De ce consilierea vocaional?!

Profesor: Lenua Iordache, Colegiul Naional Barbu tirbei i Liceul Teoretic Mihai Eminescu Motto:Omul potrivit la locul potrivit Argument Romnia, de dinainte de 1989, era caracterizat printr-o economie planificat i un sistem totalitar n care, n majoritatea cazurilor, ntre ceea ce-i dorea o persoan, din punct de vedere al carierei, i ceea ce fcea exista o mare diferen. Scopul orientrii era centrat exclusiv pe nevoia social de for de munc repartizat de regul prin contract, n contractele deficitare. Rolul educaiei era acela de a inocula, permanent, obligativitatea de a se nrola, fr s crcneasc, acolo unde era trimis. Despre visele fiecruia sau despre incompatibilitatea cu o anumit profesie nici nu putea fi vorba. Studii i cercatri au scos la iveal c eficiena unei activiti este cu att mai mare cu ct este prestat de o persoana potrivit. S-a constatat n acelai timp, c anual mor peste dou milioane de oameni din cauza stresului provocat de practicarea unei meserii nedorite. Lucrarea de fa este o sum a concluziilor n urma derulrii unui proiect privind consilierea n carier cu clasa a XII-a a Colegiului Naional Barbu tirbei, a perioadei n care am ndeplinit rolul de consilier la Colegiul Agricol Sandu Aldea precum i a colaborrii cu Agenia Judeean de Ocupare a Forei de munc-Clrai.

I. Consilierea n carier-aspecte generale

Cariera acopera i identific diferite roluri n care individul este implicat: elev, membru al unei comuniti, angajat, printe, etc., modul n care acioneaz n familie, n coal i societate i etapele prin care trece n via; toate acestea ca un tot unitar, indivizibil. Dezvoltarea carierei nseamn toate aspectele vieii umane aflate n devenire i cu o dinamic specific n diferite planuri, adica: autocunoaterea i formarea deprinderilor de relaionare interpersonal educaia i formarea profesional iniial asumarea diferitelor roluri modul de integrare, trire i planificare a diferitelor evenimente Aceste direcii ale dezvoltrii particularizate n context colar nseamn: comportarea responsabil n familie, coal i societate efectuarea de alegeri profesionale raional, motivat, justificabil utilizarea deplin a oportunitilor oferite de coal i comunitate pentru integrarea personal socio-profesional nelegerea i respectul altora i a sinelui ameliorarea continu a comunicrii cu ceilali Actul consilierii i orientrii colare i profesionale a avut totdeauna un obiectiv: potrivirea persoanelor cu slujbele n cadrul unui model liberal al economiei de pia, simultan cu luarea n considerare a indivizilor cu competenele i abilitaile i concepiile proprii despre sine i despre munc, cu toat diversitatea psihologic diferit determinat i de structurile i ierarhia social n care triesc i cu modul particular de interpretare a lumii prin prisma imaginilor, informaiilor, mesajelor care le sunt oferite direct i interpretate de persoane i instituii cu autoritate social ca: coala, instituii de administraie public, organizaii, partide etc.. Modul de ierarhizare, statutul i prestigiul n lumea profesiilor sunt cultural determinate i explic opoziia munc fizic- munc intelectual, munc pentru brbaimunc pentru femei, munc de execuie- munc de conducere etc. ct i dinamica acestora potrivit schimbrilor intervenite n plan economic i social. Acum se vorbete despre consilierea, orientarea i educarea carierei. Consilierea i orientarea n carier tinde s-l fac pe elev coparticipant la propriul destin prin informare, educare, autoformare, autoorientare sau poate chiar autorul demersului de alegere i dezvoltare a carierei. Consilierea i orientarea carierei tind s rezolve , simultan, doua aspecte: asigurarea echitii sociale prin democratizarea permanent a accesului la educaie i formare profesional ameliorarea continu a bunei utilizri a resurselor umane de care dispune societatea

II.Principii generale i obiective ale consilierii carierei 2

Identificarea i stabilirea obiectivelor consilierii i orientrii profesionale duce i la conturarea principiilor care stau la baza acestei activiti II.1. Principiile consilierii i orientrii profesionale Din principiile formulate de Thill i Chamboulant(1965), Gal(1966) i Leon(1957) importante, datorit confirmrii practice, cu caracter preponderent normativ pot fi: activitatea de consiliere vocaional trebuie s fie un demers educativ consilierea i orientarea trebuie s fie coordonate cu sistemul de interese, motivaii i aptitudini ale individului asigurarea i respectarea libertii individului de a decide cu privire la propria sa carier consilierea i orientarea va ine seama de modul particular al trsturilor de personalitate, de caracter i de sistemul de structurare a valorilor, de atitudinea fa de realitatea socio-economic i cultural n care triete consilierea i orientarea s fie mai activ n zonele de rscruce, unde alternativele de opiuni sunt mai numeroase i uneori divergente consilierea i orientarea trebuie s fie un proces continuu, coninutul su fiind adaptat momentului dezvoltrii individului consilierea i orientarea trebuie s dea individului privilegiul unei dezvoltri personale, s fie o provocare stimulatorie i surs de satisfacie i afirmare pentru a fi eficient, consilierea i orientarea presupune o pregtire prealabil trezirii interesului prin anumite activiti, motivrii pentru atingerea unor eluri asumate conturrii de atitudini pozitive fa de cariera profesional, nsuirii de cunotine i informaii, formrii i exersrii aptitudinilor, desprinderilor i abilitilor. Sub aspectul afectiv- motivaional, se pot identifica diferite niveluri, coninuturi ale acestor componente ale personalitii, desemnate prin noiunile de: aspiraie, atracie, preferin, dorin, alegere, el, nzuin, vis, ideal- acestea sunt etape i niveluri de structurare n procesul constituirii unui plan de carier. la sporirea eficienei actului de orientare colare i profesionale trebuie s contribuie n mod continuu i specific, toate disciplinele de nvmnt solicitanii serviciilor de orientare colar i profesional trebuie s fie informai i avertizai asupra situaiei socio- economice n plan local, regionall i naional ct i asupra evoluiei probabile a pieei forei de munc pe plan intern i internaional orientarea profesional s fie dominant pozitiv i axat pe calitile i aspiraiile individului i nu pe restricii i constrngeri externe, handicapuri i contraindicaii ale profesiilor dar care trebuie prezentate, mizndu-se pe condiiile adaptative i compensatorii ale indivizilor trebuie s tind, ca act finalizat, spre obinerea unei concordane interne ntre ce poate, ce dorete i ce trebuie s fac un individ trebuie s cultive, motivat i preventiv, i ideea c, pe parcursul vieii active, formarea coninutului, schimbarea traseului profesional, utilizarea sistemului de cunotine i deprinderi i n alte contexte de munc, episoade posibile i uneori chiar necesare

Restrns principiile consilierii i orientrii colare i profesionale: educaia alegerii promovarea autodeciziei n orientare intern i extern a alegerii colare- profesionale aciune continu i pozitiv deschiderea spre dezvoltare personal II.2.Obiectivele consilierii orientrii profesionale i colare Obiectivele trebuie nelese n sensul de rezultate ateptate ale acestui proces. Ca reguli generale de redactare a obiectivelor, s fie: clare, neechivoce msurabile adaptate sau adecvate clienilor vizai realiste i realizabile n perioadele de timp planificate, previzibile i n circumstanele specifice n care se desfoar procesul consilierii(innd cont de resursele umane existente i de timpul necesar ndeplinirii lor)

n conformitate cu Declaraia Asociaiei Internaionale de Orientare colar i Profesional (AIOSP) adoptat de Stockholm n 1995, obiectivele activitii de Orientare colar i Profesional sunt formulate astfel nct tinerii i adulii: s neleag i s evalueze s comunice efectiv cu alii s elaboreze planuri cu privire la propria carier i la formarea adecvat necesar s aib n vedere cariere alternative s fac fa, cu succes, diferitelor obstacole pentru a-i catiga locul n societate i n piaa muncii.

III. DERULAREA PROIECTULUI Proiectul Tnr european a avut dou componente: una civic i de consiliere i una cultural. n urma activitii de consilier la Colegiul Agricol Sandu Aldea am constatat c profesiile pentru care opteaz majoritatea elevilor nu se bazeaz pe o cunoatere bun a obiectului muncii, a locului unde se desfoar, ce aptitudini, ce abiliti necesit. O bun parte se ghideaz dupa informaiile ce vin din familie, mass-media, cunotine, i mai toate opiunile sunt pentru profesiile bine pltite. Pentru alii hotrsc prinii, care, fie vor s urmeze o tradiie de familie, fie mrimea veniturilor ce le presupune exercitarea unei profesii hotrete alegerea. Componenta civic i de consiliere a avut ca parteneri Agenia Judeean de Ocupare a Forei de Munc-Clrai i Centrul psiho-pedagogic i de consiliere Clrai. Timpul de derulare al proiectului a fost de zece saptmni. n primele ase sptmni s-au clarificat diferite probleme legate de profesii: obiectul muncii, condiiile i cerinele pentru profesiile pentru care au optat elevii, utiliznd i Codul Ocupaiilor din Romnia. S-au abordat diferite tehnici de autocunoatere, din care nu au lipsit completarea unor chestionare i jocurile. n urmtoarele doua sptmni s-au ntocmit domeniile de interese prin chestionarul Inter OPTIONS la Centrul psiho-pedagogic i s-a discutat, individual, despre rezultatul chestionarului i profesia pe care dorete s i-o aleag, menionat n primul chestionar. Testul Interoptions se realizeaz pentru a estima interesele clientului, n domeniul profesional i pentru a corela aceste interese cu diferite ocupaii. InterOPTIONS estimeaz cinci interese Directiv(D)- persoanelor directive le place s-i asume responsabilitatea i controlul asupra lucrurilor. Le place s-i asume responsabilitatea pentru proiecte care necesit planificare, luarea de decizii i coordonarea activitii altora. Sunt capabili de a da indicaii i instruciuni cu uurin. Le place s-i organizeze propriile activiti. Se autocaracterizeaz ca fiind nite persoane independente i care se ghideaz singuri. Inovativ(I)- persoanelor inovative le place s cerceteze lucrurile n amnunime i s ajung la soluiile problemelor prin metode practice. Sunt interesai de a iniia i de a crea diferite metode de a soluiona probleme sau de a prezenta datele. Le plac subiectele tiinifice. Persoanele inovative prefer s fie provocate cu experiene noi i neateptate. Se acomodeaz repede schimbrilor. Interesul n activitile inovative presupune o anume independen de tip intelectual i creativitate. Creativitatea artistic, tiinific sau tehnic sunt ambele incluse la interesul inovativ. Ocupaiile ce aparin de acest interes, sunt foarte diversificate.

Metodic(M)- persoanelor metodice le place s dispun de reguli clare i metode bine puse la punct pentru a coordona activitile. Prefer s lucreze sub ndrumarea i supravegherea altora conform instruciunilor date. Persoanelor metodice le place s lucreze la un lucru pn cnd acesta este gata. Prefer s urmreasc o rutin prestabilit i prefer activiti care nu presupun lucruri neateptate. Multe ocupaii din domeniul tehnic, al informaticii, din domeniul ecleziastic i ocupaii care presupun talent nativ implic interes metodic. Obiectiv(O)- persoanelor obiective le place s lucreze cu unelte, echipamente i maini. Lor le place s repare i/sau s fabrice lucruri din diferite materiale conform specificaiilor i folosind tehnici prestabilite. Persoanele obiective sunt interesate n a afla cum funcioneaz lucrurile i cum sunt ele construite. Ocupaiile aparinnd acestui interes implic munca cu obiecte i materiale, de asemenea, munca ce presupune reparaii sau construcii. Oamenilor cu interese profunde n activiti obiective le place, probabil, s opereze cu maini, echipamente sau instrumente tehnice. Social(S)- persoanelor sociale le place s lucreze n contact direct cu oamenii, fie n domeniul afacerilor, fie n situaii ce necesit asisten. Le place s aib grij de alii i s-i asiste n a-i identifica nevoile i n a-i soluiona preocuparile. Persoanelor sociale le place s lucreze i s coopereze cu alii. Prefer s fie implicai in activiti care presupun contactul interpersonal. O serie de ocupaii ce implic acordarea de asisten i activiti n serviciul comunitii implic interes social. S-a ntocmit un grafic al domeniului de interese i s-au selectat un numr de ocupaii de care ar putea fi interesat clientul. Dar alegerea unei ocupaii nu se bazeaz doar pe interese! O decizie neleapt asupra unei cariere se bazeaz pe o serie de factori, interesele reprezentnd doar unul dintre factori. Trebuie luate n considerare abilitile, condiiile de lucru, oferta pentru anumite locuri de munc n zonele geografice de interes, cerinele profesionale etc. Cu acest prilej, elevii au nvat s foloseasc codul NOC (Clasamentul National de Ocupaie) cu ajutorul caruia pot afla mai multe informaii despre ocupaii. Codul NOC se afl n stnga fiecrei ocupaii sub forma unui numr n ultima sptmn a proiectului, elevii s-au ntlnit cu d-na Maria Drobot din partea Ageniei Naionale pentru Ocuparea Forei de Munc pentru a face cunotin i cu aspectele juridice ale muncii i cu dinamica pieei muncii la nivelul judeului Clrai, la nivel naional precum i internaional.

IV.Concluzii La nceputul derulrii proiectului, civa dintre elevi s-au artat reticeni, chiar ostili, motivnd c ei tiu foarte bine ce au de fcut i c ceea ce au ales este ceea ce li se potrivete foarte bine. Alii, dimpotriv, au luat-o ca pe o provocare i abia au ateptat s nceap. Participarea la proiect a fost liber-consimit. Dup primele ntlniri, s-au destins i toat clasa i-a dorit s participe. n jur de 10% au constatat c nu aveau deprinderiel i abilitile necesare profesiei pe care i-au ales-o. De fap, nici nu tiau foarte multe lucruri despre condiiile n care se desfoar activitatea, ce riscuri prezint i ce interdicii. n aceste situaii s-au plasat doi elevi care i propuseser s urmeze instituii de nvmnt superior militare. Dup parcurgerea programului de consiliere i a ntocmirii testului InterOPTIONS, au decis s-i aleag alt meserie. nvmntul militar a aprut cel mai des pentru c deoarece elevii care ii propuseser asemenea profesii doreau un stil de via extrem de liber fr nici o ngrdire. Pentru acetia doi a fost necesar ntlnirea cu prinii. Dup discuiile avute mpreun cu prinii i elevii, s-au dezamorsat unele tensiuni care apruser ntre prini i tineri pe tema alegerii profesiei. Penru patru dintre ei, volumul de cunotine acumulate nu era suficient s depeasc examenele de admitere. n scopul lmuririi acestei situaii, s-a discutat cu profesorii de la disciplinele cerute la admitere crora li s-a cerut s se exprime sincer i deschis. O singur elev i-a ales meseria din cauza unei pasiuni pentru o disciplin fr s in cont de profesiile la mod sau de veniturile materiale. n concluzie, consilierea vocaional este extrem de necesar n alegerea profesiei. nceputul ei trebuie s fie mai vremelnic cel mai trziu n clasa a XI-a pentru ca reorientarea sau ndreptarea neajunsurilor i a incompatibilitilor s poat fi soluionate foarte bine. Proiectul s-a ncheiat i cu o vizit la institute de nvmnt superior mpreun cu diriginta Luiza Piirig de unde s-au cules informaii despre oferta colar, condiiile de admitere, condiiile de cazare i de hran, costul acestora, condiiile de burs i facilitile acordate.

Bibliografie Mihai JINGA- Consilierea carierei editura Sigmam, Bucureti 2001 Gabriela LEMENI, Anca TRU (coordonatori)- Consiliere i orientare- Ghid de educaie pentru carier editura ASCR Cluj Napoca, 2004 Nadia BIAU, Eusebiu PREDONESCU-Ghid pentru profesori, consilieri i dirigini editura Conphys, Rmnicu Vlcea 2001 Gheorghe TOMA- Orientarea i dezvoltarea carierei la elevi- Casa i editura de pres, Viaa romneasc Bucureti 1999 Cursul de consiliere pentru masterat- 1999-2001