Sociologia educaiei subramur a sociologiei

Sociologia este considerat stiina societii, deosebindu-se de alte tiine

sociale prin faptul c ea studiaz societatea ca ntreg, ca totalitate, n nelesul ei
curent, de coexisten, convieuire sau cooperare a mai multor indivizi umani,
indiferent de temeiuri, motive, scopuri etc. Sociologia este tiina modului colectiv de
existen a oamenilor, pe care l cerceteaz sub toate formele sale, de la origine i
pn n prezent, pe toat suprafaa locuit a pmntului. (Herseni, T., 1982, pg. 49).
Sociologia educaiei studiaz una dintre instituiile majore ale societii,
educaia, sub mai multe aspecte. Problemele fundamentale pe care le cerceteaz
sociologia educaiei sunt legate de:
Analiza structural a sistemului educativ al societii (n sens de alctuire sau
anatomie);
Analiza funcional a sistemelor educative (n sens de mod de funcionare, activiti
sau manifestri);
Analiza evolutiv (de schimbare i dezvoltare).
Sociologiei i revine sarcina de a cerceta, n mod obiectiv, dup modelul
tiinelor pozitive (fizica, biologia etc.), o categorie de fenomene care, n secolul al
XIX-lea, nu intrau n atenia nici uneia dintre celelalte tiine, i pe care Durkheim,
unul dintre parintii fondaroi ai sociologiei ca stiinta autonoma, le-a numit fapte
sociale. Conceptul de fapte sociale se refer la comportamente umane, comune
majoritii membrilor unei societi (de exemplu, moduri de a gndi, de a simi, de a
face) i la care acetia ajung datorit unui sistem de presiuni la care sunt supui,
prin nsi apartenena lor la comunitate. Faptul social constituie n viziunea lui
Durkheim unitatea elementar de analiz a sociologiei (E. Stnciulescu, op. cit. pg.
17). Semnele distinctive pentru asemenea comportamente umane, numite fapte
sociale, sunt exterioritatea i constrngerea.
Exterioritatea se refer la faptul c sunt deosebite de acelea care se produc
n contiinele solitare, nu depind de arbitrariul individual i sunt preexistente
individului. De exemplu, numeroase comportamente comune membrilor unei
societi, cum ar fi cele legate de credinele religioase, practicile morale, tradiiile
naionale sau profesionale sunt preexistente individului, n sensul c nu sunt
nnscute, nu sunt produse de fiina individual, ci sunt fapte colective, exterioare
individului, pe care acesta le gsete deja constituite la venirea sa pe lume i le
nsuete prelundu-le de la semenii si.
Constrngerea cel de al doilea semn distinctiv al unui fapt social se refer
la faptul c nsuirea de ctre individ a comportamentului respectiv, comun
semenilor si, reprezint o condiie pentru a putea fi acceptat de ceilalti ca fiin
psihologic independent i autonom. Societatea este vital interesat ca membrii ei
s-i nsueasc anumite comportamente comune, fr de care nu ar fi posibil
convieuirea. Societatea scria Durkheim nu poate tri dect dac exist ntre
membrii ei o suficient omogenitate. De aceea, va exercita anumite presiuni asupra
indivizilor, pentru ca acetia s dobndeasc asemnrile eseniale pe care le
presupune viaa colectiv.
n interiorul Sociologiei Educaiei contemporane, pot fi ntlnite dou tipuri de
abordri ale realitii sociale cercetate: abordarea macrosociologic i abordarea
microsociologic. Unii autori consider c macrosociologia i microsociologia sunt
dou subramuri ale sociologiei contemporane (Herseni, T.) Termenul de
microsociologie a fost introdus de ctre sociologul francez G. GURVITCH, cu
nelesul de analiz a grupurilor mici. n perioadele ei de nceput, sociologia era



preocupat exclusiv de cercetarea societii globale i a diferitelor ei sectoare.
Ulterior, sociologii au cutat s stabileasc formele cele mai mici, elementare, de
fenomene sociale, pe care Gurvitch le-a identificat n grupurile mici (diferite forme de
noi). n timp ce cercetarea societii globale, a tipurilor mari de relaii dintre
sectoarele majore ale vieii sociale, cum ar fi economia, politica, educaia etc. a
primit numele de abordare macrosociologic, cercetarea grupurilor mici, ca forme
puin ntinse, dar foarte intense de via social, a primit numele de abordare
microsocial.
Analiza macrosociologic i propune s evidenieze organizarea instituional
a educaiei i implicaiile acestei organizri asupra dezvoltrii omului ca fiin social.
n al doilea rnd, i propune s studieze modul n care este influenat educaia de
o serie de procese demografice, politice, culturale, comunitare etc. n zilele noastre,
specialitii n sociologia educaiei studiaz din aceast perspectiv multiplele
conexiuni ntre educaie i societate, la toate nivelurile unui sistem educaional, cum
ar fi nivelul educaiei primare, secundare i postsecundare.
Unii specialiti au studiat, din perspectiv macrosociologic, modul n care
colile, colegiile i universitile acioneaz ca instituii de socializare, n vreme ce
alii au cercetat msura n care aceste instituii influeneaz stratificarea social,
mobilitatea social sau obtinerea succesului socio-economic la vrsta adult. Alii au
analizat modul n care curricula creeaz i legitimeaz statul naional modern, sau
variaia cererii i ofertei de educaie, n condiiile unor anumite micri
sociale, control social i diferite tipuri de schimbare social. Printre problemele
cercetate din perspectiv macrosociologic se numr i aceea a accesului
inechitabil la educaie, problema restructurrii ireformei colilor .a. Tot din
perspectiv macrosociologic, au fost studiate procesele sociale care au loc n
interiorul sistemelor educative: alfabetizarea, colarizarea de mas, informatizarea
nvmntului, culturalizarea .a., dar i influenele pe care le exercit asupra
educaiei procesele care se petrec la nivelul celorlalte instituii sociale, de exemplu,
procesele politice de democratizare, monitorizare, ideologizare, birocratizare sau
procesele legate de organizarea vieii comunitare, cum sunt descentralizarea
administrativ a nvmntului, responsabilizarea
comunitilor locale etc.
Analiza microsociologic vizeaz fenomenele sociale cotidiene din interiorul
diverselor organizaii i grupuri educative. n aceste contexte, sociologia examineaz
cu precdere:
Relaiile sociale n interiorul grupurilor educative;
Rolurile sociale n organizaiile educative;
Grupurile educaionale.
Cercetarea educaiei din perspectiv microsociologic poate oferi rspunsuri
la o serie de probleme concrete, referitoare la condiiile n care unitile colare pot
deveni mai eficiente. Din aceast perspectiv au fost cercetate problema gruprii
elevilor n coli, procesele de stratificare din
interiorul colii i ntre coli care ar putea s explice diferite efecte observabile ale
educaiei, precum i problemele abandonului colar i a repeteniei scolare la diferite
niveluri, ori cea a perfecionrii
profesionale a profesorilor, ca modalitate de a stimula colaborarea dintre ei .a.
n concluzie, examinnd educaia, att din perspectiv macrosociologic, ct
i din perspectiv microsociologic, sociologia educaiei abordeaza educaia ca
instituie i relaiile ei cu celelalte instituii, rolul jucat de ctre coli n societate,



caracteristicile organizaionale ale colilor, rolul colii n generarea inechitii sociale,
dar i relaiile sociale din interiorul unei clase de elevi .a.