Agenda consiliere si orientare Sesiunea 1: Calatorie imaginara intr-un regim totalitar (8.00 A.M-9.00 A.M) Obiective de invatare : 1.

Elevii vor fi capabili sa argumenteze rolul activitilor preferate in mobilizarea si tonifierea fiintei umane, cat si in obtinerea succesului profesional 2. Elevii vor identifica activitatile preferate si le vor integra in procesul alegerii profesiei, valorificand teoria personalitatilor vocationale ale lui Holland Facilitator: elevi mentori, supervizati de !nca "consilier scolar#

Elevii mentori, pornind de la ideea e$trasa din romanul lui %. Or&ell, '1()*+, ii transpun pe elevii cursanti intr,un regim totalitar fictiv a carei principala unealta de manipulare a populatiei era stergerea permanenta a informatiilor ce ar fi putut da oamenilor sau societatii o anumita coerenta a trecutului si prezentului si implicit, a viitorului. !stfel, daca intr,o zi populatia era informata "prin presa, -. etc# despre iminenta unui razboi cu unul din statele vecine, a doua zi , tot prin aceste institutii de 'informare+ se anuntau vizite de prietenie si de colaborare stransa dintre presedintii celor 2 state. /entru a nu e$ista dovezi ale trecutului si prezentului fluctuant 0 contradictoriu, toate dovezile din ziua precedenta "in cazul e$emplului de mai sus, dovezile legate de iminentul razboi# erau definitive distruse. 1ai mult decat atat, acest regim interzicea buna dispozitie la locul de munca, considerand manifestarile entuziaste ca o forma condamnabila de negli2enta in serviciu, ce, l fac pe muncitor sa,si piarda "fie si temporar# stapanirea de sine, atentia, siguranta si rabdarea. /entru a pastra totusi fata de cetatenii sai un simulacru de democratie, conducatorii regimului permiteau fiecarui cetatean 'O3! 4E /5!6E3E+, adica o ora pe zi in care, fiecare cetatean avea libertatea de a face orice activitate il interesa, fara a fi supraveg7eat sau criticat pentru ceea ce desfasoara. 4esi aceasta 'ora de placere+ era in mod parado$al, unica ocazie de manifestare libera si personala a spiritului ludic si creativ al oamenilor, ei valorificau foarte rar aceasta ora de libertate. (5 min) Elevii mentori solicita apoi elevilor cursanti sa raspunda la urmatoarea intrebare: De ce credeti ca cetatenii din acest regim fictiv nu valorificau ora de placere? 4upa ce sunt ascultate toate opiniile elevilor, elevii mentori accentueaza "daca au fost mentionate# 0ofera si acele e$plicatii ce intra in acord cu tematica sesiunii de formare: , Oamenii, fiind 'dezradacinati+ atat de trecutul personal, cat si de cel social, ei a2ungeau sa nu se mai cunoasca pe ei insisi si astfel, O3! 4E /5!6E3E, care ar fi trebuit sa fie dedicate nevoilor si dorintelor proprii 0 ale celor importanti lor, era pentru ei lipsita de sens , Oamenii, fiindca nu li se permitea sa se bucure de reusitele la serviciu, ei nu aveau nici sansa sa constientizeze daca acea meserie li se potriveste cu adevarat si daca da, sa faca din ea o pasiune, iar daca nu, sa,si caute una care sa fie potrivita structurii sale sufletesti (10 min) Elevii mentori introduc in naratiunea povestii regimului totalitar fictiv un persona2 8 Holland, persona2 care, constientizeaza treptat ca, daca desfasoara in O3! 4E /5!6E3E activitati care ii plac cu adevarat, el devine din ce in ce mai constient atat propria persoana "de 69:E este el#, cat si de ceea ce se intampla in 2urul sau. !sa ca, se 7otaraste sa valorifice ma$imal acesta ora de placere si, mai mult decat atat, se 7otaraste sa transmita si celorlalti concetateni ai sai 'biletul+ catre libertatea personala si profesionala; (3 min)

Elevii mentori solicita apoi elevilor cursanti sa raspunda in scris si apoi verbal la urmatoarea intrebare: Daca ai fi in timpul acelui regim totalitar, ce activitati ai face in ORA DE PLACERE, astfel incat sa te regasesti cu adevarat in ele? (10 min) Elevii mentori continua naratiunea povestii cu actiunile persona2ului 8Holland : !cesta, duce in randul concetatenilor sai o campanile de valorificare a O3E9 4E /5!6E3E si treptat, oamenii adera la ideea sa astfel incat s,au constituit < cluburi mari pe intregul teritoriu al tarii totalitariste: 6lubul '3ealistilor+, 6lubul '9nvestigativilor+, 6lubul '!rtistilor+, 6lubul '=ocialilor+, 6lubul '9ntreprinzatorilor+, 6lubul '6onventionalilor+. (3 min) 4upa ce elevii participantii primesc fisa de lucru >He$agonul 6luburilor Holland+ " in care sunt prezentate activitati 0 7obb?,uri preferate de fiecare din cele < personalitati vocationale ,realist, investigativ, artistic, social, intreprinzator, conventional, conform teoriei carierei a lui @o7n Holland#, elevii mentori solicita participantilor, sa identifice in care din cele < profile vocationale se incadreaza activitatile consemnate de ei ca fiind optiuni pentru 'O3! 4E /5!6E3E+ si apoi sa decida in ce club ar fi preferat sa se inscrie daca ar fi trait in timpul regimului prezentat in naratiune. Elevii verbalizeaza frontal alegerea si o argumenteaza(10 min). Elevii mentori continua naratiunea povestii cu actiunile persona2ului 8Holland : 4upa infiintarea celor < cluburi, Holland, alaturi de cetatenii ce au constientizat importanta intereselor0 pasiunilor in dezvoltarea lor ca persoana , au pornit o revolutie impotriva regimului totalitarist prin care se solicita valorificarea unei forme de O3E9 4E /5!6E3E si in cadrul serviciului prin: , /ermiterea cetatenilor sa se bucure de reusitele profesionale obtinute , /ermiterea cetatenilor ca, in cazul in care profesia actuala nu,9 aduce satisfactie profesionala, sa caute o alta care corespunde intereselor0 pasiunilor sale (3 min) Elevii mentori impart elevii cursanti in grupeA fiecare grupa primeste 2 6luburi Holland cu solicitarea ca pentru fiecare dintre ele sa identifice posibile profesii ce ar putea valorifica ma$imal pasiunile membrilor cluburilor, aducandu,le satisfactie si buna dispozitie c7iar si in timpul programului de lucru. (10 min) 4upa identificarea posibilelor meserii corelate pasiunilor0 intereselor fiecarui club, un reprezentant din ficecare din cele grupe prezinta frontal profesiile gasite. Elevii formatori completeaza "daca e cazul# listele de meserii cu altele mentionate in teoriile de consiliere si orientare ce valorifica teoria Holland. (6 min)

Sesiunea

: Calatorie imaginara! intr-un "iitor #osi$il (9.00 A.M-9. 3 A.M) Obiectiv de invatare : Elevii vor formula argumente cara sa sustina importanta invatarii continue, pe tot parcursul vietii, ca principal factor de progres in viata personala si profesionala Facilitator: elevi mentori, supervizati de !nca "consilier scolar#

Descriere: Elevii mentori, pornind de la o idee e$trasa din nuvela scurta de 9. !simov, '/rofesiunea+, ofera participantilor un posibil viitor indepartat al oamenilor revolutionari din naratiunea anterioara. !stfel elevii cursanti sunt transpusi intr,un viitor indepartat al omenirii " BC<# in care oamenii nu mai trebuiau sa citeasca, sa se instruiasca si sa,si dezvolte abilitatile pentru o profesie, pentru ca in acele timpuri, imediat ce un tanar implinea varsta de 1) ani, era

scanat de un computer performant si pe baza analizelor obtinute, i se introducea un cip cu toate infomatiile corelate unei meserii alese electronic ca fiindu,9 cea mai potrivita. -otusi, printre oamenii de atunci, e$istau si o categorie "minoritara# de persoane ce nu treceau testul comatibilitatii dintre o anumita meserie si structura creierului sau, lor neputandu,li,se implanta cipsurile cu informatii. !stfel, aceste persoane erau nevoite sa invete informatiile treptat prin lecturi intensive si e$ersari repetateA oricum, informatiile asimilate nu a2ungeau niciodata la baga2ul impresionant de cunostinte pe care le avea o persoana cu cip,uri. 9n sc7imb, persoanele fara meserie, erau prote2ate de stat, oferindu,li, se un fel de campus in care ei puteau studia diverse domenii de interes in ritmul propriu alaturi de alti semeni cu acelasi fel special de a fi. (5 min) Elevii mentori impart cate o foaie de 7artiele ofera elevilor cursanti si le pun urmatoarea intrebare: 'Daca ati fi in anul 3 !", in care dintre cele # categorii de persoane ati prefera sa fiti si de ce? "Elevii au la dispozitie un timp de reflectie pentru a alege si argumenta in scris decizia#. (5 min) 4upa timpul de reflectie, elevii mentori solicita elevilor cursanti sa se grupeze in 2 colturi opuse ale salii de lucru "unul reprezentand categoria oamenilor cu cip 8 care nu mai trebuie sa invete si celalalt, categoria oamenilor fara cip 8 care trebuie sa invete pentru a dobandi cunostinte si a abilitati #. Fiecare elev cursant isi va argumenta in fata colegilor alegerea. (10 min) Elevii mentori solicita elevilor cursanti sa raspunda la urmatoarea intrebare: Cine credeti ca erau inventatorii acestor cipuri $ meserii, pentru oamenii din anul 3 !"? 4upa ce sunt ascultate toate opiniile elevilor, elevii mentori le ofera si solutia, surpriza oferita de scriitorul 9.!simov si anume, ca cei care realizau acele cipuri erau c7iar o parte din oamenii 'fara meserie+ pentru ca ei, prin stimularea si e$ersarea invatarii si gandirii creative, originale, reuseau sa depaseasca calitativ sabloanele "numeroase, dar limitative# ale cip,urilor profesionale. /ersoanele cu astfel de abilitati, erau in secret aduse in acele campusuri de invatare, instruiti si, cei mai straluciti si creative erau coptati pentru upgradarea cip,urilor profesionale. (3 min) Sesiunea 3: %ledoarie #entru un "iitor res#onsa$il (9.00 A.M-10.00 A.M) Obiective de invatare : 1. Elevii vor oferi solutii si sfaturi in vederea integrarii invatarea permanente in procesul evolutiei personale, profesionale, cat si in cel a societatii in care traiesc 2. Elevii vor verbaliza si analiza acele abilitati ce ii pot spri2ini in desfasurarea de activitati eficiente in viata personala sau profesionala. . Elevii vor fi capabili sa identifice si sa reprezinte grap7ic trasaturi de personalitate "abilitati, interese, trasaturi de caracter pozitive# ce se coreleaza cu profesia 0 domeniul ce are prioritate in prezent Facilitator: elevi mentori, supervizati de !nca "consilier scolar#

Elevii mentori, pornind de la finalul neasteptat al naratiunii privind anul BC<, lanseaza urmatoarea intrebare cursantilor:

'Daca ati fi avut oca%ia, ce sfaturi le&ati fi dat revolutionarilor din povestea noastra astfel incat viitorul lor in anul 3 !" sa fie unul mai 'un? Elevii mentori vor pune accent pe importanta invatarii continue, pe tot parcursul vietii, cat si a constientizarii si apoi e$ersarii abilitatilor ce pot aduce succesul si satisfactia personala si profesionala. (& min) Elevii mentori trec pe tabla din sala de lucru, sub forma de tabel, < categorii de abilitati 0 competente, considerate ca fiind 'c7eie+ "esentiale# in multe din profesiile secolului DD9 "abilitati de comunicare 8 abilitati interpersonale 8 abilitati de planificare si rezolvare de probleme 8 abilitati de utilizare a te7nologiilor informatice , abilitati de investigare si manipulare de date 8 abilitati fizice#. Fiecare elev cursant trebuie sa treaca in dreptul tablei si sa scrie in dreptul a cel putin 2 din cele < categorii, cate o propozitie care sa inceapa cu >1a pricep si in acelasi timp imi place saE.+ si sa le verbalizeze in fata clasei ( 0 min). Elevii mentori, e$pun urmatoarea parabola cursantilor: 'Fn tanar a visat ca a intrat intr,un supermarGet nou infiintat si spre surprinderea lui, a descoperit ca 9isus Hristos se afla in spatele te2g7elei. H6e vinzi aiciIH, l,a intrebat. H-ot ce,ti doreste inimaH, a raspuns 9isus. -anarul emotionat s,a 7otarat sa ceara cel mai bun lucru pe care si l,ar dori un om: H.reau sa am dragoste, fericire, intelepciuneA vreau o viata, o familie si o profesie care sa imi aduca numai bucurii si impliniri.H 6and tanarul a terminat de vorbit 1antuitorul i,a zis: H/rietene, cred ca nu m,ai inteles. !ici nu vindem fructe, vindem doar seminte.H Elevii mentori, pornind de la parabola de mai sus, propun elevilor sa construiasca la final de sesiune o gradina comuna de viseA astfel, curantii primesc creioane colorate pentru a realiza un poster in care acestia vor scrie si reprezenta grap7ic atat 'semintele+ cele mai bune al sufletului lor " pasiuni, competente, calitati personale#, cat si 'roadele+ ce vor rezulta din aceste seminte "profesia visata, realizarile personale si profesionale asteptate etc.#