CONCEPTELE DE BAZ ALE TEHNOLOGIEI

INFORMAIEI
Lector universitar doctor Cornelia Victoria ANGHEL
1. Concepte de baz ale tehnologiei informaiei
- rolul tehnologiei informaiei n societatea actual;
- arhitecturi hard i soft ale PC;
- tipuri de programe utilitare
- avantaje i dezavantaje n utilizarea tehnologiei informaiei
- domenii de competen ale tehnologiei informaiei
- reeaua lumii INTERNET. Navigare, pagini utile
2. Dezvoltarea competenelor i evoluie tehnologiei informaiei n Romnia.
- rolul tehnologiei informaiei n ara noastr
- evoluie i tendine
- strategia de dezvoltare i formare pe termen lung
Integrarea metodelor tehnologiei informaiei n domeniile de vrf ale societii romneti
contemporane contribuie hotrtor n dezvoltarea societii actuale bazate pe cunoatere.
3. Instrumente calitative i cantitative de cercetare utiliznd tehnologia informaiei
- CV-ul i Scrisoarea de intenie - tehnoredactare computerizat
- pagini web utile
- portofoliu - proiect bazat pe cercetare prin tehnologia informaiei

1. Conceptul de tehnologie informaional

1.1. Rolul tehnologiei informaiei n societatea actual
Dezvoltarea vertiginoas a computerelor personale, sistemelor de operare i implicit a
aplicaiilor dedicate acestora implic crearea noilor tehnologii informatice pentru diverse
domenii socio-economice, in special pentru domeniul nvmntului, de orice nivel ierarhic,
n cadrul cruia are loc procesul de transmitere sistematic a cunotinelor i experienelor
generaie dup generaie.
Actualmente asistm la o schimbare de proporii la nivelul tehnologiilor de
comunicaie ale sistemelor de calcul i informaionale. Potenialul acestora este capabil s
revoluioneze ntregul sistem social, tehnic i economic.
n acest context, sistemul de nvmnt trebuie s preia rolul de promotor al
tehnologiilor informaionale, pentru a le face accesibile ntregii activiti.
De-a lungul timpului s-a ncercat definirea noiunilor care alctuiesc acest concept.
i anume, se definete termenul de tehnologie ca fiind, ansamblul metodelor,
proceselor, operaiilor asupra materiilor prime, materialelor i datelor pentru realizarea unui
anumit produs industrial sau comercial.
Tehnologiile informaionale au suscitat imaginaia i interesul majoritii cercettorilor
si oamenilor de tiin.
n acest context, noiunea de tehnologie informaional evolueaz rapid i
integreaz sensuri din ce n ce mai complexe.
Tehnologiile informaionale se pot defini ca fiind ansamblul de metode ale proceselor
de producere i ale resurselor tehnice, unite ntr-un lan tehnologic, care asigur acumularea,
pstrarea, transmiterea i afiarea informaiei, cu scopul diminurii dificultii procesului de
utilizare a resurselor informaionale i pentru mrirea operativitii i securitii lor.
In cazul sistemului de nvmnt aplicarea conceptului de tehnologie informaional
este impetuos necesar, implic i atrage dup sine o serie de schimbri, tradiionalul
rmnnd notabil, dar de domeniul pionieratului.
In situaia creat de implementarea tehnologiilor informaionale cadrele didactice vor
fi nevoite sa-si adapteze atitudinea, mentalitatea dar i s se preocupe continuu de problema
autoinstruirii, a formrii continue, autodepirii chiar, pentru a fi in pas cu prezentul.
Profesorul va trebui s-i formeze c apacitatea de a se orienta n avalana fluxurilor
informaionale care ar putea influena procesul educaional, s fie capabil s rein, s

selecteze, adapteze i aplice metode moderne, actuale, optime i cu rezultate ulterioare,

excelente.
Schimbarea n structura nvmntului va antrena i schimbarea rolului profesorului.
Mai mult dect att, prin tehnologiile de reea devine accesibil utilizarea informaiilor
educaionale i programelor de instruire, prin intermediul crora crete volumul de cunotine
al cadrelor didactice i abilitile lor privind utilizarea computerelor.
1.2. Arhitecturi hard i soft ale PC
Computerul reprezint un aparat care accept informaii (sub form de date digitale
date codificate sub form de 1 i 0) pe care le manipuleaz pentru a obine anumite rezultate.
Aceast manipulare se face pe baza unui program sau secven de instruciuni care specific
cum vor fi procesate datele.
Componentele fizice care alctuiesc un computer se numesc hardware.
Programele care indic computerului ce s fac se numesc software.
Arhitectura unui computer analizeaz comportamentul funcional al computerului. Mai
exact, n cadrul acestui subcapitol vom analiza componentele fundamentale ce alctuiesc un
computer, rolul lor i modul cum acestea interacioneaz ntre ele.

Fig.1. Carcasa calculatorului personal.

Fig.2. Vedere din spate a calculatorului personal.

Fig.3. Unitatea central i de prelucrare a datelor.

Fig.4. Placa de baz.

Fig.5. Microprocesorul creierul calculatorului.

Fig. 6. Tipuri de memorii.

Fig. 7. Programul de start BIOS.

Fig.8. Unitatea de hard-disk.

Fig.9. Plci grafice i acceleratoare.

Fig.9. Plci de reea.

1.3. Avantaje i limite ale utilizrii calculatorului n procesul de nvmnt
Calculatorul este foarte util att elevului ct i profesorului ns folosirea acestuia
trebuie realizat astfel nct s mbunteasc calitativ procesul instructiv-educativ, nu s l
ngreuneze. Calculatorul trebuie folosit astfel nct s urmreasc achiziionarea unor
cunotine i formarea unor deprinderi care s permit elevului s se adapteze cerinelor unei
societi aflat ntr-o permanent evoluie. Acetia trebuie s fie pregtii, orientai cu
ncredere spre schimbare, ei vor simi nevoia de a fi instruii ct mai bine pentru a face fat
noilor tipuri de profesii. Eecul n dezvoltarea capacitii de a reaciona la schimbare poate
atrage dup sine pasivitatea i alienarea. Profesorul triete el nsui ntr-o societate n
schimbare, i din fericire, n prima linie a schimbrii, astfel nct va trebui sse adapteze, s se
acomodeze, s se perfecioneze continuu.
Aadar, introducerea n coala a internetului i a tehnologiilor moderne duce la
schimbri importante n procesul de nvmnt. Astfel actul nvrii nu mai este considerat a
fi efectul demersurilor i muncii profesorului, ci rodul interaciunii elevilor cu calculatorul i
al colaborrii cu profesorul.
Aceast schimbare n sistemul de nvmnt vizeaz urmtoarele obiective :
1. Creterea eficienei activitilor de nvare
2. Dezvoltarea competenelor de comunicare i studiu individual
Atingerea acestor obiective depinde de gradul de pregtire a profesorului n utilizarea
calculatorului, de stilul profesorului, de numrul de elevi, de interesul, cunotinele i
abilitile acestora, de atmosfera din clasa i tipul programelor folosite, de timpul ct se
integreaz softul n lecie, de sincronizarea explicaiilor cu secvenele utilizate, de metodele
de evaluare, de fiele de lucru elaborate.
Utilizarea la ntmplare, fr un scop precis, la un moment nepotrivit, a calculatorului
n timpul leciei duce la plictiseal, monotonie, ineficiena nvrii prin neparticiparea unor

elevi la lecie, nerealizarea obiectivelor leciei i poate produce repulsie fa de acest mijloc
modern de predare-nvare-evaluare. Folosirea n exces a calculatorului poate duce la
pierderea abilitilor practice, de calcul i de investigare a realitii, la deteriorarea relaiilor
umane. De asemenea individualizarea excesiv a nvrii duce la negarea dialogului elevprofesor i la izolarea actului de nvare n contextul su psihosocial. Materia se segmenteaz
i se atomizeaz prea mult, iar activitatea mental a elevilor este diminuat, ea fiind dirijat
pas cu pas.
Totui utilizarea calculatorului are numeroase avantaje :
- stimularea capacitii de nvare inovatoare, adaptabil la condiii de schimbare
social rapid;
- consolidarea abilitilor de investigare tiinific;
- contientizarea faptului ca noiunile nvate i vor gsi ulterior utilitatea ;
- creterea randamentului nsuirii coerente a cunotinelor prin aprecierea imediat a
rspunsurilor elevilor ;
- ntrirea motivaiei elevilor n procesul de nvare ;
- stimularea gndirii logice i a imaginaiei ;
- introducerea unui stil cognitiv, eficient, a unui stil de munc independent ;
- instalarea climatului de autodepire, competitivitate;
- mobilizarea funciilor psihomotorii n utilizarea calculatorului ;
- dezvoltarea culturii vizuale;
- formarea deprinderilor practice utile ;
- asigurarea unui feed-back permanent, profesorul avnd posibilitatea de a reproiecta
activitatea n funcie de secvena anterioar;
- faciliti de prelucrare rapid a datelor, de efectuare a calculelor, de afiare a
rezultatelor, de realizare de grafice, de tabele ;
- asigur alegerea i folosirea strategiilor adecvate pentru rezolvarea diverselor
aplicaii ;
- dezvolt gndirea astfel nct pornind de la o modalitate general de rezolvare a unei
probleme elevul i gsete singur rspunsul pentru o problem concreta ;
- asigur pregtirea elevilor pentru o societate bazat pe conceptul de educaie
permanent (educaia de-a lungul ntregii viei);
- determin o atitudine pozitiv a elevilor fa de disciplina de nvmnt la care este
utilizat calculatorul si fa de valorile morale, culturale i spirituale ale societii ;
- ajut elevii cu deficiene s se integreze n societate i n procesul educaional ;

De asemenea calculatorul este extrem de util deoarece stimuleaz procese i fenomene

complexe pe care nici un alt mijloc didactic nu le poate pune att de bine n eviden. Astfel,
prin intermediul lui se ofer elevilor, modelri, justificri i ilustrri ale conceptelor abstracte,
ilustrri ale proceselor i fenomenelor neobservabile sau greu observabile din diferite motive.
Permite realizarea unor experimente imposibil de realizat practic datorit lipsei materialului
didactic, a dotrii necorespunztoare a laboratoarelor colare sau a pericolului la care erau
expui elevii i profesorul. Elevii au posibilitatea s modifice foarte uor condiiile n care se
desfoar experimentul virtual, l pot repeta de un numr suficient de ori astfel nct s poat
urmri modul n care se desfoar fenomenele studiate, pot extrage singuri concluziile, pot
enuna legi.

2. Evoluia bazelor teoretice de implementare a tehnologiilor informaionale n procesul

de predare nvare - evaluare
Vastitatea i complexitatea domeniului, pe care l considerm, totui, nc ntr-o faz
iniial a dezvoltrii sale, ar necesita deja o abordare experimental concertat (la nivel
internaional) ntruct numrul mare de variabile ce se impun a fi puse sub control depete
posibilitile logistice i materiale ale unei singure instituii cu att mai mult ale unui singur
cercettor.
Autorul, citat de Balint E. (2004), constat c:
prima revoluie s-a produs odat cu diferenierea educatorilor i a prinilor, cnd
sarcinile de instruire ale tinerilor au fost preluate, ntr-o pondere semnificativ, de la
nivelul familiei la cel al colii ;
a doua revoluie a fost dat de utilizarea cuvntului scris, ca instrument de educaie;
a treia revoluie corespunde cu epoca galaxiei Gautenberg, n care invenia
tiparului a produs schimbri importante n organizarea activitilor colare;
a patra revoluie n educaie este produs de dezvoltarea tehnologiilor electronice i
se sper ca efectele induse de noile tehnologii s nu fie doar de tip corectiv i / sau
multiplicativ, ci mult mai radicale, implicnd schimbri ale modului de organizare a
instituiilor colare i ale modului de transmitere i asimilare a cunotinelor.
Un prim pas n aceast direcie ar fi crearea unei baze de date a domeniului computereducaie la care s aib acces autorii din orice zon geografic. i aceasta cu att mai mult cu
ct n ciuda faptului c multe ri i-au conturat i transpus n via programe naionale de
informatizare, n ciuda faptului c exist suficiente elemente care subliniaz incontestabil un
aport benefic al folosirii tehnologiilor informaionale, se pare c, aa cum subliniaz G. de
Landsheere, nici o ar nu pare s aib n momentul de fa un punct de vedere clar n ceea ce
privete impactul acestor noi medii asupra colii.

3. Dezvoltarea competenelor i evoluie tehnologiei informaiei n Romnia.

3.1. Rolul tehnologiei informaiei n ara noastr
Integrarea metodelor tehnologiei informaiei n domeniile de vrf ale societii
romneti contemporane contribuie hotrtor n dezvoltarea societii actuale bazate pe
cunoatere.
Predarea-nvarea cu ajutorul tehnologiilor informaionale, precum i evaluarea
rezultatelor procesului didactic sunt metode relativ noi n ara noastr i ca orice demers care
urmrete progresul sau optimizarea activitilor pedagogice este important i reprezint un
salt calitativ n domeniu avnd un caracter creator i inovator.
Internet, e-mail, multimedia, tehnologii informaionale, biblioteci virtuale, educaie
electronic (e-education sau e-learning), sistem inteligent de nvare (Intelligent Tutoring
System), mediu inteligent de nvare (Intelligent Learning Evironment), nvmnt la
distan, nvmnt n timp real (IDD),E - Business, E Comerce, Self Management au
devenit termeni elementari n limbajul universal al pedagogilor mileniului trei.
Cursantul situat n orice parte a lumii are acces la informaie, prin intermediul unui
calculator conectat la reeaua Internet i echipat cu un navigator obinuit pentru Internet
(Internet Explorer, Netscape Navigator, Mozilla Firefox. Google Chrome, Safari, Opera, etc.),
folosit i pentru informare, distracie, comer electronic, pot electronic etc.
n funcie de punctele de interes ale studentului, acesta poate accesa baze de date
pentru completarea studiului individual sau poate stabili un contact direct i imediat cu autorul
cursului pentru a mprti reaciile sale.
Mai mult cursantul poate interaciona cu ali cursani pentru a ce au discuta interactiv
despre impresiile lsate de materialul studiat.
Accesul la materialele electronice se face prin intermediul
navigatorului de Internet care execut transferul informaiei dinspre
server (localizat n instituia de nvmnt) i student.
Exist i cazuri rare n care sunt concepute programe speciale
pentru a accesa informaia ntr-o form particularizat specific
instituiei de nvmnt.
Forma de prezentare a materialelor suport mbina prin suport multimedia text,
imagine, sunet, i animaie/filme. n plus obiectele de tip legtur (hyperlink) asigur

accesul structural la alte informaii, cutarea de informaii relaionate sau gruparea acestora pe
categorii.
Pentru fundamentare, prezentm cteva dintre avantajele utilizrii materialelor
didactice electronice:
- costuri de ntreinere i expediere reduse;
- accesibilitate direct i flexibilitate pentru student;
- actualizare imediat a datelor prezentate;
- accesul n timp real la informaie, cnd i unde i este necesar studentului;
- lipsa necesitii spaiilor de depozitare;
- mbinarea pe un singur suport a mediilor de nvare: text, imagine, sunet, animaie
etc.;
- posibilitatea de acces la toate sursele relaionate materialului didactic existente pe
Internet prin intermediul legturilor.
3.2. Evoluie i tendine
Privind de pe poziia utilizatorului computerelor n procesul de nvmnt putem
afirma (Habenstreit J., 1988) c suntem pe cale de a prsi era informaiei discursive
(descrierea a ceea ce avem de fcut pentru a rezolva o problem) spre a intra n era informaiei
operaionale (cum s alegem programul software care va da soluia).
Din punct de vedere educaional, infrastructura informaional global determin
crearea unei comuniti globale n nvmnt.
Att din punct de vedere economic ct si din punct de vedere educaional, Zamfir G.
(2003) reconsider spaiul geografic ntr-o perspectiv comunicaional. Astfel, autorul citat
susine c interconectarea terestr sau prin satelit conduce la dizolvarea spaiului geografic n
cel informaional, impunnd o nou abordare, specific unei noi forme de comunicare:
comunicarea digital.
Putem afirma c alturi de formele consacrate de interactivitate existente n cadrul
aplicaiilor dezvoltate n instruirea asistat de calculator, forme care presupun existena unor
programe educaionale dedicate, computerul personal conectat n mediul Web constituie un
instrument al interaciunii profesor-student din procesul educaional actual.
Din

punct

de

vedere

educaional,

mediul

Internet

permite

mbuntirea

performanelor comunicaionale, dezvoltarea colaborrii i promovarea nvrii active.

sunt dezvoltate n acest mod:

- activiti de programare, prin care computerul personal devine un instrument;

- activiti de proiectare pentru nvmnt, prin care, computerul personal este tutore;
- activiti creative, prin care, computerul personal constituie oglinda utilizatorului.
Computerul personal constituie tutee n cazul n care studenii, prin intermediul
limbajelor de programare l nva s rezolve anumite clase de probleme. Avantajele care
decurg din aceasta a treia situaie sunt:
- pornind de la necesitatea predrii cuiva care nu poate nelege, studentul ncepe prin a
nva efectiv;
- ncercnd s nvee principiul de funcionare a computerului, studentul este pus n situaia de
a nelege propriile mecanisme de gndire;
- nvnd computerul s devin tutor sau tool, studentul ptrunde mecanismele psihologice
ale propriei nvri.
n acest mod, activitatea din clas se transform din obiectiv n proces, iar achiziia
cunotinelor este urmat de prelucrarea i nelegerea acestora.
Din perspectiva studentului nvarea poate fi dirijat de profesor (computerul personal
devenind tutor), poate fi orientat pe coninut (caz n care computerul personal devine un
instrument) i poate fi solicitat de student (computerul personal devenind tutee).
Succesiunea tutor, tool, tutee corespunde traiectoriei cronologice de implicare a
calculatorului personal n procesul educaional.
n marea majoritate cercetrile relev avantajele utilizrii computerelor n comparaie
cu alte metode de nvare i evaluare;
- reducerea timpului de studiu;
- atitudinea fa de complex se modific pozitiv;
- utilizarea computerelor este mai eficient n procesul de nvare-evaluare dect alte metode;
- instruirea asistat de calculator este mai eficient ca instruire dect forma alternativ;
- studenii care nva ncet i cei rmai n urm ctig mai mult dect cei fruntai.
3.3. Strategia de dezvoltare i formare pe termen lung

Se poate concluziona c integrarea resurselor TI n educaie este benefic i duce la o

cretere a performanelor colare, cu condiia ca elevii s posede cunotine de utilizare a
calculatorului. Aceasta implic introducerea orelor de informatica i TI la toate profilurile i la
toate treptele de nvmnt. De asemenea ar trebui s se lucreze cu grupe mici de elevi, iar
clasele sa fie dotate cu calculatoare performante conectate la internet.
Profesorii vor trebui s posede pe lng cunotinele teoretice i practice aferente
disciplinei studiate i abilitai de utilizare a TI.

BIBLIOGRAFIE
1. Anghel, C.V. (2010) Eficiena utilizrii competenelor TIC n educaie, capitol
din cartea A nva mpreun, (coord. Drobot L.), vol.1, Didactica Internaional,
Ediia a XIX-a, Ed. Mirton Timioara.
2. ANGHEL C.V.(2010) Metode de cercetare utiliznd tehnologii informatice i de
comunicaie, capitol din cartea Metode moderne de cercetare n tiinele socioumane i analitic-descriptive, (coord. Odin N.A,, Visan M.) Editura EFTIMIE
MURGU Reia.
3. ANGHEL C.V.(2009)

Tehnologii

informatice

de

comunicare

managementul organizaiei, capitol din cartea Managementul organizaiei

comunicante (coord. Drobot L.), Ed. CCD Deva i RISOPRINT Cluj-Napoca.
4. Anghel, C.V., Drobot, L., Constantin A., Cziple F. (2009) Aspects about Information
Technology Education in University Environment, ISI Proceedings, vol.1, Balkan
Region Conference of Engineering and Business Education, Lucian Blaga University
of Sibiu 15-17 october, 2009, pg.186-189, ISBN 978-973-739-848-2, ISSN 18436730.
5. Anghel C.V. (2008) - E-Learning a new method for Environments of 21ST Century,
The 14th Intenational Scientific Conference The Knowledge Based Organization,
Conference Proceedings no.8, Sibiu.
6. BALINT Gh.(2003) - Evaluare i autoevaluare. Avantaje i posibiliti practice n
nvmntul superior, Revista Studii i cercetri tiinifice, Seria tiine Socioumane, No 5, Departamentul pentru Pregtirea Personalului Didactic, Universitatea
din Bacu
7. BELL Judith (2005) - Doing your Research Project. A guide for first-time researchers
in education, health and social science, Open Press University.
8. BRETON, Philippe (2001) - Cultul Internetului, Editura Coresi, Bucureti
9. FULEA T.( 2002) Aplicarea noilor tehnologii informaionale n procesul de
instruire Revista Didactica matematicii i informaticii. Societatea matematicienilor a
R.M. Chiinu.

10. Fulea T.(2004) Tehnologii informaionale avansate n procesul de elaborare ale

cursurilor multimedia, Concepte i strategii de dezvoltare a nvmntului
contemporan, Materialele Conferinei tiinifice internaionale, Chiinu.
11. Masalagiu C. (1999) Distance Learning and Its Methodical, Pedacogical and Social
Implications, Restructuring of school teachers, Computer Science, Computer Libris
AGORA.
12. Masalagiu C., Asiminoaei I.(2004) Didactica predrii informaticii,Ed. Polirom, Iai.
13. May Tim (2001) Social Research: Issues Methods and Process, Open Univ press,
Buckingham.
14. Noveanu E. (1999) Competenele educatorului n coala de mine. Impactul
informatizrii /Tehnologii educaionale moderne (coord. V. Mndcanu), vol. V, Ed.
Le mot, Bucureti.
15. Roberts T. S.(2004) Computer-Supported Collaborative Learning in Higher
Education, Education, Idea Group Inc (IGI).
16. Saettler P.(2002) A history of instructional technology, New York, McGraw
Computers and Advanced Technology in Education, The 5th IASTED Conference,
May 20/22
17. TRZIMAN, Elena, 2002, Utilizarea noilor tehnologii ale informrii i comunicrii n
mediul universitar: aspecte ale formrii unei culturi informaionale, Universitatea din
Bucureti.