Efectul lucrului extracolar i a cercurilor

Motto: S nu-i educm pe copiii notri pentru lumea de azi. Aceast lume nu va mai exista cnd ei vor fi mari i nimic nu ne permite s tim cum va fi lumea lor. Atunci s-i nvm s se adapteze. (Maria Montessori Descoperirea copilului) Problematica educaiei dobndete n societatea contemporan noi conotaii, date mai ales de schimbrile fr precedent din toate domeniile vieii sociale. Accentul trece de pe informativ pe formativ. Educaia depete limitele exigenelor i valorilor naionale i tinde spre universalitate, spre patrimoniul valoric comun al umanitii. Un curriculum unitar nu mai poate rspunde singur diversitii umane, iar dezideratul educaiei permanente tinde s devin o realitate de necontestat. Astfel, fr a nega importana educaiei de tip curricular, devine tot mai evident faptul c educaia extracurrricular, adic cea realizat dincolo de procesul de nvmnt, i are rolul i locul bine stabilit n formarea personalitii tinerilor. Modelarea, formarea i educaia omului cere timp i druire. Timpul istoric pe care l trim cere oameni n a cror formaie caracterul i inteligena se completeaz pentru propria evoluie a individului. n coala contemporan eficiena educaiei depinde de gradul n care se pregtete copilul pentru participarea la dezvoltarea de sine i de msura n care reuete s pun bazele formrii personalitii copiilor. n acest cadru, nvmntul are misiunea de a-i forma pe copii sub aspect psihointelectual, fizic i socioafectiv, pentru o ct mai uoar integrare social. Complexitatea finalitilor educaionale impune mbinarea activitilor curriculare cu cele extracurriculare, iar parteneriatul educaional, ca set de intervenie complementar, apare ca o necesitate. Programa scolara este din ce in ce mai aglomerata iar cantitatea de informatie pe care copiii trebuie sa o asimileze creste pe zi ce trece. Traim intr-o societate supusa presiunii timpului si numai cine stie sa-si gestioneze corect si eficient programul va putea sa razbata. Iata cum activitatile extracurriculare ii ajuta pe elevi sa invete inca de la varste fragede notiuni de baza ale managementului timpului. In momentul in care opteaza pentru diverse activitati extracurriculare, copiii sunt nevoiti sa le imbine armonios cu studiul, care nu poate ignorat sau pus pe locul al doilea. Acestia devin mai responsabili cu datoriile pe care le au, invata sa-si organizeze programul eficient si isi

formeaza incat de timpuriu un simt al managementului timpului ce le va folosi pe viitor, in cariera. Rolul activitilor extracurriculare n procesul didactic continu s creasc, deoarece contribuie la legtura cunotinelor teoretice cu viaa, asigur dezvoltarea capacitilor, aptitudinilor spirituale i fizice la nivelul potenialului maxim, constituie o punte ntre cunotinele acumulate n cadrul leciei i informaiile acumulate informal. Lucrul extracurricular este un act de creaie, ce se realizeaz prin flexibilitate i prin mobilitatea structurii, cu scopul de a dezvolta gndirea creatoare a elevilor i a utiliza o gam larg de fore de munc independent. "Organizarea vietii individuale este, in primul rnd, n ultimul rnd i tot timpul, un fapt principal al naturii umane.", spune Gordon W.Allport, iar pentru a realiza funcia de baza a activitilor extracurriculare n procesul de educaie a personalitii, care poate fi considerat dezvoltarea individualitii creatoare, este necesar de a cunoaste proprietilor materialului de prelucrat, pentru a utiliza uneltele cele mai potrivite i tehnologia adecvat. Aceast cerin se impune cu att mai mult n domeniul educaiei , unde se modeleaz ,,materialul uman care are o multitudine divers de variante comportamentale ce cu greu pot fi prevzute, unele fiind chiar imprevizibile. Necesitile curente ale activitii instructiv educative impun cerina de a cunoate ct mai bine personalitatea fiinei umane pe care o prelucrm, pentru a gsi mijloacele i strategiile cele mai eficiente. Studierea i cunoaterea personalitii celor care intr sub incidena educaiei se impune i pentru depistarea ct mai timpurie a copiilor dotai i supradotai i pentru dirijarea educrii i instruirii lor. Cunoaterea potenelor individuale ale elevului, a nclinaiilor i aspiraiilor lui ajut la orientarea fiecruia ctre tipul i profilul de coal cel mai potrivit, la ndrumarea ctre profesia n care se va putea realiza optimal. Influena educaiei se impune i pentru depistarea ct mai timpurie a copiilor dotai i supradotai i pentru dirijarea educrii i instruirii lor. In acest scop, activitile extracurriculare contribuie la descoperirea i stimularea talentelor i aptitudinilor elevilor, la cultivarea interesului, la dezvoltarea deprinderilor de a elabora creaii originale. Elevul exploreaz, reconstruiete, redescoper, ajunge la generalizarea i asimilarea adevrurilor prin eforturi proprii. El se transform treptat ntr-un "gnditor creativ", se ndreapt spre cutri, explorri i munc personal independent sau n grup, spre dobndirea tezaurului cunoaterii umane, i chiar obinerea unor idei sau soluii noi, realizarea unor inovaii i invenii ntr-un anumit domeniu de specialitate.

Problema studierii i cunoaterii personalitii copilului trebuie pus astzi n termeni noi, mult mai largi, mai bogai i mai diveri, pentru a depi ncadrarea trsturilor personalitii n tipare preconcepute. n organizarea activitilor extracurriculare, profesorul ine cont de particularitile de vrst, de necesitile i interesele elevilor. Accesibilitatea i posibilitatea ndeplinirii problemelor cu succes, primirea rezultatelor dorite - sunt nite imbolduri importante pentru elevi. Aceasta i naripeaz, contribuie la meninerea interesului. i invers, n caz daca materialul este peste puterile elevilor, nu corespunde vrstei date, atunci se micoreaz sau dispare interesul elevilor. Profesorul cu o experien de activitate n nvmntul colar l privete pe elevul cu care lucreaz ca pe un om n continu dezvoltare, caut sa-i organizeze astfel activitatea nct s trezeasc elevilor si curiozitate, s pstreze viu interesul spre cunoatere, s provoace cutarea, descoperirea noului. Activitiile extracolare contribuie la gndirea i completarea procesului de nvare i la dezvoltarea nclinaiilor i aptitudinilor colarilor. Au menirea de a valorifica timpul liber al elevilor ntr-un mod plcut i util i de a-l transforma ntr-o surs educaional. Ca fiind parte integrant a procesului instructiv-educativ, activitile extracurriculare trebuie s respecte reperele oricrei activiti didactice: a) comunicarea in cadrul creia se asigur climatul educational, individualizarea comunicrii si modalitile comunicrii; b) etica relaiilor profesor-elev bazate pe valori, conduit, considerarea elevului ca partener educaional; c) strategii de management: I - proiectarea activitii stabilirea realist a obiectivelor, actualizarea coninutului de nvare n funcie de cunotinele elevilor, adaptarea coninutului la particularitile cognitive, selectarea metodelor participative pentru valorificarea potenialului creativ, selectarea tehnicilor de lucru diversitatea i atractivitatea activitilor, utilizarea adecvat a tehnicilor auxiliare; II implementarea parcurgerea etapelor de nvareproiectare, adaptarea la contexte, gestionarea corect a metodelor si tehnicilor de lucru, gestionarea eficient a timpului, claritatea explicatiilor si cerinelor, transformarea elevilor din consumatori de informaie n productori de informaie; d) evaluarea proiectarea activitilor de evaluare corespunztoare, selectarea eficient a metodelor de evaluare n vederea obinerii unui feed-back rapid asupra atingerii obiectivelor,

diversificarea metodelor i tehnicilor de evaluare, prezena elementelor de noutate i inovaie n produsele copiilor; Activitatile extracurriculare cel mai frecvent organizate in institutia in care activez sunt: consultatiile pe discipline, cercurile pe discipline, concursuri si victorine pe discipline, TVC-uri, concerte, excursii, vizionarea spectacolelor si a filmelor artistice, vizitarea pinacotecii. Excursiile contribuie la mbogirea cunotinelor copiilor despre frumuseile rii, la educarea dragostei, respectului pentru frumosul din natur, art, cultur. Prin excursii, copiii cunosc locul natal n care au trit, muncit i luptat naintaii lor nvnd astfel s-i iubeasc ara, cu trecutul i prezentul ei. Prin excursii copiii pot cunoate realizrile oamenilor, locurile unde s-au nscut, au trit i au creat opere de art scriitori i artiti. Activitile extracurriculare la matematic, informatic, fizic, etc. au ca obiectiv primordial motivaia elevilor pentru studierea disciplinei. Aceste activiti poart un caracter distractiv-competitiv. n dependen de problemele propuse n concurs pot fi formulate urmatoarele obiective, cum ar fi: ptrunderea n probleme sociale, economice, ecologice, etc. Prin acest gen de activiti se efectuiaz i legtura interdisciplinar. Scopul activitilor la informatic n afara orelor de curs const n pregtirea psihologic i practic a elevilor pentru adaptarea i activitatea lor ntr-o societate informaional n continu schimbare i formarea gndirii algoritmice, accentul fiind pus pe individualizare i nvare permanent. Studiul activitii extracolare prevede: - pregtirea psihologic i practic a elevului pentru utilizarea calculatorului n activiti specifice vrstei; - formarea deprinderilor practice de lucrul cu calculatorul; - studierea informaticii ca tiin care include elemente de algoritmizare, programare, logic, noiuni de acumulare, pstrare i prelucrare a informaiei; - studierea sistemului de calcul ca instrument (editoare de text, editoare grafice i de sunet, tabele de calcul etc.); studierea sistemului de calcul ca obiect (structura i funcionarea calculatorului, a reelelor de calculatoare); - formarea gndirii algoritmice. Activitile extracolare se bazeaz pe materialul adugtor i se sprijin pe lucrul individual al elevului. Ele i ajut pe elevi s neleag mai bine cunotinele predate n clas, s le aprofundeze, s ajung prin munca independent la scopul pus n faa sa, s realizeze obiectivele specifice i generale prevzute de program.

Activitile extracolare la informatic contribuie la descoperirea i stimularea talentelor i aptitudinilor elevilor, la cultivarea interesului pentru informatic, la dezvoltarea deprinderilor de a elabora creaii originale. Elevul exploreaz, reconstruiete, redescoper, ajunge la generalizarea i asimilarea adevrurilor prin eforturi proprii. El se transform treptat ntr-un gndito creativ, se ndreapt spre cutri, explorri i munc personal independent sau n grup, spre dobndirea tezaurului cunoaterii umane, i chir obinerea unor idei sau soluii noi, realizarea unor inovaii i invenii, care s propulseze creaia, noutatea ntr-un anumit domeniu de specialitate. V propun un model de activitate extracurricular la matematic i informatic. Concursul se realizeaz ntre echipe omogene. Toate echipele particip la toate etapele concursului. La fiecare etap echipele primesc un set de ntrebri (2 ntrebri la matematic i 2 ntrebri la informatic) pentru care se rezerv un anumit timp i se apreciaz cu un anumit punctaj. Fiecare etap este mai complicat dect precedenta, se rezerv mai mult timp la ea i se acord i un punctaj mai mare. Concursul are la baz motto-ul: Nu este mare deosebire ntre plcerea pe care o ncearc un novice atunci cnd descifreaz o enigm ingenioas i plcerea pe care o simte un matematician atunci cnd reuete s rezolve o problem ridicat de tiin spusle lui Martin Gardner. Pentru ca elevii s se nvioreze i s prind curaj pentru etapele concursului li se adreseaz o problem distractiv numit Formula succesului. Problema: Marele Einstein ntr-un moment de relaxare a descoperit formula succesului n viaa. V propunem s o descifrai... X=A+B+C, unde A - munca, B odihna. Va rmine s determinai ce este C ? Conform descrierii de mai sus prezentm etapele concursului:

Etapa 1 ( 4 min )
1. Nuferii pe un lac n fiecare zi dubleaz suprafaa pe care o acoper. n cte zile nuferii acoper tot lacul, dac o patrime din suprafaa lacului este acoperit n 7 zile? (1 punct) 3. Computerul dumneavoastr merge mai greu n timp ce ruleaz mai multe aplicaii. Care dintre urmtoarele afirmaii este cea mai bun modalitate de a nbunti performanele computerului? a) adugarea unui zip drive b) Adugarea de memorie n plus c) Adugarea unui monitor mai mare d) Instalarea unui nou CD-ROM (1 punct) 2. La o ferm avicol s-a constatat c n mediu 2 gini fac n 2 zile 3 ou. Cte ou vom avea de la 30 gini n luna aprilie? (1 punct) 4. Extranet nseamn: a) O reea global de calculatoare b) Un sistem de operare pentru reele folosit pentru a controla fluxul de date c) O reea privat a unei companiii care include anumii utilizatori din afara companiei d) O reea privat a unei companii (1 punct)

Etapa 2

(8 minute)
2. La o dicotec particip 64 de colegi, biei i fete. Bianca a dansat cu 7 biei, Corina cu 8 biei, Dana cu 9 biei i tot aa pn cnd ultima fat a dansat cu toi bieii. Ci biei au fost la discotec? (2 puncte)

1. Doi vntori s-au pornit din 2 localiti ce se afl la distana de 14 km n acelai timp unul n ntmpinarea altuia. Vitezele lor fiind de 4 km/h i 3 km/h. Primul vntor ia luat cinele care alerga cu viteza de 9 km/h. Cinele, pornindu-se odat cu stpnul su, alerg nainte i l ntlnete pe al doilea vntor i imediat se ntoarce napoi, l ntlnete pe stpnul su i imediat se ntoarce i alearg spre cellalt i aa mai departe, pn cnd vntorii se ntlnesc. Ce distan parcurge cinele? (2 puncte) 3. Care dintre urmtoarele afirmaii despre tranzaciile bancare online nu este adevrat? a) Tranzaciile bancare online v permit s vedei detaliile contului dumneavoastr b) Tranzaciile bancare online v permit s retragei bani din contul dumneavoastr c) Tranzaciile bancare online v permit s cerei un raport bncii d) Tranzaciile bancare online permit manevrarea disponibilitilor bneti ntre diferite conturi (2 puncte)

4. Utilizarea computerului poate duce la leziuni cauzate de micri repetate. Care dintre urmtoarele afirmaii este cea mai bun modalitate de a evita aceasta? a) Plasarea monitorului foarte aproape de ochi b) Folosirea unei tastaturi ergonomice c) Calculatorul sa fie ferit de lumin d) Folosirea unui scaun fr brae de sprijin (2 puncte)

Etapa 3

(10 minute)
2. Un tren electric trece pe lng un semafor n 8 sec, iar pe lng o platform de 200 m n 18 sec. Ce lungime are trenul? (3 puncte)

1. Un inginer vine n fiecare zi cu trenul la gar la ora 8.00. Exact la ora 8.00 la gar sosete automobilul cu care inginerul pleac la uzin. n una din zile inginerul ajunge la gar la ora 7.00 i se pornete n ntmpinarea automobilului, ntlnete automobilul i ajunge la uzin cu 20 min mai devreme ca de obicei. La ce or a ntlnit inginerul automobilul? (3 puncte)

3. Care din urmtoarele afirmaii descrie o politic bun de securitate prin parole? a) Toate parolele sunt schimbate cu regularitate b) Toate parolele sunt cunoscute de ctre toi utilizatorii c) Toate parolele sunt numele mic al fiecrui utilizator d)Toate parolele sunt alctuite din trei litere (3 puncte)

4. De ce este important s avei o bun luminozitate atunci cnd utilizai un calculator? a) Pentru a mbunti vederea b) Pentru a evita pericolul radiaiilor c) Pentru a evita afeciunile asupra coloanei d) Pentru a evita afeciunile oculare i durerile de cap. (3 puncte)

Etapa 4 (10 minute)

1. Fie d1 i d2 dou drumuri. Iar M i P casele a doi prieteni (Mihai i Petru). Prietenii hotrsc s sape o fntn, care este egal deprtat de casele lor, dar i egal deprtat de aceste dou drumuri. Artai unde trebuie spat fntna. Argumentai. (4 puncte) d1 M d2 ? P P 2. Primria i coala sunt situate de aceeai parte a oselei ce trece pe lng sat. S-a hotrt sa se construiasc o benzinrie la osea, astfel ca suma distanelor de la benzinrie la primrie i de la benzinrie la coala fie minim. Unde trebuie construit benzinria? Argumentai. (4 puncte)

3. Legislaia de protecie a datelor reprezint: a) O legislaie care ofer deintorilor ei drepturi de a se proteja mpotriva accesului neautorizat b) O legislaie care ajut la promovarea conceptului copyringht c) O legislaie care ofer guvernelor dreptul de a controla datele de acces la Internet d) O legislaie care d dreptul fiecrui individ de a stabili existena datelor personale, de a le vedea i de a corecta sau terge datele incorecte. (4 puncte)

4. Care din urmtoarele aciuni poate proteja mediul nconjurtor? a) pstrarea nregistrat a tuturor documentelor electronice pe disc b) Utilizarea calculatoarelor 24 de ore c) Reducerea memoriei RAM d) Reciclarea cartuelor de imprimant folosite (4 puncte)

Etapele sunt derulate cu ajutorul unei prezentri realizate n aplicaia PowerPoint. Ea este proiectat astfel, nct problemele fiecrei etape s apar rnd pe rnd, doar dup rspunsul dat, dirijat de moderator. Dup fiecare etap concursanii se bucur de momente curioase din viaa marilor matematicieni i de unele informaii inovatoare n domeniul informaticii(secvene video, poze etc.). Dup fiecare etap se analizeaz rspunsurile corecte i se efectuiaz totaluri de ctre juriu. As dori sa sfirsesc comunicarea cu urmatoarele cuvinte: Calitatea nu este niciodat un accident: ea este ntotdeauna rezultatul efortului inteligent. John Ruskin)

Bibliografie [1]. Surse electronice, www.scrigroup.com/.../MODELUL-CERCU.; [2]. Surse electronice, http://www.utilecopii.ro; [3]. Surse electronice, http://resurse-educationale.uv.ro/; [4]. Surse electronice, http://dli.ro/activitati-extrascolare.html; [5]. Covey, S., R. (1989). Eficiena n 7 trepte sau Un abecedar al nelepciunii, Bucureti: Ed. All; [6]. Cristea, S. (2000). Dicionar de pedagogie, Chiinu-Bucureti: Grupul Editorial Litera, Litera Internaional; [7]. Dragomir, M., Breaz, M., Breaz, D., Plea, A. (2001). Mic dicionar de management educaional, Turda: Editura Hiperborea, Centrul Regional de Dezvoltare i Inovare a Resurselor din nvmnt; [8]. Iucu, B. (2000). Managementul i gestiunea clasei de elevi, Iai: Polirom; [9]. Jinga, I., Istrate, E. (1998). Manual de pedagogie, Bucureti: All Educaional; [10]. Moraru, I. (1995). Introducere n psihologia managerial, Bucureti: E.D.P.;