Sunteți pe pagina 1din 5

Proiect didactic

Manoliu Sorina Data: Clasa: a XII-a Disciplina: Teoria educaiei i managementul clasei de elevi Tema: Educaia pentru drepturile omului Tipul leciei: predare-nvare Scopul: mbogirea cunotinelor cu privire la Educaia privind Drepturile Omului prin nsuirea terminologiei specifice, a metodologiei de predare a acesteia. Obiective operaionale: O1: s defineasc noiunea de drept; O2: s identifice cel puin 5 drepturi ale omului; O3: s enumere obiectivele educaiei pentru drepturile omului; O4: s identifice caracteristicile drepturilor omului; O5: s prezinte principalele documente naionale i internaionale ce reglementeaz drepturile omului. Strategia didactic: Metode i procedee: conversaia, explicaia, problematizarea, joc de rol, exerciiul. Mijloace didactice: articole din ziare, Convenia cu privire la drepturile copilului; Forme de organizare: frontal, pe grupe; Timp: 50 min Evaluarea: Aspectul evaluat: Cunotine cu privire la drepturile omului; Atitudinile fa de persoanele care ncalc drepturile omului; Capacitatea de a distinge situaii problematice cu privire la respectarea drepturilor omului. Criterii de evaluare: nivelul de participare la discuii, pertinena celor spuse, folosirea limbajului pedagogic. Instrument: articolele decupate, exerciiile de imaginaie, jocul de rol prin discuiile ce vor urma. Valorificarea rezultatelor evaluate: evaluarea nu urmrete direct notarea elevilor ce se evideniaz, ci are valoare orientativ i de ameliorare. Bibliografie: Momanu, Mariana, Introducere n teoria educaiei, Editura Polirom, Iai, 2002. www.civica-online.ro/concepte/drepturile_omului- articol realizat de Velea Simona, cercetator ISE- Educaie pentru Drepturile Omului

Secvenele leciei 1 1.Moment organizatoric 2.Verificarea cunotinelor anterioare 3.Enunarea temei i a obiectivelor 4.Predarea i nvarea noilor coninuturi

Ob. op 2

Tim p 3

Coninut instructiv-educativ 4 Pregtirea resurselor necesare desfurrii optime a orei de pedagogie. Se vor face cteva referiri cu privire la motivele apariiei noilor educaii, pentru crearea unui context propice nelegerii materialului ce va fi predat.

Metode i procedee 5

Evaluare 6

Se va introduce titlul noii lecii Educaia pentru drepturile omului printr-un moment n care le va fi solicitat elevilor lucrul n echipe pe baza unor articole din Exerciiul ziar.n cadrul acestui exerciiu elevii vor identifica drepturile ce au fost nclcate n relatrile din ziare. n continuare se va defini noiunea de drept din punct de vedere juridic o revendicare pe care suntem ndreptii s o cerem. Se va face un mic istoric al evoluiei drepturilor omului, insistndu-se de la momentul n care au aprut tratate, declaraii i convenii pentru legiferarea acestora (se va face i precizarea c exist o diferen ntre declaraie i convenie, i anume, Conversaia declaraia formuleaz principii ce orienteaz aciunile, dar nu are putere juridic, pe cnd convenia fornuleaz obligaii juridice pentru cei care o ratific ). Explicaia Astfel se vor preciza urmtoarele momente de maxim importan: 10 decembrie 1948- votarea Declaraiei Universale a Drepturilor Omului; 1953 adoptarea Conveniei Europene a Drepturilor Omului; 20 noiembrie 1989 adoptarea Conveniei Internaionale a Drepturilor Copilului; 1990 Romnia ratific Convenia ONU cu privire la Drepturile Copilului. Li se va arat elevilor Convenia cu privire la Drepturile Copilului, iar acas vor avea ca tem s mai consulte i alte documente. Plecnd de la evoluia fenomenului se va ajunge la caracteristicile drepturilor omului: Inalielabile- nimeni nu le poate pierde, dei n unele situaii ele pot fi restricionate; Indivizibile, interdependente, interrelaionale- nu pot fi abordate izolat unele de celelalte;

Capacitatea de a discrimina o nclcare a drepturilor

O1 O2

10 O5

O4

2 3

O3 5

4.Asigurarea reteniei i a transferului

Universale- se aplic in mod egal pentru toate persoanele. Revenindu-se la contextul apariiei noilor educaii se va desfura o discuiei cu privire la necesitatea unei educaii pentru drepturile omului. Aceasta ar rezulta din faptul c se observa o tot mai mare indiferen fa de semenii notri, o tot mai mare demagogie, iar ideea unei lumi n care fiinele umane sa fie libere este nc o aspiraie. Cum ai descrie o coal n care toate drepturile omului ar fi respectate? Se va realiza o definire a Educaiei pentru Drepturile Omului potrivit Consiliului Europei: programe i activiti educaionale care promoveaz egalitatea demnitii umane, n conexiune cu alte programe care promoveaz nvarea intercultural, participarea i susinerea minoritilor. De asemenea, se vor prezenta principalele obiective ale Educaiei pentru Drepturile Omului, pe fiecare component: Componenta cognitiv va viza: cunoaterea drepturilor, a instituiilor care au drept scop respectarea acestora, analiza de situaii concrete de nclcare a drepturilor i dezvoltarea gndirii critice. Componenta afectiv se refer la: dezvoltarea interesului pentru respectarea drepturilor, a empatiei cu cei victimizai. Componenta atitudinal prezint: formarea atitudinii de respect fa de drepturile celorlali i a capacitii de a lua decizii in diverse situaii problematice cu privire la drepturi. Deoarece elevii vor fi viitori practicieni, se vor face cteva referiri metodologice pentru realizarea Educaiei pentru Drepturile Omului pe diferite perioade de colarizare. Astfel, n perioada precolar accentul va cdea pe cooperare, ce va fi dezvoltat prin povestiri, prin jocuri de rol, serbri ce comemoreaz zile ca cea a copilului. n perioada de colaritate mic se recomand a se creea n mediul de clas o atmosfer cat mai apropiat de cea ce dorete a fi interiorizat, studii de caz, exerciii de simulare etc. . Toate activitile se recomand a se ncepe de la o vrst ct mai precoce i sa fie bazate pe aciune. De ce se recomand predarea Educaiei Drepturilor Omului de la o vrst fraged? n timp ce voi ncerca s trag concluziile leciei, un elev n complicitate cu mine

Problematizarea Capacitatea creativ

Conversaia Explicaia

Problematizarea

10

5.ncheierea activitii

va intra n sala de clas s cear ceva.ns eu voi reaciona total neadecvat i ii voi Joc de rol nclca mai multe drepturi prin comportamentul meu, cum ar fi dreptul la exprimare Conversaia liber, la opinie, la integritate personal etc.. Atunci cnd exerciiul va lua sfrit se va preciza elevilor c a fost un joc de rol, iar ei vor avea sarcina de a analiza situaia urmrind urmtoarele aspecte: Ce drepturi au fost nclcate? Dac reacia elevului a amplificat situaia sau a reacionat potrivit? Ce msuri ar lua fa de o persoana care s-ar comporta ca mine, pentru fiecare nivel n parte(cognitiv, afectiv, atitudinal)? La finalul activitii li se va preciza elevilor ca au ca tem realizarea unui proiect didactic pentru grdini n care s predea copiilor drepturile lor cele mai importante.

Gndirea critic Capacitatea de a emite judeci

Data Oglinda tablei

Educaia pentru Drepturile Omului Dreptul din punct de vedere juridic este o revendicare pe care suntem ndreptii s o cerem. Momente importante n evoluia legiferrii drepturilor: 10 decembrie 1948- votarea Declaraiei Universale a Drepturilor Omului; 1953 adoptarea Conveniei Europene a Drepturilor Omului; 20 noiembrie 1989 adoptarea Conveniei Internaionale a Drepturilor Copilului; 1990 Romnia ratific Convenia ONU cu privire la Drepturile Copilului. Caracteristicile drepturilor omului: Inalielabile Indivizibile, interdependente, interrelaionale Universale. Principalele obiective ale Educaiei pentru Drepturile Omului, pe fiecare component: Componenta cognitiv va viza: cunoaterea drepturilor, a instituiilor care au drept scop respectarea acestora, analiza de situaii concrete de nclcare a drepturilor i dezvoltarea gndirii critice. Componenta afectiv se refer la: dezvoltarea interesului pentru respectarea drepturilor, a empatiei cu cei victimizai; Componenta atitudinal prezint: formarea atitudinii de respect fa de drepturile celorlali i a capacitii de a lua decizii in diverse situaii problematice cu privire la drepturi.