Modul 3

VRSTA ADULT DE MIJLOC

Scopul modulului: Prezentarea specificului dezvoltrii la vrsta adult de mijloc
Obiectivele modulului:
La finalul acestui modul, cursanii trebuie s:
1.1 Introducere

cunoasc elementele particulare ale funcionrii fizice i cognitive la

vrsta adult de mijloc

prezinte aspectele specifice relaiilor sociale n aceast etap de vrst

identifice caracteristicile crizei vrstei de mijloc

n acest modul sunt prezentate principalele caracteristici ale vrstei adulte de

mijloc, de la modificrile care apar la nivel fizic, cognitiv i socio-emoional la specificul
crizei prin care tind s treac majoritatea persoanelor n acest etap de vrst. De
asemenea, ca un caz particular, sunt detaliate principalele probleme cu care se confrunt
persoanele de acest vrst n contextul unei experiene de emigrare.
Perioada 40-60 ani este cunoscut n literatura de specialitate ca etapa adult de
mijloc, n care, cu toate c ncep s apar unele deteriorri, indivizii funcioneaz nc
optim i n unele domenii ating chiar apogeul (de ex., n carier sau n viaa social). n
aceast etap, indivizii pierd calificativul tineri, ns l ctig pe cel de aduli cu
adevrat maturi.
1. Ce se ntmpl la nivel fizic?

Tonusul muscular i flexibilitatea muscular scad. De asemenea sunt din

ce n ce mai prezente minusuri n fora muscular sau n coordonarea
motorie. Timpul de reacie scade per ansamblu cu 20%. Aceste deficite
fizice pot fi compensate prin baza de cunotine de care dispune individul
i prin modaliti de stimulare lrgit.

Adaptarea ochilor la lumin intens e mai nceat, la fel scade capacitatea

de focalizare pe obiecte foarte apropiate, persoanelor le e mai greu s
disting ntre tonuri de albastru i verde

Dup vrsta de 40 de ani scade capacitatea de a detecta unele sunete de

frecvene mai nalte, precum i de a distinge ntre unele consoane, n
special f, g, s, t, z, (Marshall,1981)

Totui, la aceast vrst, dei simurile nu sunt la fel de acute ca nainte, varietatea de
stimulri posibile compenseaz relativul deficit.
Putem spune ns c aceste modificri sunt graduale i nu sunt resimite acut de ctre
indivizi. Pe de alt parte, viaa sedentar determin modificri mai abrupte!

Dup vrsta de 50 de ani, crete frecvena bolilor cronice.

Apar menopauza (45-55 ani) i andropauza (la aprox. 10 ani diferen fa de

instalarea menopauzei la femei, Weg, 1989). Din punct de vedere sexual, se
nregistreaz modificri ale capacitii reproductive. La femei menopauza are ca
i consecin apariia osteoporozei i creterea riscului de boli cardiovasculare,
datorit nivelului redus de estrogeni. Menopauza are ns i un impact psihologic
masiv, care poate s duc la depresie; dar ca i n cazul adolescenilor, nu este
vorba neaprat de modificri anatomice, ct de atitudinea fa de schimbrile
corporale att cea a propriei persoane, ct i a celor din jur. La brbai apar de
asemenea modificri hormonale, fluctuaii ciclice care determin o alterare a
fertilitii.

2. Ce se ntmpl la nivel cognitiv?

Crete capacitatea de a rezolva probleme care se bazeaz pe informaia existent deja
(inteligen cristalizat) i ncepe s scad capacitatea de a rezolva probleme noi n
situaii noi (inteligena fluid, vezi teoria lui Cattell). Adulii tind s gndeasc integrativ
adic, filtreaz problemele i situaiile prin prisma experienei lor de via. n
continuare se afl n faza de gndire postformal i adesea au de ctigat datorit
experienei mult mai bogate de acum.

Tem de reflecie nr. 1

Persoanele aflate la vrsta adult de mijloc tind s filtreze
problemele i situaiile prin prisma experienei lor de via, fapt care i
ajut de multe ori n rezolvarea mai rapid i eficient de probleme. Pe
de alt parte cum credei c este implicat acest specific al gndirii
adultului n aa-numitul conflict ntre generaii?

ntr-o serie de studii, studeni i aduli mai n vrst au fost solicitai s

sumarizeze povestiri (Labouvie-Vief & Hakim-Larson, 1989, apud Papalia &
Olds, 1992). Una din ele era o fabul despre un lup care i promite unui cocor s l
recompenseze dac acesta i scoate un os blocat n gt (Labouvie-Vief, Schell &
Weaverdyck, 1982). Cocorul scoate osul cu ciocul o manevr care presupunea
s i pun capul ntre flcile lupului iar apoi cere recompensa promis; lupul i
rspunde c recompensa lui e aceea de a fi lsat s scape cu via!
Ambele grupuri de vrst au reactualizat povestea n detaliu, dar au oferit
sumarizri foarte diferite. Studenii s-au limitat la a face inferene pe baza textului
propriu-zis, n timp ce adulii mai n vrst (media lor de vrst era de 74 de ani)
au extras semnificaii morale i sociale bazate pe propriile experiene i lecii de
via.

Un studiu similar, conceput n jurul unei pilde sufiste a inclus i un grup de vrst
mijlocie (R. G. Adams, 1986). n acest studiu a reieit clar faptul c adulii de
vrst medie gndeau pe dou niveluri n acelai timp: ei integrau ceea ce exista
n text cu semnificaia psihologic i metaforic pe care povestirea o avea pentru
ei n mod individual (Papalia & Olds, 1992).

La aceast vrst, adulii pot s rezolve mai bine problemele practice. Studiile arat
c, n comparaie cu tinerii, persoanele ntre 40-60 de ani au scoruri mai bune atunci cnd
problemele din teste vizeaz aspecte cotidiene (de ex., copilul dvs. de 8 ani i jumtate a
ntrziat o or i jumtate de la coal, pivnia dvs. este inundat).
Exist studii care arat c dup vrsta de 35 de ani asistm la o scdere lent a
scorurilor la diferite teste de inteligen (Aiken, 1998, cap. 4), ns explicaiile pot s nu

vizeze numai funcionarea cognitiv per se: este posibil ca rezultatele s fie explicate de
diferene la nivelul colarizrii sau al condiiilor sociale.
Cu toate c creativitatea atinge cotele maxime n a doua parte a tinereii, aceasta se
menine adesea la cote ridicate i n etapa adult de mijloc, mai ales n prima faz a
acesteia (Aiken, 1998) nu trebuie s uitm ns c diferenele individuale n acest
domeniu sunt foarte mari!

nvarea la vrsta adult de mijloc

Asistm n ultimele decenii la o cretere semnificativ a persoanelor cu vrsta
cuprins n tre 40-60 de ani care urmeaz o form sau alta de nvmnt (fie c se nscriu
pentru prima dat la colegiu sau la facultate, fie c i continu studiile ntr-o form sau
alta), mai ales n Statele Unite. Acest lucru este motivat n particular de modificrile de la
nivelul pieei muncii, n care exist o mobilitate tot mai mare a indivizilor de la o profesie
la alta. Pe de alt parte, muli dintre cei care se apropie de pensie doresc s i extind
orizontul cunoaterii, mai ales pentru a-i utiliza timpul liber ntr-un mod ct mai
interesant cu putin.
Se pare c indivizii ajuni la vrsta matur sunt mai motivai ca i studeni dect
persoanele mai tinere i, pe de alt parte, au neles deja c nvarea nu este limitat la
clas sau sala de curs, ci poate avea loc i acas sau la locul de munc. Cu toate c ei pot
s nu aib anumite abiliti academice specifice foarte dezvoltate, ei compenseaz acest
deficit prin bogia i varietatea experienelor de via pe care le aplic la materialul pe
care l au de nvat (Datan, Rodeheaver, & Hughes, 1987, apud Papalia & Olds, 1992).
n schimb, se pare c studenii maturi sunt adesea mai anxioi i mai puin
ncreztori n forele proprii dect colegii lor mai tineri. n plus, au uneori probleme de
ordin practic, ntruct le este mai dificil s adapteze orarul cursurilor la programul lor de
lucru i la cel din familie (Papalia & Olds, 1992).

Tem de reflecie nr. 2

Care credei c ar putea fi cteva dintre motivele anxietii
resimite de persoanele adulte care reiau studiile, i ale ncrederii lor mai
reduse n forele proprii? ncercai s discutai cu un coleg aflat n acest
situaie, sau, dac este cazul, reflectai asupra propriilor experiene!

3. Ce se ntmpl la nivel social?

A. Criza vrstei de mijloc (40-45 ani)
Pn la vrsta de 40 de ani, persoanele reuesc s-i pstreze, fa de sine n
primul rnd, o imagine tnr (sau cel puin evenimentele care se succed continuu nu leau lsat timpul necesar meditaiei asupra trecerii i transformrilor inevitabile). Cam la
aceast vrst, individul e confruntat cu acumularea de dovezi privind declinul su n ce
privete capacitile fizice, mnezice sau entuziasmul implicrii ntr-o sarcin. Levinson
observa c brbaii realizeaz puterea lor distructiv, considerndu-se "continuatori ai
povetii dezumanizrii omului fa de om": dac acest aspect e contientizat, poate fi
convertit n demersuri creative, care ar compensa implicaiile negative ale manifestrii
puterii dobndite dup o anumit vrst.
Alte aspecte tipice caracteristice pentru acest interval :

apare contientizarea morii

ncep s dispar muli dintre oamenii importani din viaa adultului

are loc o reevaluare a propriei viei i o contientizare mai ales a ceea ce persoana
nu a realizat

copiii lor devin adolesceni, ceea ce duce adesea la conflicte ntre generaii
(adulii au fost numii n aceast faz "generaia sandwich", prini pe de o parte
ntre prinii lor din ce n ce mai slabi i neputincioi i pe de alt parte ntre copiii
ce au nevoie de tot sprijinul i grija lor)

ncep s fie contieni de sexualitatea n curs de maturizare a copiilor lor n paralel

cu semnele "stingerii" propriei viei reproductive

Se vorbete n general despre un dublu standard al vrstei de mijloc, deoarece semnele

mbtrnirii sunt valorizate diferit la cele dou sexe. De exemplu, prul care ncepe s
ncruneasc face ca brbaii s fie cotai drept i mai atractivi, n vreme ce la femei este
semn c "au trecut pragul" vrstei a treia. Acest dublu standard afecteaz relaiile de
cuplu.

Maximul de expectane realizabile referitoare la carier se definitiveaz; de

asemenea e tot mai greu s se pstreze "la zi" cu ritmul schimbrilor din propria
profesie

Interesant e poziia relativ diferit a unor cercettori cum ar fi Farell & Rosenberg
(1981), care contest existena unei crize a vrstei de mijloc per se, considernd n
schimb c individul, confruntat cu stresori inevitabili oricrei perioade de dezvoltare,
poate dezvolta un mod specific de a le face fa, ce determin o aa-numit "autoizolare", creia i corespunde o negare a sentimentelor de slbiciune ce se ascunde sub
diverse mti. Totui, nu poate fi ignorat i categoria de persoane care, printr-o
confruntare activ cu stresul, l depesc i se simt n deplin control asupra propriei viei.
O tipologie posibil a rspunsurilor la stresul vrstei de mijloc e prezentat n tabelul de
mai jos ( dup Farrell & Rosenberg, 1981):
Confruntare activ cu
Negarea stresului
stresul
Anti- Erou

Punitiv-Realist

Nesatisfcut

Creterea autoritarismului
Insatisfacia asociat cu cele
mai mici
confruntri
externe
Conflictul cu copiii

Izolare accentuat
Lupt pentru definirea identitii de
sine
Interiorizare
Neimplicare interpersonal
Autoritarism sczut

Pseudo-Dezvoltat

Satisfcut

Se arat mereu satisfcut

Atitudini rigide
i neag sentimentele
Scoruri nalte la anxietate i
depresie nemanifeste
Predispus la apariia unor
simptome organice

Transcendent-Generativ

Evalueaz trecutul i prezentul cu un

sim rezonabil de satisfacie
Simptome reduse de insatisfacie
Nu i e fric de sentimentele proprii
Accept out-grupurile
Simte c are control asupra destinului
propriu

B. Reorientare (ieirea din criz) - (45-60 ani)

Acesta este un interval fructuos al maturitii depline, n care individul poate ajunge la
apogeul n carier, n succesul financiar, n poziia social.

femeile devin mai masculine, se concentreaz mai mult asupra vieii lor
profesionale, se implic mai mult n viaa social (organizaii, partide), devin
asertive, impuntoare

brbaii ncep s fie mult mai ntori spre viaa de familie, devin mai calzi, tandri

i adulii de 45-60 de ani pot s-i nsueasc noi abiliti.

C. Familia la vrsta adult de mijloc

ntruct copiii persoanelor ajunse la vrsta adult de mijloc ncep s prseasc
familia (fie merg la studii superioare n alt ora, fie se cstoresc), unii autori vorbesc
despre cuibul gol, un fenomen care afecteaz viaa adulilor. Cu toate c mult timp s-a
considerat c efectele vor fi mai drastice la mame, deoarece ele s-au implicat mai mult n
creterea copiilor, se pare c exist efecte majore i n cazul brbailor, care regret c nu
au petrecut mai mult timp cu copiii lor nainte ca acetia s plece de acas (Papalia &
Olds, 1992). Pe de alt parte, situaia n care copiii nu prsesc cminul atunci cnd
prinii se ateapt la acest lucru (n sensul dobndirii autonomiei de ctre copiii lor) este
la fel de dificil.

Fenomenul cuibului gol poate s afecteze n ambele sensuri relaia dintre soii
rmai acum singuri din nou fie cuplul ajunge la un moment de criz i partenerii i
dau seama c nu mai au prea multe lucruri n comun, fie, n cazul cstoriilor reuite,
cuplul rmne unit.
D. Munca la vrsta adult de mijloc
Profesia ofer la aceast vrst satisfacii i, de aceea, este unul din aspectele care
ofer sens vieii adulilor. Adulii se afl acum n stadiul de meninere la nivel
ocupaional (Super, 1990, apud Aiken, 1998), respectiv perioada n care scopurile legate
de carier fie se materializeaz, fie devine clar c nu se vor mplini niciodat. Dup vrsta
de 55 de ani ncepe pregtirea pentru pensionare, care este caracterizat adesea prin
decelerare.
Uneori, persoanele de aceast vrst pot s aib un nivel sczut de satisfacie la
locul de munc, mai ales dac ansele de avansare sunt limitate sau exist griji pentru
viitor. De asemenea, cu ct o persoan este mai n vrst i are un nivel educaional mai
sczut, cu att cresc efectele negative n cazul pierderii locului de munc. Aceste efecte
se pare c sunt mai pronunate n cazul adulilor aflai n etapa de mijloc (Aiken, 1998):
tinerii sunt mai optimiti deoarece tiu c au toat viaa nainte, n timp ce persoanele de
vrsta a treia sunt deja oricum nainte de momentul pensionrii.
Decizia de a se pensiona poate fi luat din mai multe motive, ns se pare c ea este luat
de regul de ndat ce devine o oportunitate din punct de vedere financiar (Aiken, 1998).
Planificarea pensionrii ar trebui s nceap, n mod ideal, cu 5-10 ani nainte de
momentul pensionrii pentru a evita adaptarea sczut la acel moment (vezi modulul 4).
De cele mai multe ori ns, planificarea este informal i mult mai apropiat de momentul
pensionrii ceea ce duce la anticiparea slab a problemelor care pot s apar (Aiken,
1998). Planificarea este cu att mai necesar acum, cnd sistemele de pensii de stat sunt
tot mai puin viabile.

Tem de reflecie nr. 3

Reflectai asupra comportamentelor unei persoane pe care o
cunoatei i care se afl n pragul pensionrii. Au existat unele pregtiri
legate de acest moment? Care sunt planurile de viitor alea acestei
persoane? n ce msur sunt acestea influenate de atitudiniel sociale
legate de pensionare?
Sarcini de dezvoltare ale adulilor ( dup Chickering & Havighurst):
35-45 ani

Adaptarea la schimbrile n cerinele locului de munc

Revizuirea planurilor de carier
Redefinirea relaiilor de familie

adult propriu-zis

Meninerea carierei sau redirecionarea profesional

Stabilizarea relaiilor de familie
Ajustarea la schimbrile biologice

57-65 ani

Pregtirea pentru pensionare

tranziia vrstei
de mijloc
45-57 ani

adult trziu

E. Adaptarea cultural
n actuala er a globalizrii, un numr din ce n ce mai mare de indivizi se
deplaseaz nafara i revin nuntrul spaiului cultural de origine, aceste

migraii

punndu-i amprenta asupra indivizilor care sunt aculturai (Heine & Lehman, 2004) sau
re-aculturai, n cazul n care penduleaz ntre ara de origine i o ar gazd
(Onwumechili, Nwosu, Jackson II & James-Hughes, 2003).
Adaptarea la o cultur diferit de cea de origine este o sarcin de dezvoltare
pentru tot mai muli aduli. Migraiile contemporane pot lua forme multiple, n funcie de
intervalul de timp petrecut n noul spaiu cultural: a) termen scurt turism (se estimeaz
c n 2010 se vor nregistra aproximativ 940 de milioane de cltorii pe an; b) termen
mediu studiu, activiti comerciale, joburi n companii multinaionale, munci sezoniere;
n acest caz se vorbete despre aa-numiii sojourners; c) termen lung n cazul celor
care au obinut reziden permanent.

Iniial, a fost propus sintagma oc cultural (Oberg, 1960) pentru a descrie

contactul cultural dintre membrii unor culturi diferite, mai precis experienele unui
strin la intrarea ntr-un nou mediu cultural. Pornind de la un studiu al lui Lysgaard
(1955) focalizat pe procesul de adaptare la mediul SUA al unor bursieri norvegieni
Fulbright, s-a conturat ideea c, dup o perioad de entuziasm i euforie, de trire a
aventurii, de lun de miere cu noul mediu sociocultural, se instaleaz o criz de
adaptare, cauzat de dificultatea individului de a se integra n grupurile rii-gazd, i de a
stabili relaii personale intime, ceea ce duce la dezvoltarea unor sentimente de singurtate
i dor de cas. Aceast a doua faz a fost numit oc cultural. Abia dup cel puin 6
luni aceast criz se rezolv i are loc o veritabil ajustare la noua cultur.
Abordri ulterioare (Wad, Bochner & Furnham, 2001, Bochner, 2003) au sugerat
c termenul de oc cultural este impropriu, fiind o etichet de tip clinic ataat unui
proces de adaptare activ, care se desfoar la multiple niveluri cognitiv,
comportamental i emoional, - i care depinde deopotriv de factori individuali i sociali.
n ceea ce privete procesul adaptrii culturale, Oberg (1960) sugereaz c acesta ar
parcurge un traseu n form de U, cu patru stadii distincte: lun de miere, criz,
rezolvarea crizei, i ajustare propriu-zis. Dac din punctul de vedere al lui Oberg luna
de miere dureaz cteva sptmni, studii ulterioare realizate de Ward & Kennedy
(1996), Ward, Okura, Kennedy & Kojima (1998) par s infirme aceast idee, sugernd c
perioada critic se instaleaz de la bun nceput, acoperind primele 4-6 luni de via n
noua cultur.
Lund n considerare mai ales cazul celor care migreaz pe termen scurt,
Gullahorn & Gullahorn (1963) au propus un un traseu n form de W, considernd c
aceeai succesiune de etape se repet i la ntoarcerea acas, cnd individul este nevoit sa
se reacomodeze la cultura de origine.
Studii recente atrag ns atenia asupra faptului c procesul de adaptare cultural
este mult mai complex dect postuleaz aceste curbe n form de U sau W, putnd fi
mult mai acurat descris, de exemplu, prin modele dinamice (Haslberger, 2005).

Emigrarea i adaptarea cultural

Adaptarea la noua cultur, mai ales n cazul celor care obin reziden
permanent, presupune n mod particular o serie de schimbri majore, urmate de un
interval de relativ stabilitate, de intrare n rutine i aezare. Procesul de construcie a
unei noi identiti este oarecum similar cu cel parcurs de individ la ieirea din adolescen
i intrarea n viaa adult (Schrauf & Rubin, 1998). Dup unele studii, noua identitate
este ancorat inclusiv lingvistic; de exemplu, Marian & Neisser (1997) au artat c
memoria autobiografic a unor studeni bilingvi ruso-englezi, emigrani n SUA, a fost
activat difereniat, n funcie de contextul lingvistic: amorsele n limba rus au dus la
apariia unor amintiri mai timpurii, i a unor evenimente petrecute n Rusia, iar cele n
limba englez au amorsat amintiri mai trzii, corespunztoare unor evenimente petrecute
n SUA.
Studiind memoria autobiografic a unor aduli (61-69 ani) de origine hispanic,
imigrani n SUA ntre 20-35 ani, Schrauf & Rubin (1998) au constatat o cretere a
numrului amintirilor acestora din perioada n care a avut loc emigrarea i aezarea/
ajustarea la noua cultur. Curba normal a reamintirii presupune ca intervalul 10-30 ani
s fie cel critic pentru actualizarea majoritii informaiilor de ordin autobiografic
(reminiscence bump). Dar, n cazul celor care au emigrat la 34-35 ani, un numr mult mai
mare de informaii autobiografice corespund intervalului de timp proxim stabilirii i
adaptrii la noua cultur.
O problem nc deschis este cea a existenei unei posibile perioade sensibile
pentru nvarea cultural (Heine & Lehman, 2004). De esemplu, un studiu realizat de
Minoura (1992) pe emigrani japonezi stabilii n SUA sugereaz c un astfel de interval
critic ar putea fi cel al vrstei de 9-15 ani: persoanele nscute n Japonia dar care au
emigrat nainte de 9 ani s-au dovedit a fi puternic americanizate i distante fa de
motenirea cultural de origine; persoanele care au emigrat dup 15 ani au ntmpinat
dificulti n mbriarea noii culturi, mai ales din punctul de vedere al experienei
emoionale. Doar cei care au emigrat n intervalul 9-15 ani s-au dovedit a-i pstra
sensibilitatea cultural pentru ambele culturi.
Dup Bochner (2003), adaptarea la o nou cultur este un proces dinamic, care se
desfoar la nivelul unor multiple dimensiuni:

emoional presupune experienierea unor emoii negative, precum confuzie,

neajutorare, anxietate, dor de cas, doliu, stim de sine sczut, dar i a unor
emoii pozitive;

comportamental implic prezena unor abiliti sociale instrumentale (de

navigare n noul mediu de ex., la cumprturi), de interaciune (solicitare de
indicaii), relaionare (stabilirea unor relaii de prietenie cu indivizi din noua
cultur) i lingvistice;

cognitiv adaptarea este facilitat de prezena interesului pentru alte culturi, a

toleranei fa de diferenele culturale, a atitudinii pozitive fa de un mediu
cultural nou, nefamiliar. Identitatea etnic este o component esenial la nivelul
acestei dimensiuni; se consider astfel c exist: a) indivizi monoculturali, care fie
resping cultura de origine i o mbrieaz pe cea nou, pierzndu-i identitatea
etnic originar, fie resping cultura rii gazd i exagereaz cultura primar, ceea
ce duce la naionalism/rasism; b) indivizi marginali, care oscileaz ntre cele
dou culturi,

ceea ce genereaz la nivel individual conflict i confuzie a

identitii; i c) indivizi biculturali, care sintetizeaz, integreaz ambele culturi,

acest proces avnd ca rezultat dezvoltarea personal.

Tem de reflecie nr. 4

De ce credei s indivizii biculturali, care integreaz ambele
culturi, par s beneficieze la nivelul dezvoltrii personale de pe urma
experienei de emigrare? Reflectai asupra efectelor accesului la dou
surse de resurse, la diversificarea soluiilor la probleme, etc.
S-a ncercat i identificarea predictorilor adaptrii socioculturale n cazul
emigranilor. Astfel, s-ar prea c urmtoarele variabile prezic o ajustare cu succes la
noua cultur: nivelul de educaie, venitul, statutul socioeconomic, genul - femeile au
adesea mai puine oportuniti de a nva despre noua cultur, mai ales daca rolul asignat
lor de ctre cultura de origine este acela de soie i mam casnic, responsabil pentru
conservarea tradiiei; alte studii sugereaz c, dimpotriv, brbaii sunt cei cu probleme
de adaptare mai numeroase, ntruct ei sunt mai responsabili de relaiile cu ara gazd, la
locul de munc sau la nivelul instituiilor publice i suportul social.

Ali factori care constrng adaptarea cu succes sunt legai de cantitatea i calitatea
relaiilor cu ara/cultura gazd (Van Oudenhoven, Ward & Masgoret, 2006). Mai ales
studiile realizate n cazul adaptrii pe termen mediu la o nou cultur (sojourners)
sugereaz importana diferenelor culturale percepute sau mai precis a distanei culturale
discrepana perceput ntre cultura de origine i cultura gazd. Distana cultural
perceput este amplificat de prezena unor seturi de valori fundamentale diferite n cele
dou culturi.
n plus, Zlobina, Basabe, Paez & Furnham (2006) arat, n cazul a cinci grupuri
etnoculturale de emigrani, cu vrste cuprinse ntre 16 i 57 ani, c cei mai puternici
predictori

ai adaptrii socioculturale sunt durata rezidenei n noua cultur, statutul

emigrantului (legal sau nu), i discriminarea perceput.

Dintre factorii individuali care prezic adaptarea cultural, Nevo & Chawarski
(1997) invoc inteligena practic, definit de Sternberg & Wagner (1993) drept
capacitatea de a rezolva probleme n viaa de fiecare zi. Savicki et al. (2004) sugereaz,
pe baza Intercultural Adjustment Potential Scale (Matsumoto et al., 2001), c
dimensiunile cheie ar fi: capacitatea de autoreglare emoional controlul impulsivitii,
al anxietii i al furiei n faa unor experiene din noua cultur, flexibilitatea capacitatea de a genera noi rspunsuri, noi moduri de a gndi despre experienele din
noua cultur, deschiderea (openness) cutarea unor noi experiene, gndirea critic
capacitatea de a reflecta asupra experienelor trite n noua cultur pentru a le putea
nelege. Alte studii invoc tolerana la ambiguitate, autoeficacitatea, automonitorizarea,
asertivitatea, sau chiar dimensiuni temperamentale extraversiune versus neuroticism.

Eecul adaptrii culturale se traduce prin incidena crescut a unor probleme de sntate
fizic sau mental (de ex., depresie), mai ales la vrsta adult de mijloc (van der Wurff
et al., 2004).

Exist un oc cultural invers?

Rentoarcerea n ara de origine, n cazul celor care au petrecut o perioad
semnificativ de timp ntr-o alt cultur (sojourners) se asociaz cu un spectru ntreg de
reacii posibile. Dac modelul propus de Gullahorn & Gullahorn (1963) postula cu

necesitate prezena unei perioade critice la ntoarcerea acas (modelul W), datele din
literatur indic faptul c unii indivizi pot s nu experienieze nici un fel de efect negativ
al rentoarcerii, n vreme ce n cazul altora problemele pot s se menin chiar timp de
peste un an (anxietate, depresie, ostilitate, conflict de identitate cultural, dificulti
interpersonale, probleme profesionale sau academice) i ar necesita apelul la consiliere
psihologic.
Fontaine (1996) sugereaz care ar putea fi cauzele instalrii unui asftel de oc al
rentoarcerii. Pe de o parte, individul a acumulat noi experiene, noi abiliti, o nou
nelegere a lumii, i a dobndit chiar, n unele cazuri, o veritabil nou identitate. Pe de
alt parte, viaa de acas nu a rmas pe loc, oamenii au crescut/au mbtrnit, o serie de
evenimente importante s-au petrecut i n vieile lor. Cei de acas pot s nu fie interesai
de experienele celui care se rentoarce, pot s l taxeze pe acesta

drept snob,

privilegiat, rsfat, sau pot s atepte ca el s revin la normal ct mai repede. Unii
autori vorbesc despre aa-numitul sindrom al unchiului Charlie (Cleveland, Mangone
& Adams, 1960; Weaver, 1994) reflectat de cuvintele unei persoane ntoarse acas:
n oraul meu natal, exist muli oameni care nici nu i dau seama c pmntul e rotund.
mi amintesc, atunci cnd m-am ntors de la Moscova, c m ntrebau cum a fost, dar
nainte s spun ceva, au nceput s mi povesteasc despre cum i-a rupt braul unchiul
Charlie.. Exist, aadar, o serie de expectane, care se dovedesc nerealiste, legate de
rentoarcerea acas: Totul va fi la fel ca nainte, Totul va fi perfect, Pot s mi reiau
relaiile de acolo de unde le-am lsat, Am aceleai nevoi i scopuri ca nainte,
Oamenii de acas au mintea deschis, Oamenii de acas vor fi interesai de exprienele
mele, Cei de acas vor recunoate i vor aplauda dezvoltarea mea personal (Fontaine,
1996). Revenirea psihologic n ara de origine se ncheie abia atunci cnd este rezolvat
aceast criz, care, dup cum artam, poate avea o amplitudine variabil de la un
individ la altul.

Rezumat
Modificrile de ordin fizic care apar acum sunt graduale i nc lente i de
aceea nu sunt nc resimite acut de ctre indivizi. Cercetrile sunt ns de acord
asupra faptului c viaa sedentar poate determina modificri fizice abrupte.
Modificrile eseniale sunt induse de instalarea menopauzei la femei (n prima
jumtate a acestei etape) i a andropauzei la brbai (spre finalul acestei etape), care
aduc cu ele schimbri hormonale intense.
Din punct de vedere cognitiv, se consider c la aceast vrst adulii gndesc
integrativ i c rezolv cel mai eficient problemele practice, avnd performanele cele
mai bune n aceast sfer n comparaie cu persoanele aflate n alte etape ale vieii. n
ceea ce privete funcionarea social, adultul de mijloc este adesea n poziii de
conducere, parial datorit experienei acumulate pn acum. Pe de alt parte, unii
aduli trec prin criza vrstei de mijloc, n care are loc mai ales reevaluarea propriei
viei i contientizarea a ceea ce adultul nu a realizat pn n acel moment al vieii,
odat cu modificarea relaiilor cu propriii copii (care devin adolesceni) i cu prinii
(care sunt acum la vrsta a treia). Este tratat de asemenea i tema adaptrii culturale
n contextul globalizrii.

Cuvinte-cheie: tranziie, asumpii disfuncionale, criz, mecanisme de adaptare, rspuns

la stres, gndire postformal

Exerciii de autoevaluare
1. ntre 40 i 60 de ani, adulii:
a) integreaz propria experien de via n rezolvarea de probleme
b) rezolv mai bine probleme noi
c) rezolv mai bine probleme practice
d) prezint modificri abrupte la nivel cognitive

2. Analizai motivele succesului n carier la adultul matur.

Rspunsuri corecte: 1. a, c.

Lucrarea de evaluare nr. 1

Avei la dispoziie spaiul oferit de o coal A4 i trebuie s realizai o brour
informativ legat de particularitile sociao-emoionale specifice experienei de migrare
pe termen mediu. Broura se adreseaz romnilor care merg s munceasc pe perioade
mai lungi n strintate i va fi distribuit prin intermediul ambasadelor i al consulatelor
Romnie. Specificai i argumentai pe scurt ce informaii ai include ntr-o astfel de
brour.
Aceast tem se va trimite pe adresa de e-mail a tutorilor pn la data de 1 iunie
2008. Pentru rezolvarea corespunztoare a temei se vor acorda 0.75 puncte.

Bibliografie minimal
Bialystok, E., & Craik, F. I. M. (2006). Lifespan Cognition. Mechanisms of Change,
Oxford University Press.
Poole, D., Warren, A., & Nunez, N. (2007). The Story of Human Development, Prentice
Hall.