Integrarea tehnologiei moderne n procesul de predare-nvareevaluare centrat pe elev

Material realizat de prof.Otilia Pcurari ntrebarea esenial la care ne propunem s dm un rspuns mpreun este : Cum poate fi utilizat tehnologia n modul cel mai eficient pentru a sprijini i a evalua achiziiile elevilor? Acest modul se constituie ca o platform de discuie i analiz pentru a gsi cele mai bune rspunsuri la aceast ntrebare. Scopul integrrii tehnologiei n instruire determin metodele i tehnicile de lucru la clas. Folosirea internetului, a resurselor on-line, a bibliotecilor virtuale, a comunicrii on-line poate: Stimula i dezvolta potenialul cognitiv multiplu al elevilor. (Teoria Inteligenelor Multiple, H. Gardner) Dezvolta abilitile necesare n secolul 21. Poate contribui la dezvoltarea abilitilor de gndire de nivel superior. (Taxonomia lui Bloom) Orienta procesul de instruire ctre interesele elevilor.(predare centrat pe elevi) n acest fel, se construiete profilul unui absolvent autonom n decizii, interesat n cariera sa socio-profesional. Care sunt abilitile necesare n secolul 21? Programul de instruire INTELTeach - Predarea n societatea cunoaterii1 oferit n Romnia prin compania SIVECO prezint abilitile necesare n secolul 21 elaborate de ctre un grup de cercettori din SUA. Acestea sunt: Responsabilitate i capacitate de adaptareExersarea responsabilitii personale i a flexibilitii n contexte legate de propria persoan, loc de munc i comunitate; stabilirea i atingerea unor standarde i eluri ridicate pentru sine i pentru ceilali; tolerarea ambiguitii. Abiliti de comunicare - nelegerea, administrarea i crearea unei comunicri eficiente verbale, scrise i multimedia ntr-o varietate de forme i contexte. Creativitate i curiozitate intelectualDezvoltarea, implementarea i comunicarea ideilor noi altor persoane; deschidere i receptivitate la nou, perspective diverse. Gndire critic i gndire sistemic Exersarea unei gndiri sntoase n nelegerea i realizarea unor alegeri complexe; nelegerea conexiunilor dintre sisteme. Informaii i abiliti media Analizarea, accesarea, administrarea, integrarea, evaluarea, i crearea de informaii n diverse forme i medii. Abiliti interpersonale i de colaborare Demonstrarea capacitii de lucru n echip i de conducere; adaptarea la diverse roluri i responsabiliti; colaborarea productiv cu ceilali; exprimarea empatiei; respectarea perspectivelor diverse. Identificarea, formularea i soluionarea problemelor capacitatea de a depista, formula, analiza i soluiona probleme Auto-formare Monitorizarea propriilor cerine de nelegere i nvare; localizarea resurselor corespunztoare; transferul cunotinelor dintr-un domeniu n altul Responsabilitatea social Acionarea n mod responsabil innd cont de interesele comunitii; demonstrarea comportamentului etic n contexte legate de propria persoan, loc de munc i comunitate Profilul unui tnar care are aceste abiliti se formeaz n coal prin activiti de nvare i metode de predare corespunztoare. Dintre metodele de nvare activ
1

Extinderea i aprofundarea acestor noiuni se poate realiza prin programul de instruire Intel Teach Predarea n societatea cunoaterii oferit de firma Siveco, Romnia in parteneriat cu Intel USA.

care difereniaz instruirea, metoda proiectului pare s fie cea mai generoas sub aspectul tratrii difereniate a elevilor. NVTORUL/PROFESORUL, METODA PROIECTULUI I CALCULATORUL Se vorbete foarte mult despre un nvmnt centrat pe elevi dar mai puin despre cum anume nva elevii mai bine . A preda bine i a implica elevii n procesul de nvare necesit n primul rnd o nelegere a factorilor care favorizeaz studiul aprofundat al unui numr de concepte care leag studiul disciplinei de viaa real, favorizeaz o evaluare formativ, continu, stimuleaz interesul elevilor pentru anumite domenii sau aspecte ale cunoaterii, leag teoria de practic i de viaa de fiecare zi. Metoda proiectului n comparaie cu multitudinea de metode de predare activ-participative ofer un cadru generos pentru formarea difereniat a individului uman. Pentru a folosi n mod eficient metoda proiectului i a integra tot ce poate oferi resursa numit calculator, sunt foarte importan pasii pe care i face dasclul pentru planificarea i proiectare unitii de nvare. Proiectele elevilor se stabilesc de comun acord cun acetia la nceputul unitii de nvare, vor fi monitorizate pe tot parcursul unitii de nvare iar produsul de grup i individual prezentat la finele unitii de nvare. Ce face nvtorul/ profesorul? 1. Stabilete obiectivele de referin sau competenele specifice i analizeaz coninutului unitii de nvare. 2. Stabilete obiectivele operaionale pornind de la competenele specifice/ obiectivele de referin i abilitile necesare n secolului XXI pentru a se asigura c elevii studiaz aprofundat o arie important, semnificativ stabilit prin programa colar. 3. Decide asupra tipului de proiect ( inter-pluri sau transdisciplinar) pentru a -i ajuta pe elevi s se axeze pe teme i concepte importante care vizeaz conexiunile ntre discipline i a acestora cu viaa real. 4. Planific evaluarea continu a elevilor n procesul de realizare a proiectelor individuale i de grup. 5. Selecteaz activiti de nvare dup interesele elevilor. 6. Stabilete rolurile elevilor n grupul de proiect. Elevii i asum deseori roluri din viaa real i trebuie s ndeplineasc sarcini pline de semnificaie. Pentru ca aceast metod care centreaz ntreaga activitate didactic pe procesul de nvare al elevilor s fie folosit corect, lista de mai jos ofer o niruire de caracteristici care vorbesc despre eficiena proiectelor. List de verificare a elementelor proiectrii n vederea eficientizrii predrii :

Elevii se afl n centrul procesului de instruire

Proiectul se axeaz pe obiectivele operaionale aliniate competenelor specifice respectiv obiectivelor de referin. Proiectul implic metode de evaluare multiple i continue. Proiectul implic sarcini de lucru i activiti conectate, care se desfoar ntr-o anumit perioad de timp. Proiectul are conexiuni cu lumea real. Elevii i demonstreaz cunotinele i abilitile prin intermediul performrii propriuzise i a produselor care sunt publicate, prezentate sau afiate. Tehnologia sprijin i mbuntete procesul de nvare al elevilor. Abilitile de gndire de nivel superior sunt incluse n activitatea de proiect. Strategiile de instruire variate sprijin diverse stiluri de nvare.

n timp ce lucreaz la proiecte, elevii i dezvolt abiliti reale, corespunztoare secolului XXI multe din acestea fiind solicitate de angajatorii din zilele noastre cum ar fi capacitatea de: a lucra bine cu ceilali a lua decizii bine gndite a avea iniiativ a rezolva probleme complexe auto-direcionare a comunica eficient Nu toate unitile de nvare trebuie s includ un proiect realizat prin intermediul calculatorului, ns n momentul n care nvarea pe baz de proiect este adecvat, integrarea unui proiect poate stimula semnificativ nvarea elevilor. Exista nivele diferite ale modelrii proiectelor. Unele uniti de nvare sunt bazate pe proiect de la nceput pn la sfrit, n timp ce altele includ un proiect ca i experien culminant sau ntr-un anumit segment al unitii. Proiectele bune sunt construite avnd nc de la nceput clare obiectivele de evaluare. Acest lucru nseamn c se ncepe cu identificarea i respectarea competenelor specificeobiectivelor de referin i a obiectivelor operaionale i astfel se determin ceea ce trebuie s tie elevii i apoi se definete ce i cum se evalueaz. Toate acestea sunt luate n considerare nainte de proiectarea activitilor. Aceast abordare invers prin metoda proiectului ajut la centrarea unui proiect asupra obiectivelor operaionale . Evaluarea trebuie planificat pentru: a avea n vedere o varietate de strategii de evaluare a include metode de evaluare continua a evalua realizarile elevilor obinute printr-un demers centrat pe obiectivele operaionale antrenarea elevilor n propriul procese de evaluare Pentru a ajuta la antrenarea elevilor n procesele de evaluare, trebuie s le asigurai : criterii clare de la nceput. exemple i linii directoare pentru o activitate de calitate ridicat. oportuniti de monitorizare a propriului progress. metode de utilizare a unui feedback constructiv i ncorporarea feedback-ului de la ceilali pentru a mbunti activitatea proprie. timp de reflectare i mbuntire a proceselor i produselor lor. sprijin n stabilirea unor noi obiective noi pentru studii viitoare. Planificarea evalurii ne asigur de faptul c un proiect rmne focalizat asupra obiectivelor de nvare. Planificarea evalurii ar trebui realizat nainte de determinarea activitilor de nvare i a sarcinilor de lucru specifice. Planul de evaluare include metodele i instrumentele de evaluare care definesc ateptrile cu privire la calitatea produselor i a performanelor elevilor. Planul de evaluare definete i modalitile de monitorizare a procesului de nvare al elevilor . Planul ar trebui s implice i elevii n vederea stabilirii obiectivelor de nvare, n revizuirea i administrarea propriului progres de nvare precum i n reflecia asupra lor dup finalizarea proiectului. nvarea din perspectiva elevului nvtorii i profesorii sunt invitai s realizeze o aplicatie din perspectiva elevului ca i cnd ar fi elevi n propria clas. Se va realiza o aplicatie o prezentare, o publicaie, un wiki sau un blog, etc ca parte a proiectelor realizate la clas de ctre elevi. Aplicaia ar trebui s demonstreze ateptrile cu privire la modul n care elevii ar trebui s ating

acele obiecvtive operaionale care sunt vizate prin proiect. Aceast aplicaie ar trebui s corespund ateptrilor cu privire la coninut i tehnic de redactare. Optiunile sunt diverse cu privire la tipul proiectului si al modului de realizare. Opiunea 1: Realizarea unei prezentri. Definiie: O modalitate de susinere a prezentrilor orale adresate unui public; utilizarea unor propoziii scurte sau incomplete; diverse elemente multimedia, cum ar fi imagini, sunete, filme, hiperlink-uri ctre site-uri web sau alte dosare etc Posibil utilizare de ctre elevi: Prezentarea documentarii, propunerii sau constatrilor n faa unui public real dinafara clasei; Realizarea unui portofoliu cu lucrrile elevului; Realizarea unei cri de poveti ilustrate; Prezentarea rezultatelor analizelor i chestionarelor; Prezentarea proiectelor de la un trg tiinific; Prezentarea unor proiecte personale; Realizarea unui punct de informare fr prezentator. Opiunea 2: Crearea unei publicaii (buletin informativ, ziar, brour sau afi) Definitie: Propoziii complete menite s fie citite de cte o persoan pe rnd; combinaie de text i imagini; posibile diagrame i grafice. Posibila utilizare de ctre elevi: Realizarea unui buletin informativ pentru o organizaie comunitar, club colar sau organizaie fictiv; Realizarea unui buletin informativ fictiv pentru un grup istoric; Realizarea unui ziar fictiv pentru o anumit perioad istoric; Realizarea unui ghid sau a unei brouri de cltorie; Realizarea unei brouri informative sau persuasive; Realizarea de fluturai sau alte anunuri pentru un grup nonprofit, o coal, un eveniment comunitar sau un proiect de serviciu; Proiectarea unor afie informative, persuasive sau cu instruciuni; Realizarea unei invitaii sau a unui program pentru o prezentare special, o ntlnire sau un concert; Realizarea unui meniu cu alimente specifice perioadei sau specifice unei anumite culturi. Opiunea 3: Realizarea unui wiki Definitie: Bazat pe web, orientat spre text cu posibile hiperlink-uri i imagini; posibilitatea existenei unor pagini secundare i categorii; editarea istoriei disponibile; publicarea de informaii curente sau cercetare pentru un public din afara slii de clas; comunicarea cu un public internaional; activiti scriitoriceti n colaborare cu ali elevi i/sau experi; contribuia la cercetarea problemelor fin lumea real i rezolvarea problemelor; partajarea sau reflectarea asupra nvrii sau procesului. Posibila utilizare de ctre elevi: Realizarea de portofolii ale elevilor; Furnizarea unui organizator grafic pentru cercetare; Furnizarea uni spaiu pentru nelegerea n colaborare a lucrrilor scrise, experimentelor, muzicii artei i aa mai departe; Furnizarea unui spaiu pentru activiti scriitoriceti n colaborare (piese de teatru, beletristic, articole); Organizarea i colectarea de link-uri ale blog-urilor elevilor; Prezentarea unor fragmente de idei; Organizarea i prezentarea informaiilor pentru proiectele pentru trgurile tiinifice. Opiunea 4: Realizarea unui blog Definitie: Bazat pe web, orientat spre text cu posibile hiperlink-uri i imagini; format tip jurnal, intrri datate cu informaiile curente n partea superioar; rspunsuri de la cititori; publicarea informaiilor curente sau cercetare pentru un public dincolo de sala de clas; Colectarea i schimbul de informaii cu ceilali din afara slii de clas; sau reflectarea asupra nvrii sau procesului. Posibila utilizare de ctre elevi: Reflecii asupra celor citite sau asupra discuiilor din sala de clas; Investigarea subiectelor online i apoi raportarea cu privire la cercetare; nregistrarea progresului unui grup la un proiect; Discuii despre experiene mprtite n sala de clas; Copierea i alipirea de citate care dau de gndit din alte blog-uri sau alte resurse web, i apoi oferirea de idei cu privire la subiect; Solicitarea scriitorilor profesioniti pentru analizarea blog-urilor i furnizarea de reacii

Odat experimentat aplicaia elevului se pot stabili cerinele proiectului pentru unitatea de nvare selectat, timpul alocat precum i graficul de evaluare. Pentru extinderea i aprofundarea acestui mod de instruire precum i pentru a face exerciii experientiale pe o unitate de nvare, cu alte cuvinte pentru a nva s predm mai bine elevilor cu resursele moderne pe care le avem la dispoziie recomandm participarea la cursul de instruire INTELTeach- Predarea n Societatea Cunoaterii.