Cum mediul, educaia i familia influeneaz creterea copilului

Omul are nevoie de educaie nu pentru c fr ea nu ar putea crete, ci pentru c ar putea crete la voia ntmplrii (J.Fr.Herbart)

De-a lungul timpului, o problem controversat pus de marii pedagogi a fost aceea a msurii n care cei trei factori mediu, educaie i familie influeneaz creterea copilului. n aceast privin au fost emise mai multe teorii: cele ereditariste, care susineau importana ereditii fa de ceilali doi factori, cele ambientaiste, care susineau importana mediului i cea a dublei determinri, care susinea interaciunea celor trei factori. Cu timpul, s-a ajuns la cocluzia c fiecare din aceti factori influeneaz n egal msur dezvoltarea omului. n opinia mea, educaia este indinspensabil pentru o bunp dezvoltare a individului. Bineneles, alturi de mediu i de ereditate. Mediul ofer condiiile desfurrii actului educaional, iar ereditatea ofer materialul genetic, baza pentru noua informaie educaional. n mod aprioric, omul poate crete i fr educaie, din punct de vedere fizic. Dezvoltarea ontogenetic nu este influenat de educaie n niciun fel. ine cont strict de motenirea genetic, de informaia primit de la prini sub forma genotipului, dar fiina astfel dezvoltat nu are atributele umanitii. Pentru a fi considerat om, un individ trebuie s fie supus actului educaional. Cci educaia este un demers aplicabil doar la specia uman; aceast aciune nu se paote extinde asupra lumii animalelor, ntruct n acest perimetru factorul contiin fr de care nu exist educaie lipsete cu desvrire. Putem vorbi doar de dresaj (constituirea unor obinuine ce se formeaz graie unor determinri mecanice, pe baza reflexelor condiionate). n primul rnd, educaia este aciunea de formare a individului pentru el nsui, dezvoltndu-i-se o multitudine de interese (J.Fr.Herbart). n fond, prin educaie se urmresc dou mari scopuri: primul este s dm copilului cunotine generale de care s se serveasc la nevoie, al doilea este s-i formm acele competene prin care omul obine autonomie care-l determin s fie stpn pe priul destin i ep propria personalitate. n al doilea rnd, educaia conduce direcia pe care o urmeaz dezvoltarea individului. Auzim foarte des n jurul nostru expresia cei 7 ani de acas. La ce se refer? Este prima etap parcurs de un individ n dezvoltarea sa. La aceast vrst se acumuleaz primele deprinderi comportamentale, n cadrul familiei. De cele mai multe ori, comportamentul ulterior al individului , dezvoltat pe parcursul ntregii viei, depinde de aceste deprinderi. Educaia se realizeaz n mod formal, nonformal, informal i prin autoeducaie. Cea mai eficient fprm de

educaie este educaia formal, care are loc n cadru instituionalizat, n mod organizat i dirijat de cadre didactice pregtite din punct de vedere profesional pentru a asigura transmiterea i receptarea corect a infomaiilor, dar i asimilarea de ctre elev. La coal, se vizeaz dezvoltarea capacitilor i deprinderilor tiinifice (romn, matematic, tiine etc), ct i a celor artistice (muzic, desen) i fizice (sport), dar mai ales se contureaz profilul moral i social al viitorului om matur. n cadrul orelor de dirigenie se realizeaz orientarea colar i profesional, necesar n special elevilor de vrste mai mari. Educaia nonformal se realizeaz n afara cadrului instituionalizat, prin activitile extracolare, cum ar fi vizitele la muzee, excursii cu scop cultural i educativ, nsoii de cadrul didactic, dar i prin participarea elevilor la cluburi de lectur, desen, dans. De asemenea, un rol important n educaia nonformal o au emisiunile TV sau radio cu finalitate educaional. Educaia informal se refer la informaiile pe care individul le recepteaz n viaa de zi cu zi, fr a fi prelucrate anterior, transmise n mod contient i organizat n cadru instituionalizat. Un rol important n acest tip de educaie l are mass-media, prin abundena informaiilor transmise deseori aleatoriu, infuzate incontient n gndirea i comportamentele tinerilor care le acceseaz cel mai mult, n mprejurri i contacte spontane ale existenei cotidiene. Pentru ca o informaie obinut prin mass-media s devin funcional, adic o cunotin, ea trebuie integrat, conectat i semnificat valoric n sistemul de reprezentri i cunotine achiziionate i sistematizate anterior prin sistemul formal, instituional. De aceea consider c coala ar trebui s se apropie, s se conecteze la aceste noi modaliti de a obine informaii, att pentru a conduce = educa maniera de informare, ct i pentru a supraveghea impactul tririlor afective, exponenial generate de informaiile noilor media care, cumulate i selectate in moduri necunoscute, pot ncuraja apariia unor raporturi noi cu realitatea (tinerii lipsii de experien i ndrumare pot s confunde realitatea virtual cu viaa nsi, ndeprtndu-se astfel de relaiile sociale normale). Un bun exemplu al necesitii educaiei n dezvoltarea individului l constituie cazurile copiilor crescui de lupi, n slbticie, departe de civilizaie, i regsii dup o anumit perioad de timp. Ei sunt dezvoltai din punct de vedere fizic, au dezvoltat instinctul de supravieuire, nevoia de a se hrni, dar nu pot comunica, nu se pot integra n societate. Nu au dezvoltate toate simurile, iar nivelul intelectual este mult mai mic dect al altui copil de crst apropiat, care a fost crescut n mijlocul societii, care a beneficiat de educaie. n concluzie, educaia, unul din cei trei factori care influeneaz dezvoltarea individului, are un rol esenial n ndrumarea omului de-a lungul vieii. Ea nu este o etap limitat, a unei anumite vrste, ci se prelungete pe ntregul parcurs al vieii, poate deveni un resort autoreglator pentru individ, care i cultiv acele caliti ale personalitii care l ajut s se integreze n societate i s evolueze n carier, conform propriilor interese. Astfel, putem fi de acord cu Maurice Dubesse, care aforma c educaia nu-l creeaz pe om, ea l ajut s se creeze.