionale, în special în
contextul educaţional.

Utilizarea mijloacelor media

O definiţie tehnică a termenului ar consta în descrierea canalului de transmitere a mesajului şi
a mediului ce-l primeşte. În privinţa radioului, de exemplu, undele de transmisie sunt difuzate
printr-un canal de frecvenţe care transmit mesajul atât ascultătorilor de aproape cât şi celor
mai îndepărtaţi.
O frecvenţă transmite sunetele, care se tranmit aproape instantaneu. În ceea ce priveşte
televizorul,
canalul de comunicare poate fi constituit din diferite tipuri: cablu, satelit sau frecvenţe; cu cât
sunt mai multe canale cu atât puteţi alege din mai multe programe. Pentru a putea prinde
anumite canale trebuie să plătiţi. Telecomanda schimbă considerabil rolul televizorului ca şi
canal de comunicare: cu ajutorul ei telespectatorul poate alege un anumit program sau poate
privi mai multe programe simultan... Astfel observatorul pasiv devine unul activ. Şi radio
ascultătorii pot astăzi să îşi aleagă programul preferat folosind podcastul.

Impactul mijloacelor media asupra societăţii

Putem asculta radio-ul lucrând. Dacă acesta ocupă un loc secund, televizorul în schimb a
devenit un fel de ocupaţie în timpul liber, un mod de a evada din obişnuit.
Mai mult, privitul şi ascultatul sunt două activităţi total diferite: mesajul difuzat prin radio este
un potpouri de impresii, în timp ce imaginile de la televizor ne oferă situaţii ideale şi
personaje cu care ne putem identifica. Ele trebuie să ofere o experienţă de un anumit tip sau
altfel vom utiliza telecomanda pentru a găsi ceea ce dorim.
Utilizarea televiziunii în folos public a dus la crearea de canale TV publice- online.
Posturile publice sau locale de radio le facilitează ascultătorilor libera expresie, şi în acelaşi
timp o triplă interacţiune între cel care sună, crainic şi publicul ascultător. Fenomenul
echivalent în televiziune sunt reality show-urile. Noile dezvoltări în domeniu, site-uri de tipul
“You Tube” şi “My Space”, transformă ascultătorii şi telespectatorii pasivi în utilizatori care
îşi selectează singuri sau chiar îşi produc propriile programe TV.

Comunicarea prin intermediul mijloacelor media vs. interacţiunea din clasă

Clasa este un spaţiu comun, de socializare, în care profesorul deţine rolul de mediator şi
transmiţător spre deosebire de TV care oferă o multitudine de programe transmise
printr-un singur canal de emisie, electronic. Mai mult decât atât, economic vorbind, media
ne bombardează cu conţinuturi uşor de accesat, pentru a atrage un public larg şi pentru a
scoate profit din advertising. advertising. În această privinţă programele lingvistice sau
educaţionale pornesc din start cu un handicap, cel puţin din punct de vedere economic. Sunt
multe diferenţe între media şi modalităţile de comunicare educaţionale. În primul rând, în ceea
ce priveşte scopul comunicării, mijlocele media au nevoie de un eveniment, o unealtă anume
Transmitator (intentie) prin care profesorii îşi
încurajează elevii să exploreze
Canal
atent lumea care îi înconjoară.
Context social: Continutul mesajului
Textes, sound and images
Access & Use, Punct de Type of message : informing; commercial; entertaining; fiction
Representations,
convergenta
Languages,
Politics
-Language used
mediu

Receptor (receptie)

Cu alte cuvinte, media tachinează în timp ce profesorul predă.

În al doilea rând: mijloacele media au ca obiectiv transmiterea experienţelor emoţionale, în
timp ce şcoala îşi propune să transmită cunoştinţe generale, reci. Media este o industrie în
continuă dezvoltare, care are nevoie de profit pentru a rezista concurenţei, în timp ce
profesorii le oferă elevilor împlinirea intelectuală. Scopurile finale ale celor două diferă mult.
Media este modalitatea de a-ţi petrece timpul liber şi a te repauza după şcoală pe când şcoala
reprezintă muncă şi performanţă.
Un plan de acţiune:
Schema ce urmează evidenţiază diferetele elemente ce trebuie avute în vedere atunci când
întocmiţi un plan media. Conţinutul transmis va depinde enorm şi de caracteristicile tehnice
ale canalului de transmisie cât şi de caracteristicile şi calităţile echipamentului de recepţie şi
nu în ultimul rând de mediul social în care este recepţionat mesajul.
Pentru ca aceste elemente să converge şi să formeze un întreg unitar trebuie să vă adaptaţi
mesajul, indiferent care este el, atât în ceea ce priveşte conţinutul cât şi formatul, la cerinţele
şi nevoile publicului ţintă.
Contact & Tachinare
Obiectiv > Promovarea produsului
Canal > cui
Conţinut > Ce
Receptor > prin ce mijloace
Context social > de ce, unde,
când
Când mijloacele media şi cele educaţionale sunt complementare
Un canal de comunicare este un canal de comunicare iar un profesor rămâne un profesor.
Mass-media este un puternic instrument de promovare a proiectelor lingvistice, în principal
datorită puterii de a aduce realitatea în clasă.
Media educă
Principalul rol al mediei este să informeze, să distreze, şi să educe. Deşi programele
educaţionale sunt mai puţin atractive din punct de vedere economic, totuşi radiourile şi
televiziunile publice continuă să producă conţinuturi educaţionale din motive sociale.
Literatură, documentare, cântecele, pot fi difuzate ca produse ale proiectelor educaţionale,
completând conţinuturile de învăţare oferite on-line.
 Noile tehnologii şi instrumente în plină dezvoltare, wap-ul, telefoanele mobile sau GPS-urile,
completează metodele tradiţionale şi dezvoltă noi metode de învăţare mobilă.
Media informează
Media poate trata subiecte legate de educaţie şi chiar poate organiza conferinţe sau alte
evenimente ca de exemplu “La Dictée” lansat de televiziunea Franceză. Acesta este cel mai
bun mod de promovare a proiectului către publicul larg.
Pentru a reeuşi, trebuie să formulaţi un plan deabordare a mijloacelor media, şi să faceţi o
investigaţie asupra impactului social al acestora pe grupul ţintă deja delimitat. Pentru a trezi
interesul ziariştilor şi publicaţiilor de specialitate ar fi indicat să le trimiteţi comunicate de
presă şi să le organizaţi conferinţe de presă cu principalii actori în proiect. Ar fi de dorit ca
leegătura cu proiectul să se realizeze în momente special organizate, târguri de carte, sau
diferite alte evenimente unde ziariştii sunt de obicei invitaţi. Se poate deasemeni încerca un
parteneriat cu o componentă a mediei locale, şi împreună să creaţi un eveniment, să promovaţi
un produs, un spectacol sau un documentar.
Totuşi, aceste ocazii sunt de obicei scumpe şi în acelaşi timp este nevoie de bani în plus
pentru a acoperi costurile de producţie şi cheltuielile de transport ale jurnaliştilor.

Media oferă resurse

În special în cazul proiectelor lingvistice prin metode multimedia se oferă material

autentic pentru limba vorbită. Când se integrează în producţie documente legate de
radio şi TV, este indicat un parteneriat promoţional. Profesorii şi instructorii în educaţie sunt
cunoscuţi drept difuzori şi multiplicatori ai audienţei în cazul în care este dovedită importanţa
proiectului pentru domeniul lor de studiu şi vă vor oferi cu siguranţă sprijinul lor în
promovarea produselor.
Totuşi, fiţi precauţi: Nu uitaţi de copyright şi de drepturilede proprietate intelectuală. Autorii
acestor documente trebuie să vă ofere drepturile de folosire a documentelor în contexte
diferite de cele specifice, la fel ca şi cei care le deţin şi le oferă spre difuzare. Nu veţi reuşi
însă să le obţineţi pe amândouă. De obicei e o simplă formalitate obţinerea de folosire în
scopuri educaţionale a unor anumite produse, dar drepturile de exploatare sunt limitate şi mai
e şi o notă de plată care trebuie onorată!

Media este o problemă spinoasă în contextul proiectelor educaţionale:

Mijloacele media sunt o poartă deschisă către lume pentru tineret dar datorită exploziei de
oferte de echipamente care de care mai sofisticate e nevoie de o selecţie atentă a acestora.
Misiunea oricărei şcoli este de a dezvolta personalitatea copiilor astfel încât să devină nişte
cetăţeni responsabili. Educaţia prin mijloacele media ar trebui să le ofere instrumentele
necesare pentru a-i alfabetiza în acest domeniu şi a-i învăţa cum să deosebească între
informaţiile de duzină şi cele cu adevărat importante. Educaţia şi viitorul ei sunt dependente
de acest domeniu iar media la rândul ei este conştientă de impactul educaţiei în contextul
social: împreună pot crea cetăţenii de mâine ai Europei…

Lidwien van Dixhoorn

Radio France Internationale
Coordonator al proiectului “Mission Europe”