S1uulu uL CAZ

.NUMELE PRENUMELE ELEVULU:

DATA NATER:
MAMA:
TATA:



.PREZENTAREA CAZULU
.1.PROBLEMA:tulburare de inadaptare colar de natur socio-emo[ional
.2.STORCUL PROBLEME
nc din clasa elevul s-a prezentat ca un copil cu exces de vitalitate, manifestnd
instabilitate pshio - motorie. i este greu s se concentreze mai mult timp asupra unei sarcini
colare i-atunci deseneaz la sfritul caietului sau chiar pe manual. Uneori pune ntrebri
care nu au legtur cu subiectul discutat n acel moment. Chiar dac nu pleac de pe scaun, i
face de lucru cu o carte, mic picioarele, le distrage aten[ia colegilor vecini-i mngie sau i
[ine de vorb. n timpul activit[ilor colare, de multe ori cnt, vorbete cu voce tare, imit
gesturile mele sau ale colegilor.
.ACTVTATE COLAR
.1.REZULTATE COLARE:
a)domenii curriculare de excelen[ efectueaza cu plcere lucrari care necesit
ndemnare.
b)domenii cu rezultate bune - la lb. i literatura romn i la matematic( dac este atent).
c)domenii cu rezultate modeste - ed. fizic, cunoaterea mediului.
.2.CONDUTA ELEVULU LA LEC|E:
- aten[ia i interesul sunt inegale, fluctuante;
- alterneaz pregtirea contiincioas cu perioade de delsare.

V.DEZVOLTAREA FZC STAREA DE SNTATE
V.1.Dezvoltarea este defectuoas. La vrsta de 8ani i 8 luni are greutatea de 58 kg i
nl[imea de 1,39 m. Dei prin[ii au fost sftui[i s consulte un nutri[ionist i un endocrinolog,
nu s-a luat nici-o msur n acest sens. La orele de sport se descurc destul de greu la anumite
exerci[ii fizice sau probe practice.

V.PROCESE COGNTVE STLUL DE MUNC NTELECTUAL
V.1.Caracteristici ale func[iei senzorio -perceptive:
a)percep[ie difuz, superficial a materialului de nv[are
V.2.Nivelul de inteligen[:
- bun( nivel +)
V.3.nteligen[e definitorii: - kinestezic
V.4.Memoria: - bun
V.5.magina[ia: - bogat
V.6.Limbajul: - vocabular bogat, exprimare frumoas i corect, uneori vulgar
V.7.Autonomie,creativitate: - inventiv, cu manifestri de creativitate
V.8.Motiva[ia pentru nv[are: - extrinsec
V.9.Capacitatea de efort intelectual: - medie
V.TRSTUR DE PERSONALTATE
V.1.Temperamentul: - puternic exteriorizat, impulsiv, nestpnit, inegal, iritabil,uneori agresiv,
cu tendin[e de dominare a altora(coleric).
V.2.Dispozi[ie afectiv predominant: - vesel, optimist, uneori vistor cu tendin[e romantice
V.3.:nsuiri aptitudinale - rezolv greoi, consum mai mult dect investete
- aptitudini speciale: artistice
V.4.Trsturi de caracter n devenire
a)atitudini fa[ de al[ii:
- pozitive: prietenie( doar cu un singur elev)
- negative: lips de respect, uneori rutate
b)atitudini fa[ de munc: lene, neglijen[, nepsare


V.RELA| SOCALE
Elevul aduce la coal diferite jocuri, pe care le prezint la , Nout[i. Abia ateapt s
vin pauzele pentru a se putea juca cu ele. Colegii se joac cu el n acele momente, dar n
restul timpului l ignor. El ncearc s atrag aten[ia, mai ales fetelor, cu gesturi de tandre[e, le
srut pe obraji, le gdil sau se joac cu prul lor. Uneori, devine violent, atunci cnd este
deranjat de vreun coleg, dei lui nu-i place s fie agresat.
V.RELA| FAMLALE
Elevul este singur la prin[i. Diferen[a de vrst dintre prin[i este de cel pu[in 20 de ani.
Tatl a mai fost cstorit i mai are o fiic de 23 de ani. Atmosfera i climatul educativ se
bazeaz pe frecvente conflicte verbale, dezacorduri ntre prin[i privind comportamentul fiului
lor. Tatl, de fapt, este mai toat ziua plecat la serviciu. Mama lucreaz pn trziu ajungnd
acas pe la ora 18. De la ora 16, cnd elevul ajunge acas de la coal, pn sosete mama
st singur. Chiar i cnd aceasta este acas tot singur st n camera lui unde-i face de lucru(
se joac la calculator, ascult muzic, cnt i deseneaz).


X. PLAN DE NTERVEN|E
X.1.nterven[ia cadrului didactic:
a) cunoaterea amnun[it a elevului prin informa[iile culese din mai multe surse
b) se aduc la cunotin[ elevului regulile clasei i consecin[ele nerespectrii lor;
Se monitorizeaz comportamentul acestuia i se ncurajeaz comportamentele
dezirabile.
c)se utilizeaz metode active pentru implicarea elevului n activitatea de nv[are:
- activit[i pe grupe mici
- controlul vocii
- contactul vizual
- organizarea timpului n sarcin
d) rezolvarea imediat a problemelor aprute prin:
- controlul proximit[ii: apropierea fizic sau proximitatea fa[ de elev.
- recurgerea la regul ------->consecin[e
- comunicarea asertiv: mesaje asertive pozitive la persoana ( , Vreau ca tu
s.. ; , Eu m simt bine dac...).
e) recompensa imediat
f) crearea unui cadru de interac[iune pozitiv, securizat pentru to[i copiii
g) manifestarea ncrederii, a dragostei necondi[ionat fa[ de elev
h) Se va pune accent mai mult pe ntririle pozitive:
- obiectuale: cadouri, premii
- simbolice: buline, fe[e luminoase, stelu[e, care se pot preschimba n alte
obiecte
- sociale: lauda, ncurajarea, zmbetul, aplauze, a te arta surprins, interesat de
situa[ie
- activit[i: timp de joac, dans, timp liber, a fi n primul rnd


X.COLABORAREA CU FAMLA
- acordarea de timp mai mult n rela[ia cu elevul din partea familiei;
- angrenarea familiei n jocurile copilului;
- asigurarea unui climat socio-afectiv propice dezvoltrii armonioase a
personalit[ii, n special sub aspect motiva[ional-afectiv;
- oferirea de materiale prin[ilor pentru informarea i sensibilizarea n acest
sens;
- manifestarea dragostei necondi[ionate din partea prin[ilor, prin mngieri,
mbr[iri, aten[ie;
- implicarea copilului n diverse activit[i casnice.


BBLOGRAFE:
1.Bban, A .(coord.), Consiliere educa[ionale. Ghid metodologic pentru orele de dirigen[ie i
consiliere, S.C.Psinet, Cluj- Napoca;
2.Cosmovici, A., acob, L. ( coord.), (1999), Psihologie colar, Editura Polirom, ai;
3.Lemeni, G., Miclea, M. (coord.) (2004), Consiliere i orientare- ghid de educa[ie pentru
carier, Editura ASCR, Cluj- Napoca;
4.|inic, S. (coord.) (2004) , Repere n abordarea copilului ,dificil, Editura Eikon, Cluj- Napoca