Sunteți pe pagina 1din 2

Explicai rolul jocului n desfurarea activitilor instructiv-educative n nvmntul precolar, avnd

n vedere urmtoarele repere:


- precizarea legturii dintre domeniile de dezvoltare i tipurile de joc adecvate acestora;
- evidenierea legturii dintre nivelul de vrst i un tip de joc potrivit;
- exprimarea argumentat a unui punct de vedere privind rolul jocului n desfurarea
activitilor instructiv-educative n nvmntul precolar.
ROLUL JOCULUI IN DESFASURAREA ACTIVITATILOR INSTRUCTIV-EDUCATIVE IN INVATAMANTUL
PRESCOLAR.
Parerea mea e ca practica si teoria educatiei au demonstrat de mult ce loc ocupa jocul in viata
prescolarilor, in activitatea de instruire si educare a acestora in gradinita. Prin intermediul jocului, copiii
isi imbogatesc experienta cognitiva, invata sa manifeste o anumita atitudine - pozitiva sau negativa fata de ceea ce-l inconjoara, isi educa vointa, si, pe aceasta baza formativa, isi contureaza profilul
personalitatii. In zilele noastre, jocul trebuie apreciat ca baza a conceperii intregii activitati instructiveducative. Privit prin aceasta prisma, in procesul de invatamant, jocul este conceput ca mijloc de
instruire si educare a copiilor, ca procedeu metodic de realizare optima a sarcinilor concrete pe care si
le propune procesul de invatamant si, in sfarsit, ca forma de organizare a activitatii de cunoastere si de
dezvoltare a capacitatilor psiho-fizice pe toate planurile.
In primul rand, la gradinita de copii "ar fi cu totul imposibil sa facem altfel". Ar fi imposibil, pentru ca, la
acest nivel al dezvoltarii stadiale, nu sunt constituite inca mecanismele psihice ale actelor neludice, pe
care se sprijina activitatea de invatare sistematica. Mecanismele respective se afla abia in fazele
initiale de constituire, ritmul evolutiv si al perfectionarii lor depinzand de nivelul la care se ridica jocul
insusi. Conceperea jocului ca forma de activitate este cel mai important aspect particular al formelor
pe care le imbraca invatamantul la acest nivel. O mare parte din timp, copiii il ocupa in gradinita cu
activitati preferentiale. Acestea sunt structurate pe domenii experentiale astfel incat sa existe o gama
larga de domenii in care copilul prescolar sa isi dezvolte limbajul si cultura necesara si sa exerseze
diferite tipuri de jocuri .
Jocul este socotit o activitate fundamentala a copiilor de la 3 la 7 ani si are o contributie valoroasa in
dezvoltarea lor intelectuala, etica , estetica si fizica, existand jocuri specifice fiecarui domeniu de
dezvoltare. Pentru domeniul dezvoltare fizica, sanatate si igiena personala sunt potrivite jocurile
sportive, pentru dezvoltarea motricitatii si cea senzo-motorie, pentru domeniul de dezvoltare socioemotionala se aleg jocuri de interactiune intre copii, jocuri de rol, pentru domeniul de dezvoltare a
limbajului si a comunicarii se aleg jocuri cu subiecte din basme si povesti, joc de rol, jocuri pentru
imbunatatirea limbajului si dezvoltarea vocabularului, pentru domeniul dezvoltarea cognitiva se
utilizeaza jocuri de logica si rezolvare de problema, puzzle-uri, pentru domeniul capacitatii si atitudinii
in invatare se utilizeaza jocuri care dezvaluie gradul de implicare a copilului in activitatile de invatare,
cat si modul in care abordeaza sarcinile de lucru.
Asadar, toate tipurile de jocuri se pot folosi pentru fiecare domeniu in parte, dar exista si jocuri
specifice anumitor domenii.
Pentru nivelul I sunt preferate jocurile ce duc la socializare in principal, adica jocuri de grup, jocuri de
rol, jocuri pe grupe, echipe sau pereche pe cand la nivelul II se combina cu cele individuale in care se
pune accent si pe creatia si hotararile proprii astfel incat prescolarul sa ajunga la maturitatea alegerilor
corecte in ce-l priveste .
In al doilea rand, perioada prescolara se caracterizeaza prin dilatarea vietii interioare ce are o
independenta relativa ca si jocul care este dominat de "proiectii" mai ample decat la varsta anterioara.
Prin joc, copilul descopera noi modalitati de expresie atitudinala care ii sporesc vigoarea sa actionala si
dinamismul sau, nevoia de explorare. Putem afirma ca, la varsta prescolaritatii, jocul ofera cadrul
pentru efort si depasire a anumitor obstacole iar "moralitatea ludica" contribuie la geneza
comportamentului socio-moral, la asimilarea unor elemente de disciplina in ansamblul expresiilor
comportamentale ale copiilor. Este suficient sa privesti copiii in timpul jocului pentru a-ti face o
impresie referitoare la conduita acestora si la particularitatile lor psihologice. Unii copii se exprima
deschis, clar, dezinvolt, in timp ce altii sunt mai retinuti, inhibati, mai putin activi. Se poate constata,
fara indoiala, ca in toate jocurile intervin si se exerseaza elementele creative, mobilitatea, flexibilitatea
gandirii, capacitatea de imaginare a unor solutii, aplicarea in practica a acelora care au fost memorate

si care si-au dovedit eficienta. Toate laturile vietii psihice, incepand cu cele mai simple si terminand cu
cele mai complexe se educa, se exerseaza si se dezvolta prin intermediul activitatii ludice. Trasaturile
de personalitate - aptitudini, deprinderi, interese, aspiratii, caracter, temperament - se exprima prin
comportament. Activitatea ludica constituie un teren fertil prin care se pot evidentia aceste
caracteristici, dar se pot si exersa si dezvolta cu ajutorul jocului. Dupa modul cum se adapteaza si se
integreaza in joc, mai rapid sau mai lent, dupa respectarea regulilor de joc si a actiunii celorlalti
participanti, dupa felul in care coopereaza si indeplineste sarcinile jocului, se poate aprecia vointa si
perseverenta, calmul si capacitatea de organizare, etc.
Concluzia e ca la varsta prescolara, intalnim un nivel optim al receptivitatii si sensibilitatii copilului, al
mobilitatii, flexibilitatii psihice, care permite o achizitie insemnata de potentialitati specific umane.
Gandirea prescolarului se dezvolta in stransa legatura cu limbajul si activitatea pe care o desfasoara.
Diversitatea jocurilor arata ca jocul are functii potentiale foarte numeroase si complexe, fiind principala
modalitate prin care se poate realiza activitatea de predare-invatare-evaluare in invatamanul
prescolar. Asa, dupa cum sublinia Ursula Schiopu: "Activitatea ludica furnizeaza informatii importante
privind psihodiagnoza inteligentei".