PROGRAM PENTRU EXAMENUL DE ACORDARE A

GRADULUI DIDACTIC II N NVMNT

PROFESOR COLEGIU
CONFECII TEXTILE

2007
1

A. NOTA INTRODUCTIVA
Programa pentru examenul de obinere a gradului didactic II n nvmnt reprezint
documentul curricular i normativ de baz n temeiul cruia vor fi structurate i asigurate
att orientarea general n domeniul cunoaterii tiinifice i didactic/metodice a domeniului
de referin, ct i parcurgerea, prin studiu sistematic, a unei tematici adaptate nivelului
profesional al cadrului didactic,
relevante, moderne i cu o sensibil deschidere
interdisciplinar.
Programa este conceput ca baz necesar i util att pentru perfecionarea
continu, ct i pentru testarea/evaluarea concepiei, cunoaterii, nelegerii i interpretrii
principalelor roluri profesionale ale funciei din perspectiva nivelurilor carierei didactice.
Acestea se vor corela cu normativitatea psihopedagogic pe baza creia sunt proiectate,
aplicate i inovate structurile i unitile de competene - cunotinele, abilitile, valorile i
atitudinile - corespunztoare standardelor i statutului asumat/jucat de cadrul didactic n
unitile de nvmnt preuniversitar din Romnia
n cadrul acestei programe, de importan major sunt acele componente care vor
valoriza rolul constructiv, coparticipativ al cadrului didactic n calitatea sa de actor cu
statut de educator, de purttor al mesajelor tiinei devenite disciplin de nvmnt, de
reprezentant al comunitii profesorilor de specialitate instituia colar i substana
competenelor dobndite de acesta, n concordan cu motivaia profesional, cu o serie de
roluri specifice. De exemplu, pentru dimensiunea didactic, menionm rolurile: evaluator
intern i extern, consilier n procesul de nvare i, mai ales, n depirea dificultilor n
nvare, mediator didactic n procesul de adecvare a logicii domeniului de specialitate la
psihologia nvrii, predrii, evalurii etc.
Au fost urmrite formarea i structurarea competenelor pentru profesia de cadru
didactic, cu aplicare la predarea disciplinelor de specialitate din aria curricular tehnologii.
Pe lng competenele specifice, n specialitate, sunt vizate competenele pentru ndeplinirea
eficient a unui rol social precum i competenele metodice.
Tematica programei reflecta ponderile:
- coninuturilor destinate pentru formarea competenelor tiinifice ( aprox.. 60% );
- coninuturilor destinate formrii competenelor didactice, ncorpornd metodica i
aplicaiile colare ale domeniului ( aprox. 30%);
- coninuturilor altor tipuri de competene necesare cadrelor didactice - competene
cheie ( aprox. 10% ).
n elaborarea programelor au fost aplicate criterii de selectare a coninuturilor,
precum: relevana coninuturilor pentru dezvoltarea competenelor cadrelor didactice,
utilitatea explicit a coninuturilor pentru activitatea didactic, adaptabilitatea la contexte
profesionale, socioculturale, sociale, economice i tehnologice n schimbare/n evoluie,
integralitatea i coerena viziunii asupra cunoaterii de specialitate, abordate n relaie cu
didactica domeniului de specialitate, actualitatea tiinific, n raport cu schimbrile/
inovaiile la nivel conceptual, metodologic i aplicativ i asigurarea calitii n educaie.
Competene specifice

Cunoaterea i aprofundarea de ctre candidai a coninuturilor tiinifice de

specialitate i metodice pentru disciplinele/modulele de specialitate;
Realizarea de conexiuni ntre coninuturile disciplinelor/modulelor de
specialitate i problemele de nvare specifice domeniului de pregtire;
Realizarea corelaiilor intra, inter i pluridisciplinare a coninuturilor;

Operarea cu standardele de pregtire profesional i programele colare pentru

proiectarea unui demers didactic adaptat nivelului de nvmnt, calificrii i
specificului clasei;
Utilizarea tehnologiilor informaionale n demersul didactic;
Aplicarea adecvat a principiilor i metodelor specifice didacticii
disciplinelor/ modulelor tehnologice;
Elaborarea, selectarea i aplicarea unor metode de evaluare adecvate
obiectivelor sau competenelor vizate;
Proiectarea i/sau selectarea unor coninuturi pentru programele opionale sau
curriculum n dezvoltare local de tipul aprofundare/extindere/opional ca
disciplin nou;
Comunicarea eficient cu partenerii n activitatea educaional;
Aplicarea unor forme de management al clasei n funcie de activitatea de
nvare proiectat;
Transmiterea, n funcie de particularitile de vrst ale elevilor, a
coninuturilor astfel nct s dezvolte structuri operatorii, afective i
atitudinale;
Dezvoltarea competenele civice i interpersonale ale elevilor i conduita
antreprenorial a acestora;
Stimularea potenialului fiecrui elev i dezvoltarea creativitii.

B. TEME PENTRU DIDACTICA/METODICA PREDRII DISCIPLINILOR/

MODULELOR DE SPECIALITATE
1. Locul i rolul disciplinelor/modulelor de specialitate n nvmntul preuniversitar.
Construirea demersurilor didactice pentru realizarea unui nvmnt centrat pe elev.
2.Curriculumul colar:
a) elemente componente (curriculum naional, planuri - cadru, arii curriculare,
trunchi comun, discipline, module);
b) documente curriculare (standarde de pregtire profesional, planuri-cadru
i planuri de nvmnt, programe colare, manuale colare, auxiliare curriculare);
c) obiectivele predrii nvrii evalurii la disciplinele/modulele din aria
curricular Tehnologii. Competene generale, competene specifice, uniti de
competen i competene
d) proiectarea curriculumului n dezvoltare local sau la decizia colii de tipul:
aprofundare/extindere/opional ca disciplin nou;
3. Operaionalizarea obiectivelor didactice: proceduri de operaionalizare i exemple.
4. Relaia ntre competene i coninuturi de instruire.
5. Metode i procedee de predare-nvare:
a) clasificarea i caracteristicile principalelor grupe de metode de nvmnt;
b) exemplificri de aplicare a unor metode specifice disciplinelor/modulelor
de specialitate;
c) utilizarea metodelor de predare activ-participative, centrate pe elev /
tehnicilor de nvare prin cooperare: metoda proiectului; studiul de caz; jocul de rol;
lucrul n echip; problematizarea;
d) metode de stimulare a creativitii elevilor: brainstorming-ul, ingineria
ideilor, sinectica, metoda 6-3-5, discuia panel, metoda 6-6 (Philips);
3

e) utilizarea tehnologiilor informatice i de comunicare n procesul didactic;

exemplificri;
6. Mijloacele de nvmnt i integrarea lor n procesul de predare nvare - evaluare:
a) funciile didactice ale mijloacelor de nvmnt;
b) tipuri de mijloace de nvmnt i caracteristicile lor; exemplificri;
7. Medii de instruire reale i virtuale: cabinete, laboratoare, ateliere, complexe
multimedia, sli de clas, ferme didactice, trguri i expoziii, antiere (descriere i condiii
de utilizare);
8. Forme de organizare a activitii didactice: lecia i variantele de lecie; alte forme de
organizare (cercurile de elevi, consultaiile etc.)
9. Evaluarea rezultatelor colare n concordan cu obiectivele curriculare i criteriile de
performan din standardele de pregtire profesional:
a) evaluarea, component fundamental a procesului de nvmnt:
definire, funcii;
b) metode i tehnici de evaluare;
c) erori n evaluare i modaliti de minimizare a lor;
d) construirea instrumentelor de evaluare (teste, chestionare, fie etc.);
e) calitile instrumentelor de evaluare: validitate, fidelitate, obiectivitate i
aplicabilitate;
f) tipologia itemilor: definiie, clasificri, caracteristici, domenii de utilizare,
reguli de proiectare, modaliti de corectare i notare.
10. Proiectarea demersului didactic: planificare calendaristic, proiectarea unitii
de nvare, proiectarea leciei (pentru diferite tipuri de lecii). Proiectarea de activiti de
nvare intra, inter i transdisciplinare. Cercurile tiinifice ale elevilor. Proiectarea n echip
n contextul curriculumului modular.
11. Modaliti de adaptare a procesului instructiv-educativ n vederea integrrii elevilor cu
cerine educaionale speciale (CES).
12. Integrarea abilitilor cheie n contextul diferitelor discipline tehnologice i
module de specialitate.
13. Pregtirea profesorului pentru activitatea didactic (profesional de specialitate,
psihopedagogic i metodic).
BIBLIOGRAFIE
1.

Adscliei, A.,

2.

Cerghit, I.,

3.

Carcea I.M.,

4.

Cuco, C.,

5.
6.

Cristea, S. (coord)
Creu, C.,

7.

Ionescu, M., Radu, I.,

8.

Iucu R.,

9.
10.

Jinga, I., Negre, I.,

Jinga, I., Istrate, E.

Instruire asistat de calculator, Editura Polirom,

Iai, 2007
Metode de nvmnt, Editura Polirom,
Bucureti, 2006
Consultan i consiliere educaional, EDP,
Bucureti, 2005
Pedagogie, Editura Polirom, Iai, 1996 revizuire
2002
Curriculum pedagogic, EDP, Bucureti, 2006
Curriculum difereniat i personalizat, Ed.
Polirom, Iai, 1998
Didactica modern, Ed. Dacia, Cluj-Napoca,
1995
Formarea cadrelor didactice. Sisteme. Politici.
Strategii. , Umanitas, 2006
nvarea eficient, EDITIS, Bucureti, 1994
Instruirea i evaluarea asistat de calculator,
4

11.
12.

Joia, E.,
Manolescu, M.,

13.

Neacu, I.,

14.

Nicola I.,

15.

Niuc, C., Stanciu, I.,

16.
17.

Negre, I.,
Onu, P., Luca, C.,

18.

Onu, P., Luca, C.,

19.

Potolea, D.,

20.

Radu, I.T.,

21.

Toma, S.,

22.

Toma, S., Florea, V.,

Constantinescu, G.,

23.

Toma, G.,

24.
25.

xxx
xxx

Editura ALL, Bucureti, 2006

Eficiena instruirii, EDP, Bucureti, 1998
Evaluarea colar, Editura Meteor, Bucureti,
2006
Instruire i nvare, ediia a II-a, revizuit, EDP,
Bucureti, 1999
Tratat de pedagogie colar, Editura Aramis,
Bucureti, 2003
Didactica
disciplinelor
tehnice,
Editura
Performantica, 2006
Didactica Nova, Editura Aramis, Bucureti, 2004
Introducere n didactica specialitii discipline
tehnice i tehnologice, Editura Polirom, Iai,
2004
Didactica specialitii, Editura Gh. Asachi,
Iai, 2002
Profesorul i strategiile conduceri nvrii, n
vol. Structuri, strategii i performane n
nvmnt (coord. Jinga, I., Vlsceanu, L.), Ed.
Academiei, B, 1989
Evaluarea n procesul didactic, EDP, Bucureti,
2000
Profesorul factor de decizie, Editura Tehnic,
Bucureti, 1999
ndrumri metodice pentru predarea disciplinelor
instalaii de nclzire i ventilare, instalaii
tehnico-sanitare i de gaze, EDP, Bucureti, 1983
Orientarea i dezvoltarea carierei la elevi, Casa
de editur i pres Viaa Romneasc,
Bucureti, 1999
Curriculum naional (www.edu.ro)
Ghiduri
metodologice
pentru
aplicarea
programelor colare pentru aria curricular
Tehnologii, MECT

C. TEME PENTRU CONINUTUL TIINIFIC DE SPECIALITATE

I. Utilaje moderne pentru croirea materialelor textile
1.1. Procedee i utilaje pentru pnuirea mecanic;
1.2. Procese si utilaje pentru tierea materialelor textile;
1.3. Criterii de clasificare a sistemelor automate de croire;
1.4. Principii de funcionare a mainilor automate de croit, instrumente tietoare utilizate
la croirea automata;
II. Modificri aduse mainilor clasice n scopul lrgirii domeniului de utilizare i a creterii
productivitii muncii
2.1. Modificarea numrului organelor lucrtoare la maini de cusut;
2.2. Suplimentarea micrilor unor organe lucrtoare;
2.3. Anexarea de noi organe lucrtoare;
2.5. Elemente de automatizare ataate mainilor de cusut.
5

III. Maini pentru realizarea custurilor n lan

3.1. Caracteristici generale,organe de coasere, domenii de utilizare, pentru: maini de
cusut n lan cu unul i dou fire, maini pentru realizarea custurilor de acoperire
din 3,6 i 9 fire, maini pentru realizarea custurilor de ncheiat surfilat, maini
pentru realizarea custurilor ascunse din unul i dou fire.
IV. Maini automate de cusut
4.1. Consideraii generale privind automatizarea,
4.2. Modaliti de realizare automat a fazelor procesului de coasere;
4.3. Clasificarea mainilor automate din punct de vedere tehnologic;
4.4. Tipuri reprezentative de maini automate (pentru realizat buzunare aplicate i cu
refilei, pentru realizat custuri lungi, pentru coaserea detaliilor mici, pentru
coaserea butonierelor i a nasturilor, maini automate de brodat).
V. Tehnologii de realizare a produsului cmaa pentru brbai:
5.1. Identificarea elementelor componente ale produsului cmaa pentru brbai i a
modului de structurare a produsului (structura ierarhic, harta tehnologic);
5.2. Modaliti tehnologice de realizare a elementelor de produs (guler, maneta, faa,
spate, mneca);
5.3. Modaliti tehnologice de asamblare a elementelor de produs.
VI. Tehnologii de realizare a produsului pantalon pentru brbai
6.1. Identificarea elementelor componente ale produsului pantalon pentru brbai i a
modului de structurare a produsului (structura ierarhica, harta tehnologica);
6.2. Modaliti tehnologice de realizare a elementelor de produs (li, betelie, buzunare,
fa, spate);
6.3. Modaliti tehnologice de asamblare a elementelor de produs.
VII. Calitatea proiectrii tehnologice; stabilirea zonelor critice ale produselor de
mbrcminte:
7.1. Identificarea zonelor critice ale produselor de mbrcminte;
7.2. Asigurarea calitii zonelor critice ale produselor de mbrcminte din punct de
vedere estetic, fiabilitii, mentenabilitii si confortului psihosenzorial;
7.3. Corelarea tipurilor de custuri i mbinri cu caracteristicilor materialului i ale
modelului
BIBLIOGRAFIE
1.
2.

Florea A.Loghin C

3.

Nicolaiov P.

4.

Papaghiuc V.

5.

Papaghiuc V.

6.

Papaghiuc V.,
Ionescu I.,
Papaghiuc V.,

7.

Controlul calitii produselor, Ed. Gh. Asachi Iai, 2001

Tehnologii i utilaje n confecii textile, Ed. Performantica Iasi,
2003
Proiectarea proceselor tehnologice pentru confecii din esturi,
Ed. Cermi, Iai 1999
Procese i maini pentru pregtirea tehnic a fabricaiei i
croirea materialelor textile , Editura Gh. Asachi Iai, 2000
Procese i maini pentru coaserea materialelor textile, Ed.
Performantica Iai, 2003
Performane n domeniul coaserii materialelor textile, Editura
Gh. Asachi Iai, 1999
Proiectarea sistemelor de fabricaie pentru produse de
6

8.
9.

Ionescu I.,
Florea A.Pintilie E.,
Loghin C.
***

mbrcminte, Ed. Performantica, Iai, 2004

Maini de cusut n lan, Editura Gh. Asachi Iai, 2001
Prospecte i cataloage ale firmelor productoare de utilaje
textile