Insuccesul scolar-aportul profesorului in prevenirea lui

Insuccesul colar reprezint ansamblul pierderilor colare ale cror efecte se repercuteaz negativ asupra integrrii sociale, el avnd la baz mai muli factori care au ca principale cauze: propria persoan, prinii i familia, coala, comunitatea local. Pentru a preveni i nltura eecul colar se impune o colaborare strns ntre medicul colar, nvtor i familie, precum si identificarea elevilor cu nevoi speciale, organizarea unei reele de consiliere psihopedagogic, adaptarea metodelor i mijloacelor utilizate la specificul vrstei, clasei i disciplinei, dar i evitarea surmenajului i suprancrcrii. Insuccesul colar se definete prin ramnerea n urm la nvtur a unor elevi, care nu reuesc s obin un randament colar la nivelul cerinelor programelor colare, el este consecina inadaptrii la mediul socio-profesional, la nivelul cerinelor acestuia .Insuccesul, cu forma sa grav de eec, nseamn nereuit, nfrngere sub povara propriei neputine sau a greutilor exterioare. Insuccesul i eecul sunt respinse de societate, de colectivitate, de individ. Ca reacii fa de insucces apar dispreul, dezamgirea, cumpasiunea care pe, unii i alin, pe alii i umilete. Insuccesele colare includ n general urmtoarele: numr mare de corigene, numr mare de repeteni, de exmatriculai, de abandonuri colare, numr mare de elevi sancionai, multe note sub 5 n timpul anului colar, integrarea socio-profesional slab. Rmnerea n urm la nvtur sau retardul colar se manifest prin incapacitatea temporar de a face fa activitatilor colare, incapacitatea sau refuzul de a nva, de a nu avea rezultate n concordan cu capacitile. Cauzele sunt multiple. Retardul colar este real, elevul nu poate avea rezultatele pe care le-ar dori sau care i se cer, sau aparent, elevul poate s nvee, dar refuza, i lipsete motivaia. Retardul este de scurt durat, expilcat prin dificulti temporare oboseal, stare de boal, dup vacan, evenirnente stresante din viaa intima sau de familie; sunt anse mari de redresare. Retardul poate fi de lung durat, cu anse reduse de redresare, cu eforturi mari din partea elevului i a celor ce vor s-1 ajute, se apropie de o forma a eecului. Insuccesul colar, cu toate formele lui de manifestare, reprezint ansamblul pierderilor colare ale cror efecte se repercuteaz negativ asupra integrrii sociale i profesionale i asupra relaiilor de convieuire cu semenii. Eecul colar nu este o problem nou, de-a lungul timpului au fost realizate multiple cercetri pentru identificarea i prevenirea eecului colar. Odat cu trecerea timpului i apariia unor noi factori ce contribuie la acest fenomen negativ n rndul elevilor, schimbarea viziunii educativ informative i formative, egalitatea de anse privind educaia, suportul psihopedagogic oferit n coli, este necesar o implicare a tuturor factorilor ce contribuie la educaia colar pentru stoparea i eventual eradicarea acestui fenomen. Eecul colar este un fenomen periculos, deoarece el determin efecte negative att n plan psihologic individual, respectiv o alterare a imaginii de sine a elevului n cauz, care-i va pierde tot mai mult ncrederea n propriile posibiliti i capaciti ajungnd s dezvolte o team de eec, ct i pe plan social, pentru c eecul colar permanentizat stigmatizeaz, eticheteaz i conduce la o marginalizare social cu un nivel crescut de comportamente deviante i infracionale. Pentru eliminarea efectelor negative ale eecului colar este necesar cunoaterea cauzelor care au produs-o. Cauzele insuccesului colar sunt de tripl natur i anume: Cauze de natur familial ale insuccesului colar: familiile dezorganizate; lipsa condiiilor necesare vieii decente; lipsa condiiilor de nvtura; comportarea autoritar a unor prini fa de copiii lor; lipsa controlului unor prini asupra activitii colare i a celei extracolare; lipsa legturii unor prini cu coala, cu profesorii; lipsa preocuprii unor parini fa de orientarea colara i profesionala a copiilor lor.

Cauzele de natur psihosociofiziologic ale insuccesului colar: tulburrile fiziologice; tulburri psihice i de comportament; tulburri psihosociale. Cauzele de natur pedagogic ale insuccesului colar: calitatea necorespunztoare a organizrii colare la anumite niveluri; coninutul nvmantului necorespunztor cu exigenele contemporane; pregtirea necorespunztoare a cadrelor didactice; baza tehnicomaterial i didactic necorespunztoare; metodologie didactic pasiv; tratarea global i doar ca obiect al educaiei elevilor; lipsa de cooperare dintre profesori; relaii nedemocratice fa de elevi; orientarea colara i profesional necorespunztoare; existena uni grup colar neunitar; evaluarea subiectiv a rezultatelor colare; insuficienta contribuie a factorilor educativi; lipsa preocuprii socioeducative. Strategiile i condiiile favorabile prevenirii insuccesului colar se stabilesc, n mare masur, n funcie de cauzele nereuitei colare, ele reiternd caracteristicile strategiilor i condiiilor obinerii succesului colar. Ele se stabilesc n strns legtura cu cele trei naturi ale cauzelor: familial, psihosociofiziologic i pedagogic. Pentru optimizarea actului didactic, n contextul cruia s se previn ori s se elimine eecul colar, factorul educativi, mai ales profesorul trebuie s dovedeasc i s respecte cteva condiii specifice i anume: manifestarea unei concepii optimiste fa de educaie; dragoste i druire fa de elevi; miestrie pedagogic, tact pedagogic; contientizarea elevului asupra posibilitile sale reale. Atunci cnd s-au folosit strategiile adecvate i valoroase pentru obinerea succesului colar i nu s-a reuit, atunci trebuie procedat n consecin, n sensul c elevii care se menin ntr-o situaie de nereuit colar s fie ndreptai ctre acele coli care corespund posibilitilor lor de pregtire colar. Eecul colar poate fi diagnosticat corect printr-o colaborare strns ntre medicul colar, nvtor i familie. Ca modalitai de remediere a insuccesului colar se impune identificarea elevilor cu nevoi speciale, organizarea unei reele de consiliere psihopedagogic, adaptarea metodelor i mijloacelor utilizate la specificul vrstei, clasei i disciplinei, dar i evitarea surmenajului i suprancrcrii.Realizarea i evaluarea procesului de instrucie i educaie trebuie s aib n vedere att factorii succesului colar, ct i pe cei care determin insuccesul colar. Pentru a preveni i nltura eecul colar se impune sporirea rolului nvmntului precolar, realizarea unui parteneriat ntre coal i familie, spijinirea colii cu resurse materiale i umane corespunztoare unui nvmnt de calitate,desfurarea activitilor colare de ctre cadre didactice bine pregtite profesional i desfurarea unor activiti de orientare colar-profesional adecvate.Colaborarea dintre nvtor i familiile elevilor nu nseamn colaborare cu prinii elevilor foarte buni la nvtur, ci cu toi prinii,n special cu cei ai cror copii ntmpin dificulti n diferite planuri. n activitile desfurate cu prinii se pot aborda teme referitoare la dezvoltarea interesului pentru nvtur, respectarea regimului zilnic de activitate i odihn, cunoaterea anturajului copiilor, ndrumarea i verificarea lecturii copiilor de ctre prini. Bibliografie: Andrei Cosmovici (1999), Psihologie colar, Ed. Polirom Iai 1999; Luminia Iacob Jurcu Nicolae (2001), Psihologia Educaiei, Ed. U.T. Pres Cluj Napoca Cuco, C., (1998), Pedagogie, Editura Polirom, Iai Nicola, I., Pedagogie, E.D.P., Bucureti, 1992, 1994 Creu, C., Curriculum difereniat i personalizat, Ed. Polirom, Iai, 1998