Pedagogia

Scopul crii date este redactarea i machetarea

temelor la pedagogie

noiembrie 2015 Amtap

Cuprins
Tema 1:

Pedagogia tiin a educaiei.................................................................................................................... 4

Ce este pedagogia ................................................................................................................................................... 4

Pedagogia este i art ............................................................................................................................................. 4
Definiia educaiei ............................................................................................................................................... 4
Formele educaiei ............................................................................................................................................... 5
Tema 2 Instituii de nvmnt i idei cu privire la educaie n antichitate i evul mediu ........................................... 7
Antichitatea elen ................................................................................................................................................... 7
Atena ...................................................................................................................................................................... 7
Sparta. .................................................................................................................................................................... 8
Antichitatea roman ............................................................................................................................................... 8
Idei cu privire la educaie la filozofii antici. .......................................................................................................... 8
Socrate ................................................................................................................................................................ 8
Platon ................................................................................................................................................................. 9
Aristotel .............................................................................................................................................................. 9
nvmntul n primele secole ale cretinismului .............................................................................................. 10
Carol cel Mare 768-814 ..................................................................................................................................... 10
Educaia i instituiile de nvmnt n Europa apusean ...................................................................................... 11
Educaia n rile europei rsritene i orientului mijlociu ..................................................................................... 11
Instituiile de nvmnt n rile romne sec X-XIV ............................................................................................. 12
Tema 3 Educaia umanist n perioada renaterii i a reformei sec XV-XVI .............................................................. 13
Concepia despre om n scrierile marilor personaliti ale renateriii ..................................................................... 13
1.

Erasmus din Rotterdam ................................................................................................................................. 13

2.

3.

Juan Louis Vives ......................................................................................................................................... 13

Francois Rabelais ........................................................................................................................................... 13

Erasmus ................................................................................................................................................................ 13
Vives ................................................................................................................................................................. 13
Rablelais............................................................................................................................................................ 14
Alte personaliti marcante ................................................................................................................................... 14
Reforma i contra-reforma religioas i consecinele asupra nvmntului ..................................................... 14
Tema 4 Restructurarea sistemului de educaie i instruire n sec XVII ..................................................................... 17
Comenius .............................................................................................................................................................. 17
Francois Fenelon ............................................................................................................................................... 18
Secolul XVII ........................................................................................................................................................... 19
Dmitrie Cantemir .................................................................................................................................................. 20
J.J. Rousseau ..................................................................................................................................................... 20
1

Tema 5 nvmntul i teoriile cu privire la educaie n sec XVIII-XIX ..................................................................... 21

Pestalozzi .............................................................................................................................................................. 21
Iohann Friedrich Herbert ................................................................................................................................... 21
D.Unschii 1824-1871 ....................................................................................................................................... 23
L.N.Tolstoi 1828-1910 ....................................................................................................................................... 23
Tema 6 Educaia i instruirea n Moldova n sec XVIII i n Basarabia prima jum a sec XIX(1823-1861)..................... 25
Academia domneasc din Iai................................................................................................................................ 25
Direcii de nvmnt n Moldova n sec XVIII ................................................................................................... 26
coala particular sec XVIII .................................................................................................................................... 27
Gavriil Bnulescu Bodoni ................................................................................................................................... 27
Tema 7 Dezvoltarea gndirii pedagogice din Basarabia i din Principatele Moldovei n prima jumatate a sec.XIX ....... 30
tefan Margela...................................................................................................................................................... 30
Iacob Ghinculov (Hncu) ........................................................................................................................................ 30
Gheorghe Asachi ............................................................................................................................................... 31
Tema 8 Gndirea pedagogic n Basarabia i Moldova n a doua jum.a sec.XIX. ......................................................... 33
Gndirea pedagogic in Basarabia.Ion Doncev ...................................................................................................... 33
Pirogov(1810-1881)............................................................................................................................................... 33
Ianovskii.(1822-1902) ............................................................................................................................................ 33
Uinschii.(1823-1870)Pedagog rus ......................................................................................................................... 33
Ion Doncev (1821-1865) ........................................................................................................................................ 34
Mihai Eminescu (1850-1889) ............................................................................................................................. 35
Tema 9 Dezvoltarea nvmntului n Basarabia,a doua jum a sec XIX nceputul sec XX ......................................... 37
nvmntul primar,mediu i profesional .............................................................................................................. 37
Lupta pentru coala naional n Basarabia........................................................................................................ 38
Tema 10 Conceptul de didactic i componentele didacticii ...................................................................................... 40
Didactica ............................................................................................................................................................... 40
Tema 11 Rolul educaiei n formarea i dezvoltarea personalitii ............................................................................. 42
Factorii dezvoltrii psihice ..................................................................................................................................... 42
Elementele ereditare......................................................................................................................................... 42
Educaia ............................................................................................................................................................ 43
Tema 12 Finalitile aciunii educaionale ................................................................................................................. 44
Categorii principale a aciunii educaionale ........................................................................................................... 44
Deliminarea conceptual i social a idealului educativ vocaional .................................................................... 45
Tema 13 Organizarea instituional a educaiei ......................................................................................................... 46
coala i familia-factorii principali ai societii ....................................................................................................... 46
Tema 14 Coninutul procesului instructiv-educativ .................................................................................................... 47
2

Sistemul de calificare a obiectivelor educaionale ................................................................................................. 47

Concepia de coninut a nvmntului i curriculum ....................................................................................... 48
Tema 15 Metodologia i tehnologia instruirii ............................................................................................................ 49
Delimitri conceptuale .......................................................................................................................................... 49
Clasificarea sistemului metodelor de nvmnt .............................................................................................. 49
Mijloace de nvmnt.Coninut i importan ................................................................................................. 50
Tema 16 Proiectarea.Realizarea.Evaluarea activitii instructiv-educative. ................................................................ 52
Importana si etapele proiectrii didactice ............................................................................................................ 52
Tema:17 Evaluarea randamentului invarii .............................................................................................................. 53
Semnificaia. Importana. Rolul si funciile evalurii .............................................................................................. 53
Metode de evaluare .......................................................................................................................................... 53

Tema 1: Pedagogia tiin a educaiei

Conceptul.Definiia.Caracteristicile.Rolul pedagogiei
Definiia i formele educaiei
Funciile educaiei
Sistemul tiinelor pedagogice
n cadrul oricrui proces de cunoatere avem de-a face cu relaia dintre subiectul cunosctor
i obiectul cunoaterii. Aceast preocupare specific uman-cunoaterea este legat de
activitatea practic.
Activitatea practic
empiric
tiinific empiric( preluat de la prini)
Proveniena termenului de pedagogie
Din greaca vechepaidoscopil+agogecreterea,educaia.

Ce este pedagogia
Pedagogia are ca subiect al studiului educaia.Pedagogia-este tiina care studiaz
fenomenul educaional cu toate implicaiile sale asupra formrii personalitii umane n
vederea integrrii sale active n viaa social.
Caracteristici:

tiin socio-unman,educaia este un fenomen social specific uman(educatiocretere provine din latin)
tiin cu caracter teoretic, gnoscologic(din greac-cunoatere),astfel se produce o
conlucrare dintre cel educat i cel care educ.

Pedagogia este i art

Pedagogia urmrete s asigure condiiile eficiente actului instructiv-educativ cu
miestrie i tact,n care s se mbine
seriozitatea,responsabilitatea,voina,priceperea,competena profesional cu vocaia i
talentul i talentul educaional al cadrelor didactice.
Pedagogia este o tiin cu caracter prospectiv (n cretere,dinamic)Rolul pedagogiei
este de a forma educatori,dascli.

Definiia educaiei
Educaia-este un fenomen socio-uman care asigur transmiterea acumulrilor
teoretice i practice obinute de omenire de-a lungul evoluiei social-istorice pentru
4

dezvoltarea tinerelor generaii, n special a omului ,n viziunea formrii personalitii i

pregtirii lor pentru via,pentru integrarea n activiti social-utile ca i pentru
dezvoltarea societii.

Formele educaiei
educaia formal
educaia nonformal
educaia informal
Formalis-oficial,organizat,legal.Act complex i oficial de transmitere a cunotinelor
teoretice i practice n cadrul instituionalizat n cadrul sistemului de nvmnt.Aceast
form are cea mai mare pondere n formarea personalitii i a societii
Nonformalis-fr forme,organizat oficial.Actul educaional se desfoar ntr-un cadru
instituionalizat,dar n afara sistemului de educaie.(mass-media)
Informis- fr form,spontan.Totalitatea informaiilor educative care se execut
involuntar.
Toate elementele i formele educaionale depind de individ.

Funciile educaiei
creterea i dezvoltarea armonioas a tinerei generaii, a omului n formare.
nsuirea limbajului i relaiilor socio-umane necesare comunicrii i a convieuirii
inter-umane
Transmiterea tezaurului cultural-tiinific
Transmiterea experienei de munc
Transmiterea normelor etice(ethicos-comportament)

Sistemul tiinelor pedagogice

Ramuri ale tiinei pedagogice

pedagogia general-legile,problemele,legitile i strategiile eseniale ale fenomenului
instructiv-educativ
pedagogia precolar
pedagogia colar
pedagogia special- pregtete cadre didactice pentru elevi cu necesiti speciale
pedagogia nvmntului superior-n raport cu specificul pregtirii specialistului de
nalt calificare din diferite domenii de activitate.
pedagogia comparat-compar diferite sisteme de educaie (sistemul de la Bologna)
pedagogia prospectiv-pedagogia viitorului
sociologia educaiei-fenomenul de societate i educaie care studiaz cum coreleaz
aceste 2 probleme
metodicile predrii diferitor obiecte de specialitate

Tema 2 Instituii de nvmnt i idei cu

privire la educaie n antichitate i evul mediu

a)
b)
c)

Antichitatea elen i roman

Idei cu privire la educaie la filozofii antici
Mrturii istorice despre educaie la geto-daci
nvmntul n primele secole ale cretinismului
Educaia i instituiile de nvmnt n Europa apusean
Educaia n rile Europei rsritene i occidentului mijlociu
Instituiile de nvmnt n rile romne(sec X-XIV)

Antichitatea elen
Apariia scrisului-mileniul 3 .Hr.a dinamizat viaa i activitatea uman,apare din necesitatea
de a conserva unele fapte.Apar i instituii de nvmnt unde se nva scrisul.
Preoii erau cei care deineau cele mai vaste cunotine n acest domeniu i astfel ei devin
organizatorii i profesorii n aceste coli.Cea mai mare parte a timpului era dedicat
scrisului(aproximativ 500 semne n Egipt i Mesopotamia, cteva mii n China).
Egiptenii au fost primii care au deschis colile unde se nva scrisul,iar copiii care frecventau
aceste coli erau rani i muncitori-se numeau scribi.Ei scriau pe tblie de lut.Scribilor le
datorm dezvoltarea tiinelor.
Grecii sunt cei care au formulat idea unei instruiri armonioase(a spiritului i a corpului, a
dispoziiei pentru bine i frumos).Educaia atenian presupunea dezvoltarea
fizic,intelectual i moral a finite umane.
Educaia atenian i spartan sunt 2 modele a educaiei

Atena
n Atena nvmntul avea un caracter particular.La aceste coli studiau bieii oamenilor
liberi de la 7 ani i parcurgeau simultan sau succesiv 2 tipuri de coli
1. coala gramatistului
2. coala chitaristului
De ocupaia copilului se ocupa sclavul,numit piadagogus.La 12-14 ani bieii mergeau la
coala de lupte Palestra unde primeau educaie moral i politic.La 15-16 ani,doritorii
frecventau instituia numit Gimnaziu(unde urma pregtirea politic,moral,filosofic).La
18-20 ani,obligatoriu mergeau a coala de efebi unde ndeplineau serviciul militar,dup
care obineau statut de cetean i puteau ocupa un post n conducerea acestui stat.
7

Sparta.
Caracterul educaiei spartane era sever(militar).Copiii nvau 5 categorii de exerciii
Fuga
Sritura
Lupta
Aruncarea suliei
Acruncare discului
Sparta forma soldatul,iar Atena-omul politic.

Antichitatea roman
n Roma antic nu au existat coli,educaia se fcea n familie.Tnrului roman i se cerea s
manifeste
Brbie
Spirit de justiie
Capaciti de bun conductor
n familie se punea accent pe respectarea tradiiilor romane i ordonarea sever a vieii.n
sec IV .Hr,statul ncearc s educe oameni simpli i liberi formnd coli care purtau
denumirea deLuduscare erau frecventate de plebei.n colile gramatistului se preda
Geometria
Astronomia
Matematica
Logica
Retorica
La 16-17 ani tinerii se orientau spre o carier politic,militar sau oratorie.

Idei cu privire la educaie la filozofii antici.

Socrate 469-399 .Hr.
Platon 427-347 .Hr.
Aristotel 384-322 .Hr.

Socrate
Condiia dobndirii virtuii este cunoaterea binelui,iar la aceasta se poate ajunge numai prin
cunoaterea de sine.Prima parte a conversaiei lui Socrate era ironia.A doua parte a
conversaiei era maieutica-prin care reuea s ajute interlocutorul s extrag adevrul pe
care l purta n sine.
8

Platon(discipolul lui Socrate)

Virtutea poate fi nvat de cei care au nscut germenu virtuii.Platon mparte statul ideal
n 3 caste
Filosofi
Rzboinici
Agricultori i meseriai
Dup prerea lui numai filosofii puteau s se ridice la nivelul frumosului i adevrului.Scopul
educaiei este de a da corpului i sufletului perfeciunea de care sunt capabile(prin
natere).Pentru prima data Platon se refer la educaia precolar.

Aristotel
Distinge 3 aspecte ale sufletului uman
1. Vegetativ(hrnire,nmulire)
2. Animal(senzaii i dorine)
3. Rational(gndire,cugetare)
Scopul vieii unui om const n educaie
Dominarea stimulilor de raiune
Cerea ca educaia s corespund cerinelor naturii(efortul muncii crete odat cu
vrsta)
n procesul instruirii s se porneasc de la datele obinute prin simuri(de la concret la
abstract, de la simplu spre complex)
Simurile stau la baza cunoaterii
n formarea moral a tnrului trebiue s se cultive curajul,aceasta se face prin
gimnastic nsoit de muzic, astfel corpului I se d graie i curaj.
n domeniul educaiei moraleformarea deprinderilor morale prin exerciii.Cel mai mare
conductor al omenirii Alexandru Macedon a fost educat de Aristotel
Practicarea noiunilor morale nu consta doar n cunoaterea binelui dar i exercitarea
copiluui n practicarea binelui

Mrturii istorice despre educaie la geto-daci

Secolul III .Hr.i secolul I d.Hr,era perioada marelui rege Burebista.Marele sfetnic al
regelui Deceneu.Preoii aveau drept scop educarea geilor pentru a ajunge la un nivel
cu dacii.
Preoii ocupau poziia de lideri n stat i n domeniul culturii i educaiei.Ei deineau
cele mai importante cunotine din botanic,medicin,astronomie.
9

 Pe teritoriul Daciei nu au existat coli.Dup ce Dacia a fost cucerit de romani,au

aprut colile Ludus literarius-coli elementare.
n unele centre urbane,erau deschise coli de gramatic,se scria pe crmizi cu un
beior de os sau de metal numit stil.

nvmntul n primele secole ale cretinismului

n secolul IV d.Hr. cretinismul devine religie de stat al Imperiului Roman.Idealul educational
al cretinismului const n educaia moral religioas.Clericii trebuiau s fie antrenai n citirea
bibliei i tratarea religiei.Ei erau propagatorii nvmntului,autori a unor lucrri de educaie
despre buna cretere a copilului.Anume atunci cnd Imperiul Roman se destram n dou
imperii:de apus i de rsrit,se realizeaz transformrile culturale i politice(476 d.Hr).
Constantinopolul cade prad arabilor n 1453 i lumea european cunoate mari
transformri economice,politice,culturale i astfel se construiesc statele europene.n apusul
europei a prins contur idea sfntului Augustin de a construi un stat universal cretin.n
fruntea acestui stat era papa de la Roma care deinea de multe ori puterea regilor i a
mprailor.
n aceast perioad cultura se retrage n lcaele sfinte.Mnstirile devin centre importante
de cultur i nvmnt pe tot parcursul evului mediu.
Au fost create ordinile clugreti.Preocuparea de baz era copierea de texte religioase i
organizarea instruciei.Apare ordinul benedictienilor destinat pregtirii clerului.Se studiau
7 disciplini mprite n 2 grupe
Gramatica,retorica,dialectica
Aritmetica,geometria,astronomia,muzica
Predarea se fcea n latin.Metodele de instruire erau:repetarea i memorarea textelor din
Biblie,disciplina era sever cu pedepsire corporal.colile episcopale se aflau n centrele
urbane(catedralele) i n sate(bisericile,colile parohiale cu nivel elementar).

Carol cel Mare 768-814

Marele rege a statelor medievale,a avut drept scop dezvoltarea nvmntului.Deschide
multe coli episcopale,crete exigena pentru pregtirea preoilor.A creat coala palatin-pe
lng curtea palatului(aici studiau copiii regelui i a altor oameni de stat).Educaia acestor
copii era fcut de Alquin(735-804).
Existau 2 tipuri de educaie
1. Educaia nobililor clerici

10

2. Educaia nobililor laici(virtuile cavalereti,dezvoltarea forei fizice).De la 5-6 ani

copilul era dat la curtea unui cavaler i era instruit pn la vrsta de 21 ani.Aici
nsuea
Clritul
Aruncarea lancei
Vntoarea
nnotul
ahul
Cumpunerea i declamarea versurilor

Educaia i instituiile de nvmnt n Europa apusean

Educaia maselor se realiza prin intermediul bisericii dar i prin creaia popular(poezii,
fabule),prin intermediul creia cultivau omului simplu gustul pentru frumos.
Educaia fetelor era asigurat n familii sau n mnstiri.Educaia avea un caracter
predominant religios i practic(viza atributele de mam i gospodin).
Pentru negustori i meteugari au fost deschise coli de gramatic(2-3ani) i coli latine(56ani).Un specific al evului mediu este apariia colilor breslelor i ghildelor unde predarea
disciplinelor se realiza n limba naional.
La sfritul secolului XI, nceputul secolului XII, din nevoia unei calificri mai superioare a
unor profesioniti, au fost create universitile care aveau 3 faculti
Medicina
Justiia
Teologia
n evul mediu s-a constituit o structur a sistemului de nvmnt care dureaz pn astzi i
care este alctuit din
nvmnt primar
nvmnt secundar
nvmnt superior

Educaia n rile europei rsritene i orientului mijlociu

n Imperiul Roman de rsrit educaia laic a fost mai puternic dect cea religioas.Prima
instituie superioar apare n sec XI,unde se preda filosofia lui
Platon,retorica,dreptul,medicina,matematica,astronomia etc.Bizanul n mileniul 2 devine cel
mai puternic centru cultural i bisericesc din Europa de rsrit.

11

n sec X au fost organizate primele mnstiri i primele coli mnstireti.Limba de cult a

slavilor a fost slavona veche(provine din josul Dunrii.Clugrii bulgari Chiril i Metodiu au
creat alfabetul slavon i au tradus din limba greac principalele cri de cult).
n 1364 la Kracovia au venit pentru prima oar ceteni romni s studieze.
n sec XII triburile arabe se impun prin cuceriri dar i prin dezvoltarea economic i
cultural,asimileaz vechea cultur elen i cea bizantin.i creaz o cultur proprie,s-a
extins pe un teritoriu foarte larg: pe Imperiul Roman de rsrit,nordul Africii i pn n
Spania.Vechi centre a religiei arabe sunt Damask i Baghdad.
Aveau 2 categorii de coli
coli elementare-mehtebe(se preda cititul i memorarea textelor din Coran)
coli medrese(pe lng teologiile musulmane,se preda noiuni de
fizic,algebr,astronomie i medicin)

Instituiile de nvmnt n rile romne sec X-XIV

Dup ncretinarea poporului romn,limba de cult i de stat devine slavona veche.Cele mai
vechi documente scrise n chirili dateaz din sec X.Crearea mnstirilor dateaz din sec XIV
la fel ca i colile mnstireti.ntr-o lucrare literar se spune c n sec XI exista o coal pe
lng mnstirea molisen.Cele mai vechi mnstiri din spaiul romnesc sunt considerate
mnstirea TismanaiCozia din Neam.

12

Tema 3 Educaia umanist n perioada

renaterii i a reformei sec XV-XVI
Concepia despre om n scrierile marilor personaliti ale renateriii
Reforma i contra-reforma religioas i consecinele asupra nvmntului
Educaia i nvmntul n rile romne

Concepia despre om n scrierile marilor personaliti ale renateriii

Renaterea era o micare social cultural european care pune n centrul preocuprile sale
omul-ca purttor al valorilor laice.Apar tendine de nnoire a sistemului de educaie.Se critic
memorarea mecanic.Apare o nou atitudine n nvmnt fa de elev prin promovarea
relaiilor umane profesor-elev,care devin mai blnde ceea ce permite dezvoltarea
armonioas a omului.
Se deschid noi instituii de nvmnt.Apar colegiile ca instituii secundare i alte
universiti.Se predau noi discipline
Geografia
Mecanica
tiinele naturii
Istoria
Se trece treptat de la nvmntul preceptor la nvmnt public.Se ncearc o determinare
a unei teorii asupra educaiei care a fost realizat de marile personaliti ale renaterii.
1.

Erasmus din Rotterdam 1467-1536 (Lauda nebuniei Educaia femeii

cretine)

2.
3.

Juan Louis Vives 1492-1540(Despre obiectele de nvmnt)

Francois Rabelais 1494-1553(Gargantua i Pantagruel)

Are loc schimbarea termenului de instructive cu cel deeducaie.Idealul educaiei ranaterii l

constituie omul armonios,dezvoltat sub aspect intellectual,moral,fizic i esthetic.

Erasmus
Literatura este del mai eficient mijloc de educaie care dezvolt elocvena i precizia n
exprimare.El considera c omul trebuie s citeasc,gndeasc i s vorbeasc bine.

Vives
Este primul care elaboreaz metode de nvmnt
Metoda de baz de instruire este jocul
Prin joc se cunoate copilul
13

Alternarea nvmntului cu odihna

S acordm laude i recompense
S practicm odihna activ cu exerciii fizice i jocuri.
Fixarea cunotinelor-o facem prin expunerea cunotinelor n faa colegilor.Vives
era un adept al colii de stat.El a propus s fie deschise coli n fiecare comun pentru
biei i fete,pentru bogai i sraci.

Rablelais
Propaga cunoaterea clasic i a naturii.A pus un mare accent pe educaia estetic prin
practicarea muzicii,picturii i versurilor.
Toate aceste personaliti fceau referine la calitile pe care trebuie s le ntruneasc un
adevrat eductor
Tnr
Cultivat
Inventiv
Prietenos
Voios
Senin
Priceput n arta predrii
Un exemplu pentru toi

Alte personaliti marcante

Thomas Morus,opUtopiai Thomasso Campanella,op.Cetatea soarelui,au propagate idea
educaiei permanente.Au susinut idea colii cu predare n limba maternal.
Martin Luther
Susinea c nvmntul trebuie s fie obligatoriu.n 1525 el elaboreaz primul
abecedar n limba german.
Instruirea obligatorie pentru fete i biei.

Reforma i contra-reforma religioas i consecinele asupra

nvmntului
Drept rezultat al reformei este desprinderea unei ramuri din biserica catolic i
formarea grupului de protestani.
Apar coli protestante cu predare n limba latin.Reforma nu a avut un caracter
unitar.Biserica romano-catolic mpiedic micarea reformist i iniiaz o micare
social religioas-Contra-reforma.
14

 Apar ordinile iezuite care aplic contra-reforma pentru a rentoarce oamenii la

religie.n aceste coli se studia 9 ani, iar actul de nvmnt se realiza prin intermediul
a 2 trepte
1. treapta-latina,retorica,filosofia lui Aristotel
2. treapt-geografia
Au fost organizate internate unde copiii erau supravegheai i instruii pentru a dezvolta
bunele maniere.Atitudinea profesorilor devine blnd, pedeapsa corporal fiind nlocuit cu
laude i recompense.ns nc nu era eliminat metoda memorrii mecanice.
Iezuiii au fost primii care s-au ngrijorat de pregtirea viitoarelor cadre didactice,care i
ncepeau activitatea profesnd drept coajutor al profesorului.Acest sistem a durat 2 decenii
i era diferit prin urmtoarele puncte
Stimulau gndirea elevilor
Au introdus limba de predare-limba matern
Propun o metod mai deosebit de nvare a cititului i anume metoda
fonetic

Educaia i nvmntul n rile romne

Cea mai veche coal romn este cea de pe lng bisericaSfntul Neculaidin cheii
Braovului fondat n 1400,unde se studia limba slavon,elementele de cult i cntrile
religioase necesare clerului.
La Siret i n cmpul Muscel existau coli latine care aveau cadre didactice care aveau studii
superioare fcute n orient.
La nceputul sex XVI se manifest tendina general de nlocuire a scrierii n limba slavon cu
scrierea n limba romn (din interese economice).n rile romne ptrunde reforma-se
traduc crile religioase n limba n limba romn.coala a contribuit i a facilitat trecerea la
scrierea n limba romn.
Se dezvolt contiina de neam.n marele centre Braov,Bistria-se formeaz coli
protestante,astfel n rile romne ptrunde contra-reforma.
Apar coli conduse de iezuii.
n sec XV-XVI au existat 3 tipuri de coli
coli cu predare n limba slavon veche
coli cu predare n limba latin
coli cu predare n limba romn
Prima oper literar original romneasc,care cuprinde educaia moral a viitorilor voievozi
i a marilor boieri estenvturile lui Neagoe Basarab ctre fiul su Theodosie. Neagoe
insist ca virtuile domnitorului trebuie s fie urmtoarele
15

 Domnitorul este educatorul i sfetnicul slujnicilor si

Domnitorul trebuie s fie un exemplu pentru toi,echilibrat,cumptat,mai
nvat i mai nelept ca toi ceilali,pentru c numai aa va fi respectat i urmat
Idealul educaional este de a ajunge la nelepciune prin instruire
Domnitorul i va alege sfetnicii si nu dup origine dar dup merit
Neagoe cerea domnitorului s tie s-i apere ara
Viitorul domnitor trebuie s fir cluzit de raiune i patriotism

16

Tema 4 Restructurarea sistemului de

educaie i instruire n sec XVII
Sistemul pedagogic a lui Ian Amos Komensky(Comenius)
Francois Fenelon.Teoretician al educaiei fetelor
John Lock.Educaia gentmanului
Idei despre educaie n opera lui Dmitrie Cantemir
Jean Jac Rousseau
n sec XVII-secolul didacticii-se dezvolt sistemul economic,tiina,dezvoltarea industriei.

Comenius
Practician,teoretician,autor a mai multor opera care a lsat ca motenire primul i marele
sistem de educaie i instruire.Lucrrile lui sunt:Didactica Magna,Lumea sensibil n imagini.
Comenius pune mare accent pe educaia pentru toi i renun la idea cu privire la educaie
particular.Concepiile sale despre educaie sunt:
Copiii se nasc cu psihicul ca o tabl ras pe care nu este scris nimic,dar va fi scris totul
Omul dac vrea s fie om trebuie s se cultive
Scopul educaiei-pregtirea omului pentru viaa viitoare.De aici se desprind 3 aspecte:
educaia moral,intelectual,religioas i fizic
Comenius elaboreaz particularitile de vrst a omului, pe care le mparte n 4 perioade a
cte 6 ani
0-6ani
prima perioad
6-12ani
a doua perioad
12-18ani adolescena
18-24
tinereea
Principiile lui Comenius
1. Principiul didacticii
2. Principiul conformitii educaiei cu natura fiinei umane
Comenius distinge 2 tipuri de discipline:Realiste i Umaniste.nvmntul trebuie s fie
treptat,gradat i concentric.Didactica Magna propune urmtoarele metode
Metoda intuiiei(studierea tiinelor)
Metoda exerciiului(studierea artelor)
Metoda intuiiei i exerciiului(studierea limbilor)
Metoda explicaiei
17

Fenomenul lui Comenius este dobndirea virtuilor cardinale n educaia moral

nelepiune,cumptare,curaj i dreptate.Ca s cultivm educaia moral este nevoie de
practic i exerciiu.Comenius mai este numit i Galilei al educaiei.

Francois Fenelon
A condus o instituie pentru educarea fetelor care reveneau de la protestantism la
catoliscism.ntr-o lucrare scris n 1687 Tratat despre educaia fetelor scoate n eviden o
serie de caliti a fetelor
ndemnarea
Contiina
Simul de curenie
Simul de economie
Gingia
Cu aceste caliti femeia poate influena benefic asupra societii,asupra soului i a
copilului.Fenelon nu era adeptul colii de stat.Fenelon considera c cel mai bun mediu de
educare a fetelor este n familie,astfel obiectele care fetele trebuiau s studieze erau:
Religia
Cititul
Scrisul
Calculul
Economia casnic
Contabilitatea
Dreptul civil
Istoria veche i a patriei
Gramatica
Poezia,muzica,pictura

John Lock
Una din lucrrile lui Lock este Cteva cugetri despre educaie care cuprinde 217 paragrafe
mprite n 3 capitole
Educaia fizic
Educaia moral
Educaia intelectual
Dup Lock, 9 din 10 persoane sunt ceea ce sunt datorit educaiei.Perioada n care tria Lock
era etapa cnd omul trebuia s se dezvolte ca om al societii:ntreprinztor,cu spirit
18

practic,capabil s-i conduc afacerile,s aib maniere alese,s fie un domn de societate
nalt.
Viitorul gentlman trebuie s fie educat n familie,deoarece coala doar instruiete,pe cnd
baza copilului este educaia n familie.
Viitorul gentlman trebuie s munceasc fizic.Munca fizic trebuie efectuat pentru a stpni
profesiile(care trebuie s fie mai multe la numr) i trebuie s se in cont de vrst i
nclinaiile copilului.
Dobndirea virtuilor este un factor important n opinia lui Lock,el ndemna pedagogii s
trezeasc sentimentul de onoare,ruine i dispre,care sunt imbolduri ce stimuleaz mintea
mai mult ca orice.
Lock iniiaz metoda n aspectul educaiei morale-metoda conversaiei
raionale.
A avea bunele maniere nseamn a fi politicos i contiincios
Educaia intelectual
Cultivarea gustului pentru tiin i capacitatea de cunoatere.
Cea mai important metod a dezvoltrii intelectuale este metoda jocului
pentru activitatea de nvare.
Marea tain a educaiei n opinia lui Lock:S tii s fereti copilul de ceea ce l atrage prea
mult i s-l ndemni ctre ceea ce este folositor dar deocamdat nu-i place.n planul de
nvmnt propunea criteriul utilitii(limba latin,francez,etica,dreptul civil,retorica).El
recomand ca metod de instruire cltoria.

Secolul XVII
Este considerat secolul afirmrii limbii romne.A fost nfiinat colegiul de la mnstirea Trei
ierarhi din Iai de ctre Vasile Lupu i Petru Movil(mitropolit al Kievului 1640).Directorul
acestui colegiu a fost Sofroni Kociotski.Clasele nceptoare studiaz romna i slavona.Mai
trziu limba de predare devine limba elen.
Academia domneasc de la Bucureti ia natere aproximativ n anii 1707.Apar cteva opere
numite monumentale de cultur naional cu ajutrul crora s-a produs
Cazania lui Varlaam
Psaltirea lui Dosoftei
Biblia(tradus de fraii Radu i erban Greceanu)
n Transilvania vine reforma,apar coli protestante,ptrunde i contra-reforma.Comenius
vine n Transilvania pentru a reforma nvmntul n 1650-1654.S-a dezvoltat nvmntul
n limba maghiar i german,apar liceele,se fondeaz univesitatea din Cluj n1698. n 1699
n Alba-Iulia apare primul manual de citire n limba romn numit Bucovna.

19

Dmitrie Cantemir
Ultimul dintre cronicarii Moldovei,savant de talie european.Cele mai marcante lucrri ale
sale sunt Divanuli Istoria ieroglifelor
Principalele sale idei
Cunoaterea de sine sub aspect fizic i psihic
Cunoaterea lumii
Cunoaterea lui Dumnezeu
Lectura bibliei
Exerciiul,exemplul
Dumnezeul i ajut pe cei care nevoiesc,nu pe cei lenei

J.J. Rousseau
Filosof,utopist,fiul unui cronicar din Geneva.A scris lucrareaEmilcare cuprinde 5 pri,4
pentru educaia copilului i 1 pentru educaia mamei.El mparte viaa copilului n 4 etape
De la natere pn la apariia vorbirii
De la apariia vorbirii pn la 12 ani(perioada jocului).Se bazeaz pe clirea
organismului.Se educ simurile n vederea cunoaterii naturii,etapa n care
educatorul nu trebuie s intervin n procesul educaiei,ci s nlture diferite
obstacole.Copilul prin erori va cunoate viaa i va nltura viciile.
De la 12 pn la 15 ani(perioada instruirii).Aici se dezvolt raiunea,printr-un
impuls de curiozitate,s nu nvee tiina ci s o descopere,singura carte a lui
Emil este natura.Munca favorizeaz cunoaterea.Omul devine om numai printro educaie n care este inclus munca.
De la 15 pn la 20 ani(perioada educaiei morale,manifestarea sentimentelor)
Rousseau afirma c-omul de la natur este bun,tot rul vine din societate.Astfel el propune
un sistem de educaie ntemeiat pe recunoaterea unor particulariti ale copilriei
Educaia s se conformeze naturii copilului
Organismul trebuie s fir clit pentru a rezista tentaiilor
Educarea simurilor,cunoaterea naturii
Educatorul nu intervine n educarea copilului,acest tip de educaie Rousseau o
numete educaie negativ-educaie din jugul apstor al necesitilor
Dezvoltarea raiunii-care trebuie s se bazeze pe un impuls unic-curiozitatea
Exist 2 criterii de selecie i dezvoltare a curiozitii:utilitatea i accesibilitatea

20

Tema 5 nvmntul i teoriile cu privire la

educaie n sec XVIII-XIX

Educaia n epoca luminilor.nvmntul n prima jumtate a sec XVIII-XIX.Pestalozzi.

ntemeierea pedagogiei ca disciplin tiinific J.F.Herbert 1776-1841
Constituirea unei teorii a educaiei pentru vrsta precolar,F.W.Frobel
D.Unschii i L.N.Tolstoi n cutarea unui drum pentru educaia poporului

Pestalozzi 1764-1827
Mare educator elveian.S-a ngrijit de copiii orfani pentru c n primul rind el credea n
buntatea copilului i n aspectul moral al societii.
Societatea trebuie s primeasc copilul i s-I adapteze.
El deschide instituii unde copiii nva parallel i o meserie.El este marele pedagog i
coprieten al copiilor.
S-a axat pe educaia moral.Susinea c cel mai mare educator este mama.Credea n
procesul moral al societii n dezvoltarea instinctelor native ale omului.
Scopul educaiei n viziunea sa,este s dezvolte forele interne ale omului,educaia
fizic,moral i intelectual,aceste trei forte trebuiesc ntemeiate pe iubire i credin.
Coninutul nvmntului la Pestalozzi
Numrul
Forma-scrisul,geometria
Numele-limba maternal,cititul
Gimnastica
Aspectul educaiei morale este sentimental de dragoste fa de mama.Nu cunosc alt
Dumnezeu dect Dumnezeul inimii mele,iar Dumnezeul inimii mele este mama.

Iohann Friedrich Herbert 1776-1841

Pedagog,pune bazele preocuprilor umane pe plan tiinific.Demonstreaz c pedagogia este
o tiin
1806 scrie lucrarea Pedagogia general
1835 scrie lucrarea Prelegeri pedagogice
Teoria tiinific a lui Herbert asupra educaiei se ntemeiaz pe baza a 2 concepii:
1. Etic.Cuprinde 5 idei morale:libertatea
interioar,perfecionarea,bunvoina,dreptatea,echitatea.
21

2. Psihologic.Sufletul omului se perfecioneaz,amplificarea sufletului uman se produce

odat cu creterea lumii i acumuleaz mai multe
reprezentri(pricepii,senzaii,imagini,noiunile)
ntregul proces de instruire i sunt proprii 3 noiuni fundamentaleguvernarea,nvmntul,educaia moral.Guvernarea-supravegheaz copilul strict bazat pe
restricii i porunci.Herbert propunea
S fie un echilibru n educaie ntre constrngere i libertate.
Evideniaz autoritatea educatorului
Este bun acel educator care nu apeleaz la constrngere pentru a-i impune
autoritatea.
nvmntul este o form de ocupaie a copilului,ce permite acumularea cunotinelor
despre lumea natural i social.
Herbert zicea c dac guvernarea este prezentul,atunci nvmntul i educaia moral
vizeaz viitorul.nvmntul educativ este procesul pe care l propune pedagogul german.
Herbert a fost primul teoretician care elaboreaz teoria interesului-care este i scopul
educatorului i o activitate spiritual care trebuie s trezeasc interesul elevului ctre
nvmnt.El enun interesul multilateral(dezvoltarea multilateral),interesul multilateral
este corelat cu natura i societatea.
Cum trebuie s dezvoltm interesul multilateral
Prin claritate
Asociere
Sistem
Metod
Educaia moral
Principalul mijloc de educaie moral este nvmntul
Ideile morale se dobndesc prin intermediul nvmntului
Subordonarea fa de re reguli(deprinderi morale)
Prin instruire s fie nelese ideile etice,numai atunci se ncepe educaia moral
propriu-zis
Din pedagogia tiinific a lui Herbert sesizm 2 momente
1. Prin guvernare formm deprinderile de comportament
2. Perfecionm deprinderile pe parcursul vieii prin autoeducaie

Friedrich Wolfrand Frobel 1782-1852

A elaborat o teorie asupra educaiei copiilor cu vrsta cuprins ntre 3-6 ani
A creat o instituie unde se ocupa cu educaia precolar
22

Opera de baz o elaboreaz n 1826,ntitulatEducaia omului

Peste 10 ani deschide coala numit Kindergarden(1836)
Teoria pedagogic a lui Frobel are la baz o concepie religioas cu aspecte foarte
largi.Marele merit a lui Frobel este faptul c a vzut jocul ca o modalitate de dezvoltare a
forelor interne a fiinei umane,astfel scrie lucrarea saCunoaterea lumii prin joc
Aspectul esenial al lucrurilor este forma
La originea tuturor formelor este sfera
Propunea organizarea unor lucrri practice(n grdin i n atelier)
Cntecul i educaia fizic

D.Unschii 1824-1871
Se axeaz pe nvmntul primar,generalizeaz din toate teoriile europene i aduce propriul
su aport.Lucrrile sale sunt scrise n dou volume
Omul ca obiect al educaiei
Despre caracterul naional i Constituirea pedagogiei ca tiin
Unitatea despre teorie i practic,care se formeaz pe baza informaiei din 2 direcii
1. tiinele care au obiect de studiu omul (anatomia,fiziologia,psihologia)
2. Filozofia ce permite fundamentarea scopului educaiei.O numete-Pedagogie n
sens larg
Unschii afirm ca pedagogia ca disciplin nu este tiin ci este art.El dezvolt teza
caracterului naional al educaiei i construiete teoria instruirii pe teza tendinei spre
activitatea copilului.
Principala funcie a colii este formarea i informarea elevilor.Acest proces trebuie s fie
realizat printr-o legtur unic a observrii,gndirii i limbajului.
Fiind unul dintre marii teoriticieni ai sec XIX a stabilit principalele momente a procesului de
nvare
1. Instruirea obiectelor i fenomenelor prin cunotine
2. Ridicarea de la concret la abstract, ntoarcerea la concret prin sintez i fixare
3. Integrarea noilor cunotine n sistemul celor vechi

L.N.Tolstoi 1828-1910
Deschide coli pentru copiii ranilor
n 1862 public o revist pedagogic-Iasnaia poleana,unde editeaz 2 abecedare i 4 cri de
citire.La baza concepiei lui Tolstoi stau dou principii
1. Non-violen
2. Perfeciunea naturii iniiale a omului
23

Teza fundamental pedagogic a lui Tolstoi este pretenia adultului de a forma copilul dup
propria sa voin i propriul su ideal este absurd.Orice coal ar trebuie s devin un
laborator pedagogic

24

Tema 6 Educaia i instruirea n Moldova n

sec XVIII i n Basarabia prima jum a sec
XIX(1823-1861)

Academia domneasc din Iai

Direcii de nvmnt n Moldova n sec XVIII
Seminarul Teologic i pensionul nobilimii din Chiinu
Rspndirea nvmntului n Basarabia (1823-1861)
colile lancasteriene,bisericeti i particulare.Crearea sistemului de coli n
Basarabia(1831-1861)

Academia domneasc din Iai

nvmntul bisericesc a rmas unica form de nvmnt n limba romn.Apar diferite
coli,se dezvolt manufacturile,apare burghezia(sec XVIII)i se dezvolt tendina de renatere
a culturii.n 1714 apare Academia Domneasc la initiative domnitorului Nicolae
Mavrocordat.Scopul era de a pregti cadre corespunztoare aparatului de stat,a fost situate
n incinta mnstirii-Sfntul Sava.Afost gndit ca un grup din 4 coli
coala elen
coala greac
coala slavon
coala romneasc
Deasemenea a fost organizat o bibliotec lng mnstire.Crile erau din donaii proprii dar
mai mult n limba greac.Academia a cunoscut 3 perioade
1. 1714-1764.Instruirea avea un character strict religios
2. 1765-1813.Se dezvolt nvmntul laic
3. 1813-1823.nvmntul superior al tiinelor printr-o hrisov domnesc.
Grupul de coli era ntreinut material de ctre mitropolie.Mitropolitul era obligat s-I ajute
pe copiii sraci doritori de carte.Tot el selecta cadrele didactice.
Se mai adaug studierea limbii italiane,arabe,studierea filozofiei,logicii,psihologiei.
nvmntul n academie dura 6 ani,rectorul era examinat de ctre domnitor i
mitropolit.De asemenea mitropolia a fondat burse.
n 1813 conform unui ordin domnesc colile capt denumirea de nvmnt superior al
tiinelor.Un singur pedagog preda mai multe discipline i aveau studii fcute peste
hotare.ncepe specializarea pe domenii.
25

n a treia perioad se deschide un curs de inginerie de ctre Gheorghe Asachi,tot el preda

aceast disciplin.Gheorghe Asachi traduce matematica din limba german n limba
romn.Apar obiecte ca
Fizica
Dreptul(cu predare n greac)

Direcii de nvmnt n Moldova n sec XVIII

n sec XVIII au funcionat colile oreneti-Iai,Roman,Botoani.Pentru fiii boierilor,preoilor
au fost fondate coli primare.Au fost deschise coli pentru prostime de 2 ani.
Grigorii Alexandru Ghica n 1766 deschide multe coli oreneti cu predare n limba
romn,care erau 23 la numr.Existau 2 coli la Galai i Botoani cu predare n limba greac.

Seminarul Teologic i pensionul nobilimii din Chiinu

nvmntul se fcea n baza crilor religioase.Au fost formate 4 coli bisericeti
Focani
Brlat
Galai
Chiinu
Pe lng aceste coli se organizeaz biblioteci.Duceau lips de manual de aceea se pornete
un proces de tiprire a manualelor.Antiohii Hotiniu n 1795 public manuale n limba
romn-aritmetic,teologie.
La Dubsari funcioneaz tipografia lui Mihail Strilbichii unde se tipreau cri n 3 limbi
rus,romn,slavon.
Clasele erau formate din 10-20 elevi.n aceste coli se preda-scrisul,cititul,glasurile i cntrile
bisericeti.Au fost nfiinate colile episcopale.Sfritul sec XVIII nceputul sex XIX.
Importana colilor bisericeti
Contribuie la pstrarea i dezvoltarea tradiiilor culturale romneti
Numai aici se preda n limba romn
n aceste coli bisericeti aveau acces i copiii de rani
n 1800 la Orhei,Chicani,Durleti existau coli steti bisericeti
n 1811 pe lng mnstirea Curchi este deschis coala bisericeasc
coala de lng mnstirea Putna a fost prima creia i s-a ncredinat educarea
viitoarelor cadre bisericeti
La Socola s-a deschis o coal de preoi cu predare n limba romn, mai
superioar ca cea de la Putna.Mitropolitul Veniamin Costache a completat
26

nvmntul teologic cu discipline laice.A fost un veritabil seminar teologic i

prima instituie de nvmnt mediu special.
Au existat mai multe comuniti religioase,cea armeneasc i cea evreiasc,unde
nvmntul se efectua n evrit i n latin

coala particular sec XVIII

Continu practica nvmntului n familie,apar coli particulare.Biserica inea sub control
nvmntul particular.Fetele nu aveau dreptul la coala bisericeasc,erau educate n
familie.
n 1812 soii Jermon deschid la Iai coala particular de fete,unde se preda
franceza,italiana,greaca,cntul,pianul,desenul,cusutul i broderia.
Crete numrul de tineri care pleac n strintate la cele mai prestigioase instituii de
nvmnt.Are loc iluminarea poporului moldovean,se dezvolt arta,teatrul cu aportul
tinerilor de boieri.
n 1806-1812 are loc rzboiul ruso-turc,dup care 45 km2 de teritoriu este alturat Rusiei i
este numit Basarabia.

Gavriil Bnulescu Bodoni (1746-1821)

Arhiepiscopul care a adus un mare aport la dezvoltarea nvmntului.Este numit
arhiepiscop i include limba romn n administraia local,coal i biseric.Deschide pe
lng eparhie o tipografie.Iniiaz i deschide seminarul teologic din Chiinu.
Este iniiatorul crerii unei reele de coli n Basarabia.
Pentru copiii de boieri a fost deschis o coal laic.
Studiile durau 10 ani,caracterul educaiei era religios.Instruirea era gratuit.Se studia
religia i noiunile de gramatic.Editau manuale.
n 1813 se ncheie construcia acestui seminar.Se predau cursuri n algebra,limba
german,grac i desenul.Seminarul era controlat de Academia Teologic din Kiev.Dup
1823,seminarul devine o simpl instituie de nvmnt teologic mediu unde rmn 3 secii
Retoric
Filozofie
Teologie
Se intensific predarea disciplinilor n limba rus,latin a filozofiei i teologiei.Vin pedagogi de
la Kiev i se practic rusificarea populaiei prin intermediul bisericii.n 1816 este deschisPensionul nobilimii pe lng seminarul teologic,instituie laic privilegiat unde studiau copiii
marilor boieri i funcionarilor de stat contra-plat.Studiile durau timp de 5 ani i se fceau n
limba rus dar,totodat se studia limba romn i gramatica.Pentru a studia asemenea
obiecte extraordinare ca istoria,geografia,matematica.
27

Rspndirea nvmntului n Basarabia (1823-1861)

n 1823 general-guvernatorul Voronov a ordonat deschiderea colilor lancasteriene.Un
singur professor preda unui singur elev,dup care elevul era capabil s expun cele nvate
n faa a 300 de colegi de-ai si.
n 1828 Voronov ordon ca n administraia public i n coal s nu se mai predea n limba
romn.
a) coala bisericeasc
Preoii luterani dezvolt o coal luteran german,unica instituie unde se mai preda n
romn era coala de lng mnstirea Curchi.
nvmntul particular,cuprinde coala dasclilor,pensioanele i colile de familie.Doamna
Maie(directoarea pensionului de fete din Odesa)deschide la Chiinu pensionul de fete de
boieri,unde studiau 8-10 fete.
V.Purichevici,professor de fizic i matematic nfiineaz pensionul pentru biei.Introduce
studierea psihologiei i a logicii.Pune accent pe fizic i matematic, instruirea se fcea n
romn i n rus i desigur cu religia pe planul principal.
b) coala de familie
Aici studiau mai muli copii dect n toate colile din Basarabia.Se deschid coli de stat,se
pune baza nvmntului public.Sistemul de coli a fost consolidate prin deschiderea colilor
judeene.Multe coli se nchid din cauza situaiei materiale.
Cea mai important coal din Chiinu este Liceul Regional nfiinat n 1833.Dreptul la studii
l aveau doar copiii de nobili,durata studiilor era de 7 ani.
Din 1835 se introduce predarea obligatorie a limbii romne
Orele durau de dimineaa pn seara.Predomina pedeapsa corporal.
c) coala judeean
Aici se pregteau cadre de calificare mediu pentru industrie,comer i agricultur,predomina
nvarea mecanic.coala primar depindea de colile de nvmnt public i Ministerul
Domeniului de Stat(coala colonitilor).Studiile durau 2 ani,cite 6 ore pe zi
n perioada anilor 1812-1918 muli copii nu au avut la carte
n 1836 la Bcioi este deschis prima coal bisericeasc-parohial
n 1842 funcioneaz nc 8 coli primare
Dup 1830 se deschid multe instituii de nvmnt(4 pensioane i 4 coli parohiale)
La pensionul pentru biei taxa era de 600 ruble de argint
Cel mai bun pension pentru fete era pensionul surorilor Anastasia i Ecaterina Rizo
Se deschid pensioane la Izmail,Acherman,Bender,Reni
nvmntul professional n prima jumtate a sec XIX
n 1835 apar colile de la vrsta de 10 ani,studiile durau 6 ani,aici se preda
28

 Religia
Dreptul
Limba rus
Geografia
coala Basarabean de pomicultur din 1842
Preda o baz agricol tiinific
Au fost primii la studiu 10 elevi din familiile ranilor de stat,coloniti
Erau instruii pe contul statului
Puteau s studieze copii din alte pturi sociale,ns contraplat.Se studia 6 ani
Dup absolvire erau repartizai n gospodriile de stat unde erau obligai s lucreze 10
ani.Erau 3 pedagogi i 3 preoi.n 25 de ani de existen a acestor coli au fost pregtii 80 de
specialiti.
n inutul Basarabiei n 1830 exista o reea de coli evreieti cu predare n limba matern.
n Basarabia se ncheag un sistem de nvmnt dup modelul nvmntului Imperiului
Rus.
n centrul regiunii era liceul din Chiinu n celelalte orae,colile judeene i colile primare.

29

Tema 7 Dezvoltarea gndirii pedagogice din

Basarabia i din Principatele Moldovei n prima
jumatate a sec.XIX
Activitatea cultural i pedagogic din Basarabia in frunte cu tefan Margela i Iacob
Ghinculov.
Activitatea cultural i concepiile pedagogice ale lui Gheorghe Asachi.

tefan Margela 1783-1850

Provine dintr-o familie de boieri moldoveni.
n 1817 pleac la Petersburg,unde intra n serviciul Ministerului Afacerilor Externe ca
translator.
n 1820 este numit in funcie la departamentul nvmntului public la Petersburg
unde lucreaz timp de 6 ani(fr a primi salariu)
Alctuiete o serie de manuale si materiale didactice,care nu au fost editate deoarece
posedau un caracter progresist (erau scrise n l.rom.)
n 1828 pleac la Paris.
nainteaz Guvernului arist o cerere n care solicita s i se dea un salariu.
Traduce tbliele lancasteriene n limba romn.
Alctuiete un manual de metodic a nvamntului reciproc (citit,scris,aritmetic i
broderie) care nu au fost editat.
Scrie Abecedarul
n 1821 Micul dicionar (rus,greac, roman,francez)
n 1826 public lucrarea n aprarea grecilor
n 1827 public Gramatica n 2 volume, unicul manual didactic de predare n gimnaziu
(scris n limba rus i roman).

Iacob Ghinculov (Hncu) 1800-1870

Este nscut n Ovidiopol,n familia unui preot.

Urmeaz seminarul teologic din Chiinu.
ncepe activitatea pedagogic ca educator la Pensionul Nobilimii
n 1821 absolvete seminarul.
n 1819 pleac la Petersburg pentru a nva metoda lancasterian unde mreuna cu
Margela,traduce tbliele lancasteriene.
30

n 1824 este numit director al primei coli lancasteriene din Basarabia.

Pregatete un dicionar rus-roman de uz colar care nu a fost editat.
Dup inspecie este exclus din tagma bisericeasc.
n 1828 demisioneaz din toate posturile pedagogice.
n 1830 intr n serviciu la Ministerul Afacerilor Externe n calitate de translator unde
lucreaz 35 de ani.
n 1838 i se permite s deschid o catedr Vlaho-Moldav, la Universitatea din
Petersburg (din 1838 pn n 1856 se afl n fruntea ei)
n 1855 i se confer titlul de profesor extraordinar
n 1840 vd lumina tiparului primele sale lucrari:
Descrierea regulilor gramaticii Vlaho-Moldave(scris n lima rus,unde pentru prima
dat .argumenteaz n mod tiinific ,originea limbii romne i particularitaile ei de
baz. Deasemenea este prezentat unitatea pe tot teritoriul locuit de romni.)
Adunarea de scrieri(se refer la istoria,literatura,dreptul,etnografia i folclorul rilor
romneti.)

Gheorghe Asachi 1788-1868

Este nscut n nordul Moldovei n Trgul Hera.
A studiat la Colegiul de la Lvov,Polonia, facultatea de filosofie unde studia fizica i
matematica.
n 1805 studiaz la Viena unde i perfectioneaz cunotinele n domeniul limbii
germane ,la Seminarul din Bourg a matematicii i fizicii.
n 1812 se ntoarce n Moldova.
n 1813 desfaoara un ir de activitai culturale i pedagogice.
Pe ling Academia Domneasca din Iai, nfiineaz un curs de predare n limba
roman( clas de ingineri hotarnici)
n 1841 nfiineaz prima coala a nvaamntului cultural.
n 1835 este deschis Academia Mihailean,unde studiau viitorii intelectuali ai
Moldovei care aveau 4 facultai:
1. filosofia
2. medicina
3. teologia
4. juridica
Editeaz multe ziare periodice,de exemplu Albina Moldoveneasc
Apare primul Conservator filarmonico-dramatic
n 1841 nfiineaz prima fabric de hrtie din Moldova .
31

nfiineaz arhivele Moldovei,Societatea de medicin i tiine filosofice.

nfiineaz Institutul tipo-litografic Albina .
Pune problema colaborarii dintre familie i coal.
A fost un iluminist i a luptat pentru ridicarea demnitaii naionale a poporului i
crearea culturii naionale romaneti .
Considera c masele truditoare sunt izvorul principal al vieii sociale.
Ghrorghe Asachi a fost organizatorul colii din Moldova,a creat un sistem nou de
nvmnt de tip european.
Deschide o coal normal (coala pedagogilor) i un curs de pregatire a cadrelor
didactice,pentru un timp de 2 ani.
n 1828 pe ling Mnastirea Trei Ierarhi, organizeaz Gimnaziul Vasilian cu un curs de
4 ani.
Accepta n coal i copii sraci.Este deschis un mic internat.Aceste instituii au
contribuit la dezvoltarea limbii romne i la pregtirea cadrelor didactice.
n 1824 se deschide coala de Stat pentru fete pe lng Mnstirea Sf. Ilie unde este
nfiinat o clasa de chimie i comer, politehnic.(geografie i practic)
coala de arte i meteugarii din Moldova .
n 1860 este distribuit din posturile pe care le ocupa.
El pentru prima data a obinut ca instruirea i educaia tineretului s se fac sub
controlul statului. A fost un adept al formrii unui nvmnt naional.

32

Tema 8 Gndirea pedagogic n Basarabia i

Moldova n a doua jum.a sec.XIX.
Gndirea pedagogic in Basarabia.
a) Pirogov
b) Ianovskii
c) Uinschii
d) Ion Doncev
Gndirea pedagogic in Modova a doua jum. a sec.XIX
Concepiile pedagogice ale lui Ion Creang.
Concepiile pedagogice ale lui Mihai Eminescu

Gndirea pedagogic in Basarabia.Ion Doncev

In 1861 se destram iobagismul in Imperiul Rus,se simte o nrurire considerabil asupra
micrii de democratizare a tuturor regiunilor imperiului.Ideile innaintate ale pedagogilor se
rsfrng i asupra teritoriului Basarabiei.

Pirogov(1810-1881)Pedagog rus
Inspector general,avea idei de modernizare a invmntului.n anii 60 reorganizeaz
pensionul nobilimii ntr-un simplu internat unde studiaz copiii burgheziei din Basarabia.
Respectarea personalitii copilului
Democratizarea sistemului de invmnt
Demonstreaz c fizica se preda doar teoretic, astfel adun de la nobili 1000 de ruble de
argint pentru cumprarea unui utilaj necesar pentru laboratorul de fizic.

Ianovskii.(1822-1902)Pedagog rus
Este trimis n Frana pentru a achiziiona aparataj i a studia inovaiile din domeniul
pedagogiei contemporane din Frana.
Devine promotor al micrii social-pedagogice n Basarabia.

Uinschii.(1823-1870)Pedagog rus
Pedagog rus,a accentuat importana dezvoltrii pe toate cile a forelor copilului,a capacitii
intelectuale,a gndirii independente n procesul de instruire
33

 Dezvoltarea spiritului de iniiativ i disciplin la copii (posibilitatea de a studia corect)

Propunea deschiderea unui numr ct mai mare de coli primare pentru biei i fete.
Inlturarea clerului din invmnt i inlocuirea lui cu invtori special pregtii
pentru colile primare.
Instruirea s fie in limba matern pentru toate popoarele din Imperiul Rus.

Ion Doncev (1821-1865)

Pedagog moldovean.i-a fcut studiile gimnaziale la Chiinu
Introduce in colile basarabene limba romn ca limb de predare
Preda aritmetica,geografia,istoria i limba latin
n 1853-1865 este profesor de limba romn la Liceul Raional din Chiinu.
In ultima perioad a vieii a fost director la un azil de copii
n 1863 elaboreaz 2 cri i le inainteaz autoritilor pentru a-i permite s le editeze
n 1865 editeaz 2 cri pe cont propriu
1. Abeced romndedicat copiilor vorbitori de limba rus,avea 163 de
pagini,cuprindea:alfabetul vechi romn,chirilic,alfabetul latin numit de autor
slavo-latin
2. Cursul primitiv de limb romnexerciii n grafia veche latin; exerciii de
gramatic in limba romn; vocabular romn-rus,texte de botanic,chimie i
geografie.
n 1877 semneaz o carte cu ntrebuinarea cuvintelor ruseti.
Doncev este primul care folosete in literatura didactic din Basarabia, alfabetul latin.

Ion Creang(1837-1899)
Nscut in Humuleti,judeul Neam.Metodist,pedagog,inovator romn.Considera c:Dreptul
de a fi educator al poporului i aparine colii i nu bisericii.S-a produs trecerea de la
sistemul lancasterian la predarea cu un singur pedagog la o clas.Povetile care l-au
consacrat in domeniul literaturii sunt:Soacra cu trei nurori i Capra cu trei iezi
Lucreaz la coala din suburbia Pacurar.
Pune accentul pe personalitatea copilului
Pleda pentru metoda intuiiei,nu accepta metoda memorrii mecanice,pe care
o numete un complet meteug de tmpenie.
Introduce metoda fonetic de invare a cititului.
n 1867 scrie povestea Harap-Alb pe care nu o finiseaz deoarece se
mbolnvete de epilepsie.
34

 n 1881 public poezii populare populare n Revista socialist contemporan

Elaboreaz trei manuale:
1. Abecedarul 1867
2. Invtorul copiilor 1871
3. Geografia Judeului Iai 1879
Toate aceste trei manuale se disting prin caracterul laic pronunat.

Mihai Eminescu (1850-1889)

Poet,prozator i jurnalist romn, socotit de cititorii romni i de critica literar postum drept
cea mai important voce poetic din literatura romn.Considera c coala trebuie s
pregateasc elevii pentru via.Condamn pedepsele corporale
Face filozofia la Viena unde studiaz intens matematica
Face doctoratul la filozofie pe care nu l susine deoarece in 1872 se intoarce in
Moldova,unde urmeaz cursuri de filozofie,mitologie,istorie i geografie.
Devine redactor la Curierul din Iai
In 1877 activeaz la ziarul Timpul
Este inspector al judeului Iai i Vaslui
A fost un lupttor al drepturilor rnimii.
A fost un mare iluminist i continuator a ideilor lui Ion Creang.
Susinea metodele noi.
Era de prerea c rul vine din societate nu din indivizi
Susinea ideea c Educaia e cultura caracterului,cultura este educaia
minii.Educaia are scopul de a educa inima i moravurile,cultura are scopul de a
educa mintea.Misiune colii este de a forma un om inteligent i cu sentimente
patriotice.
Cerine didactice
nsuirea constant a cunotintelor.
Procesul de instruire s se bazeze pe activitatea ntregii individualiti a
copilului, s se dezvolte gndirea independent.
Cunotinte autentice,reale,trainice,nsuite contient.
nsuirea cunotinelor n funcie de vrst.
Trecerea la nvmntul intuitiv
Formarea deprinderilor,a gndirii logice i a limbajului.
Propune o corelaie intre gndire-limbaj-ideie.
35

 Limba matern este mijlocul cel mai eficient de comunicare,acumulare i

judecat ce constituie baza tuturor cunotinelor.
Recomandri metodice de predare a
Matematicii (prin metoda demonstrativ)
Geografiei (dup principiul de la cunoscut la necunoscut i invers)
Istoriei (in mod genetic, una dup alta)
Suporta idea editrii manualelor.Cuta mereu ci de a nbunti predarea i ndemna spre
calitate n procesul predrii.Era un lupttor al timpului sau pentru progresul colar i social.

36

Tema 9 Dezvoltarea nvmntului n

Basarabia,a doua jum a sec XIX nceputul sec
XX
nvmntul primar,mediu i profesional
Lupta pentru coala naional n Basarabia
Onisifor Ghibu-pedagog eminent i om de cultur (1883-1972)

nvmntul primar,mediu i profesional

S-au deschis mai multe coli,predarea era obligatoriu n limba rus,se deschid 25 de coli n
tot inutul,care erau susinute financiar de ctre rani.Se deschid coli primare judeene cu
2 clase pentru popor,amplasate lng staiile de tren i centre urbane.
Dup 1889 au fost deschise coli de 3 clase unde se preda
Religia
limba rus
aritmetica
geometria practic
georgrafia
cntul
gimnastica
desenul
Absolvenii nu aveau dreptul la continuarea studiilor n nvmntul mediu,ei urmau doar
nite cursuri de pedagogie,contabilitate i desen tehnic.
Guvernul susinea colile bisericeti-parohiale unde se studia n limba rus.
n 1905-1907 s-a elaborat un plan de introducere a nvmntului primar general.Dup 1912
n Basarabia apar coli elementare superioare de 4 clase.
Existau coli pentru fete,pentru biei i coli mixte.Obtile rneti suportau 80 % din
cheltuielile pentru nvmntul primar.
Dup 1864 n Basarabia se stabilesc 3 tipuri de licee:
1. Liceu classic(se studiau 2 limbi vechi-latina,elena)
2. Liceul real(fr predarea limbilor vechi)
3. Liceul semiclasic(se studia latina)
Liceul regional din Chiinu rmne unica instituie laic,ns n 1864 este transformat n
liceu semiclasic.
37

Apare gimnaziul-o alt instituie de nvmnt mediu.n 1871 se nfiineaz gimnaziul pentru
biei la Chiinu.Dup 1880 se deschid gimnazii la Izmail,Akkerman,Chiinu,care mai trziu
au fost reorganizate n licee a cite 6 clase.
Dup 1906 se deschide liceul la Bli
n 1910 Soroca,Chiinu
n 1911 Hotin
n 1913 Cahul
Se impune apariia liceelor reale,apar licee de fete,unde se pregtesc cadre didactice pentru
colile primare bisericeti cu predare n limba rus.
nvmntul professional
Se dezvolt relaiile capitaliste
Se deschide n fiecare jude cite o clas de meserii pe lng colile
oreneti,pentru aceasta guvernul acord 14.000 de ruble
Aici studiau ranii nevoiai de la orae,se pregteau tmplari,lctui,cizmari etc.
Aceste clase funcionau aproape n 60 de coli din inut
La nceputul anilor 1890 apar 3 coli agricole:Cocorozeni-Orhei,Purcari-Akkerman,GrinuiSoroca.Durata studiilor era de 4 ani.n 1872 pe lng Spitalul Gubernial de Zemstv apare o
coal de felcer i una de moae cu durat de 3 ani de studii.Timp de 30 de ani n clasele de
meserii au fost pregtii 510 specialiti.Pn n 1914 au fost deschise nc 5 coli agricole
n 1899 se deschide o coal comercial de 3 clase care se reorganizeaz i n 1901 este
numit-coal comercial de grad nalt.
Creteau cerinele spiritual ale populaiei,aa se deschid coli de desen i coli musicale.

Lupta pentru coala naional n Basarabia

Dup 1870 se interzice s se oficializeze serviciul divin n limba romn.Crile bisericeti n
limba romn sunt arse pe ruguri iar lcaele sfinte sunt nchise.Era interzis publicarea
ziarelor n limba romn.
Se pornete o micare naional n rndul intelectualilor moldoveni i n 1905-1907 la
Chiinu ia natere Societatea Cultural Moldoveneasc care cere predarea n limba
matern.
Reapare ziarul Basarabia i militeaz pentru trezirea demnitii naionale,activeaz un an de
zile,dup ce colaboratorii acestui ziar sunt deportai n Siberia.Se introduce n
program,studierea istoriei Romniei.
n februarie 1917 se detroneaz monarhia i incepe lupta pentru obinerea independenei i
renaterea statalitii.

38

La 25-26 mai 1917 se organizeaz congresul nvtorilor unde se discut diverse aspecte
educaionale
Problema grafiei latine(datorit sprijinul preoilor se reintroduce alfabetul latin)
Deschiderea bibliotecilor colare
La 2 decembrie 1917 Sfatul rii proclam Basarabia-Republica Democratic Moldoveneasc
La 24 ianuarie 1918 se declar independena de Imperiul Rus
La 27 martie 1918 n edina Sfatului rii cu 86 de voturi pro,3 contra i 36 de abineri se
voteaz alinierea Basarabiei la Romnia.

Onisifor Ghibu
Profesor romn de pedagogie,politician,nscut la Slite,judeul Sibiu.Studiaz la coala
primar i la seminarul teolegic din Sibiu.Studiaz la universitatea din Strasbourg,unde nva
istoria universal i susine doctoratul n problema bilingvismului n coala naional.
n 1905-1906 studiaz la Bucureti istoria i filozofia.La Budapesta editeaz cotidianul
Lupta n limba romn.n 1912 activeaz ca profesor la seminarul teologic.n 1917 este
numit inspector colar.La nceputul primului rzboi mondial se refugiaz la Bucureti unde
realizeaz o companie pentru denumirea tuturor ntr-un singur stat,pentru asta este
condamnat la pedeapsa capital.n 1917 se transfer la Chiinu.
Autor a 1500 de articole(istorie,pedagogie,politic,literatur)
Fondatorul Partidului Naional Moldovenesc
Fondatorul societii nvtorilor i profesorilor moldoveni
Fondatorul al revistei coala Moldoveneasc 1917
Are peste 100 de lucrri publicate
El considera c nvmntul national trebuie s se bazeze pe 3
compartimente:limba maternal,istoria naional,patrimonial spiritual
local.Deasemenea promoveaz nvmntul continuu,permanent.Educarea
tinerei generaii n spiritual iubirii i unitii de neam.

39

Tema 10 Conceptul de didactic i

componentele didacticii
Didactica-teoria procesului de nvmnt
Principiile didactice

Didactica
Instrucia-este stadiul educaiei permanente care se desfoar n mod organizat i dirijat n
cadrul instituionalizat a sistemului de nvmnt(planurile de nvmnt,programe
fundamentale la discipline,metode,tehnologii).Primul care a propus definiia de didactic a
fost Comenius n lucrarea sa Didactica Magna.Herbert pune pedagogia pe un fga
tiinific(teoria nvmntului,teoria educaiei).
Didactica este disciplina care studiaz aspectele teoretice i practice ale activitii de
instruire.Un curs tradiional de didactic abordeaz urmtoarele probleme:
1. Caracteristicile procesului de nvmnt
2. Principiile didactice
3. Obiectivele i coninutul nvmnt
4. Organizarea instruciei
5. Metode didactice
6. Planificarea i desfurarea instruciei
7. Sistemul de apreciere a cunotinelor
8. Cercetarea pedagogic
Metodologia didactic(practica de instruire) cuprinde 2 tipuri principale de activiti
Predare
nvare
Cei care conduc aceste activiti este educatorul i elevul.Sarcina principal a educatorului
este formarea elevului ntr-un anumit domeniu.Educatul trebuie s recepioneze valorile
culturale naionale i s asimileze cunotinele transmise de educator i de sursele
informaionale.Instrucia este obiectul de studiu al didacticii i ndeplinete 2 funcii
pedagogice fundamentale:funcia formativ i informative.
Principiile didactice

Principiul nu este numai o lege care se aplic unei clase de obiecte,fenomene ce

determin structura i funciile de ansamblu ale acestora.Este o normativ complex care

40

direcioneaz evoluia unui sistem i i regleaz funcionalitatea n sensul,finalitilor

predeterminate.

Clasificarea principiilor didactice

1. Principiul integrrii organice a teoriei cu practica-se refer asupra faptului c tot
ce se nsuete n activitatea didactic se cere valorificat n activitile practice
ulterioare.
2. Principiul respectrii particularitilor de vrst i individuale-ne atenioneaz
asupra faptului c este bine s pornim de la datele persoanei de educat,de la
natura sa interioar i s nu form nepermis de mult peste limitele pe care le
ngduie vrsta i caracteristicile individuale.
3. Principiul accesibilitii cunotinelor,priceperilor,deprinderilor-se concentreaz
n deosebi pe dimensionarea atent a coninutului nvmntului n funcie de
posibilitilepsihice de vrst i individuale a copiilor.
4. Principiul sistematizrii i continuitii n nvare i continuitii n nvmntpoate fi realizat la 2 nivele:a)la nivelul politicii colare,prin structura unui sistem
de nvmnt coerent i deschis,prin avansarea unor documente colare care
s stimuleze explicit coordonri ntre disciplinele care se predau la diferite
nivele a nvmntului.b)la nivelul proceselor didactice propriu-zise prin
predarea coerent i continu de ctre profesor sau nvtor
5. Principiul intuiiei-corelaia dintre concret i abstract.Cunoaterea uman se
realizeaz prin intreinerea unui dialog permanent ntre concretul sensorial i
raportarea rational-intelectiv la realitate.
6. Principiul nsuirii contiente i active a cunotinelor.Elevii s nsueasc ceva n
msura n care au neles i s participle singuri la aflarea cunotinelor pe care
profesorii le propun.
7. Principiul nsuirii temeinice a cunotinelor.Educaia va fi temeinic i
durabil,mpregnnd elevilor o nou demnitate a fiinei,o rectitudine spiritual
aparte,fortificnd personalitatea educatului n faa unor evoluii necunoscute
sau imprevizibile ale realitii.

41

Tema 11 Rolul educaiei n formarea i

dezvoltarea personalitii

Factorii dezvoltrii psihice

Elementele ereditare
Mediul natural,social,cultural
Educaia

Factorii dezvoltrii psihice

Dezvoltarea se nelege ca un process complex de trecere de la inferior la superior,de la
simplu la complex ntr-o succesiune de etape i stadii.Dezvoltarea are un character
ascendent asemntor unei spirale cu stagnri i reveniri aparente i rennoiri continue.
Ca process ascendent dezvoltarea este rezultatul aciunii contradiciilor ntre capacitatea pe
care la un moment dat o deine copilul i cerinele din ce n ce mai complexe ce in de
factorii materiali i social culturali n care acesta este confundat n devenirea sa
Condiia esenial a rezolvrii irului de contradicii este activitatea,efortul depus de individ
n mod sistematic mereu adecvat etapei dezvoltrii sale.
Din punct de vedere a dezvoltrii psihice a omului aciunea pedagogic este obligat s in
cont de caracterul individual a fiecrui om n parte.
Exist 2 grupe de factori a dezvoltrii psihice
1. Factori interni-care sunt de natur biologic ereditar i psiho-social
2. Factori externi-mediul i educaia
n dezvoltarea psihic elementele celor 2 grupe de factori interacioneaz

Elementele ereditare
Anumite caracteristici a sistemului nervos,tipul de metabolism,aspectul fizic,grupa
sangvin,sunt o reflectare a condiiilor de mediu prezentnd o rezisten sporit.Factorii
ereditari sunt premise ale dezvoltrii psihice,predispoziii native care au un character
prevelant.
Orice trstur psihic este o unitate a interaciunii dintre factorul genetic i cel
mediu.Maturizarea este un process de desvrire structural i funcional a
esuturilor,organelor i subsistemelor ce alctuiesc organismul.Att maturitatea ct i
dezvoltarea presupun interaciunea dintre ereditate,mediu i educaie.
Dezvoltarea ca process se realizeaz n 2 planuri:biofizic i psiho
comportamental.Maturizarea organic i fizic constituie o premise a dezvoltrii psihice.
42

Mediul natural,social,cultural
Avem 2 tipuri de medii naturale
1. Mediul fizic-totalitatea condiiilor bioclimatice n care triete omul
2. Mediul social-totalitatea condiiilor economice,politice i culturale
Toate acestea influeneaz asupra psihicului omului.Mediul are un caracter neomogen.
Avem 2 tipuri de medii sociale
1. n sens restrns-familia coala
2. n sens larg-fenomenele structural i infrastructura social

Educaia
Are menirea de a scoate din starea de natur i a introduce n starea de cultur.ntre factorii
interni a dezvoltrii,educaia are rolul conductor n dezvoltarea psihic a
individului,dirijeaz,organizeaz aciunile factorilor de mediu.
Rolul conductor a educaiei este vdit n crearea unui climat educational favorabil care v-a
influena asupra formrii personalitii umane.Puterea i rolul preponderant al educaiei se
manifest prin faptul c este n msur s modifice influenele mediului,s le organizeze i s
le firijeze ntr-o aciune sistematic.
Mediul influeneaz,iar educaia acioneaz.Educaia dup rolul su preponderent
se afl naintea dezvoltrii.Educaia n combinaie cu dezvoltarea proprie creaz o
dinamic proprie.

43

Tema 12 Finalitile aciunii educaionale

Categorii principale a aciunii educaionale idealul educaional , scoputi i
obiective educaionale
Deliminarea conceptual i social a idealului educativ vocaional
Laturile educaiei

Categorii principale a aciunii educaionale

Idealul educaional este una din verigile prin intermediul creia se realizeaz
interdependena dintre aciunea educaiei i sistemul social.Idealul educaional are un
caracter raional,filosofic,fiind rezultatul unui proces de generalizare i abstractizare a unor
fenomene sociale,pedagodice,psihologice,specifice unei etape istorice.
Exprim n esena sa condiiile sociale a undei etape istorice i pe care educaia este chemat
s-l formeze n procesul desfurrii ei.Avem 3 dimensiuni a idealului educaional:
Social
Psihologic (tipul de personalitate solicitat de societate cu trasaturi necesare pentru
majoritatea membrilor societii)
Pedagogic (posibil ,de care dispune aciunea educaional pentru a putea transpune n
practica acest ideal,el va ghida celelalte 2 dimensiuni)
Idealul educaional realizeaz unirea intre ceea ce este i ceea ce trebuie s devin omul n
procesul educaiei.Trebuie s realizeze unitatea dintre factorii ereditari i cei externi ( de
mediu i educaie).
Scopul reprezint o anticipare pe plan mintal a rezultatului ce urmeaz s-l obinem n cadrul
aciunii educaionale .Se reder la un ir de aciuni educaionale i are 2 laturi:
1) Ideal( ca rezultat ndepartat)
2) Intenional- o aciune de provocare n vederea realizrii sale.
Prin coninut scopul vizeaz finalitile care urmeaz s se produc dup un interval mai lung
de timp. Scopurile educaiei sunt multimple i variate,n funcie de diversitaeta aciunilor
educative concrete.
Obiectivul educaional se refer la anticiparea unui rezultat sub forma performanei ,
particularizeaz i nuaneaz idealul i scopul.Unui scop i corespund un ir de obiective.
ntre ideal i scopuri, obiective educaionale exist o strins interdependen.

44

Deliminarea conceptual i social a idealului educativ vocaional

Nucleul idealului educaional este format din vocaie i creativitate care i pun amprenta
tuturor celorlalte nsuiri.Vocaia confer personalitii o dinamic specific prin
direcionarea ei spre anumite obiective i valori.Creativitatea imprim activitii umane
caracter original.Are loc modelarea oamenilor prin educaie.Cu ct dezvolarea integral
vocaional este mai intens cu atit aciunea este mai eficient.
Cu ct implicarea individului este mai puternic cu att urmrile ei sunt mai profunde n
devenirea personalitii.

R.Hubert.
Savant francez, distinge urmtoarele discipline educative:
1- Educaia intelectual.
2- Educaia moral.
3- Educaia estetic.
4- Educaia profesional (tehnologic).
5- Educaia corporal (fizic)
Exist 2 laturi de baz a educaiei morale:contiina moral i conduita moral.

45

Tema 13 Organizarea instituional a educaiei

coala i familia-factorii principali ai societii
Noiunea de sistem.Sistemul de nvmnt

coala i familia-factorii principali ai societii

Autoritatea nu se impune,ci se ctig.
Sistem este un ansamblu de elemente care este ntr-o interaciune continua.
Trebuie s existe coal ogligatorie
Prelungirea duratei nvmntului obligatoriu
Desvrirea nvmntului prin diferite tipuri de coli
Egalitatea anselor de instruire
Perfecionarea continu a sistemelor de nvmnt

Structura sistemului de nvmnt n Moldova

1. nvmnt precolar
2. nvmnt elementar-primar
3. nvmnt secundar:I etap nvmnt gimnazial,II etap nvmnt liceal,III etap
coala polivalent sau colegiu
4. nvmnt superior(pregtirea specialitilor de nalt calificare).I Ciclu 3,4 ani, II ciclu
1,5-2 ani, III ciclu doctorat de specialitate.
5. nvmnt particular

46

Tema 14 Coninutul procesului instructiveducativ

Sistemul de calificare a obiectivelor educaionale
Concepia de coninut a nvmntului i curriculum
Obiectivarea coninutului,planul de nvmnt,program,manual

Sistemul de calificare a obiectivelor educaionale

Se pune problema clasificrii obiectivelor educaionale.Bloom determin 3 tipuri de
obiective educaionale:
Cognitive
Afectiv
Psiho-motoric.
Cele cognitive sunt mai ample i le nglobeaz pe celelalte.
Sistemul de clasificare a obiectivelor educaionale propus de Bloom
1. Cunoaterea
2. nelegerea
3. Aplicarea
4. Analiza
5. Sinteza
6. Evaluarea
Cunoaterea desemneaz toate manifestrile disciplinei ntru care educatul se sprijin
pe memoria lui.Exprim formele i denumirea unor noiuni,fapte,definiii,legi
etc.Pedagogul este obligat s recunoasc ceea ce elevul deja cunoate.
nelegerea se manifest n capacitatea de valorificare independent a unei
informaii,de interpretarea cunotinelor nsuite.
Aplicarea-propune realizarea unei informaii n condiii concrete diferite de cele n
care n care a fost nvat(rezolvarea i compunerea problemelor,testele de
laborator,lucrul n atelierele de creaie.
Analiza implic participarea gndirii logice i a raionamentului deductive
Sinteza este capacitatea de reorganizare dintr-un punct de vedere propriu a unor date
cunoscute,pe aceast capacitate se ntemeiaz activitatea de tip creative.
Evaluarea exprim nivelul opiniilor personale ale fiecrui individ n legtur cu diverse
categorii de fapte,informaii,creaii artistice etc.
47

Concepia de coninut a nvmntului i curriculum

Termenul Curriculum este folosit pentru a circumscri coninutul activitilor desfurate n
nvmnt.Curriculum-nseamn curs,alergare,parcurgere(din latin).Pentru prima data a
fost folosit n cultura anglo-saxon.Desemneaz coninutul activitii instructic-educative,n
strns interdependen cu obiectivele educaionale metodele didactice,mijloacele de
nvmnt,formele de realizare a activitilor etc.
Distingem 2 tipuri
1. Curriculum n sens restrns(desemneaz nsi coninutului)
2. Curriculum n sens larg(se refer la ntregul program al aciunilor educaionale)
Punctul central al curricumului trebuie s fie educatul i nu material.Materia de nvmnt
suport o ordonare care poate fi logic i pseudologic.
Ordonarea logic-liniar i concentric i din punct de vedere genetic,datele care vin dintr-o
parte n alta

Obiectivul coninutului,planul de nvmnt,program,manual

Curriculum de specialitate este un document emis de o instituie de nvmnt validat de
ministerul de resort,avnd funcia de a orienta procesele instructive-educative.
Nomenclatorul disciplinilor
Volumul de materie de studio,exprimate n ore
Ponderea grupurilor de obiective a nvmntului
Programa analitic organizeaz i descrie coninutul materiei de nvmnt pe
discipline(temele,obiectivele,subtemele,timpul acordat pentru fiecare din acestea)
Curriculum la o disciplin este un ghid pentru pedagogi n proiectarea i desfurarea
activitii educaionale.
Au urmtoarele funcii principale
Funcia de structurare
Funcia de ghidare a nvrii
Obiectivele educaionale fundamentale
Obiective generale
Nivel precolar
I.
II.
III.

Obiective generale
Nivel colar

Obiective generale
Nivel gimnaziu

Obiectivele coninutului nvmntului

Obiectivele disciplinei de nvmnt
Obiectivele temei de predare
48

Obiective generale
Nivel liceu

Obiective generale
Nivel universitate

Tema 15 Metodologia i tehnologia instruirii

Delimitri conceptuale de nfptuire a sarcinilor
didactice:tehnologie,metodologie,metod,procedeu,mod de organizare a nvrii
Clasificarea sistemului metodelor de nvmnt
Descrierea principalelor metode de nvmnt
Mijloace de nvmnt.Coninut i importan

Delimitri conceptuale
Termenul tehnologie are 2 sensuri:
1. Ansamblul mijloacelor audio-vizuale
2. Ansamblu structurilor a metodelor i mijloacelor de Delimitri conceptuale,al
strategiilor de organizare a predrii-nvrii(educator-educat)
Termenul metod deriv din 2 cuvinte greceti adaoscale+methaspre,ctre.
Metoda are un caracter polifuncional,poate participa simultan sau sccesiv la realizarea mai
multor obiective instruvtiv-educative.
Orice metod se aplic printr-o suit de operaii concrete numite procedee didactice.Mod de
organizare-un aspect al metodologiei,didactice ce include i elemente organizatorice i
tehnologice de realizare a nvmntului.

Clasificarea sistemului metodelor de nvmnt

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

Metoda istoricii in cadrul tradiional si modern

Metoda de prezentare a cunostintelor ( verbale, intuitive)
Dupa gradul de angajare a disciplinilor la lectie ( metode pasive si active)
Dupa functia didactica principala
Predarea si comunicarea cunostintelor
Fixarea si consolidarea cunostintelor
Verificarea si aprecierea rezultatului municii
Metoda euristic i algoritmic(de judecat,logic)
Metoda de organizare a muncii(individuale,de predare n grupuri,metode combinate)

Metoda expunerii:
Povestirea
Explicatia
Prelegerea
Expunerea universitar
49

 Expunerea cu oponent
Conversaia euristic este o metod dialogat metoda gndirii logice (Socrate) metoda
contemporan.ntrebarea trezete mai multe ntrebri care ntr-un final formeaz un
tot intreg.

Descrierea principalelor metode de nvmnt

Metoda problematizrii este predarea prin rezolvare a problemelor.Se bazeaza pe
potenialul euristic.Se ine cont de experiena cognitiv-emoionala i evenimentul de
noutate.
Modelarea didactic-obiectuale (forme geometrice) iconice (machete ) simbolice
(formula matematic)
Metoda Brainstorming-ului ( avalansa de idei) se bazeaza pe un resort psihic pentru
deblocarea capacitii creative.Nu calitatea conteaza,ci cantitatea emiterii de idei.Nu
se admite critica.
Metoda cazului const in etalarea unei situaii tipice, semnificative din mai multe
puncte de vedere.Urmrete identificarea cauzelor care au determinat declanarea
fenomenului respectiv.

Mijloace de nvmnt.Coninut i importan

Erotetica-logica punerii ntrebrilor
Demonstraia didactic,prezentarea unor fenomene ca suport concret senzorial,
pentru a cunoate aspectele realitii.Are un caracter ilustrativ.
Observaia didactica se bazeaz pe receptivitatea fa de evenimentele existente.
Descoperirea didactic este o metod de factur euristic.Discipolul redescoper
cunotintele vechi,are un rol formativ pentru a dezvolta forele psihice a
persoanei.Dezvolt percepia,limbajul,gndirea,voina.
Descoperirea independent
Descoperirea dirijat
Funcia ilustrativ
Funcia cognitiv
Algoritmizarea prezint un grup de scheme procedurale,o suit de operaii standart,
pe parcursul crora se rezolv o serie mai larga de probleme.ine de dimensiunea
mecanic a nvrii( reguli fixe si rigide)
Instruirea programat

50

 Jocul de rol-se face n baza unui scenariu,joc dramatic,bazat pe o problem i un

subiect concret.
Grupul care interpreteaz acest scenariu spontan ( 5-10 min.)
Comentariilespectatorilor
nvarea modurilor de gndire
nvarea nelegerii opiniilor,tririlor i aspiraiilor altora.
Formarea experienei si a competenei de rezolvare a sistemului de probleme dificile.
Verificarea corectitudinii comportamentelor formate si destrmarea celor nvate
greit.

51

Tema 16 Proiectarea.Realizarea.Evaluarea
activitii instructiv-educative.
Importana si etapele proiectrii didactice
Rolul educaiei in realizarea si desfsurarea activitii instructiv- educaionale
Lecia ca forma de baza a organizarii procesului de invmnt.

Importana si etapele proiectrii didactice

Orice activitate se realizeaz din 3 puncte de vedere:funcional,operaional, structural.
-proiectarea global
-proiectarea ealonat
Etapele proiectarii didactice:
1. Ce voi face?
2. Cu ce voi face?
3. Cum voi face?
4. Cum voi ti dac ceea ce trebuia fcut, a fost fcut?
Vizeaz conturarea strategiilor didactice optime/sisteme de
forme,metode,materiale,mijloace educationale pe baza carora se vor atinge obiectivul
actiunii didactice.
-Metode
-Materiale
-Mijloace
Activitatea didactic este un act de creaie i mai puin un sir nentrerupt de operaii
ablon.Nu se poate programa totul!

52

Tema:17 Evaluarea randamentului invarii

Semnificaia. Importana. Rolul si funciile evalurii
Metode de evaluare si notare a randamentului invrii
Testul docimologic

Semnificaia. Importana. Rolul si funciile evalurii

Evaluarea este un component necesar funcionrii oricrui sistem ce confirm gradul lui de
eficien.Rezultatul nvmntului se constat,se controleaz,se masoar si se apreciaz
cantitativ si calitativ.Evaluarea este ultima verig:Predarea.Invarea.Evaluarea
Evaluarea este continu si formativ,cumulativ,i sumativ.
Docimologie.Termenul dat provine din dec. III al sec. XX,i nseamn tiinta examinrii
i notrii a evalurii n general( Henri Pierson).
Evaluarea:
-indentificarea obiectului evaluarii
-scopul evaluarii ( perfectionarea procesului educativ)
Are 4 funcii de baz:
-functia de control
-functia de selecie ( trecem dintr-un semestru in altu)
-functia educativ ( intreinerea interesului multilateral)
-funcia sociala

Metode de evaluare
Tipurile de verificare:
-verificarea oral
- verificarea individual
- verificarea frontal
- verificarea combinat
- verificarea scris
- verificarea prin probe practice
Fiecare verificare are avantaje i dezavantaje.
Caracterizarea notrii corecte:
- obiectivitate
- corectitudine
- precizie,valabilitate,fidelitate
53