Relaia colii cu familia pentru asigurarea adaptrii colare i a succesului colar al elevului

Cu toii tim c familia reprezint un mediu extreme de important, pot spune cel mai important n viaa unui copil. nc din primele clipe petrecute mpreun cu familia, copilul simte legtura divin dintre el i familia sa. Aici, el primete primele sfaturi, primele idei asupra gndirii sale i este locul unde normal ar trebui s se simt n siguran, protejat. Imediat dup familie, un rol important n educaia unui copil i mai ales n reuitele lui l are coala. Locul n care el ncepe s socializeze, s-i exprime ideile i unde i va continua conturarea personalitii sale. Este dificil de definit familia, deoarece fiecare familie este unic, este diferit, nu exist familie care s fie exact ca i a noastr. Fiecare dintre noi ne vom ntemeia o familie. Oare este greu s-i creezi modelul perfect de familie? Unele studii arat c multe personae preiau ideile prinilor. Dar aici exist o divergen, deoarece unii am crescut n familii bune, exemplare, iar acetia sunt norocoi pentru c modelul este unul cum nu se poate mai bun, dar exist i cazuri mai triste, cnd copiii cresc ntr-un mediu neadecvat, o familie nefericit, cu multe nenelegerisau poate care trece chiar printr-un divor. Putem spune cu certitudine c aceti copii vor prelua ideile prinilor lor? Da i nu. Da, pentru c sunt unii care din pcate nu tiu s culeag ce este bun sau triesc drame att de puternice nct nu sunt n stare s depeasc acea perioad grea. Dar exist i cazuri fericite, atunci cnd un copil dorete i reuete s ia din familia lui ceea ce a fost bun i s ajung s formeze o familie de success, procednd exact invers fa de cum au procedat prinii lui. Pe msur ce familia se dezvolt apar i schimbrile. Cea mai mare schimbare n cadrul unei familii este naterea unui copil. Acest moment i face pe prini mai responsabili dect au fost, deoarece un copil trebuie sa creasc ntr-un mediu care s-i asigure existena material, climatul afectiv i securitate. Unui copil trebuie s i se transmit valori morale, culturale i religioase care s-I asigure pstrarea

identitii entice. Calitatea vieii de familie este determinat de rolul mamei i respective, al tatlui, de specificul relaiilor extrafamiliale i coninutul acestora, de felul cum se gospodresc resursele materiale, de tradiiile locale .a. Toate acestea au o importan hotrtoare pentru formarea copilului. Copilul are nu numai nevoie, ci i dreptul la dragoste i ocrotire, la disciplinare i la obinerea treptat a independenei. El este copil, i ca atare, nu este vinovat i nici responsabil dac nu corespunde expectanelor prinilor. Desigur copilul i impune n msura n care I se permite, dorinele i preteniile i este posibil ca i reaciile lui s influeneze relaiile intrafamiliale, climatul familial, dar de aceste reacii sunt responsabili ntr-un final tot prinii. ntre hiperprotecie i neglijare, nu copiii, ci prinii sunt n msur s gseasc soluia de echilibru. Prinii hiperprotectori cresc un copil anxios, lipsit de iniiativ, iar prinii indulgeni care accept i satisfac toate cererile i preteniile copilului, l alint i l rsfa cresc un copil cu agresivitate i negativism n comportament. Copilul este centrul universului familial, darn u trebuie folosit tot timpul i toate resursele doar pentru copil, deoarece asta nseamn c printele i sacrific dreptul lui la fericirea personal, la intimitate, la obinerea satisfaciilor profesionale i sociale. Dar, dup cum am afirmat la nceput, nu doar prinii i pun amprenta n educarea copiilor lor, ci i coala i mediul social. Familia i coala sunt cele care i aduc aportul continuu la modelarea societii. Colaborarea dintre coal i familie presupune nu numai o informare reciproc cu privire la tot ceea ce ine de orintarea copilului ci i narmarea prinilor cu toate problemele pe care le comport aceast aciune. Referitor la aciunea educativ a familiei, ea este eficient numai atunci cnd scopul su este acelai cu al colii, cnd ntre cei doi factori exist o concordan n ceea ce privete obiectivele urmrite. Ceea ce este cu adevrat trist este faptul c de multe ori familia se afl n contradicie cu coala. Paradoxul constatat provine din faptul c, n ciuda perfecionrii mijloacelor de comunicare n mas, se simte o lips de comunicare interuman. Un raport ntre relaiile dintre coal i familie n rile Comunitii Europene, bazat pe cercetri comparative, documentare i empirice (prin ancheta de opinie cu chestionare)

enumer patru motive pentru care coala i familia se strduiesc s stabileasc legturi ntre ele: 1. 2. 3. 4. prinii sunt juridic responsabili de educaia copiilor lor exist diferene ntre ri privind msura n care prinii pot alege ntre nvmntul nu este dect o parte din educaia copilului, o bun parte a grupurile sociale implicate n instituia colar au dreptul s influeneze Obstacolele relaiei coal-familie pot fi de ordin comportamental (att ntre prini, ct i ntre cadrele didactice i administratorul colii) sau de ordin material (relaia coal-familie cere un surplus de efort material i de timp). Reprourile care li se fac prinilor privind colaborarea cu coala sunt urmtoarele: apatia (nu vin la reuniuni anunate) lipsa de responsabilitate (ateapt iniiativa cadrelor didactice) timiditatea (lipsa de ncredere n sine) preocupri exclusive pentru randamentul colar ( doar notele conteaz) contacte limitate cu coala ( doar n situaii excepionale, de criz n conservatorismul ( reacii negative la idei noi) dificulti de a stabili relaia cu adulii ( i trateaz pe prini ca i pe copii) lipsa pregtirii privind relaia coal-familie definirea imprecis a rolului de cadru didactic ( adic oscileaz ntre

diferitele coli i cursuri, msur n care trebuie consultai de responsabilii colii educaiei petrecndu-se n afara colii gestiunea colar;

comportamentul copilului) Iar reprourile care li se fac profesorilor cu privire la colaborarea cu familia sunt:

autonomia tradiional i perspectivele noi ale partenerului). Date fiind toate aceste probleme trebuie remarcate cele trei direcii de aciune: 1. 2. sprijinul emoional (a se da prinilor ocazia de exprimare a emoiilor fr sprijinul informaional ( a li se da prinilor ocazia de a nelege propria critic sau condamnare) situaie i cea a educaiei copilului lor)

3.

sprijinul instrumental ( ajutor n rezolvarea problemelor care in de

educaia copilului). Iar ca i modaliti de mbuntire n ceea ce privete relaia coal-familie se cunosc urmtoarele forme mai importante de organizare a educaiei prinilor i a colaborrii i a colaborrii coal-familie: asociaii ale prinilor i cadrelor didactice consilii de administraie colar formate din prini, cu rol informaional, crearea unor comitete de prini pe clase i coli, fr rol decisional, dar

consultative i decisional care sprijin coala n rezolvarea unor probleme. Din pcate n Romnia, dei s-au fcut pai semnificativi n acest sens, implicarea prinilor n astfel de instituii este destul de redus. Dr. Gheorghe Bunescu remarc trei etape n evoluia relaiei coal-familie: 1. etapa colii autosuficiente ( coala nu influeneaz mediul familial i nu se las influenat) contactele cu prinii sunt foarte rare, prinii accept ideea c nu au nimic de vzut despre ceea ce se ntmpl n coal, asociaiile de prini nu sunt ncurajate; 2. etapa de incertitudine profesional ( cadrele didactice ncep s recunoasc influena factorilor familiali asupra rezultatelor colare, dar prinii continu s cread c coala este autosuficient) tendina de a crete acuzarea familiei pentru proastele rezultate, apar organizaii voluntare de prini, cadrele didactice abordeaz relaia coal-familie ca o problem secundar; 3. etapa de dezvoltare a ncrederii mutuale ( prinii i cadrele didactice descoper mpreun ncrederea unora fa de alii) relaia cu familia este tot mai ncurajat de coal, organizaiile de prini sunt ncurajate i acceptate, profesorii specializai trateaz probleme grave prin colaborarea cu prinii i chiar se organizeaz cursuri pentru cadre didactice i pentru prini. Bineneles c aceast ultim etap pare ceva de vis, ceva ce nu s-ar putea face, dar prerea mea este c dac prinii i profesorii ar persevera puin i i-ar dori s existe ntre ei o colaborare acest lucru ar fi posibil.

BIBLIOGRAFIE 1. 2. 3. Adina Bran-Pescaru, Familia azi. O perspectiv sociopedagogic, Editura Elena Tru, Sorina Mardar, Relaia professor-elevi : blocaje i deblocaje, Dafinoiu, I., Personalitatea. Metode calitative de abordare. Observaia i Aramis, Bucureti, 2004. Editura Aramis, Bucureti, 2005. interviul, Editura Polirom, Iai, 2002.