COPILUL SI MEDIUL NATURAL

EDUC. TOMA MIOARA- G.P.P. NR. 3 SLATINA OLT EDUC. RDULESCU CAMELIA- G.P.P. NR. 3 SLATINA OLT

REZUMAT:
Interesul i dragostea pentru natur sunt, la majoritatea copiilor, instinctive. n plus, comportamentele i convingerile formate copiilor la o vrst ct mai fraged sunt cele care se pstreaz cel mai bine toat viaa. De aceea, n educaia realizat n grdini trebuie s pornim de la interesul firesc al copiilor pentru plante i animale, pentru ceea ce reprezint n general natura pentru ei. Natura trebuie respectat i nu dominat. Ea formeaz un ntreg, imens, dar nu nesfrit- n care fiecare component are un rol precis. n acest context, educarea precolarilor n vederea nsuirii unor norme de comportament ecologic, a devenit tot mai necesar astzi, cnd se nregistreaz o influen crescut a omului asupra naturii. Mediul ambiant n care copiii i desfoar activitatea, prin variatele lui aspecte, constituie un prilej permanent de influenare a personalitii acestora. Mai nti de toate, mediul ambiant ofer copilului posibilitatea de a veni mereu n contact cu ceva nou pentru el, care i strnete curiozitatea, dorina de a-l cunoate. Astfel, din contactul cu obiectele i jucriile sale, cu lucrurile personale i cele ale adulilor, apar diferite ntrebri din care rezult c precolarul se intereseaz de denumirea, calitile sau proveniena lor. Adulii n familie, ct i educatoarele la grdini, trebuie s satisfac aceste interese. Prin rspunsul dat se transmit att cunotinele solicitate de copil ct i mesajele cu privire la atitudinea pe care trebuie s o aib copilul fa de fiecare lucru sau fiin. Cu alte cuvinte, concomitent cu transmiterea de cunotine, se formeaz la fiecare copil o atitudine corespunztoare, un anumit mod de comportare. Astfel, se nlesnete cunoaterea treptat a mediului nconjurtor, ca i integrarea din ce n ce mai corect a copilului n acest mediu. Totodat, noile cunotine dobndite devin un ndreptar preios al aciunilor ntreprinse ulterior. Educaia ecologica are ca scop formarea premiselor de nelegere a efectelor unui comportament necorespunztor asupra mediului, deci atitudinii de protejare a mediului. Scopul esenial al educaiei ecologice la precolari este de a le forma bazele unei gndiri i atitudini centrate pe promovarea unui mediu natural propice vieii, de a le dezvolta spiritul de responsabilitate faa de natur.

COPILUL SI MEDIUL NATURAL

EDUC. TOMA MIOARA- G.P.P. NR. 3 SLATINA OLT EDUC. RDULESCU CAMELIA- G.P.P. NR. 3 SLATINA OLT

Mediul ambiant n care copiii i desfoar activitatea, prin variatele lui aspecte, constituie un prilej permanent de influenare a personalitii acestora. Educaia pentru protecia mediului a devenit o noua dimensiune a curriculumului, cu scopul de a iniia i promova o atitudine responsabila faa de mediu, de a-i face pe tineri sa contientizeze pericolele unei degradri accentuate a mediului. Educaia ecologica are ca scop formarea premiselor de nelegere a efectelor unui comportament necorespunztor asupra mediului, deci atitudinii de protejare a mediului. Scopul esenial al educaiei ecologice la precolari este de a le forma bazele unei gndiri i atitudini centrate pe promovarea unui mediu natural propice vieii, de a le dezvolta spiritul de responsabilitate faa de natur. Activitatea de educaie ecologica nu este o activitate de evaluare a cunotinelor acumulate in activitile de cunoatere a mediului. Prin activitile de educaie ecologica urmrim atitudinile, stimularea dorinei de participare a copiilor in orice activitate. Copilul este dornic de a imita adultul, de a cerceta, de a cunoate mediul prin propriile lui simuri. De aceea am rspuns ntrebrilor copiilor, i-am pus n contact direct cu mediul, pentru o cunoatere concret. i le-am artat consecinele unor fapte ale colegilor i adulilor asupra mediului. Studierea mediului nconjurtor de ctre copii presupune perceperea unitar a aspectelor biologice, fizice i tehnologice. Prin intermediul observrilor spontane i dirijate copiii dobndesc cunotine elementare despre unele fenomene din natur, de succesiunea anotimpurilor ( cderea frunzelor, ploaia, ceaa, ngheul, topirea zpezii ). Pentru realizarea acestui scop copiii trebuie pui n situaia de a observa. ntrebrile pe care le pun copiii dovedesc interesul de cunoatere al acestora, manifestat n toate ocaziile cu multa insistena i prin ntrebri variate. n desfurarea activitilor din grdinia am aplicat variate procedee i modaliti. Una dintre modalitile cu care am obinut rezultate deosebite a fost observarea plantelor puse la germinat. n doua ldie am semnat gru, observnd plantele n dezvoltarea lor, copiii i nsuesc cunotine, care le stimuleaz curiozitatea, dorina de cunoatere. Mereu pun ntrebri, doresc s cunoasc legtura dintre om plant ap - lumin. Grul pus la ncolit era ntr-un loc luminos, copiii au udat pmntul ( grul ) o dat pe sptmn. Au fost foarte curioi i impresionai cnd au vzut c din acele boabe mici crete grul. Pentru a trezi i mai mult interesul pentru relaia dintre plante i om i condiiile mediului nconjurtor am cerut copiilor s aduc de acas un ghiveci cu pmnt. n aceste ghivece am pus semine de castravei i boabe de fasole. Am aezat ghivecele ntr-un loc unde pot fi observate zilnic. Am stabilit mpreuna cu copiii care sunt cerinele ca seminele sa ncoleasc ap, cldur i lumin. n fiecare sptmn copiii trebuie s ude pmntul din ghiveci mai puin unul care n-a fost udat, iar unul a fost aezat la ntuneric. Au sesizat astfel c din pmntul neudat n-a rsrit nici o plant, din cel de la ntuneric plantele au rsrit dar plpnde i nglbenite. i-au revenit dup ce au

fost mutate la lumina. Cu acest prilej le-am vorbit copiilor despre posibilitile oamenilor de a mbunti soiurile de plante, de a preveni i combate duntorii. Unii dintre copii tiau de gndacul de colorado, care atac frunzele cartofului, iar oamenii iau masuri pentru combaterea larvelor. Le-am explicat copiilor c este mult mai sntos s fie adunai gndacii i larvele dect s fie tratate cu soluie, aceasta fiind nociva pentru om. Pentru formarea comportamentului civic, etic, a deprinderilor copiilor de pstrare i iubire a naturii i-am antrenat n activiti menite s contribuie la ngrijirea unor copaci i a spaiului verde din curtea grdiniei. n curte au desfurat activiti practic - gospodreti, au sdit patru copcei si au plantat rsaduri de flori. Pentru aceste aciuni am pregtit cu o zi nainte gropile pentru copcei i rondourile pentru flori. Am mprit copiii n mai multe grupe astfel nct fiecare s primeasc o sarcin. Bieii au plantat copceii, iar fetele florile. Avnd n vedere c s-a lucrat cu pmnt i ap copiii au fost echipai n mod corespunztor i l-i s-a fcut un scurt instructaj de protecie a muncii. La activitate au participat civa prini si un tehnician horticol care i-a ndrumat i le-a explicat cum trebuie s lucreze, ce au de fcut n zilele urmtoare. n timp ce lucrau, ntre copii s-a nscut spiritul de competiie n privina ngrijirii i ocrotirii plantelor, ei ntrecndu-se de fiecare dat, s le ude, s mruneasc pmntul i s menin curenia n jurul lor. n felul acesta copiii au reinut mai uor c plantele au nevoie de ap, cldur, lumin c se hrnesc cu sruri i substane minerale pe care le absorb din pmnt, de aceea, dac nu sunt ocrotite i ngrijite ele se ofilesc i mor. Plimbrile i drumeiile din jurul oraului au constituit un bun prilej pentru educarea dragostei fa de mediul nconjurtor, oferind copiilor contactul direct cu natura, oferind un tablou cadru vegetal i animal, copiii avnd posibilitatea de a observa nemijlocit interaciunea i interdependena dintre populaii i diverse anotimpuri. Urmrind educarea atitudinii ecologice fa de mediul nconjurtor, cu prilejul plimbrilor n parc, le-am atras atenia copiilor asupra unor aspecte de distrugere a mediului: copaci cu tulpina scrijelit, resturi menajere, sticle de plastic, sticle sparte aruncate la ntmplare etc. Pentru a nu proceda astfel i a ntri comportamentul pozitiv de fiecare dat cnd ne-am dus cu copiii ( la iarb verde ) am adunat resturile gustrii in sac i le-am dus la un tomberon. Am controlat ca totul s rmn curat n urma noastr. Ajuni la grdini am cerut copiilor s povesteasc ce au vzut cnd au fost cu prinii la picnic, dac ei au procedat corect, dac nu, s spun unde au greit. Pentru c, vara, majoritatea copiilor se duc cu prinii la plaj i scldat la Some am rugat copiii s povesteasc ce fac ei ntr-o zi de var la Some. Pe baza scurtelor ntmplri povestite de copii, am stabilit reguli de comportare pe care trebuie s le respecte mpreun cu prinii. Dac au spus c au fcut mici i grtare am stabilit unde se face focul i de ce, de ce trebuie stins focul i verificat locul unde a fost fcut, de unde s-au luat lemnele pentru foc, de ce nu ne jucm cu focul lng o pdure. Un copil a completat: Eu cnd am fost la bunica, am vzut un foc mare lng pdure. Oamenii din sat au fugit s ajute la stingerea incendiului. Bunica era suprat pentru c acea pdure nu mai crete dect peste foarte muli ani. Cnd s-a ntors bunicul mi-a spus c a fost o greeala a cuiva, a uitat s sting focul dup ce au fost la iarb verde. n urma acestei povestiri am formulat cteva concluzii. Copiii au fost afectai de acea ntmplare negativ i au spus c ei i prinii nu au fcut aa ceva niciodat. Pentru a face o evaluare a cunotinelor dobndite de copii pe parcursul mai multor activiti am organizat concursuri. Copiii au fost mprii pe doua grupe, au primit fie de lucru. Fiecare fi avnd zece ntrebri cu desene: AA DA; AA NU! Scopul fiind cunoaterea regulilor de comportament civilizat i ocrotirea naturii. Tema concursului: Omul ocrotete natura. 1. un copil ud florile 1. un copil rupe florile

2. un copil sap n jurul unui pom 2. un copil rupe crengile unui pom 3. copilul adun gunoaie de lng pdure 3. un copil las n urma lui mizerie Fiecare copil va primi un numr de puncte n funcie de rspunsul corect. Ctig echipa care a obinut punctaj mai mare. Se va analiza o lucrare care a primit numrul maxim de puncte i una care a primit numr minim de puncte. n cadrul acestor activiti le-am precizat c n ara noastr sunt protejate plantele i animalele. Exist rezervaii de parcuri naturale n care sunt ocrotite animalele i plantele. Exemple de rezervaii: Delta Dunrii, Munii Retezat. Urmrind impulsionarea exprimrii sensibilitii copiilor fa de natur, n contextul unei activiti integrate le-am cerut s-i imagineze o convorbire scurt cu o plant, o floare, un copac. Iat un exemplu: Oana : Bun dimineaa, prinesa mea mucat! Cum ai dormit ast noapte? Nu i-a fost frig? Afar a fost un ger cumplit. Totul este ngheat. Dac nu stai bine aproape de geam, ii gsim un alt loc. A! Stai bine! Pentru c ai lumin. S fii asculttoare. Mai este puin i vine primvara, atunci ne mutm n grdin i o s te ntlneti cu prietenele tale. Ele sunt acum n alt camer. La var o s avei flori pe fiecare tulpin. Spui c ale tale vor fi cele mai frumoase. La revedere, eu plec la grdini. Problema polurii poate fi prezentat n activitatea de observare: Apa i transformrile ei. Se pot face experiene prin decantarea apei cu impuriti n mai multe vase, n sistem etajat. De asemenea se poate uda o planta cu apa cu ulei, sau ap cu petrol, sau motorin etc..... Astfel copiii au posibilitatea s observe influena pe care o are poluarea asupra florei. Voi explica copiilor c plantele care triesc n ape poluate au de suferit. Copiii au observat c dup ploaie praful de pe frunze este splat. Deci plantele au nevoie de ap, nu numai pentru hran ci i pentru curare. Prin activitile desfurate cu precolarii i-am nvat s exploreze lumea nconjurtoare, s o analizeze, s pun ntrebri n legtur cu aspectele ntlnite, s fac predicii pe baza datelor culese. Bibliografie: 1. Geamn, A.N., Pentru Earth Voice Romania 3R Material didactic alternativ, destinat activitilor de educaie ecologic, Ed. Nelmaco, Bucureti, 2004 2. Prvu, C., ndrumtor pentru cunoaterea mediului, Bucureti, 1982 3. Programa instructiv-educativ Ed.2006 4. Educaia ecologic la vrsta precolar 2008 5. Revista de pedagogie nr. 1/2007 6.Revista de pedagogie nr. 3/4/2006