SCOALA CU CLASELE I-VIII PLOPENI SAT

COMISIA UMANISTA

CARICATURA CA SURSA ISTORICA

Prof. Sptaru Alexandra

Octombrie 2010

Caricatura ca surs istoric

1

Unul dintre obiectivele cadru pentru disciplina istorie l constituie cunoaterea i interpretarea surselor istorice deoarece baza cunoaterii trecutului umanitii este sursa istoric de orice tip. De asemenea, sursa istoric se afl i la baza oricrui demers tiinific coerent i eficient n domeniul istoriei. Principalele categorii de surse istorice sunt obiectele, scrisorile, jurnalele, documentele oficiale, ziarele, revistele, fotografiile, caricaturile, posterele, afiele etc. n cele ce urmeaz vom face cteva aprecieri asupra caricaturii pentru c aceast surs istoric are un impact deosebit asupra elevilor, ajutndu-i s nteleag istoria ntr-o manier mai interesant i mai atractiv. Ce este caricatura ? Caricatura este o surs istoric, un document vizual, un martor interesant al istoriei, mai ales pentru secolele XIX XX, un instrument de lucru atractiv pentru predarea istoriei. Caricatura este o form particular de exprimare a unui punct de vedere ntr-o manier sugestiv i uneori comic. O caricatur nu ne spune totul despre un eveniment. Nici nu trebuie, pentru c nu acesta este rolul unei surse istorice. Am identificat o serie de aspecte de care profesorul ar trebui s in cont atunci cnd se decide s foloseasc o caricatur la ora de istorie: - elevii trebuie s cunoasc bine subiectul abordat de caricatur; - caricatura trebuie s pun n valoare cunotinele elevilor; - caricatura trebuie s conin anumite ambiguiti care s fie interpretate i explicate de ctre elevi; - profesorul trebuie s aib n vedere raportul obiectivitate i prtinire n alegerea caricaturilor pe care le supune analizei elevilor; - profesorul trebuie s aib n vedere stabilirea unei strategii clare i fixarea unor sarcini de lucru eseniale i accesibile pentru elevi; De asemenea, am identificat o serie de ntrebri cheie care pot fi aplicate n analiza unei caricaturi. Ca i n cazul unui text istoric, interpretarea caricaturilor se realizeaz n cteva etape i din mai multe puncte de vedere. Am mprit aceste ntrebri cheie n trei domenii, dup cum urmeaz: 1. Introducere: Cine este autorul caricaturii ? n ce ar a fost realizat ? La ce eveniment face referire ? Ce tiu despre perioada n care a fost elaborat caricatura ? Ce tiu despre evenimentul la care face referire caricatura ? 2. Analiz: Ce informaii prezint caricatura ? Cine sunt personajele ? Sunt personaliti cunoscute sau anonime ? Cum sunt dispuse personajele ? Exist un personaj principal ? Putem sesiza anumite anumite sentimente din interpretarea caricaturii ? Ce obiecte apar n caricatur ? Ce simbolizeaz aceste obiecte ? Autorul caricaturii raporteaz o situaie, prezint nite informaii, descrie evenimente sau transmite un anumit mesaj ? Care este mesajul caricaturii ? Care este scopul acestui mesaj ? Care este atitudinea autorului fa de evenimentul la care face referire n caricatur ? 3. Concluzii: Sunt de acord cu mesajul caricaturii ? Am o alt prere ? Care a fost evoluia evenimentelor dup momentul la care face referire caricatura ?

Aplicaii

n continuare propun cteva exemple care se poate aplica la clasa a VII a n cadrul opionalului Izvoare i surse istorice ale epocii moderne i contemporane. Elevii sunt mprii n grupe de 3-4 ( n funcie de numrul elevilor din clas ), fiecare grup urmnd s primeasc o fi de lucru care conine o caricatur. Fiecare grup studiaz caricatura. Fiecare grup i va alege un reprezentant care va prezenta celorlalte grupe caricatura i evenimentul la care se refer. Acest reprezentant va juca rolul de profesor pentru ceilali elevi. n timpul prezentrii, profesorul cordoneaz activitatea elevilor, el putnd interveni pentru a corecta anumite erori, pentru a sublinia anumite aspecte etc. Demersul didactic prezentat se preteaz foarte bine leciilor de sintez i propune o abordare n care accentul cade pe activitatea elevilor. nvarea prin cooperare i folosirea caricaturilor ca instrument de lucru pot contribui n mod eficient la optimizarea procesului de nvmnt.
Caricatura nr. 1

Invadarea Angliei de ctre Napoleon

Caricatura nr. 2 3

A. Rethel, Dansul morilor, gravur ispirat de eecul revoluiilor de la 1848

Caricatura nr. 3

Frederic Sorrieu, Republica universal, democratic i social

Concluzii Folosirea caricaturii la clas are i avantaje, dar i dezavantaje.

4

Avantajele folosirii caricaturii n cadrul orelor de curs sunt: - stimuleaz o serie de procese cognitive de nivel nalt precum imaginaia, creativitatea, originalitatea, gndirea critic etc; - pune n valoare capacitile elevului de cercetare, de analiz, spiritul de observaie; - este o metod atractiv i interesant pentru elevi care i poate ajuta pe elevi s neleag mai bine evenimentele istorice i, de asemenea, poate stimula curiozitatea elevilor pentru studiul istoriei; Dezavantajele folosirii caricaturii n cadrul orelor de curs sunt: - necesit un timp destul de mare afectat n cadrul leciei; - pot fi ntmpinate dificulti n gsirea unor caricaturi care s se preteze la stabilirea unor sarcini de lucru eseniale i accesibile pentru elevi; - caricatura exprim un anumit punct de vedere, deseori fiind folosit ca mijloc de propagand sau instrument de lupt; Interpretarea izvoarelor urmrete extragerea i nelegerea datelor cuprinse n document. nainte de toate, analiza unei surse presupune validarea acesteia. Iar validarea sursei istorice permite istoricului sau profesorului s o utilizeze i determin modalitile de utilizare ale acesteia n demersul explicativ. n alegerea surselor ce urmeaz a fi folosite n cadrul orelor de curs, profesorul trebuie s aib n vedere o serie de ntrebri: Reflect un anumit punct de vedere ? Au fost create cu scopul de a influena oamenii ? Ce atitudini reflect ? A nva s nvei reprezint unul dintre domeniile de competen care trebuie dezvoltate pe parcursul colarizrii obligatorii, printre componentele sale aflndu-se i abilitatea de a dobndi, procesa, evalua i asimila noile cunotine. De asemenea, o alt cerin a timpurilor noastre este nvmntul centrat pe elev, adic implicarea elevilor n procesul de nvare, stimularea interesului elevilor pentru anumite aspecte ale cunoaterii. Construirea unor activiti de nvare care s antreneze aceste abiliti i capaciti ar trebui s reprezinte o prioritate pentru toate obiectele de studiu. n acest context, folosirea caricaturii ca intrument de lucru n cadrul orelor de istorie este foarte potrivit. Consider c aceast surs caricatura poate ajuta profesorul de istorie s construiasc activiti de nvare atractive, motivante care s contribuie la dezvoltarea abilitilor pe care pune accent nvmntului secolului al XXI-lea.