EvalSEI Raport 2008

EVAL SEI
0 8
Universitatea din Bucureti, Facultatea de Psihologie i tiinele Educaiei

Institutul de tiine ale Educaiei
TEHNE Centrul pentru Dezvoltare i Inovare n Educaie
Asociaia pentru tiinele Educaiei (ASTED)
2
Eugen Noveanu
0 8
Dan Potolea
Simona Velea, Petre Botnariuc, Cornelia Novak, Olimpius Istrate
INFORMATIZAREA
SISTEMULUI DE NVMNT:
PROGRAMUL S.E.I.
Raport de cercetare evaluativ

EVAL SEI 2008
Editura Agata
ISBN 978-973-7707-32-1
learning.Romania
978-973-7707-32-1
pagin alb, coperta interioar
INFORMATIZAREA
PROGRAMUL S.E.I.
Raport de cercetare evaluativ - EVAL SEI 2008
2008:

Contact:
learning.Romania
Bucureti 050536, str. Dr. Louis Pasteur 54
Tel./Fax: +40 21 231 5313, +40 722 458 000
Email: editor@elearning.ro
Web: www.elearning.ro
Editura Agata, 2008
ISBN 978-973-7707-32-1
Descrierea CIP a Bibliotecii Naionale a Romniei
Informatizarea sistemului de nvmnt: Programul S.E.I. Raport de
cercetare evaluativ EVAL SEI 2008 / Olimpius Istrate, Simona Velea,
Cornelia Novak, Petre Botnariuc; coord.: Dan Potolea, Eugen Noveanu.
Bucureti: Agata, 2008
Bibliogr.
Index.
ISBN 978-973-7707-32-1
I. Istrate, Olimpius
II. Velea, Simona
III. Novak, Cornelia
IV. Botnariuc, Petre
V. Potolea, Dan (coord.)
VI. Noveanu, Eugen (coord.)
004:371(498)
Eugen NOVEANU, Dan POTOLEA

(Coordonatori)
Simona VELEA, Petre BOTNARIUC, Cornelia NOVAK, Olimpius ISTRATE
INFORMATIZAREA
PROGRAMUL S.E.I.
RAPORT DE CERCETARE EVALUATIV - EVAL SEI 2008

Colaboratori:
Roxana ANGHEL
Nicolae TODERA
tefan COLBU
Carmen BLOIU
Fotinia NEAGU
Adrian MIRCEA
Camelia HENEGARIU
Loghin GAGA
Adrian BENGHE
Ema FCIU
Adrian NI
Adrian NSTASE
Diana AGHIORGHIESEI
Aurel Laureniu BUTEA
Silvia TTARU
Viorica SIBECHI
Anca HARABAGIU
Lenua DICU
Stelian Cristian BOTOI
Felicia SZABO
Daniela TTOIU
Istvn BUDAI
Csilla VASS
Radu TBRC
Ileana DOGARU
Daniel ONOSE
Lucica ABABEI
Carmen NEGREA
Mihaela MANOLEA
Mariana BRILEANU
Gabriela APOSTOLESCU
Doina KONTA
Ionel Vasile PI-RADA
Sanda BOGDAN
Manole-Dnu FRAL
Alexandru BUTOI
Olivia PASCU
Claudia CZIPROK
Claudia RADU
Mihaela SEUAN
Elena Mdlina DUMINIC
Dragomira BECHERU
Vasile ROMAN
tefan SAVA
Issabella tefania CATARAG
Gabriela PARASCOVICI
Simona LUPU
Nicolae NEAGU
Alba
Arad
Arge
Bacu
Bihor
Bistria
Botoani
Brila
Braov
Braov
Buzu
Cara Severin
Clrai
Cluj
Constana
Covasna
Covasna
Dmbovia
Dolj
Galai
Giurgiu
Gorj
Hunedoara
Ialomia
Iai
Maramure
Mehedini
Mure
Neam
Olt
Prahova
Satu Mare
Slaj
Sibiu
Suceava
Teleorman
Timi
Vaslui
Vlcea
Autorii mulumesc pentru sprijin elevilor, profesorilor i directorilor colilor din eantion,
precum i instituiilor care au susinut demersurile de cercetare:
Ministerul Educaiei, Cercetrii i Tineretului
SIVECO Romnia
Inspectoratele colare Judeene
Casele Corpului Didactic
Intel Education, Romnia
CUPRINS
I. CADRUL DE REFERIN..................................................................................................................11
II. PROGRAMUL SISTEM EDUCAIONAL INFORMATIZAT ..............................................................12
1. Note definitorii, obiective .......................................................................................................12
2. Etape de implementare ............................................................................................................13
III. DEMERSUL INVESTIGATIV DE EVALUARE ..............................................................................15
1. Obiectivele ..................................................................................................................................15
2. Eantionarea ...............................................................................................................................15
3. Instrumentele pentru colectarea datelor..............................................................................16
IV. STADIUL INFORMATIZRII NVMNTULUI PRIN PROGRAMUL SEI.................................17
1. Dotarea colilor..........................................................................................................................17
2. Acces la noile tehnologii...........................................................................................................20
2.1. Accesul cadrelor didactice la cursuri de utilizare a TIC .............................................21
2.2. Interesul elevilor pentru tehnologiile informaiei i comunicrii..............................26
2.3. Accesul n laboratoarele SEI.............................................................................................30
2.4. Accesul la soft educaional ..............................................................................................31
2.5. Acces la TIC n afara colii ...............................................................................................33
3. Utilizarea noilor tehnologii .....................................................................................................35
3.1. Utilizarea laboratoarelor SEI............................................................................................35
3.2. Utilizarea TIC, pe discipline.............................................................................................37
3.3. Utilizarea TIC de ctre cadrele didactice......................................................................39
3.4. Utilizarea TIC de ctre elevi............................................................................................42
3.5. Moduri de utilizare a TIC ..................................................................................................43
3.6. Utilizarea TIC pentru activiti extracurriculare .........................................................48
3.7. Pagina web a colii ............................................................................................................49
3.8. Direcii de dezvoltare .......................................................................................................49
4. Impactul noilor tehnologii........................................................................................................50
4.1. Impactul tehnologiei informatice asupra beneficiarilor .............................................51
4.2. Impactul tehnologiei informatice asupra procesului educaional .............................53
4.3. Dificulti ntmpinate la orele din laboratorul SEI.....................................................58
4.4. Aspecte privind softul educaional .................................................................................61
IV. CONCLUZII I RECOMANDRI......................................................................................................63
1. Concluzii ......................................................................................................................................63
2. Recomandri ...............................................................................................................................66
2.1. Recomandri-cadru............................................................................................................66
2.2. Sugestii punctuale..............................................................................................................67
Referine bibliografice ......................................................................................................................69
ANEXA 1. Eantionarea i metodologia analizei statistice........................................................70

A1.1. Proiectarea eantionului ....................................................................................................70
A1.2. Variabilele de cercetare .....................................................................................................71
A1.3. Aspecte metodologice privind analiza statistic ...........................................................72
ANEXA 2. Instrumentele de investigare........................................................................................73
A2.1. Chestionarul pentru directori (D) .....................................................................................73
A2.2. Chestionarul pentru profesori (P).....................................................................................77
A2.3. Chestionarul pentru elevi (E) ............................................................................................81
ANEXA 3.Informaii rezultate din investigare .............................................................................84
A3.1. Populaia investigat ..........................................................................................................84
A3.2. Chestionarul pentru directori: informaii rezultate din prelucrarea statistic ......94
A3.3. Chestionarul pentru profesori: informaii rezultate din prelucrarea statistic ... 109
A3.4. Chestionarul pentru elevi: informaii rezultate din prelucrarea statistic ........... 134
ANEXA 4. Lista unitilor colare eantionate........................................................................... 143
A4.1. Unitile colare ................................................................................................................ 143
A4.2. Schema de distribuire a chestionarului cadrului didactic, pe discipline predate . 148
Informatizarea sistemului de nvmnt: Programul SEI
CUPRINSUL FIGURILOR
Figura 1. Evoluia numrului de calculatoare n nvmntul liceal ............................14

Figura 2. Evoluia numrului de calculatoare n nvmntul de baz .........................14
Figura 3. Ponderea computerelor din coal utilizate de ctre elevi. Reprezentri pentru
mediul rural i pentru mediul urban ......................................................18
Figura 4. Tip de suport tehnic la care apeleaz colile - difereniere rural-urban............19
Figura 5. Accesul la Internet n laboratoarele SEI; difereniere pe tip de acces ..............19
Figura 6. Accesul la Internet n laboratoarele SEI; difereniere pe mediu de reziden .....20
Figura 7. Nivelul de utilizare a calculatorului, apreciat de cadrele didactice .................21
Figura 8. Ponderea de participare a cadrelor didactice la cursuri TIC, pe factori ............22
Figura 9. Participarea la cursuri de perfecionare n utilizarea TIC (ultimul curs absolvit)..22
Figura 10. Participarea la cursuri de perfecionare n utilizarea TIC - ultimul curs de profil,
absolvit de cadrele didactice din mediul urban i rural ...............................23
Figura 11. Ultimul curs de perfecionare n utilizarea TIC - procente din numrul de cadre
didactice din colile beneficiare ale Programului SEI ..................................24
Figura 12. Ultimul curs de perfecionare n utilizarea TIC - procente din totalul cadrelor
didactice care au urmat cursuri de perfecionare......................................24
Figura 13. Instituia organizatoare a ultimului curs de perfecionare n utilizarea TIC ......25
Figura 14. i-ar plcea s utilizezi mai mult computerul i Internetul pentru lecii la
diferite discipline?...........................................................................27
Figura 15. Distribuia elevilor n funcie de condiiile de utilizare a calculatorului ..........27
Figura 16. Condiiile de utilizare a computerului de ctre elevi - difereniere pe medii de
reziden a localitii de domiciliu .......................................................28
Figura 17. Utilizarea computerelor din coal de ctre elevi - difereniere rural-urban.....30
Figura 18. Numr de ore pe sptmn alocat pentru accesul liber al elevilor n
laboratoarele SEI.............................................................................31
Figura 19. Utilizarea laboratoarelor SEI de ctre cadrele didactice difereniere pe nivel de
studiu ..........................................................................................36
Figura 20. Frecvena utilizrii laboratoarelor SEI de ctre cadrele didactice, pentru lecii cu
elevii difereniere rural-urban ...........................................................36
Figura 21. Numrul de lecii pe discipline de studiu ...............................................38
Figura 22. Numrul de lecii pe discipline, n funcie de nivelul de studiu.....................39
Figura 23. Opiniile cadrelor didactice privind modurile de utilizare a softului instalat n
laboratoarele SEI.............................................................................40
Figura 24. Efectele benefice ale utilizrii laboratorului SEI, n opinia cadrelor didactice ...41
Figura 25. Utilizarea calculatorului pentru activiti de dezvoltare profesional a cadrelor
didactice difereniere rural-urban ......................................................42
Figura 26. Cadrele didactice care utilizeaz TIC n activitatea didactic difereniere pe
factori .........................................................................................43
Figura 27. Situaiile de utilizare a TIC pentru predare-nvare-evaluare ......................44
Figura 28. Tipuri de activiti didactice cu utilizarea TIC.........................................45
Figura 29. Activitile n care cadrele didactice utilizeaz calculatorul........................45
Figura 30. Activitile n care cadrele didactice utilizeaz calculatorul difereniere n
funcie de nivelul de nvmnt..........................................................46
Figura 31. Tipuri de activiti cu utilizarea TIC desfurate de elevi n coal difereniere
pe factori......................................................................................48
Figura 32. Pagina web a colii difereniere rural-urban .........................................49
Figura 33. Viziunea elevilor privind legitimitatea utilizrii TIC ..................................50
Figura 34. Opiniile directorilor i ale profesorilor asupra efectelor benefice ale utilizrii
computerelor la nivelul cadrelor didactice, al elevilor, al activitii didactice...52
Figura 35. Efectele utilizrii TIC asupra performanei colare, estimate de ctre cadre
didactice ......................................................................................53
Figura 36. Contribuia TIC la realizarea unei educaii difereniate: necesit un consum
sporit de timp pentru proiectare (stnga), ns faciliteaz semnificativ activitile
didactice difereniate (dreapta) ..........................................................54
Figura 37. Impactul informatizrii asupra elevilor; perspectiva elevilor i perspectiva
cadrelor didactice ...........................................................................55
Figura 38. Poate utilizarea fr msur a calculatorului s fie duntoare?..................58
Figura 39. Dificulti ntmpinate de profesori n utilizarea laboratorului SEI.................58
CUPRINSUL TABELELOR
Tabel 1. Administrarea echipamentelor informatice n coal ...................................18

Tabel 2. Tip de suport tehnic la care apeleaz colile.............................................19
Tabel 3. Distribuia cadrelor didactice n funcie de participarea la cursuri de utilizare a TIC
..................................................................................................21
Tabel 4. Participarea la cursuri de perfecionare n utilizarea TIC; difereniere pe medii de
reziden ......................................................................................23
Tabel 5. Ultimul curs de perfecionare n utilizarea TIC; difereniere pe medii de reziden
..................................................................................................23
Tabel 6. Instituia organizatoare a ultimului curs de perfecionare n utilizarea TIC procente din totalul cadrelor didactice care au urmat cursuri de perfecionare .24
Tabel 7. Opinii privind utilitatea programelor de formare pentru utilizarea computerului la
clas............................................................................................25
Tabel 8. Propuneri de proiectare a perfecionrii n scopul eficientizrii acesteia...........26
Tabel 9. Opiniile cadrelor didactice n ce privete impactul TIC asupra performanei
colare, difereniat pe categorii de elevi ................................................26
Tabel 10. Structuri ale eantionului de elevi, n funcie de condiiile de utilizare a
calculatorului, pe factori ...................................................................27
Tabel 11. Distribuia rspunsurilor privind frecvena utilizrii calculatorului pentru
activitile din list..........................................................................28
Tabel 12. Utilizarea calculatorul de ctre elevi pentru categoriile de activiti menionate
difereniere pe principalii factori de influen .........................................29
Tabel 13. Utilizarea computerelor din coal de ctre elevi .....................................30
Tabel 14. Ocuparea de ctre elevi a laboratoarelor SEI ...........................................30
Tabel 15. Accesul elevilor la TIC n afara leciilor; distribuii pe medii de reziden i pe tip
de unitate colar ...........................................................................31
Tabel 16. Proveniena softului disponibil n unitile colare ....................................32
Tabel 17. Proveniena softului disponibil n unitile colare difereniere ntre rspunsurile
oferite de directori i cele ale cadrelor didactice......................................32
Tabel 18. Proveniena softului disponibil n unitile colare difereniere pe tipuri de
uniti colare ................................................................................33
Tabel 19. Structura eantioanelor de elevi i cadre didactice n funcie de dotarea cu
computer a familiei .........................................................................33
Tabel 20. Structura eantioanelor de cadre didactice i elevi, n funcie de conectarea la
Internet a computerului din dotarea familiei ...........................................34
Tabel 21. Utilizarea laboratoarelor SEI de ctre cadre didactice difereniere pe nivel de
studiu ..........................................................................................35
Tabel 22. Tipuri de acces la TIC n mediul colar; distribuia pe medii de reziden ........36
Tabel 23. Tipuri de acces la TIC n mediul colar; distribuia pe tip de unitate colar .....37
Tabel 24. Utilitatea programului de informatizare, pe categorii de discipline ................37
Tabel 25. Disciplinele avantajate de programul de informatizare ...............................38
Tabel 26. Efectele benefice ale utilizrii laboratorului SEI, n opinia cadrelor didactice....41
Tabel 27. Numrul de elevi repartizai la un singur calculator...................................42
Tabel 28. Tipuri de activiti didactice cu utilizarea TIC .........................................44
Tabel 29. Tipuri de activiti didactice cu utilizarea TIC .........................................46
Tabel 30. Tipuri de activiti cu utilizarea TIC desfurate de elevi n coal ................47
Tabel 31. Tipuri de activiti cu utilizarea TIC desfurate de elevi n coal difereniere
pe factori......................................................................................47
Tabel 32. Activiti de educaie cu ajutorul TIC organizate pentru elevi n afara orelor ....48
Tabel 33. Direcii prioritare de dezvoltare ..........................................................50
Tabel 34. Opiniile exprimate de directori i de profesori privind efectele benefice ale
utilizrii laboratorului SEI la nivelul cadrelor didactice, al elevilor, al activitii
didactice ......................................................................................51
Tabel 35. Contribuia TIC la realizarea unei educaii difereniate ..............................53
Tabel 36. Influena predrii i nvrii cu ajutorul TIC asupra elevilor, difereniai pe nivel
de performan ..............................................................................54
Tabel 37. Opiniile exprimate de profesori i elevi privind efectele benefice ale utilizrii
calculatorului asupra elevilor (loc atribuit pe o scal 0-3)............................55
Tabel 38. Opiniile cadrelor didactice i ale elevilor privind impactul TIC asupra elevilor ...55
Tabel 39. Disciplinele favorizate de desfurarea leciilor n laborator (n viziunea elevilor)
..................................................................................................57
Tabel 40. Dificultile ntmpinate de profesori n desfurarea orelor n laboratorul SEI ..58
Tabel 41. Problema cea mai dificil (pentru cadrele didactice) n utilizarea laboratorului SEI
..................................................................................................59
Tabel 42. Inconveniente resimite de ctre elevi n utilizarea laboratoarelor SEI ............59
Tabel 43. Lecii n laboratorul SEI dificile pentru elevi; difereniere pe tip de unitate......60
Tabel 44. Probleme ale softului educaional, semnalate de ctre cadrele didactice.........61
Tabel 45. Aspecte pozitive privind utilizarea softului educaional, n viziunea cadrelor
didactice ......................................................................................61
10
I. CADRUL DE REFERIN
Evoluia societii spre amplificarea tot mai accentuat a caracterului su

de societate a cunoaterii ridic n faa sistemelor de educaie i formare
probleme care solicit soluii radicale. Pentru a oferi o pregtire capabil s
asigure integrarea tuturor cetenilor n societatea de mine, se impune
schimbarea paradigmei tradiionale centrate pe predare/profesor cu o paradigm
nou, centrat pe nvare/elev, n cadrul unei educaii permanente,
descentralizate, n a crei interfa, pe lng educator, s intervin gama larg a
posibilitilor oferite de tehnologiile informaiei i comunicrii.
Pentru rile europene orizontul societatea cunoaterii a impus utilizarea
TIC ca punct de referin al reformelor/schimbrilor de fond n sistemele de
nvmnt: nc n 2001 un raport al Comisiei Europene subliniaz
c
ncorporarea tehnologiilor informatice i comunicaionale n sistemele de
nvmnt europene este un proces care, pe termen lung, va avea implicaii
majore pentru organizarea nvrii i metodele de predare 1; treptat, ansamblul
problematic utilizarea TIC a fost detaliat, o pondere din ce n ce mai mare
captnd-o dezvoltarea i validarea strategiilor i instrumentelor care pot spori
eficiena procesului educaional pentru un numr ct mai mare de beneficiari 2.
Pentru atingerea obiectivelor din Planul naional de aderare la Uniunea
European, Guvernul Romniei a aprobat Proiectul privind implementarea
sistemului alternativ de educaie asistat de calculator prin dotarea unitilor de
nvmnt preuniversitar din Romnia cu laboratoare informatizate. 3 Proiectul
prevede, ca o prioritate pe termen scurt dotarea unitilor de nvmnt
preuniversitar din Romnia cu laboratoare informatizate i, n strns corelare cu
acestea, implementarea sistemului alternativ de educaie asistat de calculator,
realizndu-se astfel un modul integrat format din calculatoare, software
educaional i programe de formare de resurse umane. Totodat, se precizeaz
c prin aceast suplimentare a unitilor colare din nvmntul preuniversitar
sistemul nu i propune nici nlocuirea i nici diminuarea rolului profesorilor,
manualelor sau laboratoarelor colare clasice.
Desfurarea proiectului s-a realizat n mai multe etape, cu monitorizarea
MECT, obinndu-se rezultate deosebite, recunoscute i pe plan internaional,
atestate de numeroase diplome i alte distincii. 4
European Commission, Directorate General for Education and Culture. Basic Indicators on the
Incorporation of ICT into European Education Systems. Facts and figures. 2000/01 Annual Report.
2
Cuco, Constantin. Informatizarea n educaie. Aspecte ale virtulaizrii formrii. Iai: Polirom,
2006.
3
Nota de fundamentare - H.G. nr. 1108/25-09-2003. Hotrrea Guvernului nr.1108/2003 privind
autorizarea Ministerului Educaiei, Cercetrii i Tineretului de a achiziiona tehnic de calcul i
servicii prin intermediul unei finanri de tip leasing financiar. n: Monitorul Oficial. nr. 684/29-092003
4
A se vedea: http://portal.edu.ro
II. PROGRAMUL SISTEM EDUCAIONAL INFORMATIZAT

1. Note definitorii, obiective
Programul guvernamental SEI (Sistem Educaional Informatizat), lansat n
anul 2001, reprezint un demers la nivel naional, avnd ca obiectiv informatizarea
sistemului de nvmnt prin dotarea unitilor colare cu echipamentele
necesare, prin proiectarea unei game largi de softuri pentru asigurarea
interaciunii dintre elevi i coninuturile disciplinare, prin reprofesionalizarea
psihopedagogic a cadrelor didactice ntr-o viziune a centrrii pe elev i prin
constituirea premiselor unei reele informatizate ca suport al unui management
modern 5.
SEI nu este o soluie alternativ la predarea tradiional (centrat pe
profesor), ci una complementar, n care profesorii sunt cei care decid asupra
procesului educaional strategie/metod, resurse n aa fel nct un numr ct
mai mare de elevi s ating obiectivele curriculare 6.
AeL este un sistem integrat de predare/nvare i management al
coninutului, care faciliteaz activitile actorilor implicai n proiectarea i
desfurarea procesului educaional cadre didactice, elevi, dezvoltatori de
coninut, evaluatori, manageri etc. Platforma AeL, proiectat n sistem multistrat,
reprezint o aplicaie client standard, de tip browser web, i un server de aplicaii
bazat pe platforma Java. Conceptul de reutilizare a coninutului este bazat pe
formate de descriere a mpachetrilor n XML fiind implementate elementele
necesare pentru a putea importa i exporta conform standardelor MathML, SCORM,
SVG, ChemML.
Sistemul dispune de un centru de cunotine flexibil, care joac rolul unui
depozitar de coninut i de soluii de management. Baza de cunotine ofer
utilizatorilor urmtoarele posibiliti:
crearea de coninut: editoare HTML ncorporate; editoare de formule
matematice ncorporate; editoare de teste i tutoriale; editoare de
glosare/dicionare;
import i export de texte din fiiere, arhive/directoare de resurse, format
bazat pe standarde precum SCORM, MathML, SVG, ChemML;
adaptarea sau modificarea coninutului;
organizarea coninutului n cursuri;
crearea propriilor lecii din componente standard de coninut;
5
Ministerul Educaiei i Cercetrii. Programul SEI, Sistem Educaional Informatizat De la reform la

dezvoltare 2001-2008. Bucureti, 2006 ILIA, Florin. AeL O tehnologie de vrf a Sistemului
Educaional Romnesc. n: CNIV, Noi tehnologii de eLearning. Buc.: Editura Universitii Bucureti,
2003
6
JUGUREANU, Radu. AeL Learning and Content Management System. n: CNIV, Noi tehnologii de
eLearning. Buc.: Editura Universitii Bucureti, 2003 JUGUREANU, Radu. AeL - didactica utilizrii.
n: Virtual learning. Virtual Reality, Software & Management educaional. Buc.: Editura Universitii
din Bucureti, 2004
12
predarea dirijat i monitorizat a coninutului educaional;

testarea elevilor.
AeL ofer editoare HTML, editoare de formule matematice, pentru chimie,
geometrie, fizic, tutoriale pentru crearea de coninut on-line. Softurile
educaionale sunt proiectate respectnd o metodologie n continu ameliorare pe
baza datelor obinute din practica colar.
Pentru sistemul educaional romnesc, n cadrul proiectului a fost realizat
Portalul educaional <http://portal.edu.ro>, cuprinznd componente dedicate
elevilor, profesorilor i prinilor precum i elemente de conectare cu nvmntul
superior. Portalul dispune de peste 80.000 de utilizatori nregistrai i de o colecie
de site-uri incorporate.
2. Etape de implementare
n implementarea SEI se disting urmtoarele etape:
SEI-1 (2001-2002): perioada pilot proiectare i utilizare experimental a
principalelor componente, reglri la diverse nivele pe baza datelor obinute.
SEI-2 i SEI-3 (2003-2004): perioada de tranziie a informatizrii: realizarea liniilor
de comunicaie i de suport tehnic, a metodologiei generale de implementare i
acoperirea zonei favorabile nivelul liceal; metodologia de construire, avizare i
distribuie de coninut educaional multimedia.
SEI-4 (2005-2008): perioad de construcie i generalizare TIC n sistemul de
nvmnt.
Rezultatele acestui proces pot fi redate sintetic (decembrie, 2006):
a) echipamente: 76.000 calculatoare i servere; 4.780 laboratoare, inclusiv
echipamente auxiliare;
b) centre de calcul n MEdC i n cele 42 ISJ i CCD;
c) calculatoare pentru uz administrativ,
d) software educaional n fiecare laborator pentru predare, testare i evaluare,
managementul colii, managementul coninutului educaional.
Coninutul educaional multimedia distribuit n fiecare coal cuprinde 1650
de lecii pentru gimnaziu i liceu, 8500 de momente de lecie pentru: biologie,
matematic, informatic, limbi, istorie, geografie, chimie, fizic, tehnologie etc.;
enciclopedii, dicionare, glosare de termeni 7. Pentru utilizarea TIC au fost instruii
25.000 de profesori din licee i 40.000 de profesori din gimnazii.
Rezultate ale SEI n etapa a IV-a: 3270 de laboratoare n coli; 42 de
laboratoare pentru CCD; actualizri pentru laboratoarele din 2001; 1255 de lecii
multimedia; lecii multimedia de limba englez pentru clasele I-VIII; 40.000 de
profesori cuprini n programele de instruire.
Distribuia laboratoarelor pe etape:
etapa I:
120 de laboratoare informatizate;
etapa a II-a: 1100 licee;
7
JUGUREANU, Radu. Proiectare pedagogica a soft-ului educational. Taxonomia lui Bloom si BloomAnderson. n: Tehnologii e-Learning i Virtual Reality. Buc.: Editura Universitii Bucureti, 2005
JUGUREANU, Radu et alii. Componente didactice. n: Virtual learning. Virtual Reality, Software &
Management educaional. Buc.: Editura Universitii Bucureti, 2006
EVAL SEI 2008
13
etapa a III-a: 290 de laboratoare informatizate;

etapa a IV-a: 3270 de laboratoare.
n cadrul primelor trei etape ale SEI (informatizarea liceelor), dinamica
informatizrii colii romneti a cunoscut o pant mult mai accentuat dect rata
creterii europene.
Figura 1. Evoluia numrului de calculatoare n nvmntul liceal
Numar de calculatoare la 100 de elevi
n nvmntul liceal n Romnia
n nvmntul liceal n UE
14
11,6
12
10
12,0
13,0
11,5
10,4
8
6
4
2
2,7
0
2001
2003
2006
Etapa a IV-a a SEI a nsemnat o apropiere evident de nivelul european de

informatizare n mediile nvmntului primar i gimnazial 8
Figura 2. Evoluia numrului de calculatoare n nvmntul de baz
Numar de calculatoare la 100 de elevi
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
n nvmntul primar si gimnazial n Romnia

n nvmntul primar si gimnazial n UE
8,0
5,9
4,0
1,0
2001
4,0
1,4
2003
2006
Programul SEI i propune s susin n continuare dezvoltarea

nvmntului romnesc, contribuind la democratizarea sistemului educaional
prin atingerea obiectivelor n ariile RURAL, VOCAIONAL i PRIMAR, consolidarea
comunitii elearning formate n cadrul SEI, promovarea reprofesionalizrii
pedagogice complexe a cadrelor didactice, dotarea unitilor colare cu tehnologie
modern.
Europe's Information Society. Online: <http://ec.europa.eu/information_society/ index_en.htm>.
14
III. DEMERSUL INVESTIGATIV DE EVALUARE

1. Obiectivele
Cercetarea evaluativ propus are n vedere un triplu scop:
1. Determinarea msurii n care obiectivele Programului SEI sunt atinse.
2. Aprecierea valorii i efectelor Programului SEI.
3. Culegerea de informaii i formularea de recomandri pentru a sprijini
decizii cu privire la continuarea i/sau ameliorarea Programului SEI sau a unor
programe similare.
Investigaia de fa relev urmtoarele aspecte: (a) msura n care sunt
dotate diferitele tipuri de uniti colare, (b) accesul elevilor i cadrelor didactice
la noile tehnologii, (c) gradul de utilizare a acestor tehnologii i (d) impactul
utilizrii noilor tehnologii n viziunea beneficiarilor (manageri, cadre didactice,
elevi), inclusiv problemele de diferite ordine care solicit intervenii/ soluii,
precum i resurse umane/tehnologice/financiare.
Prin obiectivele urmrite, prezenta investigaie continu, ntr-un cadru mai
larg, cercetarea ntreprins (pe un eantion restrns) la finele celei de a 3-a etape,
ceea ce ofer posibilitatea punerii n eviden a evoluiei procesului de
informatizare a nvmntului romnesc 9. De asemenea, date similare care vor fi
culese cu ocazia unor demersuri evaluative ulterioare vor completa imaginea
despre impactul Programului SEI i vor putea constitui repere solide pentru
dezvoltarea altor programe.
2. Eantionarea
Cercetarea evaluativ s-a desfurat n unitile colare cuprinse n
Programul SEI.
Din punct de vedere statistic, eantionarea a vizat ntr-o prim etap
selecia unitilor de nvmnt, urmat de selecia n cadrul fiecrei coli a
cadrelor didactice i a elevilor cuprini n eantionul de lucru. Astfel, pentru
prezenta cercetare se poate vorbi despre trei eantioane distincte: eantionul
directorilor de coli echivalent cu eantionul unitilor selectate -, eantionul
cadrelor didactice i eantionul elevilor.
9
NOVEANU, Eugen & Olimpius ISTRATE. Impactul formativ al utilizrii AEL n educaie. Bucureti:
TEHNE - Centrul pentru Dezvoltare i Inovare n educaie, 2004.
Criteriile de selecie a unitilor i volumul fiecrui eantion au fost

stabilite n perspectiva asigurrii unei corecte reprezentri statistice a populaiei
beneficiare de dotarea cu calculatoare i soft. Date fiind caracteristicile
curriculare pe nivelele educaionale ale nvmntului preuniversitar, precum i
factorii de mediu socio-economic dovedii c influenez procesul didactic i
performana colar, drept criterii de eantionare au fost alese mediul de
reziden a colii i tipul unitii de nvmnt. Volumul eantionului de uniti
colare s-a bazat pe experiena diferitelor cercetri la nivel naional (cu referire la
variabilitatea la nivelul diferitelor segmente de populaie), iar sub aspect tehnic sa procedat la o eantionare mixt, combinnd eantionarea stratificat n scopul
alegerii colilor, respectiv a managerilor -, cu selecia aleatoare a subiecilor
pentru fiecare dintre celelalte dou eantioane.
Cele trei categorii de subieci investigai beneficiari poteniali ai
demersului de informatizare (elevii, cadrele didactice i managerul unitii colare)
au alctuit fiecare cte un eantion reprezentativ pentru populaia investigat
vizat. (Informaii detaliate: Anexa 1)
3. Instrumentele pentru colectarea datelor

Sub aspect metodologic, investigarea stadiului i impactului informatizrii sa realizat pe baz de chestionar proiectat corespunztor specificului fiecreia
dintre cele trei categorii de beneficiari poteniali (elevi, cadre didactice i
manageri de uniti de nvmnt) i aplicat pe eantion reprezentativ pentru
fiecare categorie.
1. Chestionar pentru directori (Anexa 2.1.)
195 de chestionare valide;
2. Chestionar pentru cadre didactice (Anexa 2.2.) 1588 de chestionare valide;
3. Chestionar pentru elevi (Anexa 2.3.)
3953 de chestionare valide.
16
IV. STADIUL INFORMATIZRII NVMNTULUI PRIN

PROGRAMUL SEI
n Raportul ncheiat la finele perioadei precedente 10 de informatizare a

nvmntului, punctul de contact cu viziunea managerilor la nivelul unitilor
colare l-a constituit ntrebarea referitoare la aportul principal al computerelor n
coal. Rspunsurile directorilor (din chestionare i interviuri 59,6 % fac munca
profesorului mai uoar) marcau, la cei mai muli dintre managerii contactai, o
viziune constituit pe baza unor informaii extra muros. Dup civa ani de
acomodare cu noile tehnologii i de integrare treptat a aportului specific al
acestora ntr-o viziune oarecum personalizat a demersului educaional, managerii
tind s considere c utilizarea TIC determin o responsabilitate crescut a cadrului
didactic fa de statutul su profesional, responsabilitate susinut i de
constituirea unei arii de cultur organizaional specific, att la nivelul unitii
colare, ct i la nivelul sistemului de nvmnt.
Rezultatele obinute prin cercetarea evaluativ asupra informatizrii
sistemului romnesc de nvmnt prin Programul SEI ne ofer o imagine despre
stadiul implementrii noilor tehnologii la nivel de dotare, acces la TIC, modul n
care cadrele didactice utilizeaz echipamentele i softul educaional, unele dintre
efectele Programului SEI asupra elevilor, asupra cadrelor didactice i asupra
unitilor colare, precum i opiniile actorilor procesului de nvmnt n privina
educaiei asistate de calculator. Datele pe care le prezentm sunt reprezentative
la nivel naional pentru unitile de nvmnt cuprinse n Programul SEI pn n
noiembrie 2007.
1. Dotarea colilor
Prin ntrebarea din punctul de contact (D01) au fost solicitate date privind
att dotarea colii, ct i numrul de computere utilizate n activitatea cu elevii i
de ctre elevi. Cele 192 uniti colare (U) cuprinse n eantion (88R+104U, dintre
care o treime sunt licee i coli de arte i meserii) se poziioneaz pe un evantai
foarte larg n ceea ce privete dotarea: ntre 7 i 68 computere n mediul rural i
ntre 10 i 157 computere n mediul urban. Din diverse motive, procentajul
computerelor utilizate n activitatea cu elevii i/sau de ctre elevi scade
semnificativ. (Detalieri n Anexa 3.2, itemul D01).
10
*** Impactul formativ al utilizrii AEL n educaie. Bucureti: TEHNE Centrul pentru Dezvoltare i
Inovare n Educaie, 2004. Disponibil online: <www.tehne.ro>
Figura 3. Ponderea computerelor din coal utilizate de ctre elevi. Reprezentri pentru
mediul rural i pentru mediul urban
Ponderea computerelor din dotare utilizate de catre
elevi, in unitatile din mediul rural
niciunul
10-20%
NonR
20-50%
50-70%
peste 90%
niciunul
Ponderea computerelor din dotare utilizate de catre

elevi, in unitatile din mediul urban
niciunul 10-20%
NonR
20-50%
peste 90%
niciunul
10-20%
10-20%
20-50%
20-50%
50-70%
50-70%
50-70%
70-90%
70-90%
peste 90%
peste 90%
NonR
NonR
70-90%
70-90%
Dincolo de solicitarea unui numr mai mare de computere, n ierarhia

dificultilor ntmpinate n utilizarea tehnologiilor noi, pe primul loc se
distaneaz lipsa personalului calificat pentru ntreinerea reelei : (n mare
msur - 102 din cele 188 rspunsuri ale managerilor colari). Un numr
semnificativ de uniti colare (ntre 1/4 i 1/3 din cele cuprinse n cercetare)
consider c ntmpin n mic msur dificulti de tipul instalarea softurilor 84, accesul la Internet - 55, rularea programului/ reelei, cele mai multe
fiind de tipul probleme tehnice n timpul desfurrii leciilor - 114. (Detalii n
Anexa 3.2: D08)
Modalitile de rezolvare a problemelor administrative i tehnice sunt
relevate prin rspunsurile la ntrebri referitoare la responsabilitile n
administrarea i gestiunea reelei din coal, la responsabilitile i resursele
necesare asigurrii suportului tehnic pentru dotarea colii cu instrumente TIC
(itemii D13, D14 i D15 din chestionarul pentru directori - Anexa 3.2). Datele
obinute atest c:
a) administrarea computerelor i a reelei este asigurat de ctre profesorii de
informatic (rural 71,6%, urban 45,8%), de ctre un administrator de sistem
angajat de coal (rural 15,9%, urban 43%) sau de ctre o firm specializat (R
4,5%, U 12,1%);
Tabel 1. Administrarea echipamentelor informatice n coal
Cine se ocup de administrarea computerelor, a
Total
reelei i de instalarea aplicaiilor? (D13)
Un profesor/ profesorii (de informatic)
57,4%
Un administrator de sistem angajat de coal
30,8%
O firm specializat, prin contract
8,7%
Un elev/ Elevii
1,0%
Alt situaie
12,3%
Rural
71,6%
15,9%
4,5%
1,1%
12,5%
Urban
45,8%
43,0%
12,1%
0,9%
12,1%
b) suportul tehnic centralizat (asigurat de firma specializat) este obinut gratuit

(R 45,5%, U 27,1%), la cerere (R 25%, U 32,7%) sau pe baz de abonament (R
9,1%, U 21,5%).
18
Tabel 2. Tip de suport tehnic la care apeleaz colile

Suportul tehnic centralizat, asigurat de firma
Total
specializat, este: (D14a)
- gratuit
35,4%
- contra cost, la cerere
29,2%
- contra cost, pe baz de abonament (lunar)
15,9%
NonR
19,5%
Rural
45,5%
25,0%
9,1%
20,5%
Urban
27,1%
32,7%
21,5%
18,7%
n acelai timp, dei aproape 50% dintre directori nu au specificat modul de

finanare pentru suportul tehnic (rspuns la itemul D14a), referitor la
promptitudinea de intervenie (obiectul itemului D14b), numai un procentaj sczut
asociaz suportului tehnic obinut calificativele rapid (R 11,4%, U 19,6%) i
satisfctor (R 30,7%, U 29,9%). Pentru rezolvarea problemelor tehnice
aprute n utilizarea laboratoarelor SEI, colile au folosit telefonul (R 46,6%, U
43,9%), adresa de e-mail (R 10,2%, U 35,5%), forumul specializat (R 10,2%, U
32,7%) sau alte modaliti (R 15,9%, U 10,3%). Se impune menionarea ponderii
colilor care nu au avut nevoie s apeleze la servicii de suport tehnic (R 26,1%, U
15,0%).
Figura 4. Tip de suport tehnic la care apeleaz colile - difereniere rural-urban
Rural
20,4%
Urban
18,7%
27,1%
gratuit
45,5%
25,0%
gratuit
pe baz de
abonament
pe baz de
abonament
la cerere
la cerere
NonR
NonR
32,7%
21,5%
9,1%
Conectarea colilor la Internet face progrese rapide, laboratoarele SEI

marcnd cifre semnificative att la unitile colare din mediul rural Dial up
18,2%, Broadband 27,3% - ct i n mediul urban - Dial up 12,1%, Broadband 69,2% (
Figura 5). Conform datelor furnizate de directorii de uniti colare,
laboratoarele SEI sunt conectate la Internet n proporie de 73,4%, iar
calculatoarele utilizate pentru activiti de secretariat sau cele aflate la dispoziia
profesorilor sunt conectate n proporie de 83,5%. (Detalii: Anexa 3.2: D11)
Figura 5. Accesul la Internet n laboratoarele
SEI; difereniere pe tip de acces
Alt tip;
8,2%
NonR;
6,7%
Dial up;
14,9%
Fara
acces;
20,0%
Broadban
d; 50,3%
EVAL SEI 2008
19
Conectarea la Internet rmne totui o problem n special n mediul rural,

unde 40% din calculatoarele la care au acces elevii i 20% din cele la care au acces
cadrele didactice nu sunt conectate. (Detalii: Anexa 3.2: D12) Trebuie menionat
c accesul la Internet nu a constituit un obiectiv al Programului SEI, fiind asigurat
prin eforturile directorilor, prinilor elevilor, cadrelor didactice din coal i, n
unele cazuri, prin contribuia unor companii sau a autoritilor locale.
Figura 6. Accesul la Internet n laboratoarele SEI; difereniere pe mediu de reziden
4,7%
9,0%
Rural
18,2%
5,6%
8,4%
Dial up
11,4%
12,1%
Urban
Dial up
Broadband
Broadband
Fara acces
Fara acces
Alt tip
Alt tip
NonR
NonR
27,3%
34,1%
69,2%
2. Acces la noile tehnologii

n ceea ce privete accesul cadrelor didactice i elevilor la TIC, difereniem
cteva situaii care merit atenie n contextul utilizrii educaionale a noilor
tehnologii i al semnificaiei datelor obinute prin cercetarea de fa pentru
msurarea gradului de penetrare a TIC. Astfel, accesul la noile tehnologii poate fi
privit ca un factor care nsumeaz cteva condiii precum gradul de disponibilitate
a programelor de formare specializate, competenele de utilizare a computerului,
gradul efectiv n care cadrele didactice i elevii au acces la computere i la
Internet, att la coal ct i acas, timpul alocat pentru accesul elevilor i
profesorilor n laboratoarele SEI condiii pe care le descriem separat n cele ce
urmeaz.
Dac unitile colare investigate reprezint reeaua unitilor dotate cu
reele de calculatoare n ultimii ani, acest capitol are ca scop evaluarea condiiilor
de natur socio-economic specifice, ca anse de utilizare a calculatorului i
facilitilor Internet oferite beneficiarilor din sistemul educaional. Mediul
educaional i, n acest context, condiiile locale existente, vor face obiectul unui
capitol destinat analizei utilizrii resurselor TIC.
O prim observaie se refer la argumentarea folosirii n acest context a
termenului de beneficiari ai Programului. n categoria menionat au fost cuprini
nu numai elevii care, prin competenele specifice formate, sunt cei care dau
msura eficaciti Programului, dar i cadrele didactice, care i sporesc ansa de
perfecionare i formare continu, precum i posibilitile de modernizare a
metodelor de predare i evaluare. De asemenea, acest capitol se refer la
tehnologia informaional exclusiv ca resurs material disponibil subiecilor i nu
din perspectiva contribuiei lor la achiziionarea i extinderea acesteia.
20
2.1. Accesul cadrelor didactice la cursuri de utilizare a TIC

n privina competenelor de utilizare a calculatorului, un sfert dintre
cadrele didactice afirm c nivelul lor este foarte bun (respectiv 3, pe o scal de la
0 la 3), iar aproape jumtate consider c tiu s utilizeze calculatorul cel puin
mulumitor. Diferenele dintre mediul urban i mediul rural n aceast privin sunt
foarte mici; o diferen semnificativ ar putea fi considerat cea ntre profesorii
de liceu (29% afirm c utilizeaz foarte bine computerul) i profesorii din gimnaziu
(21%). (Detalii n Anexa 3.3: P01)
Figura 7. Nivelul de utilizare a
calculatorului, apreciat de cadrele
didactice
50%
41,1%
40%
30%
24,2%
23,7%
20%
8,4%
10%
2,5%
0%
nonR
i nivelul de participare a cadrelor didactice la cursuri de utilizare a TIC

este distribuit echitabil pe cicluri colare i pe medii de reziden (Figura 8). O
treime dintre profesori nu au urmat nici un curs care s aib legtur cu noile
tehnologii, fapt surprinztor avnd n vedere caracterul timpuriu al iniiativelor,
proiectelor i programelor viznd introducerea TIC n sistemul de nvmnt
romnesc.
Remarcm o diferen semnificativ ntre numrul cadrelor didactice care
declar c nu tiu s utilizeze computerul i numrul celor care nu au urmat nici un
curs de formare n utilizarea TIC. De aceea, ar fi de dorit o preocupare sporit
pentru recunoaterea competenelor n acest domeniu obinute prin parcursuri
non-formale de nvare. O astfel de certificare ar fi cu att mai necesar cu ct ar
susine o difereniere mai clar ntre utilizarea noilor tehnologii i utilizarea
noilor tehnologii pentru educaie.
Tabel 3. Distribuia cadrelor didactice n funcie de participarea la cursuri de utilizare a TIC
Total
Rural
Urban
Da
62,2%
59,6%
63,9%
Nu
35,8%
38,3%
34,3%
NonR
2,0%
2,1%
1,8%
Total
100,0%
100,0%
100,0%
EVAL SEI 2008
21
Figura 8. Ponderea de participare a cadrelor didactice la cursuri TIC, pe factori

(Anexa 3.3: P21)
73,2%
80%
62,2%
60%
59,6%
63,9%
67,1%
62,0%
59,0%
68,6%
52,4%
40%
65,5%
53,4%
30,2%
20%
Total
Mediu
Tip
Peste
20 ani
11-20
ani
6-10
ani
Primul
an
2-5
ani
SAM
LIC
GRS
GIM
Urban
Rural
0%
Vechime
Dintre cadrele didactice care au urmat cel puin un curs de perfecionare n

utilizarea TIC, peste trei sferturi (77,89%) declar c ultimul curs l-au finalizat
recent, n ultimii 3 ani.
Figura 9. Participarea la cursuri de perfecionare n utilizarea TIC (ultimul curs absolvit)
32,52%
24,42%
20,95%
8,91%
3,13%
2,78%
3,36%
3,94%
nainte de
2001
2001
2002
2003
2004
2005
2006
2007
Se observ c formarea continu n acest domeniu a avut o tendin

cresctoare din 2001. De asemenea, este interesant de remarcat c n ultimul an
diferenele dintre cadrele didactice din mediul rural i cele din mediul urban s-au
estompat, un procent egal de cadre didactice urmnd cursuri de formare n
domeniul TIC n 2007.
Explicaia pentru accesul sporit al cadrelor didactice din mediul rural la
cursuri n domeniul TIC n 2005 i n 2006 o constituie componenta de formare din
cadrul Programului SEI din datele prezentate n cele ce urmeaz se observ c
aceast diferen semnificativ provine din numrul cadrelor didactice care au
urmat cursuri de AeL: 30% n mediul rural fa de 23% din mediul urban (Tabel 5),
n condiiile n care peste jumtate din totalul cadrelor didactice care spun c au
urmat cursuri de perfecionare se refer la cursuri de AeL (
Figura 12).
22
Tabel 4. Participarea la cursuri de perfecionare n utilizarea TIC; difereniere pe medii de

reziden
(Anexa 3.3: P23a)
Anul finalizrii
ultimului curs TIC
Total C.D.
R
U
1.-5.
nainte de 2001
3,13%
2,85%
3,28%
6.
2001
2,78%
1,58%
3,47%
7.
2002
3,36%
1,27%
4,56%
8.
2003
3,94%
2,53%
4,74%
9.
2004
8,91%
3,80%
11,86%
10.
2005
20,95%
23,73%
19,34%
11.
2006
32,52%
39,56%
28,47%
12.
2007
24,42%
24,68%
24,27%
Figura 10. Participarea la cursuri de perfecionare n utilizarea TIC - ultimul curs de profil,
absolvit de cadrele didactice din mediul urban i rural
Ponderea cadrelor didactice in functie de ultimul curs TIC absolvit pana in anul 2007:
Rural
Urban
40%
30%
20%
10%
0%
nainte de
2001
2001
2002
2003
2004
2005
2006
2007
Tabel 5. Ultimul curs de perfecionare n utilizarea TIC; difereniere pe medii de reziden

Curs de perfecionare n utilizarea TIC
Total
R
U
1. Iniiere/ utilizarea PC/ Cursuri de TIC
15,0%
12,1%
16,8%
2. (Curs) AeL
26,3%
30,8%
23,4%
3. ECDL/ ICDL.
1,0%
0,7%
1,2%
4. Curs/ limbaje de programare (Forte, C++, Pascal,
0,3%
0,7%
0,6%
Oracle, baze de date, php, MySQL etc.)
5. Administrare reele/ Administrarea i utilizarea
0,7%
0,3%
0,4%
laboratorului SEI
6. Modulul 3 (n cadrul perfecionrii)/ Curs de
2,3%
1,2%
1,6%
perfecionare.
7. Curs postuniversitar
2,6%
1,8%
3,1%
8. Altul
3,4%
2,1%
4,2%
NonR
49,1%
49,3%
49,0%
Total
100,0%
100,0%
100,0%
Astfel, cursul de utilizare AeL constituie pentru o mare parte din profesorii
romni primul pas n utilizarea calculatoarelor n procesul de instruire.
Din analiza rspunsurilor deschise oferite de cadrele didactice remarcm i
aspecte mai puin ncurajatoare, de neacceptat ntr-un stadiu att de avansat al
informatizrii sistemului de nvmnt. Regsim ntr-o proporie extrem de mic
(dac nu chiar deloc) programe de formare care s vizeze aspectele pedagogice ale
utilizrii TIC n procesul didactic acele cursuri de instruire asistat de
calculator. La nivelul nceputului anului 2008, am putea spune c ne aflm nc
EVAL SEI 2008
23
ntr-un stadiu incipient n ce privete utilizarea eficient de ctre cadrele didactice

a noilor tehnologii pentru predare, nvare, evaluare.
Figura 11. Ultimul curs de perfecionare n utilizarea TIC - procente din numrul de cadre
didactice din colile beneficiare ale Programului SEI
30%
26,3%
25%
20%
15,0%
15%
10%
5%
2,6%
1,6%
3,4%
1,0%
0,6%
0,4%
Curs de
Administrare
programare
reele
0%
Curs AeL
Utilizarea P C
Curs
Modul 3
postuniversitar
perfecionare
Figura 12. Ultimul curs de perfecionare n

utilizarea TIC - procente din totalul cadrelor
didactice care au urmat cursuri de perfecionare
1. Utilizare PC (29%)
2. Curs de AeL (52%)
3.-8. Alte cursuri (19%)
ECDL / ICDL
6.
3%
5.
4.
1%
1%
Altul
7. 8.
5% 7%
1.
29%
3.
2%
(Alte date: Anexa 3.3: P23b)
2.
52%
Fa de Casele Corpului Didactic, ale cror oferte au atras mai mult

profesorii din mediul urban (44,8% fa de 27% din mediul rural), SIVECO i-a
ndeplinit un mandat de formare ndreptat cu precdere ctre mediul rural
(35,57%, fa de 18,46% din mediul urban) (Tabel 6). Acest aspect ntrete
argumentul anterior privind utilitatea Programului SEI pentru cadrele didactice din
mediul rural.
Tabel 6. Instituia organizatoare a ultimului curs de perfecionare n utilizarea TIC procente din totalul cadrelor didactice care au urmat cursuri de perfecionare
Instituie organizatoare
Total
R
1. CCD
38,22%
27,07%
2. SIVECO
24,85%
35,67%
3. ECDL (Romania)/ ICDL
0,95%
0,64%
4. O firm/ companie
3,79%
5,10%
5. O asociaie, fundaie (ONG)
0,59%
0,64%
6. (O) universitate
12,19%
11,15%
7. coala mea/ o coal
13,49%
12,10%
8. Alt instituie
5,92%
7,64%
24
U
44,82%
18,46%
1,13%
3,01%
0,56%
12,81%
14,31%
4,90%
Figura 13. Instituia organizatoare a ultimului curs de perfecionare n utilizarea TIC

(Anexa 3.3: P23c)
45%
40%
38,2%
35%
30%
24,9%
25%
20%
13,5%
15%
12,2%
10%
3,8%
5%
5,9%
1,0%
0,6%
0%
CCD
SIVECO
coala mea/ o
coal
(O) universitate O firm/ companie
ECDL / ICDL
O asociaie,
Alt instituie
fundaie (ONG)
n ceea ce privete utilitatea coninuturilor programelor de formare

existente, raportate la nevoile concrete din activitatea la clas, prerea
majoritii cadrelor didactice (58,3%) este c sunt adecvate pentru nceput, ns
desfurarea unor activiti didactice eficiente cu ajutorul noilor tehnologii
presupune experien direct i exerciii. 7,4% dintre profesori consider c
programele de formare iniial i continu ar trebui mbuntite.
Tabel 7. Opinii privind utilitatea programelor de formare pentru utilizarea computerului la
clas
n ce msur considerai c programele de formare iniial i/sau continu la
care ai participat sunt adecvate pentru necesitile practice de utilizare a
computerului pentru activiti didactice la clas? (P20)
Sunt adecvate pentru o prim etap, ns mai am nevoie de practic/ exerciiu
58,3%
Sunt adecvate i corespunztoare cu cerinele din practic; nu mai am nevoie de
17,2%
alte cursuri pentru a desfura activiti didactice eficiente utiliznd TIC
Sunt inadecvate; cursurile urmate nu sunt suficiente pentru a proiecta i susine
7,4%
activiti didactice cu suport TIC
Nu tiu/ Nu am nici o opinie.
11,4%
NonR
5,7%
Total
100,0%
Introducerea mai multor simulri i exerciii practice ar fi o direcie n care

pregtirea cadrelor didactice n utilizarea noilor tehnologii pentru educaie ar
putea fi ameliorat (semnalat de 10,8% dintre practicieni). De asemenea,
organizarea unor activiti ciclice de formare, etapizate de la simplu la complex
(16,4%), difereniate pe discipline sau pe niveluri de dificultate (6,5%), susinute de
material didactic adecvat (7,7%) este considerat de profesori un demers care ar
susine o formare mai eficient, cu beneficii reale pentru mbuntirea practicii
pedagogice cu component TIC.
EVAL SEI 2008
25
Tabel 8. Propuneri de proiectare a perfecionrii n scopul eficientizrii acesteia

Cum considerai c ar trebui proiectate activitile de perfecionare pentru
utilizarea eficient a noilor tehnologii n educaie? (P24)
Pe module de pregtire, de la simplu la complex./ n mai multe etape./ Cu
regularitate./ La intervale regulate (o dat pe an, o data la 2 ani).
Mai mult practic/ S fie axate pe practic (i nu pe teorie)
n laboratoare cu calculatoare (i cu acces la Internet)./ S aib suporturi de
curs/ S fie nsoite de softuri (utile)
Difereniate pe discipline de nvmnt./ Pe grupe de nivel de predare (profesori
de gimnaziu separai de profesori de liceu)
S fie susinute de formatori competeni (i care s tie s comunice cu
cursanii)./ Cu seriozitate.
Pe grupe mici (mai puin de 20-25 de cadre didactice)
S fie gratuite.
S ofere timp suficient pentru nvare temeinic. Cursuri de durat mai lung.
S fie obligatorii.
Alte rspunsuri
NonR
Total
16,4%
10,8%
7,7%
6,5%
2,8%
2,3%
1,1%
0,8%
0,7%
9,0%
10,8%
100%
Continund analiza utilitii cursurilor de formare, o diferen semnificativ

observm ntre cadrele didactice care au urmat un program de formare specializat
i cadrele didactice care nu au urmat un astfel de curs, primii declarnd ntr-o
msur mult mai mare c utilizarea noilor tehnologii n activitatea lor didactic a
avut un impact pozitiv asupra elevilor att asupra elevilor buni (83,3% fa de
64,5%), ct i asupra elevilor slabi (65,3% fa de 48,2%).
Tabel 9. Opiniile cadrelor didactice n ce privete impactul TIC asupra performanei
colare, difereniat pe categorii de elevi
Cadrul didactic a
Impact
Grup int
urmat un curs de
Nu tiu
pozitiv
negativ
niciunul
utilizare a TIC?
Asupra
DA
83,3%
0,4%
3,4%
10,2%
elevilor buni
NU
64,5%
1,2%
5,3%
21,5%
Asupra
elevilor slabi
DA
NU
65,3%
48,2%
3,9%
5,2%
14,4%
13,7%
12,8%
23,3%
NonR
2,6%
7,5%
3,6%
9,7%
De asemenea, semnificativ este i faptul c rata de non-rspuns i procentul

celor care nu au capacitatea s estimeze acest impact sunt mult mai mici n cazul
profesorilor care au absolvit cursuri de utilizare a TIC. (Detalii n Anexa 3.3: P19)
2.2. Interesul elevilor pentru tehnologiile informaiei i comunicrii

Atitudinea elevilor fa de utilizarea calculatorului n activitatea de
predare-nvare este preponderent una pozitiv, ei dorind s utilizeze mai mult
calculatorul i Internetul pentru lecii la diferite discipline (95,1%). Doar 4,2%
manifest o atitudine negativ fa de utilizarea sporit a calculatorului pentru
nvare.
26
Figura 14. i-ar plcea s utilizezi mai mult

computerul i Internetul pentru lecii la diferite
discipline?
(Anexa 3.4: E17)
Nu;
4,2%
NonR;
0,7%
Da;
95,1%
Interesul pentru TIC 11 a fost evaluat i pe baza informaiei asupra utilizrii

calculatorului n diverse locaii: la coal, acas i n alte locaii externe colii.
Itemul care a vizat identificarea condiiilor de utilizare a computerului a relevat c
majoritatea elevilor (83,1%) utilizeaz calculatorul acas, iar 63% au acces la
computer la coal. Exist i un procent dintre elevi care apeleaz la prieteni,
prini sau Internet-caf. Doar 0,9% dintre elevii eantionai au declarat c nu
utilizeaz deloc computerul.
Figura 15. Distribuia elevilor n funcie de condiiile de utilizare a calculatorului
100%
83,1%
80%
63,4%
60%
40%
14,5%
20%
6,0%
1,0%
0,9%
La serviciul unuia
dintre prini
Nu utilizez deloc
computerul.
0%
Acas
La coal
La un prieten
n Internet-cafe
Tabel 10. Structuri ale eantionului de elevi, n funcie de condiiile de utilizare a

calculatorului, pe factori
Mediul colar
Domiciliul
Nivelul de studii
Rural
Urban
Rural
Urban
GIM
SAM
LIC
1. Acas
72,2%
87,8%
72,6%
90,9%
82,1%
49,5%
86,2%
2. La coal
68,8%
61,1%
67,4%
60,7%
62,8%
75,5%
62,8%
3. La un prieten
12,5%
15,4%
13,3%
15,5%
13,6%
5,2%
15,7%
4. La serviciul unuia
0,5%
1,3%
0,9%
0,5%
1,0%
0,4%
1,2%
dintre prini
5. n Internet-cafe
4,9%
6,4%
6,3%
5,8%
3,8%
7,8%
7,0%
6. Nu utilizez deloc
1,3%
0,6%
1,1%
1,6%
0,8%
1,3%
0,8%
computerul.
La acest item, elevii au oferit ntre una i trei variante de rspuns, n medie
elevii oferind 1,69 rspunsuri (1,75 de ctre elevii din urban i, respectiv 1,62
11
n perspectiva analizei indicatorilor la nivelul eantionului de elevi reamintim c, n condiiile unei

evaluri locale i nu monitorizate de un operator extern, informaiile rezultate din chestionarul
elevului pot fi uor supraevaluate. Este posibil ca selecia elevilor din coal s fi vizat elevi posesori
de computere la domiciliu i/ sau cu interes crescut pentru TIC. Chiar i n aceste condiii, rezultatele
obinute sunt deosebit de importante pentru procesul de informatizare.
EVAL SEI 2008
27
variante de rspuns de ctre cei din rural), perechile cele mai frecvente fiind acas
i la coal.
n analiza pe factori, ponderea utilizatorilor de calculator din unitile
rurale care menioneaz ca locaie coala este mai mare dect a elevilor din
urban (68,8% fa de 61,1%), n ordine invers dect a utilizrii acas (72,2% fa
de 87,8%). Aceeai constatare se refer i n raport cu domiciliul elevilor.
Figura 16. Condiiile de utilizare a computerului de ctre elevi - difereniere pe medii de
reziden a localitii de domiciliu
Rural
100%
80%
Urban
90,9%
72,6%
67,4%
60,7%
60%
40%
13,3% 15,5%
20%
0,5%
1,3%
6,3%
5,8%
1,3%
0,6%
0%
Acas
La coal
La un prieten/ la o La serviciul unuia

prieten
dintre prini
n Internet-cafe
Nu utilizez deloc
computerul.
In ce privete distribuia pe nivele de studiu, elevii din SAM au menionat n

majoritate coala, procentul celor care utilizeaz calculatorul acas reprezentnd
ceva mai puin din aceast categorie de elevi. (Tabel 10)
Interesul pentru utilizarea calculatorului a fost evaluat i din punct de
vedere calitativ, elevului solicitndu-i-se s estimeze pe o scal ordinal ct de des
utilizeaz calculatorul pentru activiti obinuite care se desfoar cu ajutorul
computerului, prezentate ntr-o list dat.
Tabel 11. Distribuia rspunsurilor privind frecvena utilizrii calculatorului pentru
activitile din list
F.des
Deseori
Uneori
Niciodat NonR
Punctaj de evaluare
3
2
1
0
Pentru comunicare (chat,
19,2%
14,3%
23,1% 22,0%
21,5%
forum, email)
Pentru jocuri
9,5%
18,6%
33,2%
20,0% 18,7%
Pentru activiti de nvare
22,2%
37,8%
13,1% 21,2%
5,7%
(la materiile colare)
Pentru a nva s utilizez
16,7%
36,6%
15,0% 25,4%
6,3%
programe/ calculatorul
Pentru informare i documen17,8%
33,5%
18,7% 24,1%
5,9%
tare n diverse domenii
Scor
mediu
1,499
1,217
1,260
1,193
1,144
Din distribuia rspunsurilor, activitatea cu procentul cel mai ridicat de

elevi care o abordeaz foarte des este comunicarea (21,5%). i analiza mediei
ponderate a rspunsurilor acordate fiecrei activiti situeaz comunicarea pe
primul loc (1,5 puncte).
Un rezultat surprinztor este acela c aproximativ 15% dintre elevii care
dispun de un calculator acas nu l folosesc deloc, posibilele cauze ale acestui fapt
putnd consta fie n lipsa cunotinelor necesare sau a softului adecvat, fie n
monopolul altor membri ai familiei, fie (cel mai puin probabil pentru aceast
categorie de vrst) n dezinteres sau lips de curiozitate. n perspectiva elaborrii
28
politicilor educaionale n acest domeniu, se recomand investigarea i identificarea acestor cauze pentru dezvoltarea de msuri ameliorative n consecin.
Conform datelor cercetrii, calculatorul reprezint un instrument care
faciliteaz nvarea colar: mai mult de un sfert dintre elevi (27,9% - foarte des
i des) utilizeaz deseori calculatorul pentru activiti de nvare la materiile
colare. (Anexa 3.4: E04)
Cumulnd procentele elevilor care utilizeaz des i foarte des calculatorul
n scopul informrii, documentrii i nvrii n general, obinem o un procent de
74,6%, fa de 68,8% reprezentnd utilizarea calculatorul pentru jocuri sau
comunicare, plednd deci pentru un avantaj al utilizrii curente a calculatorului de
ctre copii n scopuri educaionale. Acest fapt trebuie neles totui sub rezerva
premiselor de la care am pornit, c n general activitatea de utilizare a
calculatorului pentru jocuri i comunicare presupune doar informaii din afara
curriculumului colar i c documentarea n alte domenii are un efect pozitiv n
planul formrii culturii generale i dezvoltrii competenelor transferabile utile n
viaa profesional.
Preocuprile elevilor n ce privete utilizarea computerului au fost abordate
i din alt perspectiv. Fcnd abstracie de gradul de abordare a activitii indicat
pe scal, s-a procedat la codificarea dihotomic a activitilor, indicnd ca
performat activitatea care s-a ncadrat n oricare dintre primele trei grupe sau
neperformat n cazul lipsei sau meniunii niciodat. Grupnd i recodificnd
activitile dup cum urmeaz, a putut fi estimat distribuia n raport cu
categoriile de activiti de interes pentru elev.
A1
A2
Categorie de activiti
Jocuri pe calculator
Mijloc de comunicare
A3
Informare i documentare
A4
Familiarizare cu softuri i
tehnici de programare
Variante de rspuns
Pentru jocuri
Pentru comunicare (chat, forum, email)
Pentru informare i documentare n diverse domenii
Pentru activiti de nvare (la materiile colare)
Pentru a nva s utilizez programe/ calculatorul
Tabel 12. Utilizarea calculatorul de ctre elevi pentru categoriile de activiti menionate
difereniere pe principalii factori de influen
Total elevi
Activiti
A1
A2
A3
A4
3953
61,3%
54,9%
73,7%
59,6%
Total
coala
Rural
Urban
1193
2760
63,6%
60,4%
26,0%
67,4%
60,3%
79,6%
55,3%
61,4%
Domiciliu
Rural
Urban
1674
2252
61,4%
61,6%
29,9%
73,6%
61,9%
82,8%
54,9%
63,4%
Nivel
de studii
GIM
SAM
LIC
1319
192
2442
70,8%
41,1%
57,8%
37,9%
21,9%
66,7%
68,9%
37,0%
79,2%
60,7%
33,9%
61,0%
Gen
Masculin
Feminin
1783
2142
74,8%
50,4%
58,5%
52,1%
75,0%
73,0%
64,6%
55,8%
Dei ca intensitate, comunicarea a ocupat primul loc n preocuprile

elevilor, categoria cu cei mai muli utilizatori se dovedete a fi informarea i
documentarea, urmat de jocurile pe calculator. Schimbarea ierarhiei se
datoreaz locului indicat activitii ca frecven de utilizare, comunicarea n prima
EVAL SEI 2008
29
form de evaluare ocupnd cel mai adesea poziia foarte des, asimilat cu
maximum de punctaj (Detalieri n Anexa 3.4: E04).
2.3. Accesul n laboratoarele SEI

Directorii afirm c asigurarea utilizrii computerelor din coal de ctre
elevi se realizeaz n cea mai mare msur n cadrul programului colar (53,4%);
ntr-un numr semnificativ de coli elevii au acces i n afara orelor de curs, dup o
programare pe clase (32,8%). Exist i uniti colare care asigur un acces
nelimitat i n afara orelor de curs (10,8%).
Tabel 13. Utilizarea computerelor din coal de ctre elevi
1
numai n cadrul programului colar
2
att n cadrul programului colar ct i n afara acestuia, dup un program
pe clase de elevi
3
att n cadrul programului colar ct i acces nelimitat al elevilor n afara
programului colar
53,3%
32,8%
10,8%
Figura 17. Utilizarea computerelor din coal de ctre elevi - difereniere rural-urban
Utilizarea computerelor de catre elevii
din mediul urban
Utilizarea computerelor de catre elevii

din mediul rural
prog.sc.&
extrasc.
nelim.;
11,4%
progr.sc.&
prog.
extrasc.;
25,0%
NonR;
3,4%
NonR;
2,8%
prog.sc.&
extrasc.
nelim.;
10,3%
progr.
scolar;
47,7%
progr.
scolar;
60,2%
progr.sc.&
prog.
extrasc.;
39,3%
n aceeai ordine de idei, din datele furnizate de ctre directori se constat

c n cursul anului colar 2006-2007 ocuparea (n medie) de ctre elevi a
laboratoarelor SEI este ntre 53,5% n gimnazii i aproape 70% n grupurile colare i
n licee.
Tabel 14. Ocuparea de ctre elevi a laboratoarelor SEI
Mediu
rural 55,7%
urban 61,6%
Tip
GIM
GRS
LIC
53,5%
70,0%
68,8%
Aceast organizare a utilizrii laboratoarelor SEI, pe de o parte, i interesul

crescut al elevilor pentru lucrul cu TIC, a permis s li se asigure elevilor un acces
liber sptmnal marcat de un evantai extrem de larg: de la 1-2 ore pe sptmn
(R 28,4%, U 29%) la 7 sau mai mult de 7 ore (R - 4,5%, U 8,4%).
30
Figura 18. Numr de ore pe sptmn alocat pentru accesul liber al elevilor n
laboratoarele SEI
36,40%
28,70%
21,50%
1-2 ore
3-4 ore
6,70%
6,70%
5-6 ore
Mai mult de 6 ore
Dintre elevii care au acces la un computer n cadrul colii, 68,1% afirm c

utilizeaz calculatorul doar n cadrul leciilor i doar 30,3% spun c pot accesa
computerele i n afara orelor de curs. Gradul de acces la computere n cadrul
colii n afara orelor de curs este superior cu aproximativ 4 puncte procentuale n
mediul urban (31,4%) fa de mediul rural. Analiznd diferenele de acces n afara
orelor de curs pe nivel de studii se constat c accesul la computere n afara orelor
de curs este acordat cel mai mult elevilor de liceu (33,6%), urmat de accesul
elevilor de gimnaziu n proporie de 25,6% i al celor de SAM cu doar 19,8%. 12
Tabel 15. Accesul elevilor la TIC n afara leciilor; distribuii pe medii de reziden i pe tip
de unitate colar
Mediu de reziden
Tip de unitate
Total
R
U
GIM
SAM
LIC
1. Da
30,3%
27,6%
31,4%
25,6%
19,8%
33,6%
2. Nu
68,1%
71,5%
66,6%
73,5%
77,1%
64,5%
NonR
1,6%
0,9%
2,0%
0,8%
3,1%
2,0%
Total
100%
100%
100%
100%
100%
100%
2.4. Accesul la soft educaional

Softul educaional pentru disciplinele de studiu din programa colar este
obinut prin mai multe ci, i anume:
a) gratuit: prin Programul SEI de ctre MECT/ inspectorat/ SIVECO (97,7%);
b) gratuit, descrcat de pe Internet (13,4%);
c) achiziionat cu banii colii (12,3%);
12
Cu rezerva unei ipoteze a autorilor asupra cauzelor diferenei de timp extracolar asigurat elevilor
din mediul urban fa de timpul utilizat de elevii din mediul rural pentru utilizarea computerului, se
nscrie, probabil i condiiile deplasare ctre unitatea colar - ca durat i ca infrastructur local.
n acelai context, nu trebuie ignorat i procentul ridicat al elevilor investigai, posesori de TIC la
domiciliu, mai puin condiionai de utilizarea computerului colar, chiar i n cazul elevilor din
mediul rural.
EVAL SEI 2008
31
Este de semnalat i pasul fcut de unele coli n proiectarea i realizarea

unor softuri de ctre profesorii i elevii colilor respective, aciune susinut prin
concursurile organizate de SIVECO i de alte instituii cu rol de suport pentru
educaie, informaie care se regsete n mare msur n varianta 5 de rspuns
deschis, completat de ctre directorii de uniti colare:
Tabel 16. Proveniena softului disponibil n unitile colare
Total
1
2
3
4
5
gratuit, distribuit prin Programul SEI de ctre MECT/

inspectorat/ SIVECO
achiziionat cu banii colii
gratuit, n limba romn, descrcat de pe Internet
gratuit, n limba englez/ francez, descrcat de pe
Internet
Alt mod
97,4%
97,7%
97,2%
12,3%
10,3%
0,0%
2,3%
22,4%
16,8%
3,1%
0,0%
5,6%
3,1%
1,1%
4,7%
Dac softul educaional existent n coli care a fost distribuit gratuit prin
Programul SEI este prezent n colile din rural i din urban n aceeai msur (97%),
nu acelai lucru se poate afirma despre nivelul de investiie al colilor n soft
educaional. Nicio coal din mediul rural cuprins n Programul SEI nu a
achiziionat soft educaional din banii colii, fa de procentul de 22,4 al colilor
urbane.
Cadrele didactice (care nu particip la activitatea de conducere) sunt mai
puin informate sau interesate de modul n care este obinut softul educaional.
Doar 65% dintre profesori tiu c n coala lor softul educaional este distribuit prin
Programul SEI. De asemenea, acolo unde a fost achiziionat soft din banii colii,
doar o ptrime dintre profesori au fost informai de disponibilitatea acestuia n
coal.
Tabel 17. Proveniena softului disponibil n unitile colare difereniere ntre rspunsurile
oferite de directori i cele ale cadrelor didactice
Directori
Profesori
1 gratuit, distribuit prin Programul SEI de ctre MECT/
97,4%
65,0%
inspectorat/ SIVECO
2 achiziionat cu banii colii
12,3%
3,7%
3 gratuit, n limba romn, descrcat de pe Internet
10,3%
9,8%
4 gratuit, n limba englez/ francez, descrcat de pe Internet
3,1%
5,1%
5 Alt mod
3,1%
3,9%
n mod surprinztor, tocmai la liceu, unde exist cele mai multe lecii n
format electronic dezvoltate prin Programul SEI, cadrele didactice sunt ntr-o
proporie mult mai mic (52,3%) contiente de disponibilitatea acestora dect
colegii lor din gimnaziu (72,6%). De asemenea, este de remarcat c 23,1% dintre
profesorii de liceu declar c obin softul necesar de pe Internet, fa de doar
10,9% dintre profesorii de gimnaziu - explicabil ntr-o oarecare msur i prin
faptul c liceele au avut un start mai timpuriu att n Programul SEI ct i n ce
privete conectarea la Internet.
32
Tabel 18. Proveniena softului disponibil n unitile colare difereniere pe tipuri de

uniti colare
(Anexa 3.2: D16 i Anexa 3.3: P15)
Prin SEI
Achiziionat
Descrcat de
Obinut n alt
de coal
pe Internet
mod
1
2
3+4
5
Total
Tip
GIM
GRS
LIC
SAM
65,0%
3,7%
14,9%
3,9%
72,6%
61,3%
52,3%
76,2%
2,5%
4,3%
5,9%
0,0%
10,9%
15,0%
23,1%
4,8%
2,6%
4,9%
5,7%
4,8%
2.5. Acces la TIC n afara colii

Dac unitile investigate dispun de reele mai mari sau mai mici de
calculatoare, problema pentru cadrele didactice i pentru elevi o constituie accesul
la tehnologia informaiei i n afara colii.
O prim remarc n analiza factorilor de mediu socio-economic se refer la
structura celor dou eantioane, care cuprind subieci din toate unitile evaluate,
iar ponderea nonrspunsurilor n cazul acestui item este foarte mic: 0,7% n cazul
cadrelor didactice i 0,3% n cazul elevilor
n condiiile unei selecii a cadrelor didactice din eantion, dirijat n ce
privete disciplina predat, se constat c doar 7,4% sunt cadre didactice care
predau discipline de specialitatea TIC/informatic, iar restul acoper o gam larg
de alte discipline din curriculumul de baz sau discipline opionale.
n ce privete elevii, se impune meniunea referitoare la informaia
suplimentar solicitat de chestionarul elevului, privind localitatea de domiciliu. n
aceste condiii, evaluarea vizeaz mai corect condiiile de mediu socio-familial
privind populaia de elevi.
ntrebai dac dispun de computer acas, la nivelul populaiei investigate
marea majoritate a profesorilor (86,6%) au confirmat acest fapt, doar 13% dintre
cadrele didactice neavnd acas computer. O analiz la nivelul unitilor pe medii
de reziden indic faptul c 80,8% dintre cadrele didactice care funcioneaz n
colile din mediul rural dispun de computer la domiciliu, procentul fiind mai ridicat
(90,3%) n cazul cadrelor didactice din mediul urban, unde nou din zece profesori
au calculator i acas. (Detalii n Anexa 3.3: P02)
Tabel 19. Structura eantioanelor de elevi i cadre didactice n funcie de dotarea cu
computer a familiei
Cadre didactice
Elevi
Rural
Urban
Total
Rural
Urban
Total
Posesori de computer
acas
80,8%
90,3%
86,6%
74,6%
92,2%
84,6%
Nu dispun de computer
18,6%
9,5%
13,0%
25,0%
7,7%
15,1%
acas
NonR
0,7%
0,1%
0,3%
0,4%
0,1%
0,3%
Total
100,0%
100,0%
100,0%
100,0%
100,0%
100,0%
Test z
5,37
14,27
EVAL SEI 2008
33
n ce privete elevii, ponderea ridicat (84,6%) a familiilor acestora dotate

cu computere trebuie privit cu oarecare rezerve. Pe de o parte procentul nu
reflect ponderea acestor bunuri n populaia general, dar pe de alt parte, ar
trebui luat n calcul i programul social de subvenionare a achiziiei de
calculatoare de ctre familii defavorizate. O alt ipotez asupra ponderii ridicate
este desemnarea preferenial n cadrul unitilor colare investigate a elevilor
care s participe la cercetare, posibil orientat ctre elevi cunoscui a avea
preocupri i abiliti n utilizarea calculatorului. n sprijinul acestei ipoteze vine i
ponderea ridicat a elevilor de gimnaziu care au afirmat c utilizeaz calculatorul
n coal, aceasta reprezentnd aproape dou treimi din eantion, n condiiile n
care la acest nivel informatica este o disciplin opional. Cu rezervele menionate
n ce privete reprezentativitatea n rndul elevilor posesori de computere, trei
sferturi (74,6%) dintre elevii cu domiciliul n mediul rural, respectiv 92,2% dintre
elevii din urban au computer n dotarea familiei. (Detalii n Anexa 3.4: E02)
Opt din zece profesori care au confirmat posesia calculatorului la domiciliu
(79,4%) beneficiaz i de acces la Internet prin cablu (trei sferturi dintre posesori)
sau dial-up (un sfert dintre posesori), n pondere mai mare n cazul cadrelor
didactice care predau n coli urbane. La nivelul eantionului, doar puin peste
jumtate dintre cadrele didactice din mediul rural (56%) dispun acas de conectare
la Internet, dar peste trei sferturi (77%) dintre profesorii din colile urbane.
Raportat la segmentul cadrelor didactice posesoare de computer la domiciliu,
procentele devin 69,4% n cazul colilor din rural, respectiv 85,1% n cazul
profesorilor care predau n coli din mediul urban.
Tabel 20. Structura eantioanelor de cadre didactice i elevi, n funcie de conectarea la
Internet a computerului din dotarea familiei
Cadre didactice
Elevi
Rural
Urban Total
Rural
Urban NonR
Total
Total subieci
614
974
1588
1674
2252
27
3953
Posesori de computer acas
496
880
1376
1249
2076
19
3344
Numr de computere
conectate la Internet
Procent de computere conectate la Internet, din total
Procent de computere conectate la Internet, din totalul
posesorilor de calculatoare
acas
344
749
1093
444
1695
11
2150
56,0%
76,9%
68,8%
26,5%
75,3%
40,7%
54,4%
69,4%
85,1%
79,4%
35,5%
81,6%
57,9%
64,3%
Ponderea elevilor cu acces la Internet la domiciliu este mult mai sczut.

Aproximativ dou treimi din eantionul investigat au confirmat conectarea
calculatorului la reeaua Internet, dar ecartul punctelor procentuale dintre elevii
din urban i cei din rural a crescut la 45 puncte procentuale n cadrul posesorilor de
calculatoare (35,5% n rural i 81,6% n urban) sau la 49 puncte procentuale n
raport cu ntregul eantion (26,5% n rural i 75,3% n urban).
Ca o concluzie, n ce privete cadrele didactice, majoritatea sunt posesoare
de computere la domiciliu, dar cele zece procente care reprezint diferenele
dintre procentele din urban i rural sunt semnificative. Valoarea testului z=5,37
indic diferen statistic semnificativ ntre cadrele didactice pe medii de
reziden. Diferena procentual se mrete la 20 de puncte n ce privete accesul
la Internet. Testul z=14,3 demonstreaz statistic diferena ntre elevi pe cele dou
medii, de nivelul a 18 puncte procentuale. (Detalieri n Anexa 3.3: P02, P03 i
Anexa 3.4: E02, E03)
34
Dac structura eantionului de elevi pe medii de reziden este cunoscut,

n ipoteza c profesorii care predau n mediul rural domiciliaz n astfel de
localiti, infrastructura local poate genera dezavantaje pentru cadrele didactice
din rural n ce privete accesul la Internet. Mai mult diferenele create de
infrastructura local se pot resimi n condiiile oferite de unitatea colar.
3. Utilizarea noilor tehnologii

n mare msur datorit cursurilor de iniiere IT i cursurilor AeL
desfurate prin Programul SEI, constatm c n momentul de fa majoritatea
cadrelor didactice poate utiliza computerul, cel puin la nivel de nceptor,
unitile colare din mediul urban avnd o medie semnificativ superioar fa de
cele din mediul rural (U-77%, R- 68%), iar liceele (79%) fa de gimnazii (69%).
(Anexa 3.2: D02)
3.1. Utilizarea laboratoarelor SEI

n ceea ce privete ponderea cadrelor didactice care folosesc laboratorul SEI
pentru activiti didactice cu elevii, datele prezentate de directori arat c doar
grupurile colare marcheaz trecerea peste 50% 13. (Detalii n Anexa 3.2: D03.)
Continund explorarea raporturilor cadru didactic utilizarea laboratoarelor SEI, se constat o situaie mbucurtoare n gimnazii i n licee (att n mediul
urban, ct i n cel rural), cu procentaje mai mici n nvmntul primar (U-82,1%
i R-58,7%), situaie determinat de factori obiectivi precum decalajul n dotarea
cu echipamente specifice.
Tabel 21. Utilizarea laboratoarelor SEI de ctre cadre didactice difereniere pe nivel de
studiu
Laboratoarele din coala dvs. sunt folosite
de ctre:
Total
Rural
Urban
1 cadrele didactice din nvmntul primar
PRM
69,7%
58,7%
82,1%
2 cadrele didactice din nvmntul gimnazial GIM
97,0%
100,0%
93,7%
3 cadrele didactice din SAM
SAM
95,7%
90,9%
100,0%
4 cadrele didactice din nvmntul liceal
LIC
98,4%
100,0%
98,1%
Conform cu datele prezentate de ctre cadrele didactice, peste trei sferturi

dintre acestea desfoar cel puin o lecie pe semestru n laboratorul SEI, iar 17%
intrnd de mai mult de 6 ori pe semestru pentru lecii cu elevii n laboratorul cu
calculatoare. n aceast privin, raporturile rural-urban se inverseaz fa de alte
situaii, unitile colare din mediul urban fiind dezavantajate de efectivele mai
mari de elevi: 24,8% dintre profesorii din mediul urban declar c nu au intrat
niciodat pentru lecii n laboratorul SEI, fa de 19,5% din mediul rural; de
asemenea, doar o treime (32,7%) dintre cadrele didactice din urban au desfurat
13
Menionm c procentajele la SAM i uniti colare foarte mici nu pot fi considerate reprezentative
din cauza numrului mic de uniti eantionate, asemntor reelei colare.
EVAL SEI 2008
35
mai mult de 3 lecii pe semestru n laborator, fa de aproape jumatate (48,1%)

dintre cadrele didactice din colile rurale. (Anexa 3.3: P12)
Figura 19. Utilizarea laboratoarelor SEI de ctre cadrele didactice difereniere pe nivel de
studiu
100%
80%
97,0%
95,7%
98,4%
GIM
SAM
LIC
69,7%
60%
40%
20%
0%
PRM
Figura 20. Frecvena utilizrii laboratoarelor SEI de ctre cadrele didactice, pentru lecii cu
elevii difereniere rural-urban
Utilizarea laboratorului SEI,
in scolile din mediul urban
Utilizarea laboratorului SEI,

in scolile din mediul rural
2,9%
3,9%
19,5%
14,0%
Niciodat
22,1%
24,8%
De 2 ori pe semestru
13,7%
7,0%
3,2%
6,2%
De mai mult de 6 ori
Niciodat
O dat pe semestru
O dat pe semestru
9,3%
NonR
22,0%
7,8%
NonR
14,7%
11,2%
17,7%
Din totalul elevilor care au posibilitatea de a lucra la un calculator n cadrul

colii, 81,4% declar c au acces la un laborator SEI avnd instalat platforma AeL,
cu procente diferite pe mediu de reziden: 87,5% n mediul rural, respectiv 78,7%
n mediul urban; 14,8% au acces la un laborator de calculatoare care nu dispune de
resursele oferite de AeL, adic 8,7% n mediul rural i 17,5% n mediul urban; 3,2%
au acces n cadrul unei sli de clas obinuite care dispune de calculator i
videoproiector, iar 2% n alte situaii (cabinetul de consiliere etc.).
Tabel 22. Tipuri de acces la TIC n mediul colar; distribuia pe medii de reziden
Total
R
1. n laboratorul SEI, cu AeL instalat
81,4%
87,5%
2. ntr-un laborator cu calculatoare, unde nu
8,7%
14,8%
este instalat AeL
3. ntr-o clas obinuit, cu un calculator i
2,7%
3,2%
videoproiector
4. Alt situaie
1,9%
1,5%
NonR
3,1%
1,3%
Total
100%
100%
36
U
78,7%
17,5%
3,4%
2,0%
3,8%
100%
Dei programul echiprii cu calculatoare a liceelor s-a ncheiat, iar cel al

echiprii colilor din nvmntul general obligatoriu se va finaliza n acest an,
procentele elevilor care nu dispun de acces la calculatoare sunt explicabile fie prin
faptul c laboratorul este rezervat exclusiv sau preponderent pentru orele de
informatic, neavnd un timp alocat i elevilor de alte specializri sau utilizrii n
cadrul altor discipline, fie prin numrul prea mare de clase din cadrul unei coli,
care nu permite repartizarea echitabil pe sli. Acest fapt este dovedit i de
ponderea superioar a elevilor din mediul rural care au acces la laboratoarele SEI,
explicabil prin efectivele reduse de elevi i implicit prin accesul sporit la un
calculator fa de mediul urban. Acest fapt este compensat totui de numrul
relativ mare de laboratoare de calculatoare nfiinate prin alte surse de finanare
din mediul urban, procentul elevilor din mediul urban care au acces la aceste
laboratoare complementare Programului SEI este aproape dublu (17,5%) fa de cel
al elevilor din mediul rural (8,7%).
Analiznd distribuia laboratoarelor SEI pe tipuri de uniti colare, se
constat faptul c accesul cel mai frecvent l au elevii de gimnaziu (88,8%), urmai
de cei de liceu teoretic sau tehnologic (78,5%) i de cei de SAM (cu doar 66,1%). n
ce privete distribuia laboratoarelor de calculatoare echipate din alte surse,
primul loc l ocup colile de arte i meserii, care ofer acces pentru 29,2% dintre
elevi, urmate de licee cu acces pentru 18,7% i de colile gimnaziale cu o inciden
de doar 5,7%.
Tabel 23. Tipuri de acces la TIC n mediul colar; distribuia pe tip de unitate colar
(Anexa 3.4: E05)
GIM
SAM
LIC
1. n laboratorul SEI, cu AeL instalat
88,8%
66,1%
78,5%
2. ntr-un laborator cu calculatoare, unde nu este instalat AeL
5,7%
29,2%
18,7%
3. ntr-o clas obinuit, cu un calculator i videoproiector
3,1%
7,8%
2,8%
4. Alt situaie
3,0%
1,0%
1,3%
Total
100%
100%
100%
3.2. Utilizarea TIC, pe discipline

Experiena deja acumulat i ndreptete pe directori s considere c
programul de informatizare este, n ansamblu, mai util pentru disciplinele non
informatice (R - 59,1%, U - 62,6%), dect pentru disciplina informatic (R
23,9%, U 39,3%), ntre ele poziionndu-se cursurile de iniiere computerial (R
55,7%, U 43%).
Tabel 24. Utilitatea programului de informatizare, pe categorii de discipline
Total
Rural
Programul de informatizare este mai util:
1 pentru disciplina Informatic
23,9%
32,3%
2 pentru cursurile de iniiere computerial/ de
55,7%
48,7%
utilizare a computerului pentru elevi
3 pentru celelalte discipline
59,1%
61,0%
Urban
39,3%
43,0%
62,6%
Dac n investigaia din 2004 n ierarhia disciplinelor avantajate de

utilizarea AeL primele cinci locuri erau ocupate de biologie, (informatic), fizic,
chimie, matematic, geografie, nu pare surprinztoare nici acum apariia lor, ntro ordine neschimbat: biologie (R 61,4%, U 61,7%), fizic (R 51,1%, U 48,6%,)
EVAL SEI 2008
37
chimie (R 50%, U 43%), matematic (R 40,9%, U 33,6%), geografie (R 37,5%,

U 37,4%).
Tabel 25. Disciplinele avantajate de programul de informatizare
Nr. crt.
Disciplina
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Total
Biologie
Fizic
Chimie
Geografie
Matematic
Istorie
Disc. de specialitate
Educaie tehnologic
Limbi moderne
Limba romn / matern
tiine socio-umane
Desen
61,5%
49,7%
46,2%
37,4%
36,9%
15,9%
13,3%
9,7%
9,7%
7,7%
2,6%
2,1%
n medie, conform cu afirmaiile elevilor, distribuia disciplinelor la care sau desfurat lecii n cadrul laboratorului SEI n decursul anului colar 2006-2007
este urmtoarea: pe primul loc informatica cu peste 8 lecii desfurate, urmate la
o distan considerabil de fizic (2,1), matematic (1,8), biologie (1,7), chimie
(1,7), geografie (1,5), limba romn (1,3), istorie (1,3), educaie tehnologic (1,2),
discipline de specialitate (1,1), limbi moderne (1), desen (0,7) i tiine socioumane (0,6) (Figura 21). Putem vorbi n aceste condiii de un monopol al leciilor
de informatic asupra echipamentelor n detrimentul celorlalte discipline. Evident
c soluia nu ar reprezenta-o reducerea numrului de ore de informatic
desfurate n laboratorul de calculatoare, ci continuarea programului de echipare
suplimentar a unitilor de nvmnt, astfel nct i celelalte discipline s poat
dispune de anse egale de utilizare a laboratoarelor i a softului educaional
existent. Restul disciplinelor reprezint un grup compact, totui prima disciplin
clasat (fizica 2,1) beneficiaz de patru ori mai multe ore n laboratorul de
informatic fa de ultimele clasate (disciplinele socio-umane 0,6).
Figura 21. Numrul de lecii pe discipline de studiu
Numar mediu de lectii, pe disciplina

9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
INF
38
FIZ
MAT
BIO
CHI
GEO
LRO
IST
EDT
SPE
LMO
EDP
SOC
Cod
INF
FIZ
MAT
BIO
CHI
GEO
LRO
Disciplin
Informatic
Fizic
Matematic
Biologie
Chimie
Geografie
Limba romn / matern
Cod
IST
EDT
SPE
LMO
EDP
SOC
Disciplin
Istorie
Educaie tehnologic
Limbi moderne
Desen
tiine socio-umane
n ciuda dezvoltrii din ultimii ani a tehnologiilor de tip web2, remarcm c

disciplinele socio-umane se afl nc pe ultimul loc n ceea ce privete includerea
computerului n sprijinul desfurrii leciilor.
n medie, n colile gimnaziale s-au desfurat cu dou lecii de informatic
mai puin (7) n cadrul laboratorului specializat fa de licee i colile de arte i
meserii, unde s-au desfurat n medie 9 ore pe an colar. La disciplina fizic s-au
desfurat n medie de dou ori mai multe lecii n laboratorul de informatic la
nivel de gimnaziu (3) fa de liceu (1,6); la disciplinele matematic i biologie s-au
desfurat de trei ori mai multe lecii n laboratorul de informatic la nivel de
gimnaziu (3, respectiv 2,9) fa de liceu (1), la disciplinele socio-umane s-au
desfurat de dou ori mai multe ore n laboratorul de informatic la nivel de
coal gimnazial (0,8) fa de liceu (0,4). (Detalii n Anexa 3.4: E08)
Figura 22. Numrul de lecii pe discipline, n funcie de nivelul de studiu
Numar mediu de lectii, pe disciplina,
in functie de nivelul de studii
GIM
SAM
EDP
SO C
LIC
10
8
6
4
2
0
INF
MAT
FIZ
BIO
GEO
IST
CHI
LRO
EDT
LMO
SPE
3.3. Utilizarea TIC de ctre cadrele didactice

Msura n care cadrele didactice sunt contiente de modalitile de utilizare
a softului educaional existent n coal, distribuit gratuit prin Programul SEI, a fost
vizat direct printr-un item care a enunat principalele categorii de activiti care
se pot realiza cu suportul noilor tehnologii. Cu meniunea c accesul la Internet nu
a fost prevzut n Programul SEI, depinznd de capacitatea colilor, softul existent
permite desfurarea tuturor activitilor listate:
realizarea de lecii de informatic i/sau de utilizare a calculatorului
realizarea de lecii cu elevii, la diferite discipline, altele dect informatic
crearea de soft educaional de ctre cadrele didactice
navigarea pe Internet pentru informare i documentare
EVAL SEI 2008
39
consultarea bibliotecilor de resurse educaionale, a dicionarelor,

enciclopediilor etc.
comunicarea cu alte coli/ cu inspectoratul/ cu MECT
elaborarea orarului, evidena elevilor
Totui, destul de puine cadre didactice tiu c softul din coal include
dicionare i enciclopedii, c pot ajusta softul educaional existent n AeL sau i
pot crea propriul soft educaional recombinnd obiecte educaionale reutilizabile
sau c AeL poate fi folosit pentru activiti administrative precum elaborarea
orarului sau evidena elevilor. (Detalii i difereniere pe medii de reziden n
Anexa 3.3: P06)
Figura 23. Opiniile cadrelor didactice privind modurile de utilizare a softului instalat n
laboratoarele SEI
Rural
Masura in care softul instalat permite

(pe o scala 0-2)
Urban
2,0
Trend urban
1,6
1,2
0,8
0,4
0,0
navigarea pe
Internet
consultarea
bibliotecilor
lecii de
informatic
comunicarea cu
alte unitati
lecii la alte
discipline
elaborare orar,
evidena elevi
crearea de soft
educaional
n ce privete efectele utilizrii TIC pentru predare-nvare-evaluare,

profesorii au apreciat locul ierarhic al unor poteniale efecte benefice (Tabel 26),
pe mai multe planuri:
40
n planul activitii cadrului didactic, TIC contribuie n cea mai mare

msur la facilitarea atingerii obiectivelor leciei, urmat de uurarea
activitii cadrului didactic; modernizarea procesului didactic nu este
considerat de ctre profesori un argument principal pentru utilizarea
TIC n proiectare, predare i evaluare.
n ce privete activitatea elevilor, cadrele didactice consider c orele
n laboratorul SEI sunt benefice n primul rnd pentru facilitarea
nelegerii fenomenelor de ctre elevi. Locul al doilea revine dezvoltrii
abilitilor de lucru cu computerul, iar abia la sfrit este indicat rolul
noilor tehnologii de atragere i motivare a elevilor pentru obinerea de
performane superioare.
La nivelul organizrii procesului educaional, valenele utilizrii TIC sunt
remarcate de profesori n special pentru nvarea activ, participativ,
precum i pentru nvarea n cooperare; contribuia TIC la realizarea
unui parcurs de nvare individual sau personalizat este pus,
surprinztor, pe ultimul loc, dei majoritatea softurilor educaionale
existente favorizeaz mai degrab lucrul individual al elevilor.
Tabel 26. Efectele benefice ale utilizrii laboratorului SEI, n opinia cadrelor didactice
Loc mediu
Segment Poz
Efecte estimate
atribuit
Cadru
1
uurarea activitii cadrului didactic (proiectare-predaredidactic
evaluare)
1,717
2
facilitarea atingerii obiectivelor leciei
1,856
3
ncurajarea inovaiei didactice/ modernizarea procesului
didactic
1,585
Elev
1
2
3
Activitate
didactic
1
2
3
ameliorarea rezultatelor nvrii/ atragerea elevilor,

dezvoltarea interesului pentru studiu
dezvoltarea abilitilor de lucru cu computerul
facilitarea nelegerii fenomenelor de ctre elevi
1,534
1,593
1,973
permite nvarea cooperativ, dezvolt abiliti de lucru n

echip
permite o nvare individualizat/ personalizat
favorizeaz nvarea activ, interactiv, participativ
1,785
1,501
1,787
Figura 24. Efectele benefice ale utilizrii laboratorului SEI, n opinia cadrelor didactice
(pe o scal 0-3)
2,5
2,0
1,5
1,0
0,5
0,0
P07.1-1 P07.1-2 P07.1-3
Cadru didactic
P07.2-1 P07.2-2 P07.2-3

Elev
P07.3-1 P07.3-2 P07.3-3

Activitate didactica
O analiz comparativ pe diveri factori ne relev urmtoarele diferene:

- Fa de profesorii care predau la liceu, grup colar sau SAM, profesorii din
gimnaziu apreciaz ntr-o msur mai mare contribuia utilizrii TIC pentru
uurarea activitii cadrului didactic, pentru facilitarea nelegerii de ctre elevi i
pentru promovarea nvrii n cooperare.
- Cadrele didactice de genul masculin sunt mai interesate de valenele TIC
pentru modernizarea procesului didactic dect cadrele didactice de genul feminin.
- Fa de cadrele didactice care au participat la cursuri specializate,
cadrele didactice care nu au urmat astfel de cursuri indic ntr-o mai mare msur
ca efecte benefice ale utilizrii laboratorului SEI doar dezvoltarea la elevi a
abilitilor de lucru cu computerul i mai puin facilitarea nelegerii fenomenelor
de ctre elevi. (Detalii n Anexa 3.3: P07)
n ce privete propria dezvoltare profesional, cadrele didactice ncep s
ntrevad valoarea Internetului i a computerelor pentru activiti de informare, de
documentare, pentru urmarea de cursuri la distan, pentru schimburi de
experien, pentru nvarea de programe pe calculator, pentru publicarea de
articole etc. (Detalii n Anexa 3.3: P13)
EVAL SEI 2008
41
Figura 25. Utilizarea calculatorului pentru activiti de dezvoltare profesional a cadrelor

didactice difereniere rural-urban
Utilizarea calculatorului pentru activitati de
dezvoltare profesionala,
in scolile din mediul urban
Utilizarea calculatorului pentru activitati de

dezvoltare profesionala,
in scolile din mediul rural
2,3%
3,7%
11,9%
22,1%
14,5%
Niciodat
21,0%
O dat pe semestru
4,7%
7,3%
O dat pe semestru
3,9%
5,3%
9,1%
27,0%
Niciodat
9,8%
NonR
26,2%
NonR
17,0%
14,0%
Acest aspect al utilizrii noilor tehnologii pentru dezvoltare profesional are

procente comparabile rural-urban, cadrele didactice fiind n egal msur
contiente de oportunitile deschise de procesul de informatizare.
Totui, remarcm c utilizarea TIC este nc la nceput i foarte departe de
nivelul cerut de orientarea ctre calitate i competitivitate promovat de MECT i
de documentele de strategie i recomandrile Comisiei Europeane: la nceputul
anului 2008, un profesor romn din cinci nu a utilizat niciodat noile tehnologii
pentru informare sau documentare, iar un profesor din patru declar c a utilizat
doar o dat ntr-un semestru computerul sau Internetul pentru astfel de activiti.
3.4. Utilizarea TIC de ctre elevi

n medie, puin peste jumtate (53,1%) dintre elevii care particip la lecii
desfurate n laboratorul de calculatoare sunt repartizai cte o singur persoan
la un calculator, 34,9% dintre acetia sunt repartizai s lucreze n acelai timp
mpreun cu un coleg la acelai calculator, 7,1% lucreaz mpreun cu nc doi
colegi i 1,3% lucreaz mpreun cu nc trei colegi, iar 1,7% dintre elevi sunt
repartizai chiar n grupuri mai mari la acelai calculator.
Diferenele pe niveluri de nvmnt sunt considerabile n ceea ce privete
numrul de elevi repartizai la un calculator n timpul leciilor realizate n
laboratorul de informatic, situaia prezentndu-se astfel: cei mai muli elevi care
sunt repartizai cte o singur persoan la un calculator sunt ntlnii la nivelul
liceului (67,8%), doar 55,2% la nivel de SAM i doar aproximativ o ptrime la nivelul
elevilor de gimnaziu.
Tabel 27. Numrul de elevi repartizai la un singur calculator
Total
GIM
1. Un elev
53,1%
25,5%
2. Doi elevi
34,9%
54,5%
3. Trei elevi
7,1%
12,9%
4. Patru elevi
1,3%
2,0%
5. Alt situaie:
1,7%
3,2%
NonR
2,0%
1,9%
Total
100,0%
100,0%
42
SAM
55,2%
29,7%
9,4%
1,0%
0,0%
4,7%
100,0%
LIC
67,8%
24,7%
3,8%
0,9%
1,1%
1,8%
100,0%
n aceste condiii, este evident de ce cele mai importante inconveniente

resimite de elevi la leciile desfurate n laboratorul de informatic sunt timpul
insuficient de lucru la calculator n cadrul orelor, menionat de 35% dintre elevi, i
repartizarea mai multor elevi la acelai calculator, menionat de 21% dintre elevi.
(Anexa 3.4: E11)
3.5. Moduri de utilizare a TIC

Un procent de 21,3% dintre cadrele didactice nu utilizeaz noile tehnologii
la lecii. Ceilali (78,7%) folosesc TIC n diverse situaii: (a) n laboratorul SEI, cu
AeL instalat, (b) ntr-un laborator cu calculatoare unde nu este instalat AeL, (c)
ntr-o clas obinuit, cu un calculator i videoproiector sau (d) n alt situaie.
Dac difereniem cele 78,7 procente pe factori precum mediu de reziden (ruralurban), nivel de studiu (gimnaziu-postgimnaziu) sau vechimea n nvmnt a
cadrului didactic, diferenele sunt insignifiante. Doar ponderea cadrelor didactice
aflate n primul an de activitate care utilizeaz TIC n desfurarea leciilor este
sensibil mai mic, de 54,7%.
Figura 26. Cadrele didactice care utilizeaz TIC n activitatea didactic difereniere pe
factori
100%
80%
60%
40%
20%
0%
R
U
Mediu
GIM
PGIM
Tip unitate
Primul 2-5 ani 6-10 ani 11-20

an
ani
Peste
20 ani
Vechime didactica
Situaiile cele mai frecvente de utilizare a TIC pentru predare-nvareevaluare sunt n laboratorul SEI, cu AeL instalat (58,7%), urmat de utilizarea
calculatorului cu un videoproiector, ntr-o sal de clas obinuit (12,3%). Celelalte
situaii lecii n laboratoare fr AeL sau lecii cu alte tipuri de utilizri ale TIC
nsumeaz mai puin de 8%. (Figura 27)
Se poate spune deja c n practica pedagogic din colile romneti
Programul SEI instituie un mod de lucru bazat pe un model de interaciune elevcomputer 1:1. n timp, leciile n laboratorul SEI vor deveni lecii obinuite - la
fel de frecvente ca celelalte lecii - n cadrul crora fiecare elev va avea acces la
cte un computer.
EVAL SEI 2008
43
Figura 27. Situaiile de utilizare a TIC pentru predare-nvare-evaluare

70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
Series2
n laboratorul SEI cu
AeL
n laborator cu
computere, fr AeL
ntr-o clas obinuit,

cu calculator i
videoproiector
Alt situaie
58,70%
4,00%
12,30%
3,70%
Poate i datorit faptului c colile din mediul urban au efective mai mari
de elevi i (n majoritatea cazurilor) acelai numr de laboratoare SEI, diferenele
fa de mediul rural sunt semnificative: doar 53% dintre cadrele didactice din
urban marcheaz ca cea mai frecvent lecia din laboratorul SEI, fa de procentul
de 67,8 din mediul rural. n schimb, 17,2% utilizeaz videoproiectorul pentru lecii,
fa de doar 4,4% din mediul rural. (Detalii n Anexa 3.3: P04)
n ce privete tipurile de activiti de nvare desfurate de ctre cadrele
didactice cu elevii, sunt relevante scorurile medii 14 mai mari pentru activiti
diversificate n ce privete activitatea cadrelor didactice din mediul urban, n
special pentru acele activiti care ncurajeaz creativitatea (P14-07 i P14-06) i
pentru activitile care utilizeaz Internetul (P14-02).
Tabel 28. Tipuri de activiti didactice cu utilizarea TIC
Total
P14-03
P14-04
P14-05
P14-01
P14-02
P14-07
P14-06
Secvene n care predarea i nvarea se face

utiliznd leciile electronice (la disciplina mea)
Sarcini de lucru n care elevii lucreaz individual,
utiliznd TIC
Sarcini de lucru n care elevii lucreaz n grup,
utiliznd TIC
Secvene n care elevii nva s utilizeze
programe pe calculator (de editare, de calcul, de
navigare pe Internet)
Secvene n care elevii caut informaii pe
Internet
Activiti n care elevilor li se cere s fie
creativi, s exploreze i s inoveze, utiliznd
ndeosebi resurse TIC i/ sau Internet-ul
Activiti ale cror rezultat l constituie un produs
multimedia (un film, o pagin web, o prezentare
pe calculator)
1,036
1,000
1,092
0,965
0,912
1,051
0,958
0,929
1,003
0,851
0,875
0,836
0,848
0,559
1,026
0,816
0,682
1,028
0,655
0,539
0,833
14
Pe baza mediei rezultate prin echivalarea pe o scal 0-1-2 a ierarhizrii frecvenei de abordare a
activitilor (niciodat-rareori-deseori).
44
Figura 28. Tipuri de activiti didactice cu utilizarea TIC

1,2
1,0
0,8
0,6
0,4
0,2
0,0
P14-03
P14-04
P14-05
P14-01
P14-02
P14-07
P14-06
Lrgind evantaiul de posibiliti de utilizare a calculatoarelor disponibile n

coal la o serie de activiti frecvente pe care le desfoar profesorii (Figura 29
i Tabel 30), aflm c echipamentele i conexiunea la Internet sunt folosite de
ctre cadrele didactice cu precdere:
pentru consultarea legislaiei colare sau tirilor pe Internet (P0504): 54,4%
pentru crearea de fie de lucru pentru elevi, materiale
informative, scheme, fie de evaluare (P05-06): 50,1%
pentru informare n vederea pregtirii leciei (P05-05) 46,4%.
La polul opus, cadrele didactice utilizeaz n cea mai mic msur noile
tehnologii pentru crearea de soft educaional (56,9% declarnd c nu utilizeaz
deloc computerul pentru aceast activitate), pentru comunicare cu elevii n afara
programului colar (49,2%) sau cu prinii acestora (64,7%). (Detalieri n Anexa 3.3:
P05)
Figura 29. Activitile n care cadrele didactice utilizeaz calculatorul
1,6
1,4
1,2
1,0
0,8
0,6
0,4
0,2
0,0
P05-04 P05-06 P05-05 P05-01 P05-08 P05-03 P05-09 P05-02 P05-12 P05-10 P05-07 P05-11
EVAL SEI 2008
45
Tabel 29. Tipuri de activiti didactice cu utilizarea TIC

Activiti desfurate cu utilizarea calculatorului
P05-01 activiti de predare-nvare n laboratoarele SEI
P05-02 administrarea de teste de evaluare a elevilor, pe calculator
P05-03 utilizarea resurselor educaionale (enciclopedii, biblioteci de imagini,
dicionare etc.), livrate i instalate de MECT/ inspectorat/ SIVECO
P05-04 consultarea legislaiei colare sau tirilor de pe edu.ro, portal.edu.ro,
forum.edu.ro etc.
P05-05 informare n vederea pregtirii leciei
P05-06 crearea de fie de lucru pentru elevi, materiale informative, scheme,
fie de evaluare etc.
P05-07 crearea de soft educaional
P05-08 activiti administrative: evidena elevilor, completarea de fie
psihopedagogice pe calculator etc.
P05-09 comunicare cu cadre didactice din alte coli, prin email, chat sau
Internet
P05-10 contact cu elevii dvs., n afara programului colar
P05-11 contact cu prinii elevilor dvs., prin email sau Internet
P05-12 elaborarea de proiecte de dezvoltare pentru coal
Medie
1,067
0,892
0,967
1,403
1,375
1,384
0,342
1,015
0,920
0,549
0,291
0,755
Figura 30. Activitile n care cadrele didactice utilizeaz calculatorul difereniere n

funcie de nivelul de nvmnt
Gimnaziu
Postgimnazial
Trend GIM
Principale activitati de utilizare a calculatorului,

in functie de tipul scolii
1,6
1,4
1,2
1,0
0,8
0,6
0,4
0,2
0,0
P05-05
P05-06
P05-04
P05-01
P05-03
P05-08
P05-02
P05-09
P05-12
P05-10
P05-07
P05-11
n ceea ce privete comunicarea cu elevii n afara programului colar, se

observ o diferen semnificativ ntre utilizarea TIC pentru aceast activitate n
rndul cadrelor didactice din mediul urban (16,7%) fa de cele din mediu rural
(5,5%), precum i ntre cadrele didactice la nivel de liceu, SAM, grup colar
(postgimnaziu 17%) fa de cele care predau la gimnaziu (8%). (Figura 30)
Aceeai diferen se observ n ce privete utilizarea comunicrii la distan
prin intermediul noilor tehnologii ntre cadrele didactice din coli diferite (scoruri
medii: U- 1,099 fa de R- 0,632, precum i PGIM- 1,141 fa de GIM- 0,702).
(Detalii n Anexa 3.3: P05)
Analiznd pe o scal de trei puncte (0-2) modul n care este utilizat
calculatorul n coal, excluznd orele de informatic, din informaiile furnizate de
ctre elevi rezult c cel mai frecvent este folosit pentru lecii la diverse discipline
(1,1), urmat de cutarea de informaii, imagini etc (0,9), pregtirea unor
materiale cerute de profesori (0,8), pentru testarea i evaluarea cunotinelor (0,7)
46
i comunicarea cu ali elevi i participarea la proiecte extra-colare, fiecare cu

cte 0,4.
Tabel 30. Tipuri de activiti cu utilizarea TIC desfurate de elevi n coal
n mare n mic Deloc
Nu
msur msur
tiu
2
1
0
E09a la lecii n laboratorul de
33,8% 15,7%
6,6%
35,0%
informatic, la alte discipline
dect informatic
E09b la testare/ evaluarea
30,6% 31,4%
5,1%
14,2%
cunotinelor
E09c pentru cutare de informaii,
29,9% 23,7%
4,0%
25,3%
imagini etc.
E09d pentru pregtirea unor
24,4% 29,6%
4,2%
23,0%
materiale cerute de profesor
E09e comunicare cu elevi din alte
16,7% 49,0%
4,1%
10,3%
coli, prin email, chat, forum
de discuii etc.
E09f participarea n proiecte
19,2% 45,0%
5,5%
9,3%
(extra-colare)
NonR
Medie
8,9%
1,139
18,7%
0,726
17,1%
0,971
18,7%
0,867
19,9%
0,467
21,1%
0,477
Se constat diferene rural-urban n ceea ce privete tipul de activiti

desfurate de elevi care presupun utilizarea calculatorului n cadrul colii, astfel:
n mediul rural mai frecvente sunt activitile convenionale de predare-nvare
(E09a) i de evaluare/ testare (E09b), pe cnd n mediul urban mai frecvente sunt
activitile de nvare pe baz de proiect, de lucru individual, de comunicare prin
Internet etc. De asemenea, diferene ntre tipurile de activiti se constat la
compararea pe nivele de studiu: utilizarea TIC pentru lecii convenionale, este
mult mai frecvent n gimnaziu (1,4) dect n liceu (1,0). (Tabel 31)
La nivelul nvmntului gimnazial, participarea la lecii de diferite
discipline este cea mai des ntlnit activitate scor mediu 1,4 - fa de doar 0,2
pentru comunicare. n licee, calculatorului este utilizat ntr-o msur mai puin
variabil pe de o parte pentru lecii, pentru informare, pentru pregtirea unor
teme (n jurul valorii medii - 1), iar pe de alt parte pentru comunicare, pentru
evaluare i pentru activiti extra-colare (n medie n jur de 0,6).
Tabel 31. Tipuri de activiti cu utilizarea TIC desfurate de elevi n
pe factori
(Anexa 3.4 E09)
Mediu
Total
R
U
a la lecii n laboratorul de
1,295 1,070
informatic, la alte discipline
1,139
dect informatic
c pentru cutare de informaii,
0,796 1,047
0,971
imagini etc.
d pentru pregtirea unor materiale
0,705 0,935
0,867
cerute de profesor
b la testare/ evaluarea
0,817 0,686
0,726
cunotinelor
f participarea n proiecte (extra0,376 0,520
0,477
colare)
e comunicare cu elevi din alte coli,
0,195 0,582
0,467
prin email, chat, forum de
discuii etc.
EVAL SEI 2008
coal difereniere
GIM
Tip unitate
SAM
LIC
1,411
0,917
1,002
0,814
0,834
1,068
0,621
0,911
0,999
0,849
0,744
0,654
0,362
0,266
0,554
0,241
0,221
0,606
47
Figura 31. Tipuri de activiti cu utilizarea TIC desfurate de elevi n coal difereniere
pe factori
Utilizarea computerului in scoala
E09a
E09c
E09d
E09b
E09f
E09e
1,6
1,4
1,2
1,0
0,8
0,6
0,4
0,2
0,0
Total
R
Total
GIM
Mediu
SAM
LIC
Nivel
3.6. Utilizarea TIC pentru activiti extracurriculare

Activitile de educaie cu ajutorul TIC organizate de ctre coal n afara
orelor de clas se distribuie diferit n mediul rural fa de mediul urban, n funcie
de necesiti: cursurile de iniiere n utilizarea calculatorului sunt mult mai
frecvente n mediul rural (25% fa de 11,1%), n schimb proiectele extracurriculare
n care elevilor li se solicit s utilizeze TIC sunt mult mai frecvente n mediul
urban (43,9% fa de 19,7%).
Tabel 32. Activiti de educaie cu ajutorul TIC organizate pentru elevi n afara orelor
Total
R
U
P16-01 Proiecte n care elevii utilizeaz TIC
34,6%
19,7%
43,9%
P16-02 Cursuri de iniiere n utilizarea computerului
16,7%
25,6%
11,1%
P16-03 Activiti de colaborare la distan (prin
4,2%
13,9%
10,1%
Internet) cu alte coli
P16-04 Concursuri
15,7%
12,1%
18,0%
P16-05 Realizare de pagini web
6,0%
2,4%
8,2%
P16-06 Publicaii realizate n coal, de ctre elevi
20,4%
19,1%
21,3%
n afar de diferena rural-urban n ce privete antrenarea elevilor n

activiti extracurriculare cu utilizare TIC, cteva diferene se pot remarca i ntre
nivelele de studiu. Spre exemplu, proiectele educaionale n care elevii sunt
ncurajai s utilizeze noile tehnologii sunt folosite ca metod didactic de ctre
25% dintre profesorii din gimnaziu, fa de 50% la nivelul liceului. (Detalieri n
Anexa 3.3: P16)
48
3.7. Pagina web a colii

O bun parte dintre colile beneficiare ale Programului SEI dispune de siteuri de prezentare pe Internet (R 17%, U 44,9%), dar cea mai mare parte dintre
ele intenioneaz s le realizeze pn la finalul anului colar 2007-2008 (R 79,5%,
U 49,5%). Doar un numr mic de uniti colare (sub 3,7%) consider c o astfel de
aciune nu este necesar deocamdat.
Figura 32. Pagina web a colii difereniere rural-urban
Pagina Internet a unitatilore elevii
din mediul urban
Pagina Internet a unitatilor

din mediul rural
Nu este
necesar;
3,40%
NonR;
0,00%
Actualizat
sistematic;
12,50%
Nu este
necesar;
3,70%
NonR;
1,90%
Actualizat
sistematic;
27,10%
Actualizat
anual;
4,50%
In
perspectiva;
79,50%
In
perspectiva;
49,50%
Actualizat
anual;
17,80%
Prezentrile pe Internet cuprind informaii generale despre coal, corpul

profesoral, documente colare, informaii pentru prinii elevilor, forumuri de de
comunicare pentru elevi i profesori, precum i alte tipuri de informaii rspunznd
interesului manifestat de elevi. (Detalii n Anexa 3.2: D17 i D18)
3.8. Direcii de dezvoltare

Informatizarea procesului educaional a ridicat n faa directorilor de coal
o larg suit de probleme a cror rezolvare solicit crearea unei viziuni clare i a
unei strategii coerente i de lung durat. O astfel de strategie care vizeaz
utilizarea TIC se afl n urmtoarele faze:
a) inclus n proiectul de dezvoltare a colii (R 56,8%, U 71%)
b) elaborat ntr-un document separat (R 1,1%, U 4,7%)
c) exist, dar nu este elaborat formal (R 5,7%, U 11,2%).
Este de semnalat faptul c exist civa manageri care consider c
elaborarea unei astfel de strategii nu reprezint o prioritate pentru coala lor.
Totodat, directorii consider 15 c pentru colile lor, n ceea ce privete
TIC, se impun urmtoarele direcii prioritare de dezvoltare:
15
Informaii obinute prin ierarhizarea celor cinci direcii de dezvoltare n funcie de prioritatea
atribuit fiecreia.
EVAL SEI 2008
49
Tabel 33. Direcii prioritare de dezvoltare

n ce msur considerai prioritare pentru coala dvs. urmtoarele direcii de
dezvoltare n ce privete utilizarea TIC? (D21)
- ca suport pentru predare-nvare-evaluare la diverse discipline
- pentru lecii de informatic sau/i de iniiere computerial pentru elevi
- pentru informare i dezvoltarea profesional a cadrelor didactice
- pentru administrare, management, situaii colare
- pentru dezvoltarea de proiecte educaionale n colaborare cu alte coli sau
cu alte instituii ale societii civile (inclusiv companii-angajatori)
Loc mediu
atribuit
1,777
2,345
2,776
2,823
3,403
Pentru a facilita procesul de integrare a TIC n ansamblul activitilor

intenionate, directorii menioneaz numeroase obstacole, cele mai frecvente
constituind o ierarhie simetric n mediile rural-urban: 1) dotarea: R-31, U-49; 2)
resursele financiare: R-27, U-26; 3) accesul la Internet: R-29, U-17. (Detalii n
Anexa 3.2: D22)
4. Impactul noilor tehnologii

Ca termen generic, impactul vizat n acest capitol este surprins prin
analiza opiniilor beneficiarilor directori, cadre didactice i elevi - privind
utilitatea i necesitatea utilizrii tehnologiei informatice n procesul de educaie.
Probabil cel mai semnificativ rspuns obinut n aceast privin l
constituie prerea generalizat a elevilor asupra legitimitii utilizrii noilor
tehnologii argumentat de evitarea marginalizrii socio-profesionale. Majoritatea
elevilor consider c aceia dintre ei care nu au acces la calculator vor fi
dezavantajai mai trziu (90,4%), n timp ce doar 8,7% consider c problema
accesului nu este determinant n acest sens.
Figura 33. Viziunea elevilor privind legitimitatea
utilizrii TIC
Da
90,4%
Copiii care nu au acces la calculator pot fi

dezavantajai mai trziu?
(Anexa 3.4: E18)
NR Nu
0,9% 8,7%
Planurile de impact ale noilor tehnologii asupra procesului i sistemului de

nvmnt sunt multiple, iar determinarea lor este un proces laborios i complex
care nu face parte din obiectivele studiului de fa. n orice caz, cteva puncte de
inciden au fost surprinse n cadrul evalurii noastre i privesc aspecte de
dezvoltare instituional a unitilor de nvmnt, unele implicaii pentru
parcursul de dezvoltare profesional a cadrelor didactice, precum i percepii ale
50
beneficiarilor n ce privete efectele utilizrii TIC asupra performanei colare i

asupra dezvoltrii competenelor de utilizare a computerului.
4.1. Impactul tehnologiei informatice asupra beneficiarilor

Un prim aspect abordat este opinia exprimat de ctre directori i cadrele
didactice din coal n ce privete impactului utilizrii TIC, printr-o ierarhizare a
unor efecte benefice posibile, dintr-o list ordonat pe categorii.
Tabel 34. Opiniile exprimate de directori i de profesori privind efectele benefice ale
utilizrii laboratorului SEI la nivelul cadrelor didactice, al elevilor, al activitii didactice
(loc atribuit pe o scal 0-3)
(Anexa 3.2: D04 i n Anexa 3.3: P07)
Loc mediu atribuit de
Segment Poz Efecte estimate
Test z
ctre:
Directori Profesori
Cadru
1
uurarea activitii cadrului didactic
1,928
1,717
didactic
(proiectare-predare-evaluare)
3,54
2
facilitarea atingerii obiectivelor
1,845
1,856
leciei
0,18
3
ncurajarea inovaiei didactice/
1,684
1,585
modernizarea procesului didactic
1,53
Elev
1
2
3
Activitate
didactic
1
2
3
ameliorarea rezultatelor nvrii/

atragerea elevilor, dezvoltarea
interesului pentru studiu
dezvoltarea abilitilor de lucru cu
computerul
facilitarea nelegerii fenomenelor
de ctre elevi
permite nvarea cooperativ,
dezvolt abiliti de lucru n echip
permite o nvare individualizat/
personalizat
favorizeaz nvarea activ,
interactiv, participativ
2,208
1,534
11,96
1,711
1,593
1,565
1,973
2,000
1,785
1,948
1,501
1,477
1,787
1,96
7,83
3,75
7,73
6,37
n general opiniile converg, efectele benefice ale utilizrii calculatoarelor

fiind privite unitar de managerii colari i de ctre profesori. Doar cteva diferene
notabile pot fi evideniate. Directorii sunt mai optimiti dect cadrele didactice n
ce privete potenialul noilor tehnologii pentru atragerea elevilor, pentru
dezvoltarea interesului pentru studiu i pentru ameliorarea performanei colare.
n schimb, profesorii remarc mai mult dect directorii avantajele utilizrii
computerelor la lecie pentru facilitarea nelegerii fenomenelor prezentate.
EVAL SEI 2008
51
Figura 34. Opiniile directorilor i ale profesorilor asupra efectelor benefice ale utilizrii
computerelor la nivelul cadrelor didactice, al elevilor, al activitii didactice
Directori
Opinii privind efectele benefice ale utilizii laboratorului SEI
Profesori
3,0
2,5
2,0
1,5
Cadre didactice
Elevi
favorizeaz
nvarea
activ,
interactiv,
permite o
nvare
individualizat
dezvolt
abiliti de
lucru n echip
facilitarea
nelegerii
fenomenelor
de ctre elevi
dezvoltarea
abilitilor de
lucru cu
computerul
ameliorarea
rezultatelor
nvrii
modernizarea
procesului
didactic
uurarea
activitii CD
0,0
facilitarea
atingerii
obiectivelor
leciei
1,0
0,5
Activitate didactica
Dac asimilm locul atribuit unei scale calitative de intensitate a

percepiei, scala de evaluare ar reflecta categoriile nesatisfctor-satisfctorbine-foarte bine. Din aceast perspectiv, opinia cea mai favorabil a fost exprimat de directori, care, n medie (2,208) se situeaz peste nivelul bine, chiar la
un sfert de unitate distan ntre bine i foarte bine, cnd se refer la
influena pozitiv asupra performanei colare. Tot directorii sunt cei care exprim
i opinia cea mai puin favorabil, care, cu media de 1,477 ncadreaz favorizarea
nvrii participative sub mijlocul distanei dintre satisfctor i bine.
Comparnd locurile medii atribuite de ctre directorii de uniti colare i
cadrele didactice din eantion se constat:
- n ce privete efectele benefice pentru cadrul didactic, dou dintre aceste
atrag opinii convergente (poziiile 2 i 3), n timp ce profesorii sunt mai
sceptici n ce privete uurarea activitii prin utilizarea noii tehnologii.
Pe scala de patru trepte (0-3), diferena de 0,2 puncte este indicat ca
semnificativ de testul z, care cu o probabilitate de 95% ne indic diferene
semnificative ntre cele dou opinii medii exprimate.
- Privitor la efectul asupra elevilor, cu excepa abilitilor cu lucrul cu
computerul fa de care prerile difer uor (testul z indic un nivel limit
de difereniere, nivel egal cu al punctului critic de z=1,96), celelalte
elemente par s exprime opinii net diferite. Cele apte zecimi diferen
ntre opiniile medii exprimate, par s conduc fie la o supraevaluare de
ctre directori a contribuiei tehnologiei informatice la ameliorarea
performanei colare, fie la rezerve ale cadrelor didactice legate de
aceasta, cu toate c cel de al treilea element evaluat ar venii n sprijinul
directorilor. Cu toate c ntre ameliorarea performanei i facilitarea
nelegerii de ctre elev ar trebui s existe o legtur direct, nici o
categorie de subieci nu indic aceasta. Corelaiile statistice sunt foarte
sczute i nesemnificative n ambele eantioane (R13=0,052 n cazul
directorilor i R13=0,094 n cazul cadrelor didactice), iar locurile medii
rezultate difer n ierarhie pe cele dou segmente.
- Efectele asupra activitii didactice sunt percepute semnificativ diferit de
cele dou eantioane. Directorii sunt mai optimiti fa de ansele
dezvoltrii unor abiliti de lucru n echip, ca i fa de posibilitatea de
nvare individualizat, n timp ce profesorii sunt mai optimiti n ce
privete contribuia la nvarea participativ.
52
4.2. Impactul tehnologiei informatice asupra procesului educaional

Dac privind efectele asupra performanei colare ale utilizrii laboratorului
SEI cadrele didactice au atribuit un loc de intensitate doar peste satisfctoare (la
mijlocul distanei dintre satisfctor-bine - 1,534), opinia referitoare la influena
utilizrii TIC, este mult mbuntit. apte profesori din zece (70,2%) remarc
impactul pozitiv al TIC asupra performanei la disciplina pe care o predau.
Figura 35. Efectele utilizrii TIC asupra
performanei colare, estimate de ctre
cadre didactice
(Anexa 3.3: P17)
Efecte ale utilizarii TIC

asupra performantei
NonR;
12,4%
influeneaz
negativ;
1,1%
nici un
efect; 16,2%
impact
pozitiv;
70,2%
Un alt aspect privind utilizarea TIC este legat de opinia asupra facilitrii
realizrii unei educaii difereniate la clas, din dou perspective: elaborarea de
strategii i tehnici de educaie difereniat i aplicarea acestor strategii de
educaie.
Jumtate dintre cadrele didactice remarc faptul c utilizarea noilor
tehnologii contribuie substanial la realizarea adecvat a unei educaii difereniate
cu elevii, n schimb proiectarea unui astfel de demers didactic este o activitate
consumatoare de timp: elaborarea strategiei i instrumentelor adecvate necesit
un efort sporit atunci cnd se intenioneaz s se utilizeze TIC n cadrul orei.
Tabel 35. Contribuia TIC la realizarea unei educaii difereniate
(Anexa 3.3: P18)
Acord
Dezacord
Elaborarea unor strategii i instrumente de
educaie difereniat mi ia mai mult timp cnd
18,8%
45,6%
intenionez s utilizez TIC dect atunci cnd
proiectez o activitate n manier tradiional
Realizarea unei educaii difereniate este mai
14,7%
49,7%
uoar cnd predau cu ajutorul TIC
EVAL SEI 2008
Nu stiu
NonR
27,8%
7,8%
28,0%
7,5%
53
Figura 36. Contribuia TIC la realizarea unei educaii difereniate: necesit un consum
sporit de timp pentru proiectare (stnga), ns faciliteaz semnificativ activitile didactice
difereniate (dreapta)
Opinia cadrelor didactice privind contributia
TIC in elaborarea unor strategii
de educatie diferentiata
Opinia cadrelor didactice privind contributia

TIC in performarea unor strategii
de educatie diferentiata
NonR; 7,5%
NonR; 7,8%
Nu stiu;
27,8%
Acord; 45,6%
Dezacord;
18,8%
Nu stiu;
28,0%
Acord; 49,7%
Dezacord;
14,7%
Dincolo de avantajele cunoscute ale realizrii unei educaii difereniate n

contexte tradiionale de nvare, proiectarea i implementarea unor strategii
didactice cu utilizarea noilor tehnologii care s includ activiti difereniate pe
nivele de performan ale elevilor s-ar putea justifica i prin observaiile
practicienilor educaiei conform crora utilizarea TIC are un impact pozitiv ntr-o
msur sporit asupra elevilor buni (49,1%) i mai puin asupra elevilor slabi
(37,5%).
Tabel 36. Influena predrii i nvrii cu ajutorul TIC asupra elevilor, difereniai pe nivel
de performan
(Anexa 3.3: P19)
Impact
Nu pot
NonR
aprecia
Pozitiv (+)
Negativ (-)
Niciunul (0)
a. elevi buni
49,1%
0,3%
2,2%
8,6%
39,7%
b. elevi slabi
37,5%
2,5%
9,1%
10,4%
40,5%
Un element de suport pentru cadrele didactice n aceast privin ar putea

fi softul educaional elaborat difereniat pentru fiecare tem din curriculumul
formal: pe nivele de dificultate i adecvat ctorva stiluri de nvare.
i elevilor li s-a cerut opinia asupra efectelor utilizrii computerului n
procesul didactic. Elevii consider c cel mai important efect al utilizrii
calculatorului la lecii este faptul c nva mai uor, urmat la foarte mic distan
de o nelegere mai facil i de atragerea lor pentru a nva s lucreze cu
computerul. Nu se constat diferene semnificative ntre opiniile elevilor asupra
efectelor utilizrii calculatorului la lecii n funcie de nivelul lor de studii, de
mediul de reziden sau de locul unde este utilizat computerul (la coal sau la
domiciliu). (Anexa 3.4: E10)
De altfel, itemul utilizat poate fi asimilat celui viznd efectul asupra
elevilor, din perspectiva cadrelor didactice:
54
Tabel 37. Opiniile exprimate de profesori i elevi privind efectele benefice ale utilizrii
calculatorului asupra elevilor (loc atribuit pe o scal 0-3)
(Anexa 3.3: P07)
Efecte estimate
Loc mediu atribuit de ctre:
Test z
Profesori
Elevi
ameliorarea rezultatelor nvrii/ atragerea
2,028
21,83
1,534
elevilor, dezvoltarea interesului pentru studiu
dezvoltarea abilitilor de lucru cu computerul
1,593
1,956
15,78
1,973
1,958
0,67
Exceptnd opinia referitoare la efectul pozitiv de facilitare a nelegerii

fenomenelor de ctre elevi, unde prerile elevilor i cadrelor didactice converg,
celelalte dou elemente sunt percepute n mod diferit. Elevii sunt cu mult mai
deschii utilizrii computerelor dect profesorii, media scorurilor pe rezultatele
oferite de aceteia indicnd opinia favorabil.
O concluzie asemntoare se distinge din compararea rspunsurilor oferite
de elevi privind utilitatea leciilor desfurate n laboratorul cu calculatoare
(Anexa 3.4: E16) cu opiniile cadrelor didactice exprimate la un item similar (Anexa
3.3: P19). Elevii sunt mai optimiti n privina efectelor pozitive a TIC att asupra
elevilor buni, ct i asupra elevilor slabi, ns pstreaz diferena, ca i cadrele
didactice, ntre impactul estimat asupra celor dou categorii, aproximativ 12
procente n plus indicnd un impact favorabil.
Tabel 38. Opiniile cadrelor didactice i ale elevilor privind impactul TIC asupra elevilor
Efecte resimite asupra urmtoarelor categorii:
elevi buni
elevi slabi
fete
biei
Opinii
Opinii
Opinii
Opinii
Opinii
Opinii
Opinii
Opinii
CD
elevi
CD
elevi
CD
elevi
CD
elevi
Impact pozitiv
69,8%
41,7%
71,3%
42,5%
72,3%
49,1%
82,0%
37,5%
Impact negativ
8,0%
0,4%
1,9%
0,4%
1,4%
0,3%
0,7%
2,5%
Nici un impact
4,0%
1,6%
1,8%
1,0%
1,6%
2,2%
2,1%
9,1%
Nu pot aprecia
12,8%
15,3%
15,5%
15,1%
14,9%
8,6%
8,8%
10,4%
NonR
5,4%
41,1%
9,6%
41,1%
9,7%
39,7%
6,4%
40,5%
Figura 37. Impactul informatizrii asupra elevilor; perspectiva elevilor i perspectiva
cadrelor didactice
Evaluarea de catre elevi a impactului informatizarii

asupra unor categorii de elevi
90%
80%
70%
60%
Impact pozitiv
50%
Impact negativ
40%
Nici un impact
30%
Nu pot aprecia
20%
10%
0%
elevi buni
EVAL SEI 2008
elevi slabi
fete
biei
55
Evaluarea de catre profesori a impactului informatizarii

asupra unor categorii de elevi
90%
80%
70%
60%
Impact pozitiv
50%
Impact negativ
40%
Nici un impact
30%
Nu pot aprecia
20%
10%
0%
elevi buni
elevi slabi
fete
biei
Marea majoritate a elevilor (82%) consider c leciile desfurate n

laboratorul de informatic i ajut pe elevii buni i aproximativ 70% consider c
acestea i ajut i pe elevii slabi. Acest fapt poate indica (pentru 12% dintre elevi)
un nivel de dificultate crescut al softurilor educaionale comparativ cu nivelul de
pregtire al elevilor. Procentul scepticilor referitor la oportunitatea utilizrii
calculatorului la clas este destul de redus: 2,1% dintre elevi consider c leciile
realizate n laborator nu i ajut pe elevii buni, n timp ce 4% consider c nu i
ajut pe cei slabi. Interesant este faptul c nu mai puin de 8% dintre repondeni
consider c de fapt calculatorul mai mult i ncurc pe elevii slabi.
Cteva dintre ntrebrile din chestionarul elevului au urmrit s diferenieze disciplinele de studiu n funcie de impactul asupra elevilor a leciilor susinute
cu ajutorul noilor tehnologii. Rezultatele trebuie tratate cu rezerv, avnd n
vedere faptul c accesul n laboratoarele cu calculatoare din coal nu este egal
distribuit tuturor disciplinelor din curriculum, precum i faptul c softul
educaional existent nu acoper n egal msur disciplinele colare i treptele de
nvmnt.
Materiile la care elevilor le-a plcut cel mai mult s lucreze n laborator
sunt n ordine: informatica (53%), biologia (17,9%), chimia (14,9%), fizica (13,4%),
matematica (12%), geografia (11,3%); iar cele mai puin preferate sunt desenul
(1,5%) i tiinele socio-umane (1,1%).
Diferene mai consistente ntre diferitele niveluri de nvmnt se remarc
la urmtoarele discipline: informatic - preferat de aproximativ dou treimi
dintre elevii de SAM i de liceu, spre deosebire de o treime a elevilor de gimnaziu;
biologie preferat de 31,6% dintre elevii de gimnaziu fa de doar 6,3% dintre
elevii de SAM i 11,5% dintre elevii de liceu; matematic - preferat de 24,6%
dintre elevii de gimnaziu fa de doar 2,1% dintre elevii de SAM i respectiv 5,9%
dintre elevii de liceu; geografie preferat de 21,2% dintre elevii de gimnaziu, fa
de doar 1,6% dintre elevii de SAM i respectiv 6,8% dintre elevii de liceu; istorie preferat de 20,5% dintre elevii de gimnaziu comparativ cu un procent de doar 1%
pentru elevii de SAM i respectiv 2,7% ai elevilor de liceu; fizic preferat de
18,1% dintre elevii de gimnaziu fa de 3,1% dintre elevii de SAM i respectiv 11,7%
dintre elevii de liceu.
56
Diferenele constatate ntre diferite niveluri de studii n ceea ce privete

preferinele elevilor pentru diferite programe respect aceeai ierarhizare ca i la
materiile preferate. Elevii ndrgesc cel mai mult softurile urmtoarelor materii:
informatic pentru 34,2% dintre elevi, biologie (15,9%), matematic i fizic
(10,6%), chimie i geografie (9,7%), istorie (7,1%), limba romn (5,2%), pe ultimul
loc ntre preferinele elevilor situndu-se disciplinele socio-umane (0,8%) i desenul
cu doar 0,7%. (Detalii n Anexa 3.4: E13 i E14)
Elevii consider c disciplinele la care desfurarea leciilor n laborator i
ajut cel mai mult la nvtur sunt n ordine: disciplinele de specialitate (58,4%),
biologia (28,8%), informatica (27,1%), limbile moderne (25,6%), chimia (22,1%),
fizica (21,4%), limba romn (14,7%), geografia (11,6%), disciplinele socio-umane
(10,9%), istoria (8,8%) i educaia tehnologic (8,1%), pe ultimele locuri situndu-se
desenul cu 4,9% i matematica cu 2,7%. (Anexa 3.4: E15)
Se constat o discordan major ntre preferina exprimat de elevi fa
de oportunitatea predrii matematicii n laborator (12%) i fa de softurile pentru
nvarea matematicii (10,6%) i eficacitatea efectiv resimit n utilizarea
computerului pentru nvarea la aceast materie (doar 2,7%). Acest fapt
sugereaz necesitatea regndirii modalitii de proiectare a softurilor pornind de la
necesitile concrete, de la principiile pedagogice actuale ale instruirii asistate de
calculator i centrate pe utilizarea feedbackului formativ n utilizarea softurilor.
(Anexa 3.4: E13, E14, E15)
Diferene mai consistente n percepia eficacitii laboratorului de ctre
elevi n predarea diferitelor discipline se constat la: biologie (42,6% dintre elevii
de gimnaziu, fa de 22,6% dintre elevii de liceu i 11,5% dintre cei de SAM); fizic
(37,2% la gimnaziu fa de 18,2% dintre elevii de SAM i 13,1% dintre cei de liceu);
chimie (30,4% la gimnaziu, fa de 18,6% dintre liceu i respectiv 9,9% dintre cei de
SAM); limba romn (27,2% dintre elevii de gimnaziu, fa de 8,8% dintre elevii de
liceu i respectiv 3,6% dintre cei de SAM). Pentru elevii de SAM i de liceu
disciplinele care beneficiaz cel mai mult de avantajele predrii cu ajutorul
calculatorului sunt cele de specialitate (71,2% dintre elevii de liceu i respectiv 50%
dintre cei de SAM):
Tabel 39. Disciplinele favorizate de desfurarea leciilor n laborator (n viziunea elevilor)
TOTAL
GIM
SAM
LIC
58,4%
35,9%
50,0%
71,2%
Discipline de specialitate
28,8%
42,6%
11,5%
22,6%
Biologie
27,1%
30,3%
16,1%
26,2%
Informatic
25,6%
25,2%
17,2%
26,4%
Limbi moderne
22,1%
30,4%
9,9%
18,6%
Chimie
21,4%
37,2%
18,2%
13,1%
Fizic
14,7%
27,2%
3,6%
8,8%
Limba romn (L. matern)
11,6%
15,8%
15,6%
9,0%
Geografie
10,9%
11,2%
14,1%
10,4%
Discipline socio-umane
8,8%
10,8%
5,7%
7,9%
Istorie
8,1%
1,0%
9,9%
11,8%
Educaie tehnologic
4,9%
2,8%
2,1%
6,2%
Desen
2,7%
1,0%
1,0%
3,8%
Matematic
1,2%
0,8%
2,6%
1,3%
Toate
Dei n general este apreciat efectul pozitiv al TIC, cei mai muli elevi (87%)
recunosc pericolul reprezentat de utilizarea fr msur a calculatorului, doar
EVAL SEI 2008
57
12,1% dintre acetia considernd c utilizarea excesiv nu poate avea efecte

negative.
Figura 38. Poate utilizarea fr msur a
calculatorului s fie duntoare?
(Anexa 3.4: E19)
NonR;
0,9%
Nu;
12,1%
Da;
87,0%
4.3. Dificulti ntmpinate la orele din laboratorul SEI

Alturi de succesele nregistrate i de impactul pozitiv asupra activitii
elevilor, cadrele didactice semnaleaz i o serie de dificulti n utilizarea
laboratoarelor SEI, pe care le ierarhizeaz ncepnd cu numrul insuficient de
calculatoare (semnalat ca cea mai important problem scor mediu 1,276),
timpul insuficient pentru pregtirea secvenei didactice cu utilizarea TIC (1,172) i
insuficiena softului educaional (1,112), pn la problemele privind instalarea
softurilor (0,779).
Tabel 40. Dificultile ntmpinate de profesori n desfurarea orelor n laboratorul SEI
Medie
P08-01
insuficiente calculatoare/ laboratoare
1,276
P08-07
timp insuficient pentru pregtirea leciei sau testului; dificulti n
1,172
realizarea acestora
P08-06
software educaional insuficient
1,112
P08-05
insuficienta pregtire a cadrelor didactice pentru utilizarea softului
1,045
educaional
P08-04
lipsa personalului calificat pentru ntreinerea reelei
0,914
P08-03
rularea (lent) a programului AeL/ reelei
0,904
P08-02
probleme tehnice (n timpul desfurrii leciilor)
0,897
P08-09
accesul la Internet
0,829
P08-08
instalarea softurilor
0,779
Figura 39. Dificulti ntmpinate de profesori n utilizarea laboratorului SEI
(Anexa 3.3: P08)
1,6
1,4
1,2
1,0
0,8
0,6
0,4
0,2
0,0
P08-01
58
P08-07
P08-06
P08-05
P08-04
P08-03
P08-02
P08-09
P08-08
Un lucru important care trebuie remarcat este diferena dintre mediul

urban i mediul rural n ce privete dou aspecte:
- lipsa personalului calificat pentru ntreinerea reelei este marcat ca o
problem, resimit n mare msur de ctre aproape 40% dintre cadrele
didactice din mediul rural, fa de doar 24,4% cadre didactice din urban;
- accesul la Internet este de asemenea o problem semnalat de 32% dintre
profesorii din rural, fa de doar 17,2% n urban.
O ntrebare deschis adresat cadrelor didactice: Care este pentru dvs.
problema cea mai dificil n utilizarea laboratorului SEI? a obinut (de la 1.231 de
profesori, adic 78% din eantion) rspunsuri puin mai nuanate, pe care le-am
centralizat i le ierarhizm n tabelul urmtor:
Tabel 41. Problema cea mai dificil (pentru cadrele didactice) n utilizarea laboratorului SEI
Total
R
U
P09-01 insuficiente calculatoare/ laboratoare
29,4%
27,2%
30,8%
P09-07 timp insuficient pentru pregtirea leciei sau testului;
9,6%
7,8%
8,5%
dificulti n realizarea acestora
P09-05 insuficienta pregtire a cadrelor didactice pentru
6,8%
4,4%
5,4%
utilizarea softului educaional
P09-06 software educaional insuficient
5,1%
5,2%
5,0%
P09-04 lipsa personalului calificat pentru ntreinerea
3,4%
3,5%
3,5%
reelei
P09-13 prea puine informaii despre laboratorul AeL,
2,8%
3,0%
2,9%
despre soft educaional, despre utilizarea corect
P09-02 probleme tehnice (n timpul desfurrii leciilor)
2,4%
2,9%
2,1%
P09-03 rularea (lent) a programului AeL/ reelei
2,3%
1,8%
2,7%
P09-09 accesul la Internet
1,8%
2,9%
1,1%
P09-11 oprirea curentului electric/ oscilaii ale curentului
1,0%
0,0%
0,4%
electric
P09-12 instalarea programelor AeL/ leciilor AeL (pe
0,2%
0,3%
0,3%
server).
P09-08 instalarea softurilor
0,1%
0,0%
0,2%
P09-10 alte probleme
10,5%
7,8%
12,1%
P09-14 Nu am probleme!/ n general, nu sunt probleme
5,0%
5,2%
4,9%
Inconvenientele resimite de ctre elevi la leciile desfurate n

laboratorul cu calculatoare sunt n ordine (pe o scal de trei puncte 0-2): timpul
insuficient de lucru la calculator n cadrul orelor, factor menionat de 35% dintre
elevi (1,2); repartizarea mai multor elevi la acelai calculator, factor menionat de
21% dintre elevi (0,7); anumite sarcini de lucru pe calculator (0,6); defectarea i
ntreruperea temporar a leciei (0,5); modul de realizare grafic a unor programe
(0,4); claritatea imaginilor i graficelor folosite (0,3); culorile utilizate n softul
educaional (0,2) i literele prea mici (0,19).
Tabel 42. Inconveniente resimite de ctre elevi n utilizarea laboratoarelor SEI
n mare n mic
Deloc Nu tiu NonR
msur msur
2
1
0
0
Timp insuficient pentru lucru la
29,7%
18,6%
3,2%
12,8%
35,7%
calculator n cadrul orelor
Lucrm mai muli elevi la acelai
21,7%
40,2%
3,2%
13,8%
21,1%
computer
Se defecteaz cte ceva i se oprete
26,8%
41,6%
5,9%
15,4%
10,2%
lecia (pentru un timp)
Unele sarcini de lucru pe calculator
9,4%
33,0%
36,2%
5,1%
16,4%
EVAL SEI 2008
Medie
1,158
0,742
0,558
0,618
59
Modul de realizare grafic a unor

programe
Claritatea imaginilor i graficelor
folosite
Culorile utilizate n softul
educaional
Litere prea mici
Altceva.
5,8%
22,2%
44,7%
9,1%
18,2%
0,413
5,5%
17,1%
55,5%
4,4%
17,5%
0,340
3,7%
14,6%
58,1%
5,3%
18,3%
0,271
2,0%
21,1%
11,6%
21,7%
64,2%
40,2%
4,1%
3,2%
18,2%
13,8%
0,190
0,742
n ceea ce privete leciile la diferite discipline desfurate n laboratorul

cu calculatoare, elevii au fost ntrebai dac ntmpin dificulti n a ine pasul cu
explicaiile profesorului sau cu interaciunea cu computerul. Diferene mai
semnificative se constat la analiza comparativ pe nivele de studii, elevii de
gimnaziu semnalnd c se simt depii ntr-o msur mai mare dect elevii mai
mari. Cea mai mare diferen o observm la disciplina biologie, unde procentul
elevilor de gimnaziu care ntmpin dificulti se ridic la 11,1% fa de procentul
de 1% al elevilor de SAM i respectiv 2,4% al celor de liceu. i la chimie (10,8%), la
fizic (13,8%) i respectiv la matematic (12,7%) elevii de gimnaziu ntmpin
dificulti n mai mare msur fa de elevii de liceu (5%, 5,1%, respectiv 5,3%).
Singura disciplin la care se constat dificulti sporite ale elevilor de liceu
(22,3%) sau de SAM (22,9%) fa de gimnaziu (7,1%) este informatica, fapt
explicabil prin statutul de disciplin opional a informaticii n ciclul gimnazial.
Tabel 43. Lecii n laboratorul SEI dificile pentru elevi; difereniere pe tip de unitate
(Anexa 3.4: E12)
TOTAL
GIM
SAM
LIC
5,2%
11,1%
1,0%
2,4%
Biologie
7,1%
10,8%
9,4%
5,0%
Chimie
0,5%
0,5%
1,0%
0,4%
Desen
1,4%
2,7%
2,6%
0,7%
Educaie tehnologic
8,2%
13,8%
9,9%
5,1%
Fizic
3,1%
5,2%
0,0%
2,1%
Geografie
17,2%
7,1%
22,9%
22,3%
Informatic
3,2%
6,8%
1,0%
1,4%
Istorie
1,5%
2,0%
1,0%
1,3%
Limbi moderne
1,8%
3,4%
1,0%
1,1%
Limba romn (L. matern)
7,9%
12,7%
8,3%
5,3%
Matematic
0,4%
0,1%
0,0%
0,6%
tiine socio-umane
0,5%
0,1%
0,0%
0,8%
Discipline de specialitate
18,1%
16,8%
18,8%
18,7%
Toate
5,3%
6,0%
2,6%
5,2%
Niciuna
60
4.4. Aspecte privind softul educaional

Dificultile resimite de ctre cadrele didactice n ce privete softul
necesar pentru desfurarea leciilor de diferite discipline se refer n egal
msur la accesul la soft educaional (disponibilitatea softului necesar,
achiziionarea i instalarea acestuia) i la utilizarea sa n contextul activitilor
didactice. Problema principal semnalat rmne insuficiena aplicaiilor
educaionale existente fa de necesitile de utilizare pentru predare, nvare i
evaluare:
Tabel 44. Probleme ale softului educaional, semnalate de ctre cadrele didactice
(Anexa 3.3: P10)
Total
R
Lecii insuficiente/ Soft doar pentru anumite teme sau disci28,2%
29,5%
pline./ Nu exist soft (AeL) pentru ciclul primar/ gimnazial etc.
Puin performante/ greoaie./ Diferite dificulti (tehnice)
7,3%
ngreuneaz desfurarea leciei./ Sunt mai ncreztor n modul
9,4%
tradiional de predare/ de prezentare a leciei.
Conin greeli, inadvertene de coninut disciplinar.
4,1%
2,8%
Necesit mult timp (pentru elaborare, pentru nelegere).
3,7%
3,7%
Programa ncrcat nu permite utilizarea calculatorului destul
de frecvent.
Nu sunt adecvate pentru anumii elevi (/ nu sunt potrivite
1,6%
2,5%
pentru elevii slabi)
Nu sunt suficiente calculatoare/ laboratoare pentru a folosi
1,1%
1,5%
(aceste) softuri
Costuri ridicate ale softurilor de pe pia
0,6%
0,3%
Alt rspuns
3,2%
2,3%
Niciuna/ nu sunt probleme.
10,3%
9,0%
U
30,4%
10,8%
4,9%
3,7%
3,0%
1,7%
0,8%
3,8%
11,1%
De asemenea, o serie ntreag de aspecte pozitive privind utilizarea softului

educaional a fost evideniat de 1300 de cadre didactice (82% din totalul
eantionului) n urma experienei n utilizarea acestuia la clas.
Tabel 45. Aspecte pozitive privind utilizarea softului educaional, n viziunea cadrelor
didactice
(Anexa 3.3: P21)
Total
Faciliteaz nelegerea / accesul rapid la informaii. Permite prezentarea intuitiv a
unor fenomene mai greu de perceput sau de pot explica la tabl/ tradiional .
Favorizeaz nvarea activ.
Capteaz interesul elevilor./ Este atractiv. / Caracterul insolit/ i stimuleaz pe elevi.
Modelri, simulri ale realitii. Aplicaii practice. Experimente virtuale (bine
realizate). Pune elevul fa n fa cu unii scriitori, critici literari etc.
Este foarte bun./ Sunt bune./ Bine gndit(e)./ Bine structurat(e). Uor de folosit.
Educative. Riguroase.
Bine realizat grafic. Desene clare. Imagini reprezentative.
Existena testelor./ Softurile includ teste pe calculator./ Teste bine alctuite,
utile.
Ajut profesorul. ncurajeaz inovaia didactic.
Dezvolt gndirea. Dezvolt memoria vizual etc.
Dezvolt abiliti de lucru cu calculatorul.
Alte rspunsuri
EVAL SEI 2008
22,7%
13,8%
11,4%
11,1%
9,6%
3,3%
3,3%
1,8%
0,9%
4,0%
61
Ar fi de remarcat atitudinea cadrelor didactice din mediul urban,

semnificativ mai critic mai ales n ceea ce privete softul educaional existent n
coal (Tabel 44), explicabil probabil prin perioada mai ndelungat de utilizare i
prin exerciiul de analiz pe care l exercit cu ocazia concursurilor de informatic
sau de elaborare de soft educaional organizate periodic de diferite instituii.
De aceea, un accent sporit pe crearea mai multor de oportuniti de acest
fel ar conduce poate la coagularea mai multor sugestii ameliorative, precum i la o
utilizare a softului educaional disponibil mai responsabil n ce privete elevii i
competenele lor, mai precis din punct de vedere curricular, mai semnificativ
din punct de vedere pedagogic.
62
IV. CONCLUZII I RECOMANDRI
1. Concluzii
Datele obinute din eantionul menionat i cu metodologia descris permit
realizarea unei imagini sintetice, de ansamblu, a stadiului de implementare a
Programului SEI, relevnd urmtoarele elemente:
a) procesul de implementare decurge conform obiectivelor propuse, att n
ceea ce privete dotarea unitilor colare, ct i pregtirea specific a
utilizatorilor;
b) n comparaie cu datele primului Raport de evaluare (2004) se constat o
cretere semnificativ a numrului de cadre didactice care au nceput s foloseasc
TIC n procesul educaional, facilitnd structurarea unei culturi pedagogice
(organizaionale) comune pentru cea mai mare parte din cadrele didactice ale
fiecrei coli, reprezentnd numitorul comun al ntregului sistem de nvmnt;
c) demersul implementrii ridic numeroase probleme de asigurare a
resurselor materiale, care nu pot fi rezolvate ntotdeauna la nivel local.
La nivelul celor patru secvene investigate - dotare, acces la noile
tehnologii, utilizarea TIC i impactul utilizrii TIC rezultatele obinute din analiza
datelor conduc la urmtoarele concluzii:
1. Dotarea colilor reprezint un larg evantai situaional datorat condiiilor
din perioada precedent Proiectului SEI. n momentul de fa procesul este marcat
de o sensibil tendin de egalizare/ uniformizare datorit laboratoarelor SEI.
Unitile colare din mediul urban dispun de dotri superioare celor din mediul
rural, avnd o experien mai bogat n cutarea i solicitarea fondurilor,
beneficiind de comuniti cu disponibiliti financiare mai mari. Ultimii doi ani au
marcat un progres rapid n conectarea colilor la Internet, constituind nc o
problem nerezolvat pentru 40% dintre calculatoarele din mediul rural.
Problema cea mai important (semnalat de peste 50% din managerii
unitilor colare o reprezint lipsa personalului calificat pentru ntreinerea
reelei; situaia actual - n care administrarea computerelor i a reelei este
asigurat de ctre profesorii de informatic, de administratorii de reea sau de
ctre o firm specializat - ar trebui reevaluat, optndu-se fie pentru o soluie
unitar, fie pentru soluii difereniate n raport cu condiiile locale.
2. Accesul la noile tehnologii este difereniat n raport cu specificitatea
categoriilor de beneficiari ai sistemului.
Astfel, pentru categoria cadre didactice, de prim importan pentru
acces o reprezint pregtirea tehnic iniierea computerial n cursurile de
utilizare AeL. Dei numrul cadrelor didactice care pot utiliza computerul a crescut
semnificativ n ultimii ani (aprox. 50%, cu diferene justificate ntre liceu i

gimnaziu), rmne ngrijortor numrul mare de cadre didactice care nc nu tiu
s utilizeze computerul. Aceeai constatare si n ceea ce privete numrul celor
care nu au participat la cursurile de formare n utilizarea TIC, dei datele atest o
curb ascendent a participrii cadrelor didactice la astfel de cursuri.
Accesul elevilor la TIC este stimulat de interesul deosebit pe care l
manifest aceast categorie de beneficiari, majoritatea covritoare (95%)
afirmnd c ar dori s participe la mai multe lecii n care se utilizeaz TIC.
Afirmaia este susinut de procentajul semnificativ de elevi care utilizeaz
computerul acas (83%) sau i n alte locaii externe colii (21,5%), cu difereniere
ntre urban i rural ca locaie principal.
Utilizarea independent cea mai frecvent a computerului de ctre elevi
este pentru comunicare (chat, forum, email), dar activitile de construire a
cunoaterii (nvare la disciplinele colare, iniiere computerizat, informare/
documentare) o depesc ca pondere n ansamblul activitilor menionate n
chestionar.
Accesul elevilor la TIC se realizeaz n cea mai mare msur n cadrul
programului colar, dar exist deja numeroase coli n care elevii au acces
nelimitat n afara programului colar sau dup un program (pe clase), liceele i
mediul urban fiind avantajate.
Softul educaional pentru disciplinele colare este obinut n cea mai mare
parte prin Programul SEI (gratuit), fiind completat de soft descrcat de pe Internet
sau achiziionat din fondurile colii. La acestea se adaug softurile realizate de
profesori i elevi, aciune stimulatoare susinut prin concursurile organizate de
SIVECO la nivel naional. n acest proces, cadrele didactice din mediul urban sunt
avantajate fa de cele din mediul rural prin numrul mai mare de posesori de
computere (85,1% U fa de 69,4% R), diferena meninndu-se i n accesul la
Internet.
3. Amploarea acomodrii cadrelor didactice cu TIC i cu utilizarea lor n
procesul educaional este confirmat de urmtoarele constatri: a) peste 95% din
cadrele didactice din nvmntul liceal i gimnazial, precum i aproape 70% din
nvmntul primar utilizeaz laboratoarele SEI; b) 17% dintre cadrele didactice
desfoar mai mult de 6 lecii pe semestru n laborator, situaia cea mai frecvent
reprezentnd-o lecia (la gimnaziu) ntr-un laborator SEI cu AeL instalat.
n ceea ce privete numrul de elevi repartizai la un calculator, evantaiul
situaiilor este extrem de larg: dac puin peste jumtate dintre liceeni sunt
repartizai cte o singur persoan la un calculator, aprox. 35% lucreaz n grupuri
de 2 elevi, 7% n grupuri de 3, iar aproximativ 1,3% n grupuri de 4. Evident,
aceast situaie (cu indicatori mai mici la gimnazii i SAM) justific insistena cu
care directorii solicit suplimentarea dotrilor cu laboratoare SEI.
Ordinea primelor 5 discipline avantajate de utilizarea AeL, exceptnd
informatica, rmne cea relevat i n Raportul 2004: biologie, fizic, chimie,
geografie, matematic. Situaia este determinat, pe de o parte, de cantitatea i
calitatea softurilor disponibile i, pe de alt parte, de condiiile locale
interesul i capacitatea profesorului de a proiecta i realiza softuri, de a cuta pe
internet resurse educaionale, de a angaja coala n proiecte, colaborri,
parteneriate.
Tipurile de activiti didactice desfurate cu elevii n laboratoarele SEI
acoper o arie mult mai larg i mai diversificat dect sistemul tradiional de
predare, ndeosebi n ceea ce privete dezvoltarea unor competene solicitate de
jaloanele orientative ale educaiei pentru o societate a cunoaterii. Astfel, exist
numeroase secvene de lucru individual, activiti coperative i colaborative,
64
sarcini de problem-solving, de editare, de navigare pe internet, de explorare i

creaie, de prezentare a unui produs/document raport etc.
Aceast gam extrem de larg de activiti curriculare le ofer cadrelor
didactice noi posibiliti de cunoatere a elevilor, de angajare i n activiti
extracurriculare stimulative: realizri de proiecte, colaborri cu alte coli,
participare la concursuri, realizare de publicaii, iniierea contactului cu
problemele comunitii locale. Aceast deschidere a orizontului dincolo de limitele
curriculumului formal poate constitui un preios punct de plecare pentru
consilierea colar i preorientarea profesional a elevilor.
Dintre dificultile ntmpinate de profesori n desfurarea leciilor n
laboratoarele SEI, dincolo de portdrapelul calculatoare/laboratoare insuficiente,
pe primele locuri se ordoneaz:
a) timpul pentru pregtirea leciei/ testului;
b) soft educaional insuficient;
c) pregtirea specific pentru utilizarea TIC.
n viziunea elevilor, inconvenientele resimite la aceste lecii se
ierarhizeaz astfel:
a) timpul insuficient de interaciune cu computerul/softul;
b) repartizarea mai multor elevi la un computer;
c) caracterul unor sarcini de lucru;
d) realizarea grafic a unor softuri (claritatea imaginilor, culori i fonturi
nepotrivite).
4. Opiniile managerilor i cadrelor didactice converg, dei nuanat, n ceea
ce privete impactul TIC asupra beneficiarilor.
Ei consider c principalele efecte benefice ale utilizrii laboratoarelor SEI
le reprezint facilitarea activitii de proiectare i desfurare a procesului
educaional, evaluarea rezultatelor nvrii (la nivelul elevilor) i nvarea
cooperativ/dezvoltarea abilitilor de lucru n echip (la nivelul elevilor). Este de
semnalat nuana de optimism a directorilor n ceea ce privete potenialul noilor
tehnologii pentru atragerea elevilor, pentru dezvoltarea interesului pentru studiu
i, implicit, pentru ameliorarea performanelor colare, n contrapondere la
argumentul principal formulat de cadrele didactice facilitarea nelegerii
coninutului disciplinar.
Subliniind impactul pozitiv al utilizrii TIC asupra performanei colare,
peste 50% dintre cadrele didactice investigate relev contribuia substanial a TIC
la realizarea unei educaii difereniate, menionnd totodat c elaborarea
instrumentelor adecvate necesit un efort sporit. n acelai timp, este de reinut
c mai mult de o zecime dintre elevi ntmpin dificulti n interaciunea cu
softurile disciplinare, n mare parte din cauza nivelului sczut al pregtirii lor.
Remarcm i opinia (exprimat de un numr aproape la fel de mare de elevi)
conform creia lucrul/interaciunea cu softul nu numai c nu i ajut pe elevii
slabi, ci mai mult i ncurc.
EVAL SEI 2008
65
2. Recomandri
2.1. Recomandri-cadru
Elementele integratoare (sintetizate n capitolul Concluzii) i secvenele
anecdotice (prezentate detaliat n Anexe) pot constitui puncte de reper pentru
diverse soluii, n dependen de concreteea situaiilor.
Avnd n vedere c Programului SEI este un produs al politicii educaionale
promovate de MECT, considerm c se impune ca recomandrile care decurg din
investigarea implementrii acestui program s se plaseze la acelai nivel, oferind
Ministerului Educaiei sugestii pentru msuri i aciuni care s deschid noi
oportuniti pentru sporirea eficienei procesului educaional i pentru racordarea
nvmntului romnesc la cadrul de referin european.
1. Elaborarea unei strategii coerente a informatizrii nvmntului
prima urgen a momentului - poate fi ncununat de succes numai n msura n
care coordonatele cadrului de referin sunt formulate n termeni clari, care pot fi
transpui n formule operaionale, lipsite de ambiguitate, fr granie labile ale
zonei de acoperire. Aceasta presupune ca documentul principal al politicii
educaionale s defineasc de o manier clar finalitile urmrite, strategiile i
resursele la care se va recurge pentru atingerea obiectivelor propuse.
Informatizarea nvmntului reprezentnd una dintre strategiile puse n slujba
realizrii finalitilor, orice decizie major trebuie s aib ca jalon orientativ
elementele definitorii ale politicii educaionale.
Acest lucru capt o importan deosebit n aceast perioad dificil, cnd
sistemul de nvmnt se confrunt, pe de o parte, cu schimbarea paradigmei
educaionale, de la centrarea pe profesor/ predare la centrarea pe elev/
nvare, i, pe de alt parte, cu racordarea la coordonatele educaionale ale
Uniunii Europene.
Redactarea detaliat a unui document fundamental al politicii educaionale
ar permite o regndire a planurilor de nvmnt i a documentelor curriculare
ntr-o viziune corespunztoare att n ceea ce privete coninutul disciplinar, ct
i tipologia interaciunii elev-coninut-profesor, prefigurnd i misiunea TIC n
procesul de construire a cunoaterii.
Elaborarea unei strategii complexe a informatizrii sistemului educaional
poate fi elaborat numai n congruen cu poziiile/principiile afirmate n aceste
documente 16.
2. A doua urgen a momentului o reprezint reprofesionalizarea
pedagogic a cadrelor didactice. Pe lng iniierea computerial general i cea
specific activitii n laboratoarele SEI, prin care a trecut un numr nsemnat de
educatori, experiena lor fiind deja simit n modul variat n care subordoneaz
softurile la particularitile clasei sau colii, noile strategii determinate de
cerinele centrrii pe elev, strategii care s faciliteze construirea (de ctre elev) a
propriei cunoateri, precum i a unor deprinderi transdisciplinare sau sociale (de
ex. capaciti colaborative), presupun o viziune nou a rolurilor educatorului,
16
A se vedea discuia strategiei la: Ion IVAN - O noua strategie de informatizare a

sistemului educaional i de cercetare romnesc. n: Economie teoretic i aplicat. 2006,
nr. 8.
66
roluri pentru care el nu este pregtit. Numai n msura n care cadrele didactice
vor reui s contientizeze diferena ntre centrarea pe predare i centrarea pe
nvare, numai n msura n care vor proiecta o strategie a interaciunii elevconinut disciplinar-resurse de pe o poziie validat n ceea ce privete
construirea cunoaterii, numai atunci va putea fi valorificat potenialul
tehnologiilor informatice i comunicaionale.
Pentru a se ajunge la aceast situaie se impune elaborarea (de ctre o
comisie de experi - pedagogi, psihologi, sociologi, informaticieni, cadre
didactice) a unei structuri ierarhice a problematicii, a demersurilor i resurselor
necesare pentru soluionarea fiecrei probleme. O dezbatere public ar permite
conturarea unei imagini mai aproape de soluiile posibile.
3. n ceea ce privete pregtirea viitoarelor cadre didactice se impune ca
toate instituiile care asigur personal calificat pentru educaie educatori,
nvtori, institutori, profesori, manageri s includ n planul de nvmnt un
numr suficient de ore pentru problemele pe care le ridic renovarea paradigmei
educaionale, utilizarea TIC i noile roluri ale educatorului. Varianta optim ar fi
o program comun (avnd drept cadru referenial pentru competene
documentele UE), cu versiuni particularizate pentru 3-4 tipuri/niveluri de instituii.
Reconsiderarea ntregului ansamblu problematic al educaiei la nivel
naional i elaborarea unor documente fundamentale de politic educaional
bazate pe realitile prezentului i solicitrile societii viitorului ar putea oferi un
cadru coerent pentru demersurile investigative (ndeosebi de cercetaredezvoltare), de experimentare, validare i implementare de soluii specifice
populaiei de elevi.
n acelai timp, cadrul coerent al documentelor fundamentale de politic
educaional ar reprezenta un punct de reper i un criteriu pentru soluii,
iniiative, demersuri la nivel local, facilitnd elaborarea de ctre managerii
unitilor colare a unor strategii de dezvoltare.
2.2. Sugestii punctuale

n continuarea recomandrilor-cadru formulate, o serie de sugestii
concrete, elaborate pe baza analizei datelor obinute la nivel naional, pot
constitui direcii operaionale de aciune n ameliorarea procesului de
informatizare a colii romneti:
racordarea la Internet a colilor (mai ales a celor din mediul rural)
suplimentarea numrului de laboratoare SEI n colile mari
ameliorarea programelor de formare existente
organizarea de cursuri de "instruire asistat de calculator" pentru profesori,
orientate ctre aspectele pedagogice ale utilizrii noilor tehnologii n practica
didactic
facilitarea accesului la cursuri de utilizare TIC i de instruire asistat de
calculator pentru cadrele didactice din mediul rural
organizarea unor cursuri de formare n utilizarea TIC pentru educaie:
- difereniate pe niveluri de dificultate i pe arii curriculare
- axate pe practic i mai puin pe teorie
- susinute de material didactic adecvat
asigurarea personalului calificat pentru ntreinerea reelei/ calculatoarelor din
coal
EVAL SEI 2008
67
ncurajarea instituiilor colare n direcia elaborrii unei strategii care s

vizeze explicit utilizarea noilor tehnologii
elaborarea de soft educaional difereniat pe nivele de dificultate i adecvat
ctorva stiluri de nvare
regndirea modalitii de proiectare a softurilor educaionale, pornind de la
necesitile concrete ale procesului educaional i de la principiile pedagogice
actuale ale instruirii asistate de calculator
instituirea unor foruri specializate n elaborarea de soft educaional, care s
coordoneze tiinific i metodologic activitatea de realizare de soft educaional
i s constituie un filtru critic pentru aplicaiile care ajung n coli
instituirea unor modele de utilizare a TIC pentru predare-nvare-evaluare/
exemple de bune practici
elaborarea unor ghiduri metodologice adecvate nivelului tehnologic actual i
posibilitilor de utilizare a TIC n practica educaional de zi-cu-zi,
difereniate pe arii curriculare
monitorizarea atent a modului n care echipamentele distribuite prin SEI i
cursurile de formare organizate au un impact semnificativ asupra calitii
procesului educaional - n scopul eficientizrii continue a programului de
informatizare
informarea continu a cadrelor didactice cu privire la softul educaional
existent n coal (distribuit gratuit n cadrul Programului SEI) i la modalitile
n care se poate utiliza
promovarea valenelor TIC pentru formarea profesional continu a cadrelor
didactice
crearea de oportuniti de dezvoltare profesional utiliznd TIC: centre virtuale
de resurse, programe de formare online, platforme virtuale pentru schimb de
experien i pentru publicarea de articole online etc.
68
Referine bibliografice
CUCO, Constantin. Informatizarea n educaie. Aspecte ale virtualizrii formrii.

Iai: Polirom, 2006.
ILIA, Florin. AeL O tehnologie de vrf a Sistemului Educaional Romnesc. n:
CNIV, Noi tehnologii de eLearning. Buc.: Editura Universitii Bucureti,
2003
ISTRATE, Olimpius et alii. Towards Romanian Knowledge Society. Implementation
of ICTs in formal education. An analytical survey of documents and
experiences. Bucharest: World Bank, 2004
JUGUREANU, Radu. AeL Learning and Content Management System. n: CNIV, Noi
tehnologii de eLearning. Buc.: Editura Universitii Bucureti, 2003
JUGUREANU, Radu. AeL - didactica utilizrii. n: Virtual learning. Virtual Reality,
Software & Management educaional. Buc.: Editura Universitii din
Bucureti, 2004
JUGUREANU, Radu. Proiectare pedagogic a soft-ului educaional. Taxonomia lui
Bloom si Bloom-Anderson. n: Tehnologii e-Learning i Virtual Reality.
Buc.: Editura Universitii Bucureti, 2005
JUGUREANU, Radu et alii. Componente didactice. n: Virtual learning. Virtual
Reality, Software & Management educaional. Buc.: Editura Universitii
Bucureti, 2006
Ministerul Educaiei i Cercetrii. Programul SEI, Sistem Educaional Informatizat
De la reform la dezvoltare 2001-2008. ed. a III-a, Bucureti, 2005
MOEGLIN, Pierre (coord.). Industriile educaiei i noile media. Iai: Polirom, 2003
NOVEANU, Eugen & Olimpius ISTRATE. Impactul formativ al utilizrii AEL n
educaie. Buc.: TEHNE - Centrul pentru Dezvoltare i Inovare n educaie,
2004.
EVAL SEI 2008
69
ANEXA 1. Eantionarea i metodologia analizei

statistice
A1.1. Proiectarea eantionului
Pornind de la reeaua unitilor colare beneficiare ale programului de
informatizare din perioada 2000-2004 i de la distribuia acesteia pe medii i tipuri
de uniti, a fost proiectat urmtorul eantion:
Tabel A01. Distribuia unitilor de nvmnt din cadrul programului de informatizare la
nivel naional i al eantionului n anul colar 2007-2008
Rural
Urban
Total
Rural
Urban
Total
Reea naional
1189
2942
38,8%
26,3%
65,1%
GIM
1753
530
682
3,4%
11,7%
15,1%
GRS
152
733
824
2,0%
16,2%
18,2%
LIC
91
16
70
1,2%
0,4%
1,5%
SAM
54
2468
4518
45,4%
54,6%
100,0%
Total
2050
Eantion proiectat
GIM
GRS
LIC
SAM
Total
79
7
4
2
92
54
24
34
1
113
133
31
38
3
205
38,5%
3,4%
2,0%
1,0%
44,9%
26,3%
11,7%
16,6%
0,5%
55,1%
64,9%
15,1%
18,5%
1,5%
100,0%
Se poate vorbi astfel despre dou tipuri de eantioane: eantionul rezultat

din selecia unitilor colare i trei eantioane derivate. Primul eantion derivat
este cel al managerilor de coli, din cadrul fiecrei uniti fiind inclus cte un
director de coal. Selecia componenilor celorlalte eantioane a fost o selecie
de tip cluster, din fiecare tip de unitate fiind selectat un numr egal de subieci,
instrumentele de investigare fiind adresate astfel:
n cazul unitilor de nvmnt gimnazial (GIM):
- chestionarul directorului
- chestionarul cadrului didactic: 6 cadre didactice
- chestionarul elevului: 10 elevi, 5 din clasa a VII i 5 din clasa a VIII
n cazul liceelor (LIC) i grupurilor colare (GRS):
- chestionarul elevului: 40 elevi, cte 10 pe fiecare an de studiu (IX,
X, XI, XII)
n cazul colilor de arte i meserii (SAM):
- chestionarul elevului: 20 elevi, cte 10 pe cei doi ani de studiu.
Diferena dintre dimensiunea unui cluster al subiecilor din gimnaziu i cea
a clusterului elevilor de liceu sau grup colar se datoreaz diferenelor dintre
nivele sub aspectul practicii informatice. S-a plecat att de la premisa diferenelor
curriculare n ce privete disciplinele de studiu, dar i de la diferita abordare a

informaticii pe cele dou nivele de nvmnt.
Selecia elevilor n eantion a avut n vedere subieci din ani de studiu i
clase diferite ale colii, mrind ansa cuprinderii n eantion a unor elevi utilizatori
de tehnologie informatic n coal, cunoscute fiind diferenele dintre cadrele
didactice n ce privete utilizarea TIC n practica la clas.
n perspectiva abordrii informatizate a diferitelor discipline de studiu,
tehnica de eantionare abordat a urmrit cuprinderea n eantion a cadrelor
didactice ntr-o gam ct mai larg a specializrilor. Pentru asigurarea acestui
demers, administrarea instrumentelor pentru cadrele didactice a fost proiectat ca
un model n spiral pe discipline, cu respectarea succesiunii disciplinelor la nivelul
ntregii populaii investigate, succesiune respectat la nivelul fiecrei uniti
colare. n mod concret, utiliznd o list exhaustiv a disciplinelor din curriculum
de baz pe nivele de nvmnt (disciplinele opionale i de specialitate fiind
abordate ntr-o singur categorie), dup construirea spiralei de distribuie la
nivelul ntregului eantion i ordonarea unitilor eantionate, pentru fiecare
unitate a fost extras lista disciplinelor necesare a fi incluse n eantion. Astfel,
selecia cadrelor didactice din coal a fost restricionat la disciplinele care au
revenit colii n succesiune, lista continund succesiunea de la o unitate la alta. n
cazul nvmntului postgimnazial, informatica a fost cuprins n lista disciplinelor
de baz, dar n cazul gimnaziilor, unde constituie o disciplin opional,
informatica a suplimentat cadrele didactice cu cel de al aptelea chestionar
distribuit. n acest mod, chiar dac succesiunea proiectat nu a fost respectat
ntocmai, modelul n spiral a permis o cretere a fidelitii rspunsurilor privind
implementarea sistemelor informatizate pentru cele mai multe discipline din
sistemul de nvmnt. (Vezi infra, Schema de distribuire a chestionarului
cadrului didactic, pe discipline predate)
Creterea fidelitii rezultatelor cercetrii a fost asigurat i prin modul de
gestionare a cercetrii la nivel local, evaluarea n cadrul tuturor unitilor fiind
extern colii. Administrarea instrumentelor la nivel local a fost realizat cu
ajutorul unei reele de operatori, special angajai n cercetare i formai n acest
scop, acestora revenindu-le att selectarea subiecilor n cadrul colii ct i
monitorizarea completrii instrumentelor.
A1.2. Variabilele de cercetare

Variabilele de cercetare, selectate ca urmare a analizei rezultatelor oferite de
diferite evaluri de sistem derulate anterior, au stat la baza proiectrii
instrumentelor de cercetare. Tehnic, acestea se refer la operaionalizarea
factorilor socio-educaionali despre care se presupune c influeneaz percepia
asupra noilor tehnologii informaionale propuse sistemului de nvmnt. Lista
factorilor ncepnd cu variabile de eantionare - mediul de reziden i tipul colii
a fost completat cu caracteristici ale mediului educaional, caracteristici de
background educaional al cadrelor didactice sau caracteristici personale. Astfel, n
analiz au fost luai n considerare urmtorii factori:
factori de mediu socio-economic

mediul rezidenial n care funcioneaz coala (urban / rural)
n cazul elevilor, mediul de reziden al localitii de domiciliu
factori de mediu educaional

caracteristici ale colii:
tipul colii
nivele de nvmnt din coal
EVAL SEI 2008
71
dimensiunea colii (numr de elevi)

caracteristici ale cadrului didactic:
disciplina predat
formarea n ce privete utilizarea TIC
experiena didactic (vechime la catdr)
particulariti ale elevilor
genul elevilor (fete / biei)
A1.3. Aspecte metodologice privind analiza statistic

Pentru prelucrarea chestionarelor au fost utilizai indicatorii statistici uzuali
prelucrrii variabilelor nominale, respectiv distribuia i structura rspunsurilor.
n cazul itemilor cantitativi, au fost determinai principalii indicatori
statistici care ofer informaii asupra tendinei caracteristicilor: medii, grad de
mprtiere, quartile etc. n general, s-a urmrit pe ct posibil operaionalizarea
itemilor prin variabile cantitative variabile care permit att analize statistice mai
aprofundate, ct i realizarea de comparaii i corelri. n acest sens, prin
atribuirea unui punctaj corespunztor categoriilor calitative, scalei ordinale i s-a
asociat o scal valoric de regul de cinci nivele, care permite determinarea unui
punctaj mediu care s reflecte tendina general a rspunsurilor. Un alt demers a
fost realizarea de grupri n cazul variabilelor cantitative cu mprtiere mare a
variantelor de rspuns, de regul, prin transformarea acestora n variabile
cantitative asociate unei scale ordinale.
O categorie important au constituit-o itemii cu variante multiple de
rspuns, pentru care subiecii au oferit mai multe variante din list. n cazul
acestora, a fost determinat un indicator suplimentar care s ofere numrul mediu
de rspunsuri oferite la itemul respectiv.
Sub aspect metodologic, comparrile i corelrile, ca i analiza influenei
factorilor s-au realizat, n funcie de natura variabilelor, pe baza testelor hi-ptrat
sau a testului z de diferen ntre medii sau procente. De altfel, transformarea
scalei ordinale n scal cantitativ a fost motivat i de facilitarea realizrii de
comparaii statistice ntre variabile.
Not: n analiza instrumentelor, pentru evideniarea anumitor categorii de itemi au
fost utilizate marcaje / notaii specifice, dup cum urmeaz:
-
marcajul * indic itemii operaionalizai prin variabile ordinale. Pentru

acetia, suplimentar distribuiilor / structurilor rspunsurilor, a fost calculat i
media ponderat a acestora, ca urmare a asimilrii scalei ordinale o scal
cantitativ, obinut prin atribuirea unui punctaj corespunztor fiecrei trepte
de nivel. Demersul permite o imagine mai clar a distribuiei rspunsurilor,
comparativ cu succesiunea procentelor pe niveluri, prin indicarea nivelului
mediu n jurul cruia acestea se concentreaz. Este de menionat faptul c
itemii care au solicitat ierarhizarea unor variante de rspuns sunt inclui n
aceast categorie metodologic.
marcajul ** indic itemii cu variante multiple de rspuns, respectiv itemii la

care subiecii au fost atrai de dou sau mai multe variante din lista oferit. n
cazul acestora, pe lng distribuia/ structura rspunsurilor, a fost calculat i
numrul mediu de rspunsuri oferite de subieci pentru fiecare variant,
calculat ca raport ntre numrul total de rspunsuri i numrul de subieci
investigai.
72
ANEXA 2. Instrumentele de investigare
A2.1. Chestionarul pentru directori (D)

Unitatea de nvmnt pe care o conducei a fost cuprins n programul de informatizare a colilor (SEI) din
Romnia. n scopul eficientizrii acestui proiect, o echip de cercetare format din cadre didactice i cercettori
de la Universitatea din Bucureti, Institutul de tiine ale Educaiei i TEHNE Centrul pentru Dezvoltare i
Inovare n Educaie realizeaz o evaluare la nivel naional a derulrii programului Sistem Educaional
Informatizat (SEI) iniiat de Ministerul Educaiei, Cercetrii i Tineretului.
Pentru a obine informaiile referitoare la derularea n coal a acestui program, v rugm s rspundei la
ntrebrile din chestionar cu date care corespund situaiei din coala Dvs. n cazul ntrebrilor specifice,
consultai opinia profesorului responsabil cu ntreinerea laboratoarelor SEI din instituia dvs.
V asigurm c toate informaiile obinute pe baza prezentului chestionar sunt confideniale i vor fi folosite de
ctre echipa de cercetare doar n scopul pentru care se deruleaz evaluarea de fa..
Not: n chestionarul de mai jos, prin laborator SEI nelegem laboratorul de informatic dotat de ctre
MECT cu echipamente i soft educaional (AeL) n perioada 2000-2007.
D01. V rugm s precizai numrul de computere de care dispune coala Dvs., dup cum urmeaz:
Total
Obinute prin
Numr de computere:
SEI
- total
______
______
- utilizate n administraie (cabinet director, cancelarie, secretariat, bibliotec etc.)
______
______
- utilizate exclusiv de cadrele didactice
______
______
- utilizate n activiti cu elevii i de ctre elevi
______
______
D02. V rugm s apreciai procentul cadrelor didactice din coala dvs. care tiu s utilizeze
computerul cel puin la nivel de nceptor:
Nu pot
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
aprecia
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
0
D03. V rugm s apreciai procentul cadrelor didactice din coala dvs. care folosesc laboratorul SEI
pentru activiti didactice cu elevii, la disciplina dumnealor:
Nu pot
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
aprecia
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
0
D04. V rugm s apreciai prin atribuirea unui loc de la 1 la 3 - efectele benefice ale utilizrii
laboratorului SEI pentru fiecare segment specificat. (1 cea mai important... 3 cea mai puin important):
4.1 La nivelul cadrului didactic:
- uurarea activitii cadrului didactic (proiectare-predare-evaluare)
- creterea randamentului profesorului/ activiti mai eficiente
- ncurajarea inovaiei didactice/ modernizarea procesului didactic
______
______
______
4.2 La nivelul elevului:

- atragerea elevilor, dezvoltarea interesului pentru studiu
- dezvoltarea abilitilor elevilor de lucru cu computerul
- facilitarea nelegerii fenomenelor de ctre elevi
______
______
______
EVAL SEI 2008
73
4.3 La nivelul activitii didactice:

- promoveaz nvarea cooperativ, dezvolt abiliti de lucru n echip
- permite o nvare individualizat/ personalizat
- favorizeaz nvarea activ, interactiv, participativ
______
______
______
D05. n opinia Dvs., cum apreciai utilitatea programului de informatizare pentru disciplinele din list?
Ordonai disciplinele din acest punct de vedere, prin atribuirea locului corespunztor pe o scal de la 1
la 10 (1-cea mai puin avantajat, 10 cea mai avantajat) n spaiul rezervat:
- biologie
______
- chimie
______
- desen
______
- fizic
______
- geografie
______
-.informatic
______
- istorie
______
- limba romn
______
- limbi moderne
______
- matematic
______
D06. V rugm s apreciai care sunt, din punctul dvs. de vedere, dificultile pe care le ntmpinai
n utilizarea laboratorului/ laboratoarelor SEI.
n mare
n mic
Deloc
Nu tiu
msur
msur
a. insuficiente calculatoare/ laboratoare
1
2
3
4
b. probleme tehnice (n timpul desfurrii leciilor)
1
2
3
4
c. rularea (lent) a programului AEL/ reelei
1
2
3
4
d. lipsa personalului calificat pentru ntreinerea reelei
1
2
3
4
e. insuficienta pregtire a cadrelor didactice pentru utilizarea
1
2
3
4
softului educaional
f. software educaional insuficient
1
2
3
4
g. timp insuficient pentru pregtirea leciei sau testului;
1
2
3
4
h. instalarea softurilor
1
2
3
4
i. accesul la Internet
1
2
3
4
j. Alta, care:................................. ...................................
1
2
3
4
D07. Cum este asigurat utilizarea computerelor de ctre elevi (ncercuiete varianta corespunztoare):
1. numai n cadrul programului colar
2. acces liber, cu program pe clase de elevi
3. acces liber, cu program pe laboratoare SEI
4. acces nelimitat
D08. Apreciai ocuparea medie de ctre elevi a laboratorului SEI n anul colar 2006-2007, astfel:
8.1 n procesul didactic (n cadrul leciilor)
Nu pot
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
aprecia
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
0
8.2 n accesul liber al elevilor, apreciai durata medie sptmnal de utilizare
1-2 ore
3-4 ore
5-6 ore
mai mult de
6 ore
1
2
3
4
Nu pot
aprecia
0
D09. Ce tip de conectare la Internet avei n coal?

n laboratorul SEI
n cabinetul directorului/ secretariat/
cancelarie
1 Dial up (prin telefon)
1 Dial up (prin telefon)
2 Broadband (prin cablu)
2 Broadband (prin cablu)
3 Nu exist conectare la Internet
3 Nu exist conectare la Internet
4 Alt tip, care: .........................
4 Alt tip, care: .........................
74
D10. n ce procent sunt conectate la Internet computerele din coal?

Computerele la care au acces elevii
Computerele la care au acces doar cadrele
didactice
1 < 25%
1 < 25%
2 25-50%
2 25-50%
3 50-75%
3 50-75%
4 75-100%
4 75-100%
5 Nu sunt conectate
5 Nu sunt conectate
D11. n coala dvs., cine se ocup de administrarea computerelor i a reelei, de instalarea aplicaiilor i
n general de rezolvarea problemelor care apar?
1. Un administrator de sistem angajat de coal
2. Un profesor/ profesorii (de informatic)
3. Un elev/ Elevii
4. O firm specializat, prin contract
5. Alt situaie, care?..............................................................................
D12. Suportul tehnic centralizat, asigurat de firma specializat, este, pentru dvs.:
12.1
1. gratuit
2. pe baz de abonament 3. la cerere
3. nesatisfctor
12.2
1. rapid
2. satisfctor
D13. La ce tip de suport dintre variantele urmtoare ai apelat cel puin o dat pentru rezolvarea
problemelor din laboratorul SEI:
1. prin telefon (telverde: 0800.410.444)
2. prin intermediul forumului (http://forum.edu.ro
3. prin e-mail: (ael@portal.edu.ro)
4. Alt mod, care?.......................... ................ ................ ....................
5. nu am apelat niciodat la servicii de suport tehnic
D14. Softul educaional (pentru disciplinele de studiu din programa colar) disponibil n coala dvs. este:
1. gratuit, distribuit prin programul SEI de ctre MECT/ inspectorat/ SIVECO
2. achiziionat cu banii colii, n valoare aproximativ de ........................ RON
3. gratuit, n limba romn, descrcat de pe Internet
4. gratuit, n limba englez/ francez, descrcat de pe Internet
5. Alt mod, care?...............................................................................................
6. Nu tiu/ nu rspund
D15. coala dvs. are pagin/ site de prezentare pe Internet?
1. Da informaiile sunt actualizate de cte ori este necesar
2. Da informaiile sunt actualizate anual
3. Nu, dar intenionm s facem n acest an colar
4. Nu, i nici nu considerm necesar deocamdat
Dac Da, ce conine pagina de Internet a colii?
1. Informaii generale despre coal
2. Informaii despre corpul profesoral
3. Informaii despre admitere i/sau alte examene ale elevilor
4. Regulament, documente colare
5. Informaii despre elevii colii (pentru informarea prinilor)
6 Forum de comunicare pentru elevi i profesori
7. Alte informaii: .........................................................................................
D16. Unele coli particip la diverse proiecte care presupun utilizarea Internet-ului i a
computerelor (proiecte de colaborare la distan prin Internet, proiecte viznd achiziia i/ sau
dezvoltarea de soft educaional, viznd participarea elevilor n comuniti virtuale de nvare sau
colaborare, viznd creterea accesului la informaii i/sau la resurse pe Internet etc.).
n cte astfel de proiecte a fost coala dvs. implicat n anul colar 2006-2007?
Nici unul
Unul
Dou
Trei
Patru
Cinci
n peste 5
Alt rspuns:
.........
0
1
2
3
4
5
6+
EVAL SEI 2008
75
D17. Are coala dvs. o strategie care vizeaz explicit utilizarea noilor tehnologii?
1. Da, const ntr-un document separat.
2. Da, este inclus n proiectul de dezvoltare al colii
3. Da, ns nu este elaborat formal/ nu este scris
4. Nu, dar intenionm s dezvoltm un astfel de document n acest an colar
5. Nu, deoarece nu o considerm o prioritate a colii noastre
D18. n ce msur considerai prioritare pentru coala dvs. urmtoarele direcii de dezvoltare n ce
privete utilizarea TIC? V rugm s le marcai n ordine, de la 1 (direcie prioritar) la 5 (cea mai
puin important):
______
______
______
- pentru dezvoltarea de proiecte educaionale n colaborare cu alte coli sau cu alte ______
instituii ale societii civile (inclusiv companii-angajatori)
______
________________________________________________________
V rugm s completai urmtoarele informaii referitoare la unitatea colar pe care o

conducei:
Denumirea unitii colare:
Niveluri de nvmnt:
Mediul de reziden:
Numr total de cadre didactice
Numr total de elevi
...................................................................................................
1. Primar
2. Gimnaziu 3. SAM 4. Liceu
1. Rural
2. Urban
..........................................
..........................................
Jude:
Localitate:
..........................................
..........................................
Odat cu promisiunea de a folosi corect informaiile obinute, v mulumim pentru bunvoina de a

rspunde la acest chestionar.
Rezultatele cercetrii vor fi publicate la adresa www.elearning.ro
76
A2.2. Chestionarul pentru profesori (P)

Unitatea de nvmnt n care funcionai a fost cuprins n programul de informatizare a colilor (SEI) din
Romnia. n scopul eficientizrii acestui proiect, o echip de cercetare format din cadre didactice i cercettori
de la Universitatea din Bucureti, Institutul de tiine ale Educaiei i TEHNE Centrul pentru Dezvoltare i
Inovare n Educaie realizeaz o evaluare la nivel naional a derulrii programului Sistem Educaional
Informatizat (SEI) iniiat de Ministerul Educaiei, Cercetrii i Tineretului.
Pentru a obine informaiile referitoare la derularea n coal a acestui program, v rugm s rspundei la
ntrebrile din chestionar cu date care corespund situaiei din coal sau opiniei Dvs.
V asigurm c toate informaiile obinute pe baza prezentului chestionar sunt confideniale i vor fi folosite de
ctre echipa de cercetare doar n scopul pentru care se deruleaz evaluarea de fa..
P01. Pe o scal de la 0 la 3, ncercai s apreciai nivelul de utilizare a calculatorului:
0
1
2
3
P02. Dispunei de computer acas?
Da, am computerul meu personal/ pe care l folosesc doar eu.
1.
Da, am un computer pe care l folosesc i ali membri ai familiei
2.
Nu am computer acas
3.
P03. Dac da, acesta este conectat la Internet?
Da, prin cablu
1.
Da, prin dial-up (linia telefonic)
2.
Nu este conectat la Internet
3.
P04. Marcai n ordine disciplinele care, n viziunea dvs., sunt cele mai avantajate de implementarea
programului de informatizare a nvmntului, prin atribuirea locului corespunztor pe o scal de la 1
la 10 (1-cea mai puin avantajat, 10 cea mai avantajat):
- biologie
- desen
- geografie
- istorie
- limbi moderne
______
______
______
______
______
- chimie
- fizic
-.informatic
- limba romn
- matematic
______
______
______
______
______
P05. Atunci cnd folosii Tehnologiile Informaiei i Comunicrii (TIC) la disciplina dvs., care este cea
mai frecvent situaie dintre cele de mai jos?
n laboratorul SEI, cu AeL instalat
1.
ntr-un laborator cu calculatoare, unde nu este instalat AeL
2.
ntr-o clas obinuit, cu un calculator i videoproiector
3.
Alt situaie, care? ......................................................................................
4.
P06. V rugm s apreciai procentul cadrelor didactice din coala dvs. care folosesc laboratorul
SEI/AeL pentru activiti didactice cu elevii, la disciplina dumnealor:
Nu pot
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
aprecia
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
0
EVAL SEI 2008
77
P07. V rugm s apreciai n ce msur ai utilizat dvs. calculatoarele din coal (n anul colar 20062007) pentru urmtoarele tipuri de activiti:
n mare n mic
Deloc
msur
msur
k. activiti de predare-nvare n laboratoarele SEI
1
2
3
l. administrarea de teste de evaluare a elevilor, pe calculator
1
2
3
utilizarea resurselor educaionale (enciclopedii, biblioteci de
m. imagini, dicionare etc.), livrate i instalate de MECT/
1
2
3
inspectorat/ SIVECO
consultarea legislaiei colare sau tirilor de pe edu.ro,
n.
1
2
3
portal.edu.ro, forum.edu.ro etc.
o. informare n vederea pregtirii leciei
1
2
3
crearea de fie de lucru pentru elevi, materiale informative,
p.
1
2
3
scheme, fie de evaluare etc.
q. crearea de soft educaional
1
2
3
activiti administrative: evidena elevilor, completarea de fie
r.
1
2
3
psihopedagogice pe calculator etc.
comunicare cu cadre didactice din alte coli, prin email, chat sau
s.
1
2
3
Internet
t. contact cu elevii dvs., n afara programului colar
1
2
3
u. contact cu prinii elevilor dvs., prin email sau Internet
1
2
3
v. elaborarea de proiecte de dezvoltare pentru coal
1
2
3
Nu
tiu
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
P08. Softul instalat pe computerele din coala dvs. permite:

a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
n mare
msur
n mic
msur
Deloc
Nu
tiu
1
1
2
2
3
3
4
4
1
1
2
2
3
3
4
4
realizarea de lecii de informatic i/sau de utilizare a

calculatorului
realizarea de lecii cu elevii, la diferite discipline, altele dect
informatic
crearea de soft educaional de ctre dvs.
consultarea bibliotecilor de resurse educaionale, a dicionarelor,
enciclopediilor etc.
P09. V rugm s apreciai prin atribuirea unui loc de la 1 la 3 - efectele benefice ale utilizrii
laboratorului SEI pentru fiecare segment specificat. (1 cea mai important... 3 cea mai puin important):
9.1 La nivelul cadrului didactic:
- creterea randamentului profesorului/ activiti mai eficiente
______
______
______
9.2 La nivelul elevului:

- atragerea elevilor, dezvoltarea interesului pentru studiu
- dezvoltarea abilitilor elevilor de lucru cu computerul
______
______
______
9.3 La nivelul activitii didactice:

- promoveaz nvarea cooperativ, dezvolt abiliti de lucru n echip
______
______
______
78
P10. V rugm s apreciai dificultile cu care v-ai confruntat n utilizarea laboratorului SEI.
n mare n mic
Deloc
msur
msur
a. insuficiente calculatoare/ laboratoare
1
2
3
b. probleme tehnice (n timpul desfurrii leciilor)
1
2
3
c. rularea (lent) a programului AEL/ reelei
1
2
3
d. lipsa personalului calificat pentru ntreinerea reelei
1
2
3
e. insuficienta pregtire a cadrelor didactice pentru utilizarea
1
2
3
softului educaional
f. software educaional insuficient
1
2
3
g. timp insuficient pentru pregtirea leciei sau testului; dificulti
1
2
3
n realizarea acestora
h. instalarea softurilor
1
2
3
i. accesul la Internet
1
2
3
j. Alta, care:................................. ...................................
1
2
3
Nu
tiu
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
P11. n medie, n anul colar 2006-2007, considernd doar disciplina dvs., de cte ori pe semestru ai
desfurat lecii cu o clas n laboratorul SEI?
Niciodat
O dat pe
De 2 ori pe
De 3 ori pe
De 4 ori pe
De 5 ori pe
De peste 6
semestru
semestru
semestru
semestru
semestru
ori/ sem
0
1
2
3
4
5
6
P12. n ce msur considerai prioritare pentru coala dvs. urmtoarele direcii de dezvoltare n ce privete
utilizarea TIC? V rugm s le marcai n ordine, de la 1 (direcie prioritar) la 5 (cea mai puin important):
______
______
______
- pentru dezvoltarea de proiecte educaionale n colaborare cu alte coli sau cu alte
______
______
P13. n ce msur considerai c programele de formare iniial i/sau continu la care ai participat
sunt adecvate pentru necesitile practice de utilizare a computerului pentru activiti didactice la clas?
1. Sunt adecvate i corespunztoare cu cerinele din practic; nu mai am nevoie de alte
cursuri pentru a desfura activiti didactice eficiente utiliznd TIC
2.
Sunt adecvate pentru o prim etap, ns mai am nevoie de practic/ exerciiu
3.
Sunt inadecvate; cursurile urmate nu sunt suficiente pentru a proiecta i susine activiti
didactice cu suport TIC
4.
P14. Ct de mult utilizai dvs., n medie, computerele de la coal, pentru activiti de dezvoltare
profesional (informare, documentare, nvarea de programe pe calculator, urmarea de cursuri la
distan, schimburi de experien, publicarea de articole online etc.)?
Deloc
O or pe
2 ore pe
3 ore pe
4 ore pe
5 ore pe
Peste 6 ore pe
spt.
spt.
spt.
spt.
spt.
spt.
0
1
2
3
4
5
6
P15. Ct de des utilizai TIC pentru urmtoarele tipuri de activiti?
a
b
c
d
e
f
Secvene n care elevii nva s utilizeze programe pe calculator (de

editare, de calcul, de navigare pe Internet)
Secvene n care elevii caut informaii pe Internet
Secvene n care predarea i nvarea se face utiliznd leciile
electronice (la disciplina mea)
Sarcini de lucru n care elevii lucreaz individual, utiliznd TIC
Sarcini de lucru n care elevii lucreaz n grup, utiliznd TIC
Activiti ale cror rezultat l constituie un produs multimedia (un
EVAL SEI 2008
Deseori
Uneori
Niciodat
1
1
1
2
2
2
3
3
3
79
film, o pagin web, o prezentare pe calculator)

Activiti n care elevilor li se cere s fie creativi, s exploreze i s
inoveze, utiliznd ndeosebi resurse TIC i/ sau Internet-ul
Prin impact asupra performanelor elevilor nelegem gradul n care predarea i nvarea cu ajutorul
instrumentelor TIC influeneaz elevii la nivel de nelegere, memorarea informaiilor, dezvoltarea de
capaciti, formare de competene specifice disciplinelor. Cercetrile arat c unii elevi semnaleaz un
impact pozitiv, n timp ce alii afirm c nu au observat nici un impact sau, dimpotriv, acesta este
negativ.
P16. Din experiena pe care o avei la disciplina dvs., n ce msur predarea i nvarea cu ajutorul
TIC influeneaz performana elevilor?
1. n urma utilizrii TIC, am observat un impact pozitiv asupra performanei n nvare a elevilor
la disciplina pe care o predau.
2. TIC nu are nici un efect asupra performanelor colare ale elevilor la disciplina mea.
3. TIC influeneaz negativ, n sensul scderii performanei colare a elevilor mei.
P17. n ce msur considerai c TIC v este de ajutor pentru a face educaie difereniat (de exemplu:
provocarea elevilor buni prin modaliti variate, concomitent cu motivarea elevilor slabi pentru a
participa la activiti de nvare)?
Acord Dezacord
Nu pot s
apreciez
a. Elaborarea unor strategii i instrumente de educaie difereniat
mi ia mai mult timp cnd intenionez s utilizez TIC dect atunci
1
2
3
cnd proiectez o activitate n manier tradiional
b. Realizarea unei educaii difereniate este mai uoar cnd predau
1
2
3
cu ajutorul TIC
P18. Din experiena dvs., n ce msur considerai c predarea i nvarea cu ajutorul TIC influeneaz
elevii, difereniai pe niveluri de performan i pe gen?
Impact pozitiv
Impact negativ
Nici un impact
Nu pot aprecia
(+)
(-)
(0)
a.
b.
elevi buni
elevi slabi
1
1
2
2
3
3
c. fete
1
2
3
d. biei
1
2
3
_______________________________________________________________________
4
4
4
4
Informaii referitoare la caracteristici ale unitii :

Denumirea unitii colare:
.............................................................................................
Jude:
..........................................
Localitate:
.............................................
V rugm s ne oferii urmtoarele informaii despre situaia Dvs. profesional:
Disciplina predat:
......................................................................................
Nivelul de nvmnt unde predai:
1. Gimnaziu
2. SAM 3. Liceu
Ani de studiu la care predai (clase):
............................................................................
Experiena didactic (ani la catedr):
...........................................................................
Numrul de cursuri de utilizare a TIC absolvite:.......................................................................
Referitor la ultimul curs de perfecionare n utilizarea calculatorului, v rugm s menionai:
- data finalizrii:
.......................................................................................
- titlul cursului:
.......................................................................................
- instituia organizatoare:
.......................................................................................
Rezultatele cercetrii vor fi publicate la adresa www.elearning.ro
80
A2.3. Chestionarul pentru elevi (E)

coala n care nvai a fost cuprins n programul de informatizare a colilor (SEI) din Romnia. Pentru a
cunoate modul cum funcioneaz acest program n coal, o echip de cercetare format din cadre didactice i
cercettori de la Universitatea din Bucureti, Institutul de tiine ale Educaiei i TEHNE Centrul pentru
Dezvoltare i Inovare n Educaie realizeaz o evaluare la nivel naional a derulrii programului Sistem
Educaional Informatizat (SEI) iniiat de Ministerul Educaiei, Cercetrii i Tineretului.
n acest scop, v rugm s rspundei la urmtoarele ntrebri sau s ncercuii varianta care corespunde cel mai
bine situaiei sau opiniei dvs., asigurndu-v c toate informaiile obinute pe baza prezentului chestionar sunt
confideniale i vor fi folosite de ctre echipa de cercetare doar n scopul pentru care se deruleaz evaluarea de
fa..
E01. n ce condiii utilizai computerul?
La unele discipline n orele de coal i n timpul liber acas i la coal
1.
Numai acas
2.
Numai la coal, n cadrul orelor de curs / laborator i n timpul liber
3.
Nu utilizez deloc
4.
E02. Dispunei de computer acas?
1.
Da, am un computer pe care l folosesc i ali membri ai familiei
2.
Nu am computer acas
3.
E03. Dac da, acesta este conectat la Internet?
Da, prin cablu
1.
2.
3.
E04. Consultai lista de activiti desfurate n mod obinuit pe calculator i estimai frecvena
utilizrii fiecreia de ctre Dvs.
LA COAL
ACAS
Des
Deloc Uneori
Foarte des
DA
NU
a Pentru jocuri
1
2
3
4
1
2
b Pentru comunicare (chat, forum, email)
1
2
3
4
1
2
c Pentru informare i documentare n diverse
1
2
3
4
1
2
domenii, pentru aflarea noutilor
d Pentru activiti de nvare (la
1
2
3
4
1
2
materiile colare)
e Pentru a nva s utilizez programe/
1
2
3
4
1
2
calculatorul
E05. Atunci cnd folosii Tehnologiile Informaiei i Comunicrii (TIC) n cadrul orelor de la coal,
care este cea mai frecvent situaie dintre cele de mai jos?
1.
2.
3.
Alt situaie, care? ......................................................................................
4.
EVAL SEI 2008
81
E06. V rugm s apreciai n ce msur ai utilizat dvs. calculatoarele din coal (n anul colar 20062007) pentru urmtoarele tipuri de activiti:
n mare n mic
Nu
Deloc
msur
msur
tiu
a. activiti de predare-nvare n laboratoarele SEI, la alte
1
2
3
4
discipline dect informatic
b. administrarea de teste de evaluare a elevilor, pe calculator
1
2
3
4
c. utilizarea resurselor educaionale: enciclopedii, biblioteci de
1
2
3
4
imagini, dicionare etc.
e. informare n vederea pregtirii leciei
1
2
3
4
f. evaluare i testare pe calculator
1
2
3
4
g. comunicare cu elevi din alte coli, prin email, chat sau Internet
1
2
3
4
h. contact cu profesorii dvs., n afara programului colar
1
2
3
4
i. participarea n proiecte extra-colare
1
2
3
4
E07. V rugm s apreciai care ar fi, din punctul dvs. de vedere, efectele benefice ale utilizrii
laboratorului SEI. Marcai prin 1 afirmaia pe care o considerai c este cea mai ndreptit pentru
primul loc; prin 2 pe cea de pe locul al doilea; prin 3 pe cea de pe locul al treilea:
a.
atragerea elevilor, dezvoltarea interesului pentru studiu
b.
dezvoltarea abilitilor elevilor de lucru cu computerul
c.
E08. V rugm s apreciai dificultile n utilizarea laboratorului SEI.
n mare
msur
w. insuficiente calculatoare/ laboratoare
1
x. probleme tehnice (n timpul desfurrii leciilor)
1
y. rularea (lent) a programului AEL/ reelei
1
z. lipsa personalului calificat pentru ntreinerea reelei
1
aa. insuficienta pregtire a cadrelor didactice pentru utilizarea
1
softului educaional
bb. software educaional insuficient
1
cc. timp insuficient pentru pregtirea leciei sau testului;
1
dd. accesul la Internet
1
ee. Alta, care:................................. ...................................
1
3
3
3
3
Nu
tiu
4
4
4
4
2
2
3
3
4
4
n mic
msur
2
2
2
2
Deloc
E09. Marcai n ordine disciplinele care, n viziunea dvs., sunt cele mai avantajate de existena
calculatoarelor i a softului educaional din coala n care nvai, prin atribuirea locului corespunztor
pe o scal de la 1 la 10 (1-cea mai puin avantajat, 10 cea mai avantajat):
- biologie
- desen
- geografie
- istorie
- limbi moderne
______
______
______
______
______
- chimie
- fizic
-.informatic
- limba romn
- matematic
______
______
______
______
______
E10. Ct de des utilizai computerele la coal pentru urmtoarele tipuri de activiti?

a nvarea utilizrii programelor pe calculator (de editare, de calcul, de
b Cutarea informaiilor pe Internet
c Predare-nvare la diverse materii, cu ajutorul leciilor electronice (sau AeL)
d Lucru individual pe calculator, n cadrul orelor n laborator
e Lucru n grup pe calculator, n cadrul orelor n laborator
f Activiti ale cror rezultat l constituie un produs multimedia (un film, o
pagin web, un document, o prezentare pe calculator)
g Activiti n care profesorii cer creativitate, prin explorare i inovare,
utiliznd ndeosebi resurse pe calculator i/ sau Internet-ul
82
Deseori
Rareori
Niciodat
1
1
1
1
2
2
2
2
3
3
3
3
E11. n ce msur considerai c activitile pe computer pe care le desfurai n coal v pregtesc

pentru a face fa cerinelor de pe piaa muncii (cerine minimale de utilizare a calculatorului i a
programelor de baz)?
1. Sunt adecvate i corespunztoare cu cerinele din practic de utilizare a calculatorului; nu mai am
nevoie de alte cursuri pentru putea spune c tiu s utilizez programele uzuale pe calculator
2. Sunt adecvate pentru o prim etap, ns mai am nevoie de practic/ exerciiu
3. Sunt inadecvate; activitile din coal nu sunt suficiente pentru a spune c tiu s utilizez computerul
4. Nu tiu/ Nu am nici o opinie.
E12. n medie, n anul colar 2006-2007, de cte ori pe semestru ai desfurat lecii cu ntreaga
clas n laboratorul SEI?
Niciodat
O dat pe
De 2 ori pe
De 3 ori pe
De 4 ori pe
De 5 ori pe
De peste 6
semestru
semestru
semestru
semestru
semestru
ori/ sem
0
1
2
3
4
5
6
E13. Ct de mult utilizai dvs., n medie, n decurs de o sptmn, computerele de la coal, pentru
activiti de lucru independent, n afara orelor de studiu (realizarea de teme, informare, documentare,
nvarea de programe pe calculator, realizarea de proiecte pentru diverse materii etc.)?
Deloc
O or pe
2 ore pe
3 ore pe
4 ore pe
5 ore pe
Peste 6 ore pe
spt.
spt.
spt.
spt.
spt.
spt.
0
1
2
3
4
5
6
Prin impact asupra performanelor elevilor nelegem gradul n care predarea i nvarea cu ajutorul instrumentelor TIC
influeneaz elevii la nivel de nelegere, memorarea informaiilor, dezvoltarea de capaciti, formare de competene
specifice disciplinelor. Cercetrile arat c unii elevi semnaleaz un impact pozitiv, n timp ce alii afirm c nu au observat
nici un impact sau, dimpotriv, acesta este negativ.
E14. Din experiena de pn acum n utilizarea calculatoarelor din coal, n ce msur predarea i nvarea
cu ajutorul TIC influeneaz performana colegilor dvs. i, n general, a clasei n care nvai?
1. n urma utilizrii calculatorului n predare i nvare, am observat un impact pozitiv asupra
performanei n nvare a colegilor mei/ a clasei mele.
2. Utilizarea calculatorului nu are nici un efect asupra performanelor colare ale clasei n care nv.
3. TIC influeneaz negativ, n sensul scderii performanei colare a colegilor mei.
E15. Din observaiile dvs., n ce msur considerai c predarea i nvarea cu ajutorul TIC
influeneaz elevii, difereniai pe niveluri de performan i pe gen?
Impact pozitiv
Impact negativ
Nici un impact
Nu pot aprecia
(+)
(-)
(0)
a.
b.
elevi buni
elevi slabi
1
1
2
2
3
3
4
4
c.
d.
fete
biei
1
1
2
2
3
3
4
4
E16. V-ar plcea s utilizai mai mult noile tehnologii pentru activiti de nvare-predare-evaluare la
diferite discipline?
1. Da
2. Nu
Dac Da, precizai ce anume sau menionai ce alte observaii avei: .......................................................
:....................................................................................................................................................................
________________________________________________________
V rugm s completai urmtoarele informaii necesare analizei statistice:
(a) Date referitoare la unitatea colar n care nvai:
Denumirea unitii colare: ..............................Jude: ..............................Localitate:...............................
(b) Date despre Dvs.:
Niveluri de studiu:
1. Gimnaziu
2. SAM 3. Liceu
An de studiu / clasa: ..............
Gen
1. Masculin
2. Feminin
Localitatea de domiciliu este n mediul:
1. Rural
2. Urban
EVAL SEI 2008
83
ANEXA 3.Informaii rezultate din investigare

A3.1. Populaia investigat
(caracteristici ale populaiei investigate, rezultate din cercetare)
Reamintim c, n termeni statistici, termenul de populaie investigat se
refer la oricare dintre populaiile statistice supuse analizei. n cazul prezentei
cercetri referirea se face la urmtoarele patru populaii statistice (constituind
baza de eantionare pentru investigare): unitile colare, directorii de coli,
personalul didactic i elevii.
Dac proiectarea cercetrii a urmrit constituirea unui eantion de uniti
colare, etapa de administrare a instrumentelor de investigare a permis
constituirea celor trei eantioane derivate, asupra crora se va face analiza. n cele
ce urmeaz sunt prezentate principalele caracteristici ale celor patru eantioane
uniti colare, directori, cadre didactice i elevi - rezultate din cercetare, urmnd
ca influena resurselor i a condiiilor de mediu s fie puse n eviden pe parcursul
analizei rezultatelor i a factorilor de influen.
Cercetarea a cuprins un numr de 5736 subieci elevi, cadre didactice i
directori de coal din 199 uniti colare, alctuind cele trei eantioane
reprezentative pentru beneficiarii noii tehnologii de instruire.
Directori
195
Cadre didactice
1588
Elevi
3953
Total subieci
5736
Eantionul unitilor colare.
Eantionul proiectat a cuprins un numr de 205 uniti de nvmnt. Ca urmare a

aplicrii i validrii instrumentelor, numrul de uniti rezultat din cercetare a fost
de 199.
Tabel A02 Distribuia eantionului unitilor de nvmnt
Rural
Urban
Total
Eantion proiectat
54
133
GIM
79
Eantion realizat
84
Rural
Urban
Total
26,3%
11,7%
16,6%
0,5%
55,1%
64,9%
15,1%
18,5%
1,5%
100,0%
27,6%
11,6%
15,6%
0,5%
55,3%
66,3%
15,1%
17,1%
1,5%
100,0%
GRS
LIC
SAM
Total
7
4
2
92
24
34
1
113
31
38
3
205
38,5%
3,4%
2,0%
1,0%
44,9%
GIM
GRS
LIC
SAM
Total
77
7
3
2
89
55
23
31
1
110
132
30
34
3
199
38,7%
3,5%
1,5%
1,0%
44,7%
Validarea eantionului rezultat s-a realizat pe baza testului hi-ptrat.

Valoarea coeficientului de concordan (hi-p=0,248) ne permite s afirmm cu o
probabilitate de 95% c, dei uor diferit ca volum, din punctul de vedere al
criteriilor de selecie, eantionul de uniti rezultat din cercetare nu difer
semnificativ de eantionul proiectat.
Not: Cele 199 uniti semnific numrul de uniti din care cel puin o categorie de
subieci (director, cadre didactice sau elevi) a colaborat la cercetare prin completarea
chestionarului. Astfel, dac toate cele 199 uniti sunt reprezentate n eantioanele
profesorilor i elevilor, n ce privete directorii de coli numrul celor care au rspuns a
fost de 196 (nu s-au primit 3 chestionare din partea unor directori din uniti urbane).
Not: Asemntor reelei colare, unde colile de arte i meserii independente reprezint o
pondere mic n totalul unitilor din nvmntul preuniversitar, selecia unitilor colare a
condus la un num mic de unitilor SAM independente (3 uniti: dou n rural i una n
urban). Meninerea categoriei n cadrul gruprii pe tip de coal este justificat de ctre
autori, prin specificul curricular al acestor uniti i prin interesul de investigare a
comportamentului / interesului manifestat de ctre beneficiarii acestor uniti pentru noua
tehnologie informaional. Dup caz, n funcie de specificul i semnificaia lor, unii indicatori
au fost evaluai pentru cele dou nivele de nvmnt gimnazial i postgimnazial, ali
indicatori au fost abordai pe tip de coal. Nivelurile acestora din urm trebuie privit cu
pruden n ce privete SAM, semnificaia statistic sau gradul de generalizare ne putnd fi
confirmate printr-un numr de trei uniti de eantionare
Exceptnd caracteristicile care au stat la baza stabilirii criteriilor de

eantionare, proiectarea instrumentului adresat directorului de coal a avut n
vedere i alte caracteristici ale mediului educaional, operaionalizate n analiz
prin variabilele de cercetare. Dintre acestea menionm efectivele de elevi i
numrul cadrelor didactice ca principali beneficiari i utilizatori de noile sisteme,
precum i structura pe niveluri de educaie fiecare cu propriile caracteristici
curriculare.
O prim caracteristic necesar evalurii calitative a eantioanelor o
constituie distribuia n funcie de variabilele de eantionare a beneficiarilor noii
tehnologii.
Tabel A03 Distribuia pe medii de reziden i tip de coal a elevilor i a cadrelor
didactice din unitile selectate.
Uniti
Cadre didactice
Efective de elevi
Rural
Urban
Total
Rural
Urban
Total
Rural
Urban
Total
Unit.resp.
88
108
196
86
105
191
84
104
188
GIM
76
53
129
1692
1844
3536
19524 25517
45041
GRS
7
23
30
244
1573
1817
3272
22553
25825
LIC
3
31
34
102
2022
2124
1351
26802
28153
SAM
2
1
3
53
45
98
600
708
1308
Total
88
108
196
2091
5484
7575
24747 75580 100327
Dintre cele 196 chestionare ale directorului, doar 191 conin numrul
cadrelor didactice i doar 188 numrul de elevi din coal. n aceste condiii, se
poate aprecia c n unitile eantionate sunt cuprini aproape o sut douzeci de
mii de beneficiari ai noii tehnologii.
Din datele centralizate se observ uor diferena dintre efectivele de elevi
pe medii de reziden a colii, n unitile din urban fiind cuprini de trei ori mai
muli elevi comparativ cu unitile din rural. Acest aspect, caracteristic reelei
colare naionale, reprezint un factor important pentru prezentul studiu, datorit
perspectivei de extindere a dotrii cu calculatoare i softuri educaionale. n
EVAL SEI 2008
85
analiz numrul de elevi pe coal a fost materializat prin indicatorul

dimensiunea colii, obinut prin ncadrarea unitilor pe o scal ordinal n
funcie de numrul de elevi din coal.
Dimensiunea unitilor de nvmnt cuprinse n eantion variaz ntre 41
i 2258 elevi pe coal (referirea viznd cele 188 uniti pentru care a fost
completat informaia).
Amplitudinea mare a intervalului de variaie a caracteristicii menionate i
distribuia unitilor n raport cu aceasta sunt puse intuitiv n eviden de graficul
prezentat, care descrie eantionul unitilor selectate, ordonate n raport cu
dimensiunea.
Nr.scoli
Figura A01 Histograma unitilor colare, n funcie de dimensiunea colii (numr de elevi)
40
Rural
35
Urban
30
25
20
15
10
5
0
100
200
300
400
500
600
700
800
900
1000 1100 1200 1300 1400 1500 1600 1700 1800 1900 2000 2100 2200 2300
Nr.elevi pe scoala
Tabel A04 Principalii indicatori statistici, privind efectivele de elevi pe coal pe medii de
reziden a unitilor de nvmnt
Rural
Urban
Total
Nr.uniti
84
104
188
Medie elevi pe coal
294,6
722,2
530,1
Ab.standard
175,9
449,2
412,2
Variabilitate
59,7%
59,7%
77,8%
Minim elevi pe coal
41
96
41
Maxim elevi pe coal
760
2258
2258
Quartila 1
149,5
383,0
233,5
Quartila 2
247,5
600,0
400,0
Quartila 3
402,3
1031,0
693,5
Asemntor reelei colare reprezentate, eantionul prezint o mprtiere

ridicat n raport cu numrul de elevi pe coal. Diferenele mari n dimensiune
ntre unitile din urban i cele din rural indic o medie general (de 530 de elevi
pe coal) mai puin semnificativ dect informaia oferit de acelai indicator pe
fiecare din cele dou medii de reziden. Desigur c acest indicator este mai
aproape de adevr n analiza pe medii de reziden, valorile medii rezultate
reflectnd diferenele reale dintre efectivele de elevi din mediul urban i cele din
rural. Distribuia unitilor n funcie de dimensiune este pus mai clar n valoare
pe baza histogramei, grafic care ofer i informaii privind frecvena unitilor n
raport cu fiecare dimensiune specificat.
86
Tabel A05 Distribuii pe medii de reziden ale eantionului unitilor de nvmnt, n

funcie de dimensiunea acestora
Numr uniti
Structuri pe medii
Numr elevi
R
U
Total
Rural
Urban
Total
Sub 200 elevi
200-400
400-600
600-1000
Peste 1000
NonR
Total
29
34
18
3
0
4
88
5
25
29
16
28
4
107
34
59
47
19
28
8
195
33,0%
38,6%
20,5%
3,4%
0,0%
4,5%
100%
4,7%
23,4%
27,1%
15,0%
26,2%
3,7%
100%
17,4%
30,3%
24,1%
9,7%
14,4%
4,1%
100%
Variabilitatea ridicat a colilor din punctul de vedere al dimensiunii a

condus (n vederea utilizrii indicatorului ca factor de mediu educaional) la
gruparea acestora, fiind aleas o scal ordinal cu cinci trepte, reprezentnd
unitile foarte mici mici medii mari i foarte mari.
Tabel A06 Gruparea unitilor colare pe medii, n funcie de dimensiune
Media grupei de elevi
Numr de elevi Categorie
pe coal
calitativ
Rural
Urban
F.mici
Sub 200 elevi
130,6
134,6
Mici
200-400
273,9
307,4
Medii
400-600
522,7
545,7
Mari
600-1000
746,0
799,1
F.mari
Peste 1000
1336,2
Total
294,6
722,1
Total
131,2
288,1
536,9
790,7
1336,2
530,1
Cea de a patra caracteristic a unitilor eantionate o reprezint structura

pe niveluri de nvmnt, cu observaia c n aceast cercetare au fost abordate
aspectele curriculare legate de tehnologia informaional ncepnd cu nivelul
gimnazial.
Tabel A07 Distribuia nivelelor de nvmnt din unitile eantionate, pe medii
Primar
Gimnazial
SAM
Liceal
P
G
S
L
Total
142
164
47
63
Rural
75
85
22
10
Urban
67
79
25
53
Tabel A08 Distribuia eantionului unitilor n funcie de nivele de nvmnt din unitate
Rural
Urban
Total
Rural
Urban
Total
Niveluri
L
9
9
0,0%
8,3%
4,6%
S
2
1
3
2,3%
0,9%
1,5%
G
10
7
17
11,4%
6,5%
8,7%
GL
5
5
0,0%
4,6%
2,6%
PG
54
46
100
61,4%
42,6%
51,0%
PGL
2
16
18
2,3%
14,8%
9,2%
PGS
12
1
13
13,6%
0,9%
6,6%
PGSL
7
5
12
8,0%
4,6%
6,1%
SL
1
18
19
1,1%
16,7%
9,7%
Total
88
108
196
100,0%
100,0%
100,0%
EVAL SEI 2008
87
Distribuia unitilor selectate n funcie de nivelele de nvmnt din

unitate ofer o imagine a diversitii unitilor colare supuse analizei, diversitate
care acoper o multitudine de situaii care caracterizeaz reeaua nvmntului
preuniversitar.
Eantionul directorilor de coal
n aceast categorie sunt cuprini fie directori ai unitilor selectate, fie

cadre didactice coordonatoare n cazul unitilor colare subordonate. Pentru
fiecare unitate colar selectat, chestionarul a fost completat de o singur
persoan din conducerea acesteia, pentru eantionul rezultat fiind utilizat
denumirea generic de eantionul directorilor de coli.
Tabel A09 Distribuia eantionului directorilor de coli n funcie de mediul de reziden i
tipul unitii de nvmnt
Rural
Urban
Total
Rural
Urban
Total
Eantion proiectat
54
133
38,5%
26,3%
64,9%
GIM
79
Eantion realizat
GRS
LIC
SAM
Total
7
4
2
92
24
34
1
113
31
38
3
205
3,4%
2,0%
1,0%
44,9%
11,7%
16,6%
0,5%
55,1%
15,1%
18,5%
1,5%
100,0%
GIM
GRS
LIC
SAM
Total
76
7
3
2
88
52
23
31
1
107
128
30
34
3
195
39,0%
3,6%
1,5%
1,0%
45,1%
26,7%
11,8%
15,9%
0,5%
54,9%
65,6%
15,4%
17,4%
1,5%
100%
Din totalul celor 205 subieci cuprini n eantionul proiectat al directorilor

de coli, au fost validate 195 de chestionare, reprezentnd 95,1% din totalul
ateptat. Compararea eantionului final, realizat din cercetare, cu eantionul
proiectat s-a realizat cu ajutorul testului de concordan hi-ptrat. Valoarea
calculat a coeficientului hi-ptrat (hi-ptrat =0,15) ne permite s afirmm c
ntre cele dou eantioane nu sunt diferene semnificative. Eantionul final este
reprezentativ pentru populaia int, din punctul de vedere al mediului de
reziden i al tipului de coal. Reprezentativitatea eantionului raportat la
fiecare dintre cele dou criterii este deasemenea confirmat, valoarea hi-ptrat
rezultat din compararea distribuiilor pe medii de reziden fiind de 0,002, iar cea
raportat la distribuiile pe tip de coal de 0,08.
Eantionul cadrelor didactice
Din totalul chestionarelor administrate primite din toate cele 199 uniti, ca
urmare a validrii, a rezultat un eantion cuprinznd 1588 cadre didactice.
Raportat la unitile colare eantionate, volumul eantionului cadrelor didactice
garanteaz cu o probabilitate de 95% o eroare de selecie de 2,2%. Distribuia
eantionului n funcie de variabilele de eantionare mediul de reziden a colii
i tip de unitate - a fost urmtoarea.
88
Tabel A10 Distribuia eantionului cadrelor didactice n funcie de mediul de reziden i

Rural
Urban
Total
GIM
483
331
814
GRS
72
274
346
LIC
47
360
407
SAM
12
9
21
Total
614
974
1588
Tabel A11 Structuri ale eantionului cadrelor didactice n funcie de mediul de reziden i
Stucturi pe tip de unitate Stucturi pe medii de reziden
Stuctura general
Rural
Urban
Total
Rural
Urban
Total
Rural Urban Total
GIM
59,3%
40,7% 100,0%
78,7%
34,0%
51,3% 30,4% 20,8%
51,3%
GRS
20,8%
79,2% 100,0%
11,7%
28,1%
21,8%
4,5% 17,3%
21,8%
LIC
11,5%
88,5% 100,0%
7,7%
37,0%
25,6%
3,0% 22,7%
25,6%
SAM
57,1%
42,9% 100,0%
2,0%
0,9%
1,3%
0,8%
0,6%
1,3%
Total
38,7%
61,3% 100,0%
100,0%
100,0%
100,0% 38,7% 61,3% 100,0%
Ca urmare a proiectrii eantionului prin spirala pe discipline, cu rezerva c

cerina nu a fost respectat ntocmai de ctre toi operatorii locali, eantionul
cadrelor didactice acoper toate disciplinele de studiu, att cele din curriculumul
de baz, ct i pe cele opionale.
Tabel A12 Distribuia cadrelor didactice eantionate pe discipline, n funcie de mediul de
reziden i tipul unitii colare
Mediu
Tip
Total
Rural
Urban
Disc.
GIM
GRS
LIC
SAM
Numr Procente
BIO
66
79
85
23
34
3
145
9,1%
CHI
47
66
64
26
23
113
7,1%
CIV
1
1
2
2
0,1%
EDA
1
1
1
0,1%
EDF
5
9
10
1
3
14
0,9%
EDM
3
3
3
0,2%
EDP
3
6
1
2
6
9
0,6%
EDR
10
12
10
5
7
22
1,4%
EDT
7
12
13
1
5
19
1,2%
FIZ
48
91
78
32
28
1
139
8,8%
GEO
55
79
78
25
29
2
134
8,4%
INF
37
89
49
28
48
1
126
7,9%
INV
1
1
1
0,1%
IST
65
72
81
28
27
1
137
8,6%
LAT
2
2
2
0,1%
LMA
3
6
2
2
5
9
0,6%
LMO
82
104
105
29
49
3
186
11,7%
LRO
71
99
95
28
45
2
170
10,7%
MAT
76
119
116
33
44
2
195
12,3%
SOC
9
45
6
19
27
2
54
3,4%
SPE/OPT
32
63
26
54
14
1
95
6,0%
NonR
29
34
37
11
12
3
63
4,0%
Total
614
974
814
346
407
21
1588
100,0%
EVAL SEI 2008
89
Acoperirea celor trei nivele de nvmnt (ncepnd cu gimnaziul) a

constituit, de asemenea o opiune a cercetrii. Astfel n eantion se regsesc cadre
didactice care predau la toate cele trei nivele de nvmnt, jumtate n gimnaziu
(50,5%), jumtate n nvmntul postgimnazial sau/i gimnazial (49,5%):
4,0%
0,1%
0,1%
0,1%
INV
LAT
LMA
SOC
OPT
CHI
INF
LRO
LMO
MAT
0%
EDA
0,1%
CIV
0,6%
EDP
0,2%
0,9%
EDF
EDM
1,2%
EDT
0,6%
1,4%
2%
EDR
3,4%
4%
NonR
8,4%
GEO
6%
6,0%
8,6%
IST
7,1%
8,8%
FIZ
8%
7,9%
9,1%
10%
BIO
10,7%
12%
11,7%
14%
12,3%
Figura A02 Distribuia cadrelor didactice eantionate, pe discipline
Experiena didactic a fost evaluat pe baza anilor de vechime la catedr.

Astfel, eantionul cuprinde de la cadre didactice aflate n primul an de predare,
pn la cadre didactice cu 42 de ani de vechime n nvmnt. Diversitatea
distribuiei subiecilor pe baza experienei didactice a condus la organizarea
acestora pe grupe de vechime. Corelat cu obiectul cercetrii, criteriul de grupare a
fcut posibil analiza impactului noilor tehnologii asupra diferitelor generaii de
profesori.
Tabel A12 Distribuia cadrelor didactice eantionate, n funcie de experiena didactic
Rural
Urban
Total
Rural
Urban
Total
1.
Primul an
32
21
53
5,2%
2,2%
3,3%
2.
2-5 ani
129
135
264
21,0%
13,9%
16,6%
3.
6-10 ani
121
213
334
19,7%
21,9%
21,0%
4.
11-20 ani
99
215
314
16,1%
22,1%
19,8%
5.
Peste 20 ani
156
288
444
25,4%
29,6%
28,0%
NonR
77
102
179
12,5%
10,5%
11,3%
Total
614
974
1588
100,0%
100,0%
100,0%
Nr.mediu de ani-vechime
Ab.standard
14,8
12,3
16,1
11,0
15,6
11,5
n ce privete vechimea didactic, aproximativ un profesor din zece nu au

menionat-o, ponderea nonrspunsurilor ridicndu-se la 11,3% la nivelul
eantionului. Dintre rspunsurile valabil exprimate, se constat diferene dintre
rural i urban, vechimea medie n rural fiind de 14,8 ani, fa de 16,1 ani n
unitile urbane. Comparnd statistic cele dou medii pe baza testului z, se
constat c diferena este semnificativ, valoarea z=1,98 calculat fiind cu puin
mai mare dect valoarea critic z=1,96 pentru o probabilitate de garantare a
rezultatelor de 95%.
90
Figura A03 Distribuia cadrelor didactice eantionate, n funcie de vechimea didactic

Nr.CD=1409 Medie=15,6 ani
Ab.st.=11,5
100
80
60
40
20
0
1
9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42
ani vechime
Figura A04 Structura eantionului de cadre didactice n funcie de vechimea didactic, pe

medii
Structura esantionului cadrelor didactice din
mediul rural, in functie de vechime
NonR;
13,1%
Structura esantionului cadrelor didactice din

mediul urban, in functie de vechime
Primul an;
5,2%
NonR;
9,90%
2-5 ani;
21,0%
Peste 20 ani;
25,4%
Primul an;
2,16% 2-5 ani;
13,86%
Peste 20 ani;
29,57%
6-10 ani;
21,87%
6-10 ani;
19,7%
11-20 ani;
16,1%
11-20 ani;
22,07%
Dac cele cinci caracteristici prezentate se nscriu n categoria

caracteristicilor de natur educaional, structura n funcie de gen reprezint o
caracteristic individual a eantionului de profesori. Desigur c, asemntor
situaiei generale din sistem, ponderea femeilor este covritoare, procentul
acestora reprezentnd aproape trei sferturi din eantion.
Tabel A13 Distribuia cadrelor didactice eantionate, n funcie de gen
Rural
Urban
Total
Rural
Urban
Masculin
193
239
432
31,4%
24,5%
Feminin
412
716
1128
67,1%
73,5%
NonR
9
19
28
1,5%
2,0%
Total
614
974
1588
100,0%
100,0%
Total
27,2%
71,0%
1,8%
100,0%
Eantionul de elevi
Eantionul elevilor acoper mediul educaional oferit de toate cele 199

uniti selectate. Din totalul chestionarelor, ca urmare a validrii a rezultat un
EVAL SEI 2008
91
eantion cuprinznd 3953 elevi de gimnaziu, liceu i coli de arte i meserii.

Distribuia eantionului n funcie de variabilele de eantionare mediul de
reziden a colii i tip de unitate - a fost urmtoarea:
Tabel A14 Distribuia eantionului de elevi n funcie de mediul de reziden i tipul
unitii de nvmnt
Rural
Urban
Total
GIM
759
527
1286
GRS
234
956
1190
LIC
159
1257
1416
SAM
41
20
61
Total
1193
2760
3953
Tabel A15 Structuri ale eantionului de elevi n funcie de mediul de reziden i tipul
unitii de nvmnt
Stucturi pe tip de unitate Stucturi pe medii de reziden Stuctura general
Rural
Urban
Total
Rural
Urban
Total
Rural Urban Total
GIM
59,0%
41,0% 100,0%
63,6%
19,1%
32,5% 19,2% 13,3%
32,5%
GRS
19,7%
80,3% 100,0%
19,6%
34,6%
30,1%
5,9% 24,2%
30,1%
LIC
11,2%
88,8% 100,0%
13,3%
45,5%
35,8%
4,0% 31,8%
35,8%
SAM
67,2%
32,8% 100,0%
3,4%
0,7%
1,5%
1,0%
0,5%
1,5%
Total
30,2%
69,8% 100,0%
100,0%
100,0%
100,0% 30,2% 69,8% 100,0%
n raport cu obiectivul studiului i cu modul de proiectare i de administrare

a instrumentelor prin cuprinderea n eantion a elevilor din toate nivelel de
nvmnt i ani de studiu ca posibili beneficiari i utilizatori ai noilor tehnologii
au fost reinute urmtoarele caracteristici ale eantionului.
Ca factor de mediu socio-economic, n funcie de natura indicatorului
analizat, n cazul elevilor a fost luat n considerare fie mediul de reziden a colii,
fie mediul n care se afl domiciliul elevului. Acesta din urm a fost abordat n
chestionar ca factor de condiie, din dou perspective. Prima vizeaz accesul la
tehnologia informatic permis de statutul economic al acesteia familiei, cea de a
doua vizeaz accesul la internet, dependent de infrastructura la nivel local.
Tabel A16 Distribuia eantionului de elevi n funcie de mediul de reziden al colii i
localitatea de domiciliu
Localitatea de domiciliu
Localitatea colii
Rural
Urban
NonR
Total
Rural
1071
122
1193
Urban
603
2130
27
2760
Total
1674
2252
27
3953
Tabel A17 Structuri ale eantionului de elevi n funcie de mediul de reziden al colii i
Mediul colar n funcie de domiciliu
Domiciliul n funcie de coal
Localitatea
colii
Rural
Urban
NonR
Total
Rural
Urban
NonR
Total
Rural
64,0%
5,4%
0,0%
30,2%
89,8%
10,2%
0,0% 100,0%
Urban
36,0%
94,6%
100,0%
69,8%
21,8%
77,2%
1,0% 100,0%
Total
42,3%
57,0%
0,7% 100,0% 100,0%
100,0%
100,0% 100,0%
Un procent foarte mic de elevi (0,7%) nu a menionat localitatea de

domiciliu, astfel nct structurile menionate descriu fidel starea eantionului. Se
constat c, din totalul subiecilor cu domiciliul n mediul rural, o treime nva n
92
coli din localiti urbane, n timp ce dintre elevii cu domiciliul n urban doar 5,4%
studiaz n coli din mediul rural. La nivelul ntregului eantion, peste jumtate
dintre subieci (57%) au domiciliul n localiti urbane, iar 42,3% au domiciliul n
rural.
Tabel A18 Distribuia eantionului de elevi n funcie de nivelul de colarizare i
Nivel de
Domiciliu
Domiciliu
Rural
Urban
Rural
Urban
studii
NonR
Total
NonR
G
S
L
Total
835
120
719
1674
484
70
1698
2252
2
25
27
1319
192
2442
3953
63,3%
62,5%
29,4%
42,3%
36,7%
36,5%
69,5%
57,0%
Total
100,0%
100,0%
100,0%
100,0%
0,0%
1,0%
1,0%
0,7%
Distribuia pe nivele i ani de studiu vine n susinerea fidelitii informaiilor

obinute, prin acoperirea tuturor categoriilor de elevi.
Figura A05 Structura eantionului de elevi pe ani de studiu i nivele de nvmnt
Structura pe nivele de invatamant
GIM;
33,4%
LIC;
61,8%
Structura pe ani de studiu (clase)

cl. 12;
17,8%
NonR;
1,3%
cl. 11;
16,2%
SAM;
4,9%
cl. 10;
16,0%
cl. 7;
16,9%
cl. 8;
16,4%
cl. 9;
15,5%

nivelul de studii
Rural
Urban
Total
Rural
Urban
Total
GIM
779
540
1319
65,3%
19,6%
33,4%
SAM
71
121
192
6,0%
4,4%
4,9%
LIC
343
2099
2442
28,8%
76,1%
61,8%
Total
1193
2760
3953
100,0%
100,0%
100,0%
Chestionarul elevilor a solicitat i menionarea genului de ctre elev, pentru

a permite comparri privind impactul introducerii noilor tehnologii ntre fete i
biei.
genul subiecilor
Rural Urban Total
Rural
Urban
Total
Rural Urban
Total
Masculin
559
1224
1783
46,9%
44,3%
45,1%
31,4% 68,6% 100,0%
Feminin
630
1512
2142
52,8%
54,8%
54,2%
29,4% 70,6% 100,0%
NonR
4
24
28
0,3%
0,9%
0,7%
14,3% 85,7% 100,0%
Total
1193
2760
3953
100,0% 100,0% 100,0% 30,2% 69,8% 100,0%
EVAL SEI 2008
93
A3.2. Chestionarul pentru directori: informaii rezultate din

prelucrarea statistic
D01. V rugm s precizai numrul de computere de care dispune coala Dvs.
Total computere n dotarea colii:
Factori de influen
Total
Total
uniti
192
Minim
7
Numr de computere
Maxim
Medie
157
30,8
Mediu
Rural
Urban
88
104
7
10
68
157
17,8
41,8
Tip
GIM
PGIM
128
64
7
14
51
157
18,4
55,6
Dimensiunea colii
F.mici
Mici
Medii
Mari
F.mari
NonR
34
59
46
18
27
8
10
7
10
12
25
10
29
57
79
104
157
49
14,9
19,9
31,5
45,7
65,1
25,9
Computere utilizate n activitatea cu elevii i de ctre elevi:

Total
uniti
191
Factori de influen
Total
Numr de computere
Minim
Maxim
Medie
0*
138
22,8
Mediu
Rural
Urban
87
104
0
0
50
138
13,3
30,7
Tip
GIM
PGIM
127
64
0
10
37
138
13,1
41,8
Dimensiunea colii
F.mici
Mici
Medii
Mari
F.mari
NonR
33
59
46
18
27
8
0
0
3
10
15
10
25
34
70
88
138
44
11,2
14,0
23,6
30,8
49,7
20,8
Din totalul celor 195 uniti ale eantionului, doar 192 uniti au oferit rspunsuri la acest
item, cele trei uniti nonrespondente fiind 3 uniti din mediul urban
Not: Valoarea 0 a indicatorului indicnd nivelul numrul minim de computere la care au
acces elevii se refer la dou uniti GIM (una din R cu un total de 11 computere, alta din
U cu un total de 20 computere) care nu au completat niciun calculator utilizat cu i de
ctre elevi. Alte dou GIM-R, cu cte 20 computere au declarat doar 1, respectiv 3
computere utilizate de ctre elevi. Fcnd abstracie de cele patru uniti menionate,
nivelul minim ar fi de cte 10 calculatoare utilizate de/ cu elevii, att n mediul urban ct
i n mediul rural. Apreciind c rspunsurile reflect situaia real din coal, fiind
posibil fie lipsa de formare a cadrelor didactice, fie pstrarea lor n rezerv, valoarea
medie determinat este calculat la nivelul ntregului eantion.
94
Ponderea computerelor utilizate cu i de ctre elevi, pe medii

Rural
Urban
Total
Rural
Urban
Total
Niciunul
1,1%
0,9%
1,0%
10-20%
2,3%
0,9%
1,5%
20-50%
4,5%
4,7%
4,6%
50-70%
11
28
39
12,5%
26,2%
20,0%
70-90%
44
64
108
50,0%
59,8%
55,4%
Peste 90%
25
30
28,4%
4,7%
15,4%
NonR
1,1%
2,8%
2,1%
Total
88
107
195
100,0%
100,0%
100,0%
D02. V rugm s apreciai procentul cadrelor didactice din coala dvs. care tiu
s utilizeze computerul cel puin la nivel de nceptor:
Structuri ale eantionului de uniti colare
n funcie de ponderea cadrelor didactice care utilizeaz calculatorul, pe factori
Ponderea cadrelor didactice din coal care utilizeaz calculatorul
Factori
Sub
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
NonR
14
19
26
49
46
21
0,5%
3,1%
7,2%
9,7%
13,3%
25,1%
23,6%
10,8%
3,1%
2,1%
1,1%
4,5%
2,8%
4,5%
1,9%
10,2%
4,7%
11,4%
8,4%
13,6%
13,1%
23,9%
26,2%
18,2%
28,0%
8,0%
13,1%
4,5%
1,9%
0,8%
4,7%
4,7%
7,8%
3,3%
8,8%
12,5%
3,3%
5,9%
17,2%
10,0%
2,9%
24,2%
33,3%
20,6%
33,3%
14,8%
40,0%
41,2%
33,3%
9,4%
10,0%
14,7%
33,3%
3,9%
11,8%
5,1%
8,5%
2,9%
18,6%
25,5%
5,3%
3,6%
9,7%
13,3%
25,1%
20,6%
23,7%
23,4%
31,6%
25,0%
50,0%
23,6%
26,5%
15,3%
23,4%
21,1%
42,9%
12,5%
10,8%
5,9%
16,9%
6,4%
15,8%
7,1%
12,5%
3,1%
5,9%
3,4%
2,1%
10,7%
11,8%
10,2%
8,5%
21,1%
3,6%
30%
Numr uniti
Total
Mediu
Rural
Urban
Tip
GIM
GRS
2,9%
LIC
SAM
Dim
F.mici
2,9%
Mici
Medii
Mari
F.mari
NonR
Total
0,5%
5,9%
1,7%
2,1%
5,3%
3,6%
12,5%
3,1%
5,9%
5,1%
12,5%
7,2%
2,9%
3,6%
2,1%
Procentul mediu al cadrelor didactice din coal care utilizeaz calculatorul,

pe factori
Nr.unit.
Procent
Mediu
Rural Urban
88
107
68%
77%
EVAL SEI 2008
Tip unitate
GIM GRS LIC SAM
128
30
34
3*
69% 83% 79% 90%
Dimensiune coal
F.mici Mici Medii Mari F.mari
34
59
47
19
28
66% 74%
74% 78%
77%
Total
Total
195
67%
95
D03. V rugm s apreciai procentul cadrelor didactice din coala dvs. care
folosesc laboratorul SEI pentru activiti didactice cu elevii, la disciplina
dumnealor
Structuri ale eantionului i nivelurile medii
n funcie de ponderea cadrelor didactice care utilizeaz laboratorul SEI
Ponderea cadrelor didactice din coal care utilizeaz laboratorul SEI
Factori
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
NonR
11
29
34
30
29
24
16
3,6%
5,6%
14,9%
17,4%
15,4%
14,9%
12,3%
8,2%
3,1%
0,5%
4,1%
Rural
Urban
2,3%
4,7%
5,7%
5,6%
11,4%
17,8%
19,3%
15,9%
18,2%
13,1%
13,6%
15,9%
11,4%
13,1%
9,1%
7,5%
4,5%
1,9%
0,9%
4,5%
3,7%
GIM
GRS
LIC
SAM
2,3%
3,3%
8,8%
4,7%
12,5%
26,7%
14,7%
17,2%
13,3%
20,6%
33,3%
18,8%
10,0%
8,8%
15,6%
16,7%
8,8%
33,3%
10,2%
20,0%
14,7%
10,2%
3,3%
5,9%
3,1%
6,7%
F.mici
Mici
Medii
Mari
F.mari
NonR
Total
2,9%
1,7%
2,9%
6,8%
5,3%
10,7%
12,5%
3,6%
21,1%
7,1%
14,7%
16,9%
25,5%
5,3%
17,9%
12,5%
17,4%
8,8%
22,0%
19,1%
5,3%
10,7%
12,5%
15,4%
17,6%
8,5%
23,4%
21,1%
7,1%
12,5%
14,9%
14,7%
10,2%
12,8%
21,1%
7,1%
12,5%
12,3%
Numr uniti
Total
Mediu
Tip
Dim
14,7%
5,6%
17,6%
13,6%
8,5%
15,8%
21,4%
25,0%
14,9%
5,5%
2,9%
33,3%
11,8%
11,9%
6,4%
5,9%
3,4%
7,1%
7,1%
8,2%
3,1%
2,9%
5,1%
4,3%
5,3%
0,5%
Procentul mediu al cadrelor didactice din coal care utilizeaz laboratorul SEI,
pe factori
Nr.unit.
Procent
Mediu
Rural Urban
88
107
49%
47%
Tip unitate
GIM GRS LIC SAM
128
30
34
3*
49% 51% 41% 67%
Dimensiune coal
F.mici Mici Medii Mari F.mari
34
59
47
19
28
52% 48%
50% 47%
43%
Total
Total
195
48%
Ponderea cadrelor didactice din scoala care utilizeaza TIC in procesul didactic
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
rural
urban
Mediu
96
GIM
GRS
LIC
T ip
SAM
F.mici
Mici
Medii
Mari
F.mari NonR
T otal
Dimens.sc.
3,6%
12,5%
4,1%
D04*. V rugm s apreciai prin atribuirea unui loc de la 1 la 3 - efectele

benefice ale utilizrii laboratorului SEI pentru fiecare segment specificat.
It.4.1-1
It.4.1-2
It.4.1-3
It.4.2-1
It.4.2-2
It.4.2-3
It.4.3-1
It.4.3-2
It.4.3-3
Cadru
didactic
Elev
Activitate
didactic
Loc
mediu
1,928
1,845
1,684
1,711
1,565
2,208
1,948
1,477
2,000

- facilitarea atingerii obiectivelor leciei
- dezvoltarea abilitilor de lucru cu computerul
- ameliorarea rezultatelor nvrii
- permite nvarea cooperativ, dezvolt abiliti de lucru n echip
D05. Laboratoarele din coala dvs. sunt folosite de ctre:

1.
2.
3.
4.
cadrele didactice din nvmntul primar:

cadrele didactice din nvmntul gimnazial
cadrele didactice din SAM
cadrele didactice din nvmntul liceal
Structuri pe nivele de sudiu

Nivele de nv. n eantion
CD pe nivele, utilizatoare TIC
PRM
GIM
SAM
LIC
PRM
GIM
SAM
LIC
142
164
47
63
99
159
45
62
75
85
22
10
44
85
20
10
67
79
25
53
55
74
25
52
Total
Rural
Urban
Total
Rural
Urban
PRM
GIM
SAM
LIC
Gradul de utilizare a laboratoarelor din coal, pe nivele de sudiu

% utilizare pe nivele
PRM
GIM
SAM
LIC
69,7%
97,0%
95,7%
98,4%
58,7%
100,0%
90,9%
100,0%
82,1%
93,7%
100,0%
98,1%
D06**. Din experiena n coala Dvs., putei spune c programul de informatizare

este mai util
Procentul respondeni
Rural
Total subieci
1
2
3
pentru disciplina Informatic

pentru cursurile de iniiere computerial/ de utilizare a
computerului pentru elevi
pentru celelalte discipline
Urban
Total
52
67
119
23,9%
39,3%
32,3%
55,7%
43,0%
48,7%
59,1%
62,6%
61,0%
Numrul mediu al variantelor de rspuns

Rural
Urban
Total
Total subieci
88
107
195
Numr total de rspunsuri
122
157
279
Numr mediu de rspunsuri
1,39
1,47
1,43
EVAL SEI 2008
97
D07**. Cum apreciai utilitatea programului de informatizare pentru disciplinele

din list?
Rural
Urban
Total
Rural
Urban
Total
BIO
54
66
120
61,4%
61,7%
61,5%
GEO
33
40
73
37,5%
37,4%
37,4%
SOC
2,3%
2,8%
2,6%
CHI
44
46
90
50,0%
43,0%
46,2%
FIZ
45
52
97
51,1%
48,6%
49,7%
LRO
15
8,0%
7,5%
7,7%
MAT
36
36
72
40,9%
33,6%
36,9%
EDP
1,1%
2,8%
2,1%
EDT
14
19
5,7%
13,1%
9,7%
10
LMO
10
19
10,2%
9,3%
9,7%
11
IST
17
14
31
19,3%
13,1%
15,9%
12
SPE
20
26
6,8%
18,7%
13,3%

Total subieci
Rural
Urban
Total
88
107
195
259
315
574
2,94
2,94
2,94
D08*. V rugm s apreciai care sunt, din punctul dvs. de vedere, dificultile pe
care le ntmpinai n utilizarea laboratorului/ laboratoarelor SEI.
D08-01

probleme tehnice (n timpul desfurrii
leciilor)
lipsa personalului calificat pentru
ntreinerea reelei
insuficienta pregtire a cadrelor didactice
pentru utilizarea softului educaional
timp insuficient pentru pregtirea leciei
sau testului; dificulti n realizarea
acestora
accesul la Internet
D08-02
D08-03
D08-04
D08-05
D08-06
D08-07
D08-08
D08-09
D08-10-1
virusarea
calculatoarelor
98
D08-10-2
cadre
didactice
reticente
1
D08-10-3
programe
colare prea
ncrcate
1
n
mare
msur
113
n
mic
msur
57
44
Deloc
Nu tiu
NonR
17
114
22
11
55
91
35
13
102
43
42
63
112
14
90
78
12
12
87
85
14
45
54
84
55
50
73
4
1
12
12
D08-10-4
lipsa de
stabilitate a
administratorului
de reea
1
D08-10-5
ntrerupere
frecvent a
curentului
electric
1
D08-10-6
lipsa leciilor
n limba
matern
(maghiar)
1
TOTAL
Punctaj
D08-01
D08-02
D08-03
D08-04
D08-05
D08-06
D08-07
D08-08
D08-09
D08-10
n mare
msur
2
57,9%
22,6%
28,2%
52,3%
32,3%
46,2%
44,6%
23,1%
27,7%
57,9%
n mic
msur
1
29,2%
58,5%
46,7%
22,1%
57,4%
40,0%
43,6%
43,1%
28,2%
29,2%
Deloc
Nu tiu
NonR
Medie
0
8,7%
11,3%
17,9%
21,5%
7,2%
6,2%
7,2%
25,6%
37,4%
8,7%
0,0%
2,1%
0,5%
0,5%
0,5%
1,5%
1,5%
2,1%
0,5%
0,0%
4,1%
5,6%
6,7%
3,6%
2,6%
6,2%
3,1%
6,2%
6,2%
4,1%
1,513
1,098
1,104
1,314
1,253
1,410
1,370
0,951
0,891
1,513
Rural
D08-01
D08-02
D08-03
D08-04
D08-05
D08-06
D08-07
D08-08
D08-09
D08-10
58,0%
20,5%
19,3%
59,1%
34,1%
45,5%
40,9%
28,4%
45,5%
58,0%
28,4%
62,5%
50,0%
23,9%
56,8%
38,6%
43,2%
39,8%
25,0%
28,4%
9,1%
10,2%
21,6%
14,8%
8,0%
8,0%
11,4%
23,9%
23,9%
9,1%
0,0%
1,1%
1,1%
0,0%
0,0%
2,3%
1,1%
1,1%
0,0%
0,0%
4,5%
5,7%
8,0%
2,3%
1,1%
5,7%
3,4%
6,8%
5,7%
4,5%
1,512
1,096
0,963
1,453
1,264
1,373
1,294
1,037
1,229
1,512
Urban
D08-01
D08-02
D08-03
D08-04
D08-05
D08-06
D08-07
D08-08
D08-09
D08-10
57,9%
24,3%
35,5%
46,7%
30,8%
46,7%
47,7%
18,7%
13,1%
57,9%
29,9%
55,1%
43,9%
20,6%
57,9%
41,1%
43,9%
45,8%
30,8%
29,9%
8,4%
12,1%
15,0%
27,1%
6,5%
4,7%
3,7%
27,1%
48,6%
8,4%
0,0%
2,8%
0,0%
0,9%
0,9%
0,9%
1,9%
2,8%
0,9%
0,0%
3,7%
5,6%
5,6%
4,7%
3,7%
6,5%
2,8%
5,6%
6,5%
3,7%
1,515
1,099
1,218
1,196
1,243
1,440
1,433
0,881
0,610
1,515
Urban
Rural
Trend urban
Dificultati in utilizarea laboratoarelor SEI

(niveluri medii pe scala 0-2)
1,8
1,6
1,4
1,2
1,0
0,8
0,6
0,4
0,2
0,0
D08-01
EVAL SEI 2008
D08-10
D08-06
D08-07
D08-05
D08-03
D08-04
D08-02
D08-08
D08-09
99
D09. Cum este asigurat utilizarea computerelor de ctre elevi

Rural
Total subieci
D09-1
numai n cadrul programului colar

att n cadrul programului colar ct i n afara acestuia,
dup un program pe clase de elevi
att n cadrul programului colar ct i acces nelimitat al
elevilor n afara programului colar
NonR
D09-2
D09-3
Total
Urban
Total
88
107
195
60,2%
47,7%
53,3%
25,0%
39,3%
32,8%
11,4%
10,3%
10,8%
3,4%
2,8%
3,1%
100,0%
100,0%
100,0%
D10. Apreciai ocuparea medie de ctre elevi a laboratorului SEI n anul colar
2006-2007
D10.1. n procesul didactic (n cadrul leciilor)
Grad de ocupare n procesul didactic
Factori
Total
10%
8
20%
7
30%
26
40%
22
50%
20
60%
20
70%
28
80%
18
90%
19
100%
23
NonR
4
Total
4,1%
3,6%
13,3%
11,3%
10,3%
10,3%
14,4%
9,2%
9,7%
11,8%
2,1%
Mediu
Rural
Urban
6,8%
1,9%
1,1%
5,6%
10,2%
15,9%
18,2%
5,6%
13,6%
7,5%
11,4%
9,3%
13,6%
15,0%
10,2%
8,4%
5,7%
13,1%
8,0%
15,0%
1,1%
2,8%
Tip
GIM
GRS
LIC
SAM
6,3%
3,9%
15,6%
6,7%
11,8%
14,1%
6,7%
2,9%
33,3%
11,7%
10,0%
5,9%
11,7%
6,7%
8,8%
15,6%
10,0%
11,8%
33,3%
8,6%
13,3%
8,8%
6,3%
13,3%
17,6%
33,3%
5,5%
26,7%
23,5%
0,8%
6,7%
2,9%
F.mici
Mici
Medii
Mari
F.mari
NonR
5,9%
5,1%
17,6%
22,0%
8,5%
10,5%
3,6%
26,5%
6,8%
12,8%
5,3%
7,1%
11,8%
6,8%
23,4%
5,3%
11,8%
13,6%
10,6%
5,3%
3,6%
12,5%
11,8%
16,9%
12,8%
15,8%
14,3%
12,5%
2,9%
5,1%
14,9%
5,3%
10,7%
37,5%
5,9%
13,6%
4,3%
15,8%
14,3%
2,9%
8,5%
8,5%
15,8%
32,1%
12,5%
Dim
5,9%
10,5%
12,5%
2,9%
1,7%
2,1%
5,3%
7,1%
12,5%
2,1%
5,3%
7,1%
Gradul mediu de ocupare a laboratorului SEI n procesul didactic, pe factori
Nr.unit.
Procent
Mediu
Rural Urban
88
107
55,7% 61,6%
GIM
128
53,5%
Tip unitate
GRS
LIC
30
34
70,0% 68,8%
SAM
3*
66,7%
F.mici
34
48,8%
Dimensiune coal
Mici
Medii Mari
59
47
19
58,3% 59,4% 58,4%
F.mari
28
71,1%
D10.2*. n accesul liber al elevilor, apreciai durata medie sptmnal de utilizare

mai mult de 6
1-2 ore
3-4 ore
5-6 ore
Nu pot aprecia
ore
1,5 ore
3,5 ore
5,5 ore
7 ore
0
100
Total
Total
195
58,9%
Factori
Total
Nr.unit.
195
1,5 ore
28,7%
3,5 ore
21,5%
5,5 ore
6,7%
7 ore
6,7%
NonR
36,4%
Medie
2,018
Mediu
Rural
Urban
88
107
28,4%
29,0%
17,0%
25,2%
8,0%
5,6%
4,5%
8,4%
42,0%
31,8%
1,778
2,215
Tip
GIM
PGIM
128
67
29,7%
26,9%
18,8%
26,9%
6,3%
7,5%
3,9%
11,9%
41,4%
26,9%
1,719
2,590
Dimensiune
F.mici
Mici
Medii
Mari
F.mari
NonR
8
26
76
49
28
8
29,4%
30,5%
36,2%
15,8%
25,0%
12,5%
14,7%
25,4%
21,3%
26,3%
17,9%
25,0%
11,8%
3,4%
6,4%
5,3%
10,7%
0,0%
5,9%
3,4%
6,4%
0,0%
21,4%
0,0%
38,2%
37,3%
29,8%
52,6%
25,0%
62,5%
2,015
1,771
2,085
1,447
3,089
1,063
D11. Ce tip de conectare la Internet avei n coal?

Rural
Urban
Total
88
107
195
18,2%
12,1%
14,9%
Broadband (prin cablu)
27,3%
69,2%
50,3%
Nu exist conectare la Internet
34,1%
8,4%
20,0%
Alt tip
11,4%
5,6%
8,2%
NonR
9,1%
4,7%
6,7%
Dial up (prin telefon)
27,3%
15,9%
21,0%
Broadband (prin cablu)
35,2%
68,2%
53,3%
Nu exist conectare la Internet
19,3%
1,9%
9,7%
Alt tip
12,5%
6,5%
9,2%
NonR
5,7%
7,5%
6,7%
Total
100,0%
100,0%
100,0%
D11-6
wireless
D11-7
zapp
D11-8
anten
parabolic
Total subieci
Lab.SEI
Dial up (prin telefon)
Admin
D11-1
ADSL prin
telefon
D11-2
modem
Orange
EVAL SEI 2008
D11-3
click net
express
1
D11-4
prin cablu
4
D11-5
fibr
optic
1
101
D12. n ce procent sunt conectate la Internet computerele din coal?

Rural
Urban
Total
88
107
195
< 25%
14,8%
9,3%
11,8%
25-50%
4,5%
3,7%
4,1%
50-75%
5,7%
10,3%
8,2%
75-100%
30,7%
68,2%
51,3%
Nu sunt conectate
39,8%
6,5%
21,5%
NonR
4,5%
1,9%
3,1%
< 25%
20,5%
8,4%
13,8%
25-50%
6,8%
8,4%
7,7%
50-75%
6,8%
3,7%
5,1%
75-100%
34,1%
70,1%
53,8%
Nu sunt conectate
20,5%
3,7%
11,3%
NonR
11,4%
5,6%
8,2%
Total
100,0%
100,0%
100,0%
Total subieci
Elevi
CD
D13**. n coala dvs., cine se ocup de administrarea computerelor i a reelei, de

instalarea aplicaiilor i n general de rezolvarea problemelor care apar?
Rural
Urban
Total
Total subieci
88
107
195
Un administrator de sistem angajat de coal
15,9%
43,0%
30,8%
Un profesor/ profesorii (de informatic)
71,6%
45,8%
57,4%
Un elev/ Elevii
1,1%
0,9%
1,0%
O firm specializat, prin contract
4,5%
12,1%
8,7%
Alt situaie
12,5%
12,1%
12,3%
D13-05-1
D13-05-2
D13-05-3
laborantul
de
informatic
abilitat
prin cursuri
AEL
directorul
persoan din
exteriorul
colii,
informatician
D13-054
prin
primrie
D13-05-5
D13-05-6
ajutor
programator
informatica
firm
specializat
doar pentru
problemele
care nu pot
fi rezolvate
n coal
D1305-7
fiul
D13-05-8
nimeni, este
nevoie de un
administrator

Total subieci
102
Rural
Urban
Total
88
107
195
93
124
217
1,06
1,16
1,11
D14. Suportul tehnic centralizat, asigurat de firma specializat, este, pentru dvs.
Rural
Urban
Total
88
107
195
gratuit
45,5%
27,1%
35,4%
pe baz de abonament
9,1%
21,5%
15,9%
la cerere
25,0%
32,7%
29,2%
NonR
20,5%
18,7%
19,5%
rapid
11,4%
19,6%
15,9%
satisfctor
30,7%
29,9%
30,3%
nesatisfctor
10,2%
4,7%
7,2%
NonR
47,7%
45,8%
46,7%
Total
100,0%
100,0%
100,0%
Total subieci
D14.1
D14.2
D15**. La ce tip de suport dintre variantele urmtoare ai apelat cel puin o dat
pentru rezolvarea problemelor din laboratorul SEI
Rural
Urban
Total
Total subieci
88
107
195
prin telefon (telverde: 0800.410.444)
46,6%
43,9%
45,1%
prin intermediul forumului (http://forum.edu.ro)
10,2%
32,7%
22,6%
prin e-mail: (ael@portal.edu.ro)
10,2%
35,5%
24,1%
Alt mod
15,9%
10,3%
12,8%
nu am apelat niciodat la servicii de suport tehnic
26,1%
15,0%
20,0%
D15-05-1
firma care a instalat echipamentele
D15-05-2
colaborarea cu colegi din alte coli
D15-05-3
telefon la ISJ
1

Total subieci
EVAL SEI 2008
Rural
Urban
Total
88
107
195
96
150
246
1,09
1,40
1,26
103
D16**. Softul educaional (pentru disciplinele de studiu din programa colar)

disponibil n coala dvs. este
Total subieci
Rural
Urban
Total
88
107
195
97,7%
97,2%
97,4%
gratuit, distribuit prin programul SEI de ctre MECT/ inspectorat/ SIVECO
achiziionat cu banii colii
0,0%
22,4%
12,3%
2,3%
16,8%
10,3%
gratuit, n limba englez/ francez, descrcat de pe Internet
0,0%
5,6%
3,1%
Alt mod
1,1%
4,7%
3,1%
D16-05-1
Achiziionat din
fonduri proprii/
personale ale
profesorilor
D16-05-2
Achiziionat din
cei 100 Euro de
cadrele didactice
D16-05-3
Achiziionat prin
programul Phare
D16-05-4
Prin donaie
D16-05-5
Soft creat de
mine/ de
profesori din
coala mea

Total subieci
Rural
Urban
Total
88
89
1,01
107
159
1,49
195
248
1,27
D17. coala dvs. are pagin/ site de prezentare pe Internet?
Total subieci
1
Da informaiile sunt actualizate de cte ori este necesar
Da informaiile sunt actualizate anual
Nu, dar intenionm s facem n acest an colar
Rural
Urban
Total
88
107
195
12,5%
27,1%
20,5%
4,5%
17,8%
11,8%
79,5%
49,5%
63,1%
Nu, i nici nu considerm necesar deocamdat
3,4%
3,7%
3,6%
NonR
0,0%
1,9%
1,0%
Total
100,0%
100,0%
100,0%
Rural
Urban
Total
Total subieci
15
48
63
Informaii generale despre coal
93,3%
100,0%
98,4%
Informaii despre corpul profesoral
40,0%
66,7%
60,3%
Informaii despre admitere i/sau alte examene ale elevilor
6,7%
37,5%
30,2%
Regulament, documente colare
13,3%
35,4%
30,2%
Informaii despre elevii colii (pentru informarea prinilor)
26,7%
35,4%
33,3%
Forum de comunicare pentru elevi i profesori
6,7%
25,0%
20,6%
Alte informaii:
26,7%
12,5%
15,9%
D18**. Dac Da, ce conine pagina de Internet a colii?
104
D18-05-1
Oferta
colar/
Curriculumul
colar
D18-05-2
Activiti
extracolare
(proiecte,
evenimente)
D18-05-3
Raportul si
planul oper.al
comisiei de
evaluare a
calitii
educaiei
D18-05-4
Revista
satului
D18-05-5
Linkuri utile
D18-05-6
Materiale
realizate de
elevi
(portofolii
personale
online)
D18-05-7
Pagin de
prezentare
a consiliului
elevilor

Total subieci
Rural
Urban
Total
88
41
0,47
107
177
1,65
195
218
1,12
D19*. Unele coli particip la diverse proiecte care presupun utilizarea Internetului i a computerelor n cte astfel de proiecte a fost coala dvs. implicat
n anul colar 2006-2007?
Nici unul
0
Unul
1
Dou
2
Nr.
unit.
Trei
3
Patru
4
Cinci
5
n peste 5
6+
Alt rspuns:
.........
Total
195
Nici
unul
0
108
Total
195
55,4%
17,4%
9,2%
6,7%
0,5%
2,1%
2,1%
6,7%
0,805
Factori
5
4
Peste
5
6
4
Alt
rsp.
0
13
Unul
Dou
Trei
Patru
Cinci
1
34
2
18
3
13
4
1
Medie
Mediu
Rural
Urban
88
107
72,7%
41,1%
14,8%
19,6%
4,5%
13,1%
0,0%
12,1%
0,0%
0,9%
2,3%
1,9%
0,0%
3,7%
5,7%
7,5%
0,352
1,178
Tip
GIM
PGIM
128
67
64,1%
38,8%
16,4%
19,4%
7,8%
11,9%
3,1%
13,4%
0,8%
0,0%
1,6%
3,0%
0,8%
4,5%
5,5%
9,0%
0,570
1,254
Dim.
F.mici
Mici
Medii
Mari
F.mari
NonR
34
59
47
19
28
8
76,5%
62,7%
55,3%
36,8%
25,0%
62,5%
11,8%
22,0%
17,0%
15,8%
21,4%
0,0%
5,9%
3,4%
17,0%
5,3%
14,3%
12,5%
0,0%
1,7%
4,3%
21,1%
21,4%
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%
5,3%
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%
2,1%
0,0%
3,6%
25,0%
0,0%
0,0%
2,1%
5,3%
7,1%
0,0%
5,9%
10,2%
2,1%
10,5%
7,1%
0,0%
0,235
0,339
0,872
1,421
1,750
1,500
Ponderea unitatilor participante la proiecte TIC, pe factori

100%
80%
60%
40%
20%
0%
rural
urban
Mediu
EVAL SEI 2008
GIM
PGIM
T ip
F.mici
Mici
Medii
Mari
F.mari
Dimensiune
105
D20. Are coala dvs. o strategie care vizeaz explicit utilizarea noilor tehnologii?
Rural
Total subieci
Urban
Total
88
107
195
1,1%
4,7%
3,1%
56,8%
71,0%
64,6%
5,7%
11,2%
8,7%
30,7%
7,5%
17,9%
Da, const ntr-un document separat.
Da, este inclus n proiectul de dezvoltare al colii
Da, ns nu este elaborat formal/ nu este scris
Nu, dar intenionm s dezvoltm un astfel de document n acest an colar
Nu, deoarece nu o considerm o prioritate a colii noastre
4,5%
0,9%
2,6%
NonR
1,1%
4,7%
3,1%
Total
100,0%
100,0%
100,0%
D21*. n ce msur considerai prioritare pentru coala dvs. urmtoarele direcii de

dezvoltare n ce privete utilizarea TIC? V rugm s le marcai n ordine, de
la 1 (direcie prioritar) la 5 (cea mai puin important):
Loc mediu
atribuit
1,777
2,823

- pentru dezvoltarea de proiecte educaionale n colaborare cu alte coli sau cu alte
2,776
4
5
3,403
2,345
D22. Care sunt problemele pe care le ridic n coala dvs. utilizarea TIC?
Rural
Total subieci
Nu sunt suficiente calculatoare/ laboratoare. Dotarea catedrelor/ birourilor
profesorilor cu calculatoare. Unele calculatoare sunt n revizie/ nvechite.
Insuficienta dotare a laboratoarelor: lips consumabile, lips software, lips
videoproiectoare.
Lecii/ programe insuficiente/ Elaborate doar pentru anumite/ puine teme./
Nu exist soft (AeL) pentru ciclul primar/ pentru gimnaziu etc.
Cadre didactice insuficient pregtite (pentru utilizare TIC). Cadre didactice
reticente, inerte, conservatoare.
ntreinerea reelei. Lipsa unui administrator de reea/ unui responsabil/ unui
tehnician (calificat) n coal.
INTERNET. Lipsa accesului la Internet. Viteza mic de transfer. Laboratorul nu
este conectat.
Lipsa unui spaiu corespunztor. Lipsa spaiului. Spaiu mic. Mobilier
inadecvat.
2
3
4
5
6
Urban
Total
88
107
195
35,2%
45,8%
41,0%
3,4%
4,7%
4,1%
3,4%
4,7%
4,1%
1,1%
0,9%
1,0%
33,0%
15,9%
23,6%
6,8%
2,8%
4,6%
Resurse financiare insuficiente.
30,7%
24,3%
27,2%
Lipsa licenelor pentru software-ul instalat/ pentru softuri.
11,4%
5,6%
8,2%
Nu funcioneaz AeL.
9,1%
15,0%
12,3%
10
Alt rspuns
5,7%
15,0%
10,8%
100,0%
100,0%
100,0%
Total
106
D23a. Care credei c este problema de prim urgen?

Rural
Urban
Total
88
107
195
10
Total subieci
Organizarea mai multor cursuri de iniiere i de utilizarea TIC/ AeL pentru
profesori/ nvtori. nscrierea cadrelor didactice la cursuri de perfecionare.
Mai multe computere. Dotarea cu calculatoare a catedrelor. Achiziionarea de
calculatoare. Extinderea reelei de calculatoare.
Dotarea cu alte echipamente: ecran LCD, imprimante, videoproiectoare etc.
Angajarea unui tehnician sau administrator de reea/ responsabil cu
laboratorul/ cu calculatoarele. ncheierea unui contract cu o firm specializat
pentru ntreinerea calculatoarelor.
Introducerea unor ore (sau mai multor ore) de informatic/ TIC pentru elevi.
Conectarea la INTERNET
Dotarea cu soft. Achiziionarea de soft (educaional). Achiziionarea de licene.
Alocarea de fonduri pentru coli. (pentru conectare, calculatoare, soft, spaiu.)
Remedierea i reinstalarea softului AeL.
Rural
Urban
Total
88
107
195
20,5%
9,3%
14,4%
20,5%
34,6%
28,2%
4,5%
7,5%
6,2%
14,8%
11,2%
12,8%
2,3%
0,9%
1,5%
15,9%
2,8%
8,7%
5,7%
8,4%
7,2%
1
2
3
4
D23b. Ce msuri sau resurse ar fi necesare pentru a o rezolva?
Total subieci
1
3
4
5
6
organizarea de cursuri de iniiere i de utilizarea a TIC i AeL

destinate profesorilor/ nvtorilor (n special celor mai n vrst), nscrierea
cadrelor didactice la cursuri de perfecionare, organizate de sau n colaborare
cu CCD, oferirea unei pregtiri temeinice a cadrelor didactice n utilizarea
calculatorului n educaie pentru o implementare eficient a SEI, conectarea
la Internet n cursurile de formare, pregtirea inclusiv a elevilor i a
administratorilor de reea, pregtirea n cascad a cadrelor didactice
dotarea cu mai multe computere funcionale
dotarea laboratoarelor cu calculatoare noi, performante i upgradarea celor
vechi pentru a satisface cerinele actuale, dotarea inclusiv a cancelariilor,
catedrelor, dotarea prin proiecte, fonduri ale MECT, extinderea reelei de
calculatoare, nlocuirea a peste 90% din calculatoare (unele avnd peste 10 ani
vechime)
dotarea cu echipamente
achiziionarea de resurse materiale, ecran LCD, imprimante, videoproiectoare,
surse UPS etc.
angajarea unui laborant/ tehnician/ administrator de reea
ncadrare de personal didactic auxiliar, personal specializat pentru ntreinere,
informatician, ncheierea unui contract cu o firm specializat pentru
ntreinerea calculatoarelor, nfiinarea i la colile mici a unui post de
informatician care ar putea deservi i pe ceilali profesori, angajarea unui
administrator sau profesor de informatic, administrator de reea cu norm
ntreag, ncadrarea unei persoane calificate pentru ntreinerea reelei, s
existe cel puin o persoan pe jude care s gestioneze problemele de instalare,
reactualizare a platformei (eventual specialist SIVECO), angajarea unui
administrator care s introduc toate datele (rural), intervenia prompt a
personalului responsabil cu ntreinerea tehnic, ncadrarea unui informatician
i la gimnaziu pentru laboratorul de informatic
introducerea unor ore n trunchiul comun (informatic/ TIC pentru elevi)
conectarea la Internet
alocarea de fonduri pentru plata instalrii i abonamentului, aplicarea ct mai
rapid a ordinului ministrului educaiei referitor la racordarea la Internet a mai
multor uniti de nvmnt
dotarea cu soft educaional pentru mai multe discipline
ct mai diversificat i pentru disciplinele mai defavorizate, achiziionarea de
licene (am achiziionat calculatoare noi i pentru a fi compatibilizate cu cele
din SEI este nevoie de obinerea acestor licene - in afar de AEL Msoffice ex.
EVAL SEI 2008
107
10
11
12
C++ i FoxPro), palet mai variat de lecii n programul AEL, dotarea cu soft
specific pentru nvmntul gimnazial, dezvoltarea de soft educaional n
limba matern (maghiar)
remedierea problemelor tehnice din reeaua AEL
reglare durabil a sistemului AEL, revizuirea sistemului i reinstalarea softului,
reprezentanii SIVECO s vin periodic n coal pentru a actualiza programul,
pentru a instala rooterul, pentru a updata AEL, creterea vitezei rulrii
programelor, repararea calculatoarelor
acordarea de sprijin financiar
realizarea de achiziii din surse proprii sau extrabugetare, sprijin financiar din
partea primriei/ISJ/MECT, regii autonome sau ali finanatori, redactare i
depunerea de proiecte spre finanare, sponsorizri, acordarea de granturi
pentru proiecte
alocarea de spaiu corespunztor
proiecte de extindere a spaiului destinat laboratoarelor, suplimentarea
numrului de laboratoare, separarea laboratoarelor AEL de cele pentru orele de
informatic, repararea corpurilor de cldire aparinnd colii, care se afl n
conservare pentru a rezolva problema spaiului, asigurarea unei alimentri
corespunztoare cu electricitate pentru a evita ntreruperile, dotarea cu
mobilier adecvat laboratoarelor
motivarea persoanelor implicate
oferirea de salarii corespunztoare, de cursuri gratuite, stimularea cadrelor
didactice (dar nu prin metode coercitive) pentru a participa la stagii de formare
n domeniul utilizrii TIC n educaie
Alte aspecte
Asigurarea unei anumite independene pentru profesor n organizarea i
derularea programului.
Problema de prim urgen este evitarea sclaviei calculatorului. Nu se nva
carte pe internet. Rezolvarea ar fi rechemarea profesorilor in biblioteci.
Descentralizarea (directorul ar trebui s aib puterea s angajeze oameni
potrivii).
108
6,8%
2,8%
4,6%
4,5%
7,5%
6,2%
4,5%
16,8%
11,3%
1,1%
1,9%
1,5%
0,0%
2,8%
1,5%
A3.3. Chestionarul pentru profesori: informaii rezultate din

Not: Dat fiind faptul c ntr-o unitate colar cadrul didactic pred att n liceu, ct i n
SAM, analiza pe factori se va realiza pe cele dou nivele de nvmnt.
Distribuia cadrelor didactice n funcie de mediul de reziden i nivelul de nvmnt
Rural
Urban
Total
Rural
Urban
Total
GIM
483
331
814
78,7%
34,0%
51,3%
PGIM
131
643
774
21,3%
66,0%
48,7%
Total
614
974
1588
100,0%
100,0%
100,0%
Ponderea CD din eantion care predau informatica / TIC: 7,4%
P01. Pe o scal de la 0 la 3, ncercai s apreciai nivelul de utilizare a

calculatorului:
P01-1
P01-2
P01-3
P01-4
1588
40
377
653
384
134
1588
2,5%
23,7%
41,1%
24,2%
8,4%
1,950
Rural
614
3,9%
23,6%
41,4%
22,0%
9,1%
1,896
Urban
974
1,6%
23,8%
41,0%
25,6%
8,0%
1,983
GIM
814
3,4%
25,3%
40,5%
21,1%
9,6%
1,878
GRS
346
1,7%
23,1%
43,4%
25,4%
6,4%
1,988
LIC
407
1,2%
21,1%
40,5%
29,0%
8,1%
2,059
SAM
21
4,8%
23,8%
38,1%
28,6%
4,8%
1,95
120
0,0%
0,8%
12,5%
82,5%
4,2%
2,852
988
0,5%
19,5%
44,4%
27,7%
7,8%
2,078
Numr
subieci
Factor
Total subieci
Total
Mediu
Tip
Disc.
CD de specialitate (INF/TIC )
Particip.module de formare TIC
NonR
Medie
P02. Dispunei de computer acas?

1.
2.
3.

Da, am un computer pe care l
folosesc i ali membri ai familiei
Nu am computer acas
NonR
Total
DA
NU
NonR
EVAL SEI 2008
Rural
Urban
Total
Rural
Urban
Total
150
294
444
24,4%
30,2%
28,0%
346
586
932
56,4%
60,2%
58,7%
114
4
614
93
1
974
207
5
1588
18,6%
0,7%
100,0%
9,5%
0,1%
100,0%
13,0%
0,3%
100,0%
496
114
4
880
93
1
1376
207
5
80,8%
18,6%
0,7%
90,3%
9,5%
0,1%
86,6%
13,0%
0,3%
109
P03. Dac da, acesta este conectat la Internet?

1.
2.
3.
Da, prin cablu

NonR
Total
DA-din posesori de calculator
DA-din total eantion
Rural
224
120
150
2
496
Urban
604
145
125
6
880
Total
828
265
275
8
1376
Rural
45,2%
24,2%
30,2%
0,4%
100,0%
Urban
68,6%
16,5%
14,2%
0,7%
100,0%
Total
60,2%
19,3%
20,0%
0,6%
100,0%
344
749
1093
69,4%
56,0%
85,1%
76,9%
79,4%
68,8%
P04. Atunci cnd folosii Tehnologiile Informaiei i Comunicrii (TIC) la disciplina

dvs., care este cea mai frecvent situaie dintre cele de mai jos?
P04-01
P04-02
P04-03
P04-04
P04-05
Factor

Alt situaie
Nu am folosit nc TIC la disciplina mea
Variante
Total
P04-01
P04-02
P04-03
P04-04
P04-05
NonR
Total
1588
932
63
195
59
302
37
Total
1588
58,7%
4,0%
12,3%
3,7%
19,0%
2,3%
614
974
67,8%
53,0%
2,6%
4,8%
4,4%
17,2%
2,1%
4,7%
21,0%
17,8%
2,1%
2,5%
814
774
68,1%
48,8%
2,6%
5,4%
5,3%
19,6%
3,8%
3,6%
18,9%
19,1%
1,4%
3,4%
53
264
334
314
444
34,0%
59,1%
56,6%
59,9%
63,3%
9,4%
2,3%
3,9%
6,1%
2,3%
9,4%
14,0%
15,6%
14,3%
9,5%
1,9%
1,5%
4,2%
4,5%
4,7%
41,5%
22,0%
16,5%
13,4%
18,5%
3,8%
1,1%
3,3%
1,9%
1,8%
Mediu
Rural
Urban
Tip
GIM
PGIM
Vechime
Primul an
2-5 ani
6-10 ani
11-20 ani
Peste 20 ani
Factor
Variante
Total
Total
Da
Nu/NonR
1588
78,7%
21,3%
Mediu
Rural
Urban
614
974
76,9%
79,8%
23,1%
20,2%
Tip
GIM
PGIM
814
774
79,7%
77,5%
20,3%
22,5%
Vechime
Primul an
2-5 ani
6-10 ani
11-20 ani
Peste 20 ani
53
264
334
314
444
54,7%
76,9%
80,2%
84,7%
79,7%
45,3%
23,1%
19,8%
15,3%
20,3%
110
Disciplina
BIO
CHI
CIV
EDA
EDF
EDM
EDP
EDR
EDT
FIZ
GEO
INF
INV
IST
LAT
LMA
LMO
LRO
MAT
SOC
SPE/OPT
Total CD
145
113
2
1
14
3
9
22
19
139
134
126
1
137
2
9
186
170
195
54
95
P04-01
69,7%
77,0%
50,0%
0,0%
21,4%
0,0%
11,1%
31,8%
73,7%
64,0%
64,2%
81,7%
100,0%
62,8%
0,0%
44,4%
40,3%
46,5%
77,9%
35,2%
40,0%
P04-02
3,4%
2,7%
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%
5,3%
3,6%
3,0%
12,7%
0,0%
1,5%
0,0%
0,0%
2,7%
2,4%
1,5%
3,7%
11,6%
P04-03
9,0%
6,2%
0,0%
100,0%
0,0%
0,0%
22,2%
13,6%
10,5%
11,5%
13,4%
2,4%
0,0%
15,3%
50,0%
11,1%
18,3%
20,0%
4,1%
16,7%
18,9%
P04-04
2,1%
4,4%
0,0%
0,0%
14,3%
0,0%
11,1%
4,5%
0,0%
10,1%
2,2%
0,8%
0,0%
1,5%
0,0%
11,1%
4,8%
3,5%
2,6%
0,0%
7,4%
P04-05
15,2%
7,1%
50,0%
0,0%
57,1%
100,0%
33,3%
50,0%
5,3%
10,1%
15,7%
1,6%
0,0%
16,8%
50,0%
33,3%
32,3%
24,1%
12,3%
42,6%
15,8%
P05*. V rugm s apreciai n ce msur ai utilizat dvs. calculatoarele din coal

(n anul colar 2006-2007) pentru urmtoarele tipuri de activiti:
P05-01
P05-02
P05-03
P05-04
P05-05
P05-06
P05-07
P05-08
P05-09
P05-10
P05-11
P05-12
activiti de predare-nvare n laboratoarele SEI

administrarea de teste de evaluare a elevilor, pe calculator
utilizarea resurselor educaionale (enciclopedii, biblioteci de imagini, dicionare etc.),
livrate i instalate de MECT/ inspectorat/ SIVECO
consultarea legislaiei colare sau tirilor de pe edu.ro, portal.edu.ro, forum.edu.ro etc.
informare n vederea pregtirii leciei
crearea de fie de lucru pentru elevi, materiale informative, scheme, fie de evaluare etc.
crearea de soft educaional
activiti administrative: evidena elevilor, completarea de fie psihopedagogice pe
calculator etc.
comunicare cu cadre didactice din alte coli, prin email, chat sau Internet
contact cu elevii dvs., n afara programului colar
contact cu prinii elevilor dvs., prin email sau Internet
elaborarea de proiecte de dezvoltare pentru coal
EVAL SEI 2008
111
TOTAL
Punctaj:
P05-01
P05-02
P05-03
P05-04
P05-05
P05-06
P05-07
P05-08
P05-09
P05-10
P05-11
P05-12
RURAL
Punctaj:
P05-01
P05-02
P05-03
P05-04
P05-05
P05-06
P05-07
P05-08
P05-09
P05-10
P05-11
P05-12
URBAN
Punctaj:
P05-01
P05-02
P05-03
P05-04
P05-05
P05-06
P05-07
P05-08
P05-09
P05-10
P05-11
P05-12
112
n mare
msur
2
28,4%
20,2%
25,3%
54,4%
46,4%
50,1%
6,4%
32,4%
27,5%
12,4%
5,0%
19,3%
n mic
msur
1
42,2%
41,0%
38,6%
23,9%
34,9%
29,7%
17,4%
28,5%
28,8%
24,7%
16,1%
29,0%
n mare
msur
2
31,8%
18,6%
23,0%
44,3%
42,2%
45,1%
5,5%
28,3%
15,8%
5,5%
2,4%
15,8%
n mic
msur
1
41,9%
43,3%
37,5%
24,9%
37,0%
31,6%
14,3%
26,7%
25,1%
20,2%
9,1%
30,1%
n mare
msur
2
26,3%
21,3%
26,8%
60,8%
49,1%
53,2%
7,0%
35,0%
34,8%
16,7%
6,7%
21,5%
n mic
msur
1
42,4%
39,5%
39,3%
23,2%
33,7%
28,5%
19,3%
29,6%
31,1%
27,5%
20,5%
28,2%
Deloc
0
20,7%
28,7%
25,5%
14,9%
10,8%
12,9%
56,9%
28,2%
32,4%
49,2%
64,7%
37,3%
Deloc
0
18,7%
29,2%
29,2%
22,1%
11,9%
15,6%
60,3%
33,2%
46,3%
59,6%
74,1%
39,6%
Deloc
0
21,9%
28,4%
23,2%
10,4%
10,1%
11,2%
54,7%
25,1%
23,6%
42,7%
58,8%
35,8%
Nu tiu
0
1,5%
1,3%
2,9%
1,4%
0,8%
1,1%
7,6%
2,8%
2,3%
3,8%
4,2%
3,8%
Nu tiu
0
1,3%
1,1%
2,6%
1,5%
0,7%
1,1%
8,6%
2,9%
2,6%
4,2%
3,9%
3,4%
Nu tiu
0
1,6%
1,4%
3,1%
1,3%
0,9%
1,1%
7,0%
2,8%
2,2%
3,5%
4,3%
4,1%
NonR
7,2%
8,8%
7,7%
5,4%
7,1%
6,2%
11,7%
8,1%
9,1%
9,9%
9,9%
10,6%
NonR
6,4%
7,8%
7,8%
7,2%
8,3%
6,5%
11,2%
8,8%
10,3%
10,4%
10,4%
11,1%
NonR
7,8%
9,3%
7,6%
4,3%
6,3%
6,0%
12,0%
7,6%
8,3%
9,5%
9,7%
10,4%
Medie
1,067
0,892
0,967
1,403
1,375
1,384
0,342
1,015
0,920
0,549
0,291
0,755
Medie
1,125
0,873
0,905
1,223
1,323
1,303
0,286
0,914
0,632
0,349
0,156
0,694
Medie
1,030
0,905
1,006
1,513
1,406
1,434
0,378
1,078
1,099
0,674
0,375
0,794
GIM
Punctaj:
P05-01
P05-02
P05-03
P05-04
P05-05
P05-06
P05-07
P05-08
P05-09
P05-10
P05-11
P05-12
PGIM
Punctaj:
P05-01
P05-02
P05-03
P05-04
P05-05
P05-06
P05-07
P05-08
P05-09
P05-10
P05-11
P05-12
n mare
msur
2
32,6%
18,3%
23,2%
46,2%
43,5%
44,6%
6,1%
27,8%
19,5%
8,0%
3,2%
15,7%
n mic
msur
1
42,9%
43,5%
38,1%
25,2%
35,4%
31,1%
14,6%
26,0%
23,6%
20,1%
12,0%
26,7%
n mare
msur
2
24,0%
22,2%
27,5%
63,0%
49,5%
55,8%
6,7%
37,3%
35,8%
17,1%
7,0%
23,0%
n mic
msur
1
41,5%
38,4%
39,1%
22,5%
34,5%
28,3%
20,3%
31,0%
34,2%
29,5%
20,4%
31,4%
Deloc
Nu tiu
0
17,2%
27,9%
28,1%
20,4%
12,3%
15,8%
58,5%
33,4%
43,2%
56,9%
69,4%
40,8%
Deloc
0
1,5%
1,2%
2,8%
1,6%
0,5%
1,2%
8,4%
3,4%
2,8%
4,3%
4,3%
4,9%
Nu tiu
0
24,3%
29,6%
22,7%
9,2%
9,2%
9,8%
55,2%
22,7%
20,9%
41,2%
59,8%
33,6%
0
1,6%
1,4%
3,0%
1,2%
1,2%
1,0%
6,8%
2,2%
1,8%
3,2%
4,0%
2,7%
NonR
Medie
5,9%
9,1%
7,7%
6,6%
8,4%
7,2%
12,4%
9,3%
10,8%
10,7%
11,1%
11,9%
NonR
1,148
0,881
0,916
1,259
1,335
1,297
0,307
0,900
0,702
0,404
0,207
0,660
Medie
8,7%
8,4%
7,6%
4,1%
5,7%
5,0%
11,0%
6,7%
7,2%
9,0%
8,8%
9,3%
0,980
0,904
1,020
1,550
1,415
1,473
0,379
1,133
1,141
0,699
0,377
0,853
Scorurile medii, pe categorii de rspuns i pe factori.

Factor
Total
Nr.
CD
1588
P0501
1,067
P0502
0,892
P0503
0,967
P0504
1,403
P0505
1,375
P0506
1,384
P0507
0,342
P0508
1,015
P0509
0,920
P0510
0,549
P0511
0,291
P0512
0,755
Mediu
Rural
Urban
614
974
1,125
1,030
0,873
0,905
0,905
1,006
1,223
1,513
1,323
1,406
1,303
1,434
0,286
0,378
0,914
1,078
0,632
1,099
0,349
0,674
0,156
0,375
0,694
0,794
Tip
GIM
PGIM
814
774
1,148
0,980
0,881
0,904
0,916
1,020
1,259
1,550
1,335
1,415
1,297
1,473
0,307
0,379
0,900
1,133
0,702
1,141
0,404
0,699
0,207
0,377
0,660
0,853
EVAL SEI 2008
113
Distributia esantionului de cadre didactice,

in functie de principale activitati de utilizare a calculatorului
2,0
1,6
1,2
0,8
0,4
0,0
P05-04 P05-06 P05-05 P05-01 P05-08 P05-03 P05-09 P05-02 P05-12 P05-10 P05-07 P05-11
Urban
Rural
Trend urban

in functie de mediul de rezidenta a scolii
1,6
1,4
1,2
1,0
0,8
0,6
0,4
0,2
0,0
P05-04
P05-06
P05-05
P05-09
P05-08
P05-01
P05-03
P05-02
P05-12
P05-10
P05-07
P05-11
Gimnaziu
Postgimnazial
Trend GIM

in functie de tipul scolii
1,6
1,4
1,2
1,0
0,8
0,6
0,4
0,2
0,0
P05-05
P05-06
114
P05-04
P05-01
P05-03
P05-08
P05-02
P05-09
P05-12
P05-10
P05-07
P05-11
P06*. Softul instalat pe computerele din coala dvs. permite:

P06-01
P06-02
P06-03
P06-04
P06-05
P06-06
P06-07
realizarea de lecii de informatic i/sau de utilizare a calculatorului

realizarea de lecii cu elevii, la diferite discipline, altele dect informatic
crearea de soft educaional de ctre dvs.
consultarea bibliotecilor de resurse educaionale, a dicionarelor, enciclopediilor etc.
TOTAL
Punctaj:
P06-01
P06-02
P06-03
P06-04
P06-05
P06-06
P06-07
RURAL
Punctaj:
P06-01
P06-02
P06-03
P06-04
P06-05
P06-06
P06-07
URBAN
Punctaj:
P06-01
P06-02
P06-03
P06-04
P06-05
P06-06
P06-07
Factor
Total
Mediu
n mare
msur
2
60,5%
56,5%
18,7%
62,2%
53,0%
54,3%
49,2%
n mic
msur
1
15,5%
26,3%
22,3%
12,5%
20,0%
14,9%
19,8%
n mare
msur
2
59,8%
58,6%
16,1%
47,7%
40,7%
41,7%
47,7%
n mic
msur
1
17,9%
25,1%
19,2%
14,8%
24,4%
18,4%
20,7%
n mare
msur
2
61,0%
55,2%
20,3%
71,4%
60,7%
62,3%
50,1%
n mic
msur
1
14,0%
27,1%
24,2%
11,0%
17,2%
12,6%
19,2%
Deloc
Nu tiu
0
4,0%
5,0%
25,6%
13,1%
9,4%
14,0%
11,8%
Deloc
0
11,5%
7,1%
20,3%
5,3%
8,2%
8,2%
11,0%
Nu tiu
0
4,1%
4,6%
33,2%
23,5%
15,3%
20,5%
12,4%
Deloc
4,0%
5,3%
20,7%
6,6%
5,7%
9,9%
11,4%
Medie
8,4%
5,0%
13,2%
6,9%
9,3%
8,6%
8,3%
1,491
1,467
0,687
1,471
1,389
1,352
1,288
NonR
0
10,9%
6,2%
17,9%
5,9%
8,8%
9,3%
10,3%
Nu tiu
NonR
Medie
7,3%
5,5%
13,5%
8,1%
10,7%
10,1%
9,0%
1,483
1,507
0,595
1,200
1,186
1,132
1,275
NonR
0
11,9%
7,7%
21,8%
4,9%
7,9%
7,5%
11,4%
Medie
9,1%
4,6%
12,9%
6,2%
8,4%
7,7%
7,9%
1,496
1,442
0,745
1,638
1,513
1,487
1,297
Scorurile medii, pe categorii de rspuns i pe factori.

P06P06P06P06P06Variante
Nr. CD
01
02
03
04
05
1588
1,491
1,467
0,687
1,471
1,389
P0606
1,352
P0607
1,288
Rural
Urban
1,132
1,487
1,275
1,297
EVAL SEI 2008
614
974
1,483
1,496
1,507
1,442
0,595
0,745
1,200
1,638
1,186
1,513
115
P07*. V rugm s apreciai prin atribuirea unui loc de la 1 la 3 - efectele

benefice ale utilizrii laboratorului SEI pentru fiecare segment specificat.
Loc
mediu
1,717
1,856
1,585
1,534
1,593
1,973
1,785
1,501
1,787
Punctaj
Cadru
didactic
Elev
Activitate
didactic
P07.1-1
P07.1-2
P07.1-3
P07.2-1
P07.2-2
P07.2-3
P07.3-1
P07.3-2
P07.3-3
uurarea activitii cadrului didactic (proiectare-predare-evaluare)

creterea randamentului profesorului/ activiti mai eficiente
ncurajarea inovaiei didactice/ modernizarea procesului didactic
atragerea elevilor, dezvoltarea interesului pentru studiu
dezvoltarea abilitilor elevilor de lucru cu computerul
promoveaz nvarea cooperativ, dezvolt abiliti de lucru n echip
permite o nvare individualizat/ personalizat
favorizeaz nvarea activ, interactiv, participativ
Loc mediu atribuit, pe categorie

Factor
Total
Mediu
Loc mediu
Rural
Nr.subieci
Loc mediu
Ab.stand.
Urban
Nr.subieci
Loc mediu
Ab.stand.
Test Z
Tip
GIM
Test Z
Nr.subieci
Loc mediu
Ab.stand.
PGIM
Nr.subieci
Loc mediu
Ab.stand.
Gen
Test Z
Test Z
Masc.
Nr.subieci
Loc mediu
Ab.stand.
Fem.
Nr.subieci
Loc mediu
Ab.stand.
Modul
formar
e
Test Z
Test Z
Da
Nr.subieci
Loc mediu
Ab.stand.
Nu
Nr.subieci
Loc mediu
Ab.stand.
Test Z
116
Test Z
Cadru didactic
P07.1- P07.1- P07.11
2
3
P07.21
Elev
P07.22
P07.23
Activitate didactic
P07.3- P07.3- P07.31
2
3
1,717
1,534
1,593
1,973
1,785
586
1,718
1,856
581
1,840
1,585
586
1,609
589
1,475
585
1,619
583
2,063
582
1,787
1,501
1,787
583
1,477
580
1,860
0,813
0,670
0,777
0,743
0,670
0,756
0,791
0,660
0,775
939
931
937
943
935
927
933
930
929
1,710
0,755
0,194
780
1,772
1,831
0,728
0,234
772
1,817
1,581
0,760
0,706
779
1,592
1,550
0,768
1,897
785
1,499
1,579
0,686
1,128
776
1,591
1,917
0,748
3,681
770
2,060
1,768
0,790
0,442
775
1,835
1,503
0,750
0,690
0,774
0,753
0,677
0,752
0,814
0,646
745
740
744
747
744
740
740
739
0,745
3,011
414
1,768
1,853
0,722
0,973
408
1,846
1,591
0,759
0,010
413
1,700
1,545
0,766
1,172
417
1,549
1,597
0,683
0,151
410
1,602
1,884
0,747
4,561
407
1,966
1,714
0,760
2,999
409
1,768
0,773
1,636
774
1,477
0,804
1,652
1,793
0,674
1,510
775
1,822
0,764
734
1,816
0,691
0,970
0,785
0,147
409
1,533
405
1,879
0,778
0,703
0,777
0,768
0,700
0,742
0,781
0,675
0,756
1087
1081
1086
1091
1085
1079
1081
1080
1081
1,700
0,777
1,515
966
1,711
1,831
0,708
0,363
955
1,818
1,552
0,759
3,300
958
1,574
1,513
0,757
0,815
969
1,514
1,592
0,675
0,267
957
1,550
1,982
0,758
0,387
948
1,978
1,784
0,794
0,347
956
1,757
1,479
1,799
0,669
1,389
0,780
1,794
952
1,491
953
1,793
0,781
0,712
0,758
0,755
0,670
0,754
0,787
0,669
0,771
559
557
565
563
563
562
559
561
556
1,717
0,773
0,150
1,864
0,694
1,225
1,621
0,780
1,151
1,535
0,766
0,513
1,670
0,691
3,306
1,966
0,756
0,290
1,807
0,796
1,173
1,497
1,863
0,668
0,190
0,778
1,693
P08*. V rugm s apreciai dificultile cu care v-ai confruntat n utilizarea

laboratorului SEI.
P08-01
P08-02
P08-03
P08-04
P08-05
P08-06
P08-07
P08-08
P08-09

insuficienta pregtire a cadrelor didactice pentru utilizarea softului educaional
timp insuficient pentru pregtirea leciei sau testului; dificulti n realizarea acestora
accesul la Internet
TOTAL
Punctaj:
P08-01
P08-02
P08-03
P08-04
P08-05
P08-06
P08-07
P08-08
P08-09
RURAL
Punctaj:
P08-01
P08-02
P08-03
P08-04
P08-05
P08-06
P08-07
P08-08
P08-09
URBAN
Punctaj:
P08-01
P08-02
P08-03
P08-04
P08-05
P08-06
P08-07
P08-08
P08-09
EVAL SEI 2008
n mare
msur
2
45,7%
17,9%
20,8%
29,6%
28,0%
33,1%
34,6%
18,6%
22,9%
n mic
msur
1
28,7%
48,2%
41,1%
25,3%
41,6%
35,0%
38,8%
31,4%
28,5%
n mare
msur
2
45,1%
16,3%
18,4%
37,8%
28,0%
32,6%
34,0%
19,7%
31,9%
n mic
msur
1
28,7%
49,8%
41,0%
23,5%
42,8%
35,8%
41,4%
27,0%
24,6%
n mare
msur
2
46,1%
19,0%
22,3%
24,4%
28,0%
33,5%
34,9%
17,9%
17,2%
n mic
msur
1
28,6%
47,1%
41,1%
26,4%
40,8%
34,5%
37,2%
34,2%
30,9%
Deloc
0
13,2%
18,6%
17,7%
28,3%
14,5%
12,4%
11,6%
21,9%
29,8%
Deloc
0
13,4%
17,4%
19,7%
23,6%
12,5%
11,7%
9,0%
22,5%
24,3%
Deloc
0
13,0%
19,3%
16,4%
31,3%
15,7%
12,8%
13,2%
21,5%
33,4%
Nu tiu
NonR
Medie
0
6,6%
9,1%
11,9%
9,2%
9,3%
10,5%
7,2%
16,2%
8,4%
Nu tiu
5,9%
6,2%
8,6%
7,6%
6,6%
8,9%
7,9%
12,0%
10,3%
NonR
1,276
0,897
0,904
0,914
1,045
1,112
1,172
0,779
0,829
Medie
0
6,4%
9,3%
11,2%
8,3%
9,9%
11,4%
8,3%
18,2%
8,6%
Nu tiu
6,5%
7,2%
9,6%
6,8%
6,7%
8,5%
7,3%
12,5%
10,6%
NonR
1,272
0,888
0,861
1,063
1,059
1,103
1,181
0,760
0,989
Medie
0
6,8%
8,9%
12,3%
9,8%
8,9%
10,0%
6,5%
14,9%
8,3%
5,4%
5,6%
7,9%
8,1%
6,6%
9,2%
8,2%
11,6%
10,2%
1,278
0,902
0,930
0,819
1,036
1,118
1,166
0,791
0,728
117
P09**. Problema cea mai dificil n utilizarea laboratorului

Total subieci
P09-01
P09-02
P09-03
P09-04
P09-05
P09-06
P09-07
P09-08
P09-09
P09-10
P09-11
P09-12
P09-13
P09-14

insuficienta pregtire a cadrelor didactice pentru utilizarea softului
educaional
timp insuficient pentru pregtirea leciei sau testului; dificulti n
realizarea
accesul la Internet
alte probleme
oprirea/ oscilaii ale curentului electric.
instalarea programelor/ leciilor AeL (pe server)
prea puine informaii despre laboratorul AeL, despre soft
educaional, despre utilizarea corect
nu am probleme!/ n general, nu sunt probleme
Rural
614
Urban
974
Total
1588
27,2%
2,9%
1,8%
3,4%
30,8%
2,1%
2,7%
3,5%
29,4%
2,4%
2,3%
3,5%
6,8%
4,4%
5,4%
5,2%
5,0%
5,1%
9,6%
7,8%
8,5%
0,0%
2,9%
7,8%
1,0%
0,2%
0,2%
1,1%
12,1%
0,0%
0,3%
0,1%
1,8%
10,5%
0,4%
0,3%
2,8%
3,0%
2,9%
5,2%
4,9%
5,0%

Total subieci
Rural
Urban
Total
614
472
0,77
974
759
0,78
1588
1231
0,78
P10**. Probleme ale softului

Total subieci
P10-01
P10-02
P10-03
P10-04
P10-05
P10-06
P10-07
P10-08
P10-09
Niciuna/ nu sunt probleme.

Lecii insuficiente/ Elaborate doar pentru anumite/ puine
teme./ Nu exist soft pentru disciplina mea. / Nu exist soft
(AeL) pentru ciclul primar/ pentru gimnaziu etc.
Nu sunt suficiente calculatoare/ laboratoare pentru a folosi
(aceste) softuri
Necesit mult timp (pentru elaborare, pentru nelegere). Programa
ncrcat nu permite utilizarea calculatorului destul de frecvent.
Puin performante. Sunt greoaie. Diferite dificulti (tehnice)
ngreuneaz desfurarea leciei pe calculator./ Sunt mai ncreztor
n modul tradiional de predare/ de prezentare a leciei.
Conin greeli, inadvertene de coninut disciplinar.
Nu sunt adecvate pentru anumii elevi (nu sunt potrivite pentru
elevii slabi)
Costuri ridicate ale softurilor de pe pia
Alt rspuns
Rural
614
Urban
974
Total
1588
9,0%
11,1%
10,3%
28,2%
30,4%
29,5%
1,1%
1,7%
1,5%
3,7%
3,7%
3,7%
7,3%
10,8%
9,4%
2,8%
4,9%
4,1%
1,6%
3,0%
2,5%
0,3%
2,3%
0,8%
3,8%
0,6%
3,2%

Total subieci
118
Rural
Urban
Total
614
350
0,57
974
687
0,71
1588
1037
0,65
P11**. Aspecte pozitive privind softul

P11-01
P11-02
P11-03
P11-04
P11-05
P11-06
P11-07
P11-08
P11-09
P11-10
Este foarte bun./ Sunt bune./ Bine gndit(e)./ Bine structurat(e). Uor de folosit/
Educative. Riguroase.
Capteaz interesul elevilor./ Este atractiv. / Caracterul insolit/ i stimuleaz pe elevi.
Faciliteaz nelegerea. Sunt intuitive. Prezentarea intuitiv a unor fenomene (din natur,
mai greu de perceput). Accesibilizeaz coninutul. Prezentarea unor fenomene care nu se
pot explica la tabl/ tradiional. Favorizeaz nvarea activ. Faciliteaz accesul rapid la
informaii.
Modelri, simulri ale realitii. Aplicaii practice. Experimente virtuale (bine realizate).
Pune elevul fa n fa cu unii scriitori, critici literari etc.
Existena testelor./ Softurile includ teste pe calculator./ Teste bine alctuite, utile.
Alte
Total subieci
P11-01
P11-02
P11-03
P11-04
P11-05
P11-06
P11-07
P11-08
P11-09
P11-10
Este foarte bun./ Sunt bune./ Bine gndit(e)./ Bine

structurat(e). Uor de folosit/ Educative. Riguroase.
Capteaz interesul elevilor./ Este atractiv. / Caracterul insolit/
i stimuleaz pe elevi.
Faciliteaz nelegerea. Sunt intuitive. Prezentarea intuitiv a
unor fenomene (din natur, mai greu de perceput).
Accesibilizeaz coninutul. Prezentarea unor fenomene care nu
se pot explica la tabl/ tradiional. Favorizeaz nvarea activ.
Faciliteaz accesul rapid la informaii.
Modelri, simulri ale realitii. Aplicaii practice. Experimente
virtuale (bine realizate). Pune elevul fa n fa cu unii scriitori,
critici literari etc.
Existena testelor./ Softurile includ teste pe calculator./ Teste
bine alctuite, utile.
Alte
Rural
614
Urban
974
Total
1588
9,9%
11,8%
11,1%
15,6%
12,6%
13,8%
21,8%
23,2%
22,7%
2,0%
0,7%
1,6%
1,1%
1,8%
0,9%
10,3%
12,1%
11,4%
9,3%
9,9%
9,6%
2,9%
3,5%
3,3%
5,2%
4,6%
2,2%
3,6%
3,3%
4,0%

Total subieci
Rural
Urban
Total
614
505
0,82
974
795
0,82
1588
1300
0,82
P12*. n medie, n anul colar 2006-2007, considernd doar disciplina dvs., de cte
ori pe semestru ai desfurat lecii cu o clas n laboratorul SEI?
P12-01
P12-02
P12-03
P12-04
P12-05
P12-06
P12-07
EVAL SEI 2008
Niciodat
O dat pe semestru
punctaj
0
1
2
3
4
5
6
119
Factor
Nr.sub.
P1201
P1202
P1203
P1204
P1205
P1206
P1207
NonR
Medie pe
semestru
Total
1588
362
298
262
160
108
74
272
52
Total
1588
22,8%
18,8%
16,5%
10,1%
6,8%
4,7%
17,1%
3,3%
2,432
Mediu
Rural
Urban
614
974
19,5%
24,8%
13,7%
22,0%
14,7%
17,7%
11,2%
9,3%
7,8%
6,2%
7,0%
3,2%
22,1%
14,0%
3,9%
2,9%
2,871
2,159
Tip
GIM
GRS
LIC
SAM
814
17,8%
25,7%
30,2%
23,8%
15,2%
28,9%
17,9%
4,8%
16,3%
14,7%
18,7%
9,5%
11,4%
8,1%
8,8%
14,3%
8,6%
4,6%
4,9%
9,5%
6,8%
1,7%
2,7%
9,5%
20,3%
13,3%
13,5%
28,6%
3,6%
2,9%
3,2%
0,0%
2,820
1,952
2,025
3,238
Disciplina
BIO
CHI
CIV
EDA
EDF
EDM
EDP
EDR
EDT
FIZ
GEO
INF
INV
IST
LAT
LMA
LMO
LRO
MAT
SOC
SPE/OPT
774
Total
CD
145
113
2
1
14
3
9
22
19
139
134
126
1
137
2
9
186
170
195
54
95
P12-01
17,9%
10,6%
50,0%
0,0%
57,1%
100,0%
66,7%
40,9%
26,3%
9,4%
19,4%
5,6%
0,0%
18,2%
50,0%
44,4%
40,9%
30,6%
14,4%
42,6%
27,4%
P12-02
15,2%
22,1%
0,0%
0,0%
7,1%
0,0%
11,1%
18,2%
5,3%
20,9%
20,1%
4,8%
0,0%
18,2%
0,0%
11,1%
18,8%
23,5%
20,0%
20,4%
21,1%
P12-03
17,2%
19,5%
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%
11,1%
9,1%
5,3%
18,0%
18,7%
4,0%
0,0%
19,0%
50,0%
44,4%
20,4%
19,4%
16,9%
13,0%
10,5%
P12-04
15,2%
13,3%
50,0%
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%
4,5%
15,8%
14,4%
10,4%
5,6%
0,0%
8,8%
0,0%
0,0%
8,6%
5,9%
14,4%
1,9%
11,6%
P12-05
8,3%
4,4%
0,0%
0,0%
14,3%
0,0%
0,0%
4,5%
5,3%
8,6%
10,4%
5,6%
0,0%
7,3%
0,0%
0,0%
3,2%
7,1%
8,2%
5,6%
6,3%
P12-06
5,5%
5,3%
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%
5,3%
5,8%
7,5%
2,4%
0,0%
5,1%
0,0%
0,0%
1,1%
5,3%
7,7%
3,7%
4,2%
P12-07
15,2%
23,0%
0,0%
0,0%
7,1%
0,0%
0,0%
9,1%
36,8%
22,3%
10,4%
67,5%
100,0%
19,7%
0,0%
0,0%
4,3%
7,1%
16,9%
7,4%
14,7%
P13*. Ct de mult utilizai dvs., n medie, computerele de la coal, pentru

activiti de dezvoltare profesional (informare, documentare, nvarea de
programe pe calculator, urmarea de cursuri la distan, schimburi de
experien, publicarea de articole online etc.)?
P13-01
P13-02
P13-03
P13-04
P13-05
P13-06
P13-07
120
Niciodat
O dat pe semestru
punctaj
0
1
2
3
4
5
6
Factor
Nr.sub.
P1301
P1302
P1303
P1304
P1305
P1306
P1307
NonR
Medie pe
semestru
Total
1588
341
421
252
151
97
67
214
45
Total
1588
21,5%
26,5%
15,9%
9,5%
6,1%
4,2%
13,5%
2,8%
2,194
Mediu
Rural
Urban
614
974
22,1%
21,0%
27,0%
26,2%
14,0%
17,0%
9,1%
9,8%
7,3%
5,3%
4,7%
3,9%
11,9%
14,5%
3,7%
2,3%
2,147
2,223
Tip
GIM
GRS
LIC
SAM
814
25,2%
14,2%
20,1%
23,8%
26,4%
28,3%
24,6%
38,1%
13,6%
18,2%
18,4%
14,3%
9,6%
9,0%
10,1%
4,8%
6,8%
6,6%
4,4%
4,8%
3,6%
5,5%
4,7%
0,0%
11,3%
15,6%
16,0%
14,3%
3,6%
2,6%
1,7%
0,0%
2,023
2,457
2,325
1,857
774
P14*. Ct de des utilizai TIC pentru urmtoarele tipuri de activiti?

P14-01
P14-02
P14-03
P14-04
P14-05
P14-06
P14-07
Secvene n care elevii nva s utilizeze programe pe calculator (de editare, de calcul, de
Secvene n care elevii caut informaii pe Internet
Secvene n care predarea i nvarea se face utiliznd leciile electronice (la disciplina mea)
Sarcini de lucru n care elevii lucreaz individual, utiliznd TIC
Sarcini de lucru n care elevii lucreaz n grup, utiliznd TIC
Activiti ale cror rezultat l constituie un produs multimedia (un film, o pagin web, o
prezentare pe calculator)
Activiti n care elevilor li se cere s fie creativi, s exploreze i s inoveze, utiliznd
ndeosebi resurse TIC i/ sau Internet-ul
Total
P14-01
P14-02
P14-03
P14-04
P14-05
P14-06
P14-07
RURAL
P14-01
P14-02
P14-03
P14-04
P14-05
P14-06
P14-07
EVAL SEI 2008
Deseori
2
22,0%
21,0%
16,2%
12,8%
12,3%
7,9%
9,8%
Uneori
1
35,2%
37,5%
29,5%
30,5%
30,8%
22,0%
27,1%
Niciodat
0
35,8%
35,3%
14,0%
14,8%
14,8%
27,8%
20,3%
NonR
0
Deseori
2
21,3%
10,9%
24,4%
17,3%
18,7%
9,1%
10,4%
Uneori
1
38,4%
29,8%
45,4%
49,7%
48,2%
30,5%
40,9%
Niciodat
0
32,9%
51,6%
24,4%
25,4%
25,2%
50,8%
39,3%
NonR
0
Medie
7,0%
6,2%
40,2%
41,9%
42,1%
42,4%
42,8%
0,851
0,848
1,036
0,965
0,958
0,655
0,816
Medie
7,3%
7,7%
5,7%
7,7%
7,8%
9,6%
9,4%
0,875
0,559
1,000
0,912
0,929
0,539
0,682
121
URBAN
Deseori
2
22,4%
27,4%
11,0%
10,0%
8,3%
7,1%
9,3%
P14-01
P14-02
P14-03
P14-04
P14-05
P14-06
P14-07
Uneori
1
33,2%
42,4%
19,5%
18,5%
19,8%
16,6%
18,5%
Niciodat
0
37,7%
24,9%
7,5%
8,1%
8,2%
13,2%
8,3%
NonR
0
Medie
6,8%
5,2%
62,0%
63,4%
63,7%
63,0%
63,9%
0,836
1,026
1,092
1,051
1,003
0,833
1,028
Distributia esantionului de cadre didactice,

in functie de principale activitati desfasurate in cadrul TIC
2,0
1,8
1,6
1,4
1,2
1,0
0,8
0,6
0,4
0,2
0,0
P14-03
P14-04
P14-05
P14-01
P14-02
P14-07
P14-06
Nivelul mediu de utilizare TIC, pe discipline

Disciplina
BIO
CHI
CIV
EDA
EDF
EDM
EDP
EDR
EDT
FIZ
GEO
INF
INV
IST
LAT
LMA
LMO
LRO
MAT
SOC
SPE/OPT
122
Total
CD
145
113
2
1
14
3
9
22
19
139
134
126
1
137
2
9
186
170
195
54
95
P14-01
0,805
0,813
0,500
1,000
0,667
0,333
0,667
0,600
1,579
0,955
0,720
1,919
2,000
0,707
0,000
0,500
0,590
0,588
0,867
0,531
1,056
P14-02
0,777
0,798
0,500
1,000
0,385
0,333
0,750
0,600
1,368
0,865
0,763
1,390
0,000
0,789
1,000
1,000
0,754
0,686
0,753
0,776
1,132
P14-03
1,125
1,213
1,000
1,000
0,308
0,000
0,625
0,684
1,263
1,213
0,976
1,631
2,000
1,008
0,500
0,111
0,644
0,788
1,078
0,667
0,846
P14-04
1,023
1,028
0,500
0,000
0,667
0,333
0,714
0,700
1,611
1,023
0,909
1,758
2,000
0,968
1,000
0,333
0,830
0,733
1,022
0,765
1,056
P14-05
1,016
1,057
0,500
0,000
0,667
0,000
0,571
0,611
1,333
1,069
0,850
1,556
2,000
0,951
0,500
0,250
0,789
0,809
1,000
0,760
1,045
P14-06
0,646
0,509
0,500
0,000
0,500
1,000
0,857
0,722
1,222
0,695
0,628
1,419
2,000
0,612
1,000
0,333
0,630
0,667
0,596
0,702
0,897
P14-07
0,882
0,819
0,000
0,000
0,667
0,667
1,000
0,474
1,368
0,841
0,756
1,605
0,000
0,756
1,000
0,625
0,820
0,808
0,780
0,860
1,135
P15**. Softul educaional pe care l folosii n activiti cu elevii la disciplina Dvs. este:
P15-01
P15-02
P15-03
P15-04
P15-05
P15-06
Factor
gratuit, distribuit prin programul SEI de ctre MECT/ inspectorat/ SIVECO

achiziionat cu banii colii, n valoare aproximativ de
gratuit, n limba englez/ francez, descrcat de pe Internet
Alt soft,
Nu tiu/ nu rspund
P15-01
P15-02
P15-03
P15-04
P15-05
P15-06
Total
Variante
Total
1588
1032
59
155
81
62
318
Total
1588
65,0%
3,7%
9,8%
5,1%
3,9%
20,0%
Mediu
Rural
Urban
614
974
73,1%
59,9%
1,6%
5,0%
7,3%
11,3%
1,8%
7,2%
2,4%
4,8%
16,9%
22,0%
Tip
GIM
GRS
LIC
SAM
814
72,6%
61,3%
52,3%
76,2%
2,5%
4,3%
5,9%
0,0%
7,7%
10,4%
13,8%
0,0%
3,2%
4,6%
9,3%
4,8%
2,6%
4,9%
5,7%
4,8%
16,5%
20,5%
27,5%
4,8%
774

Rural
Urban
GIM
GRS
Total subieci
614
634
1,03
974
1073
1,10
814
855
1,05
346
367
1,06
LIC
SAM
Total
407
466
1,14
21
19
0,90
1588
1707
1,07
P16**. Ce activiti de educaie cu ajutorul TIC ai organizat cu elevii n afara

orelor de clas?
P16-01
P16-02
P16-03
P16-04
P16-05
P16-06
P16-07
Proiecte n care elevii utilizeaz TIC

Cursuri de iniiere n utilizarea computerului
Activiti de colaborare la distan (prin Internet) cu alte coli
Concursuri
Realizare de pagini web
Publicaii realizate n coal, de ctre elevi
Altele
Total
1588
P1601
549
Total
1588
34,6%
16,7%
10,1%
15,7%
6,0%
20,4%
5,4%
Factor
Variante
Total
P1602
265
P1603
161
P1604
249
P1605
95
P1606
324
P1607
85
Mediu
Rural
Urban
614
974
19,7%
43,9%
25,6%
11,1%
4,2%
13,9%
12,1%
18,0%
2,4%
8,2%
19,1%
21,3%
4,7%
5,7%
Tip
GIM
GRS
LIC
SAM
814
25,4%
39,9%
49,6%
9,5%
24,4%
9,5%
5,7%
47,6%
6,4%
13,0%
15,7%
0,0%
14,0%
10,4%
23,8%
9,5%
1,7%
8,1%
12,8%
4,8%
17,7%
24,6%
22,9%
9,5%
4,5%
7,5%
5,2%
4,8%
EVAL SEI 2008
774
123

Rural
Urban
Total subieci
614
539
0,88
974
1189
1,22
GIM
GRS
LIC
SAM
Total
814
767
0,94
346
391
1,13
407
552
1,36
21
18
0,86
1588
1728
1,09
P17. Din experiena pe care o avei la disciplina dvs., n ce msur predarea i

nvarea cu ajutorul TIC influeneaz performana elevilor?
P17-01
P17-02
P17-03
Factor
n urma utilizrii TIC, am observat un impact pozitiv asupra performanei n nvare a elevilor la
disciplina pe care o predau.
TIC nu are nici un efect asupra performanelor colare ale elevilor la disciplina mea.
TIC influeneaz negativ, n sensul scderii performanei colare a elevilor mei.
Variante
Total
P17-01
P17-02
P17-03
NonR
Total
1588
1115
258
18
197
Total
1588
70,2%
16,2%
1,1%
12,4%
Mediu
Rural
Urban
614
974
71,8%
69,2%
15,1%
16,9%
0,5%
1,5%
12,5%
12,3%
Tip
GIM
GRS
LIC
SAM
814
70,5%
69,7%
69,8%
76,2%
15,4%
17,1%
17,9%
4,8%
0,7%
1,2%
2,0%
0,0%
13,4%
12,1%
10,3%
19,0%
Disciplina
BIO
CHI
CIV
EDA
EDF
EDM
EDP
EDR
EDT
FIZ
GEO
INF
INV
IST
LAT
LMA
LMO
LRO
MAT
SOC
SPE/OPT
124
774
Total CD
145
113
2
1
14
3
9
22
19
139
134
126
1
137
2
9
186
170
195
54
95
P17-01
76,6%
72,6%
50,0%
100,0%
21,4%
66,7%
33,3%
40,9%
89,5%
71,2%
71,6%
95,2%
100,0%
71,5%
100,0%
44,4%
66,7%
59,4%
66,2%
59,3%
80,0%
P17-02
11,0%
17,7%
0,0%
0,0%
50,0%
33,3%
11,1%
31,8%
10,5%
14,4%
14,9%
4,8%
0,0%
13,1%
0,0%
33,3%
15,6%
21,8%
24,6%
29,6%
8,4%
P17-03
0,0%
0,9%
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%
4,5%
0,0%
2,2%
0,7%
0,0%
0,0%
2,2%
0,0%
0,0%
0,0%
3,5%
1,0%
1,9%
0,0%
NonR
12,4%
8,8%
50,0%
0,0%
28,6%
0,0%
55,6%
22,7%
0,0%
12,2%
12,7%
0,0%
0,0%
13,1%
0,0%
22,2%
17,7%
15,3%
8,2%
9,3%
11,6%
P18. n ce msur considerai c TIC v este de ajutor pentru a face educaie

difereniat (de exemplu: provocarea elevilor buni prin modaliti variate,
concomitent cu motivarea elevilor slabi pentru a participa la activiti de
nvare)?
P18-01
Elaborarea unor strategii i instrumente de educaie difereniat mi ia mai mult timp cnd
intenionez s utilizez TIC dect atunci cnd proiectez o activitate n manier tradiional
Realizarea unei educaii difereniate este mai uoar cnd predau cu ajutorul TIC
P18-02
Factori
Total
Mediu
Tip
Vechime
Numar
subiecti
P18-01
Acord
P18-02
Dezacord
Nu stiu
NonR
Acord
Dezacord
Nu
stiu
NonR
1588
45,6%
18,8%
27,8%
7,8%
49,7%
14,7%
28,0%
7,5%
Rural
614
42,7%
19,4%
31,1%
6,8%
51,3%
12,9%
29,0%
6,8%
Urban
974
47,4%
18,4%
25,8%
8,4%
48,8%
15,9%
27,4%
7,9%
GIM
814
43,6%
19,0%
30,0%
7,4%
48,8%
14,0%
29,7%
7,5%
GRS
346
48,6%
19,1%
22,5%
9,8%
52,3%
16,2%
23,1%
8,4%
LIC
407
47,2%
17,9%
28,3%
6,6%
48,9%
15,5%
29,0%
6,6%
SAM
21
42,9%
19,0%
23,8%
14,3%
61,9%
4,8%
23,8%
9,5%
Primul an
53
26,4%
18,9%
45,3%
9,4%
45,3%
15,1%
32,1%
7,5%
2-5 ani
264
41,3%
26,9%
28,8%
3,0%
52,7%
14,4%
29,5%
3,4%
6-10 ani
334
44,9%
22,5%
25,7%
6,9%
57,5%
11,4%
24,3%
6,9%
11-20 ani
314
50,0%
20,7%
21,7%
7,6%
51,0%
20,4%
22,6%
6,1%
Peste 20 ani
444
47,3%
11,9%
31,3%
9,5%
44,8%
14,4%
31,8%
9,0%
NonR
179
46,9%
13,4%
27,4%
12,3%
42,5%
12,3%
31,8%
13,4%
Curs
Da
988
50,6%
20,1%
22,1%
7,2%
56,1%
15,9%
22,0%
6,1%
TIC
Nu
600
37,3%
16,5%
37,3%
8,8%
39,3%
12,8%
38,0%
9,8%
Gen
Masculin
432
45,6%
17,4%
30,8%
6,3%
48,4%
15,0%
30,3%
6,3%
Feminin
1128
45,8%
19,4%
26,7%
8,1%
50,4%
14,6%
27,2%
7,7%
EVAL SEI 2008
125
Disciplina
BIO
CHI
CIV
EDA
EDF
EDM
EDP
EDR
EDT
FIZ
GEO
INF
INV
IST
LAT
LMA
LMO
LRO
MAT
SOC
SPE/OPT
Total
CD
145
113
2
1
14
3
9
22
19
139
134
126
1
137
2
9
186
170
195
54
95
Acord
42,8%
53,1%
50,0%
100,0%
28,6%
33,3%
33,3%
22,7%
36,8%
50,4%
49,3%
46,0%
0,0%
40,1%
50,0%
55,6%
37,6%
44,1%
51,3%
48,1%
45,3%
P18-01
Dezacord Nu
stiu
20,0%
28,3%
16,8%
23,0%
0,0%
50,0%
0,0%
0,0%
21,4%
35,7%
0,0%
66,7%
22,2%
22,2%
13,6%
45,5%
36,8%
10,5%
19,4%
20,1%
13,4%
29,9%
35,7%
12,7%
100,0%
0,0%
16,8%
35,0%
0,0%
50,0%
11,1%
22,2%
21,0%
35,5%
15,3%
34,7%
17,4%
26,7%
13,0%
33,3%
21,1%
23,2%
NonR
Acord
9,0%
7,1%
0,0%
0,0%
14,3%
0,0%
22,2%
18,2%
15,8%
10,1%
7,5%
5,6%
0,0%
8,0%
0,0%
11,1%
5,9%
5,9%
4,6%
5,6%
10,5%
56,6%
46,9%
50,0%
100,0%
28,6%
66,7%
22,2%
27,3%
68,4%
47,5%
42,5%
79,4%
100,0%
46,7%
50,0%
33,3%
45,7%
41,8%
45,6%
48,1%
60,0%
P18-02
Dezacord Nu stiu
13,1%
22,1%
0,0%
0,0%
7,1%
0,0%
22,2%
18,2%
5,3%
16,5%
17,9%
7,9%
0,0%
13,1%
0,0%
22,2%
11,3%
15,9%
20,5%
18,5%
11,6%
24,8%
23,0%
50,0%
0,0%
42,9%
33,3%
33,3%
36,4%
15,8%
28,1%
30,6%
10,3%
0,0%
32,8%
50,0%
33,3%
37,1%
33,5%
28,7%
25,9%
22,1%
NonR
5,5%
8,0%
0,0%
0,0%
21,4%
0,0%
22,2%
18,2%
10,5%
7,9%
9,0%
2,4%
0,0%
7,3%
0,0%
11,1%
5,9%
8,8%
5,1%
7,4%
6,3%
P19. Din experiena dvs., n ce msur considerai c predarea i nvarea cu ajutorul

TIC influeneaz elevii, difereniai pe niveluri de performan i pe gen?
Pozitiv (+)
Impact
Negativ (-)
Niciunul(0)
Nu pot
aprecia
NonR
P19a
P19b
elevi buni
elevi slabi
49,1%
37,5%
0,3%
2,5%
2,2%
9,1%
8,6%
10,4%
39,7%
40,5%
P19c
P19d
fete
biei
41,7%
42,5%
0,4%
0,4%
1,6%
1,0%
15,3%
15,1%
41,1%
41,1%
126
Impact
Factor
P19a
Total
Mediu
Tip
Vechime
Curs TIC
Gen
P19 b
pozitiv
Total
Mediu
Tip
Vechime
Curs TIC
Gen
EVAL SEI 2008
76,2%
negativ
0,7%
niciunul
4,2%
nu stiu
NonR
14,5%
4,5%
75,9%
0,2%
3,9%
15,5%
4,6%
76,4%
1,0%
4,3%
13,9%
4,4%
GIM
75,4%
0,7%
4,5%
14,0%
5,3%
GRS
77,7%
0,9%
3,8%
13,9%
3,8%
LIC
76,2%
0,5%
3,9%
15,7%
3,7%
SAM
81,0%
0,0%
0,0%
19,0%
0,0%
Primul an
58,5%
0,0%
11,3%
22,6%
7,5%
2-5 ani
79,9%
0,4%
2,7%
15,9%
1,1%
6-10 ani
79,6%
0,0%
4,5%
11,7%
4,2%
11-20 ani
79,0%
1,0%
5,7%
11,1%
3,2%
Peste 20 ani
72,5%
1,4%
3,2%
17,8%
5,2%
NonR
73,7%
0,6%
3,4%
12,8%
9,5%
Da
83,3%
0,4%
3,4%
10,2%
2,6%
Nu
64,5%
1,2%
5,3%
21,5%
7,5%
Masculin
75,9%
0,7%
5,8%
14,8%
2,8%
Feminin
76,6%
0,6%
3,6%
14,5%
4,7%
Total
58,8%
4,4%
14,1%
16,8%
5,9%
58,6%
3,7%
13,7%
18,1%
5,9%
58,9%
4,8%
14,4%
15,9%
6,0%
GIM
58,6%
3,3%
14,9%
16,6%
6,6%
GRS
59,2%
5,8%
13,9%
15,9%
5,2%
LIC
58,0%
5,7%
13,3%
17,7%
5,4%
SAM
76,2%
0,0%
4,8%
19,0%
0,0%
Primul an
45,3%
7,5%
13,2%
24,5%
9,4%
2-5 ani
61,4%
3,4%
12,1%
20,8%
2,3%
6-10 ani
64,1%
4,2%
13,8%
13,5%
4,5%
11-20 ani
62,1%
5,4%
16,2%
12,1%
4,1%
Peste 20 ani
55,2%
4,5%
12,8%
19,8%
7,7%
NonR
52,5%
3,4%
17,3%
15,1%
11,7%
Da
65,3%
3,9%
14,4%
12,8%
3,6%
Nu
48,2%
5,2%
13,7%
23,3%
9,7%
Masculin
56,5%
4,6%
16,4%
17,6%
4,9%
Feminin
60,3%
4,1%
13,2%
16,6%
5,9%
127
P19 c
Total
Total
63,6%
0,8%
3,6%
25,1%
6,9%
Mediu
66,4%
0,2%
2,6%
24,1%
6,7%
61,8%
1,2%
4,2%
25,8%
7,0%
Tip
Vechime
Curs TIC
0,9%
3,4%
25,3%
7,6%
67,3%
0,6%
2,9%
24,0%
5,2%
LIC
61,4%
1,0%
4,7%
25,8%
7,1%
SAM
76,2%
0,0%
0,0%
23,8%
0,0%
Primul an
47,2%
0,0%
7,5%
32,1%
13,2%
2-5 ani
66,3%
0,8%
2,3%
27,7%
3,0%
6-10 ani
70,1%
0,9%
4,2%
20,4%
4,5%
11-20 ani
66,2%
0,3%
3,5%
23,6%
6,4%
Peste 20 ani
58,3%
1,6%
3,2%
28,6%
8,3%
NonR
60,9%
0,0%
4,5%
22,3%
12,3%
Da
69,4%
0,4%
2,8%
22,7%
4,7%
54,0%
1,5%
4,8%
29,2%
10,5%
Masculin
63,0%
0,9%
4,6%
25,5%
6,0%
Feminin
64,1%
0,8%
3,2%
25,2%
6,7%
Total
Total
64,8%
1,0%
2,6%
24,6%
6,9%
Mediu
67,6%
0,2%
2,1%
23,5%
6,7%
63,0%
1,5%
3,0%
25,4%
7,1%
Tip
Vechime
Curs TIC
Gen
128
62,8%
Nu
Gen
P19 d
GIM
GRS
GIM
63,4%
1,0%
3,1%
24,9%
7,6%
GRS
69,1%
0,9%
1,7%
23,1%
5,2%
LIC
63,1%
1,2%
2,7%
25,6%
7,4%
SAM
81,0%
0,0%
0,0%
19,0%
0,0%
Primul an
49,1%
0,0%
5,7%
32,1%
13,2%
2-5 ani
68,6%
0,8%
1,9%
26,1%
2,7%
6-10 ani
71,0%
0,9%
3,9%
19,5%
4,8%
11-20 ani
65,9%
1,9%
2,2%
23,2%
6,7%
Peste 20 ani
60,6%
1,1%
1,8%
27,9%
8,6%
NonR
60,9%
0,0%
3,4%
24,0%
11,7%
Da
71,1%
0,7%
1,9%
21,7%
4,7%
Nu
54,5%
1,5%
3,8%
29,5%
10,7%
Masculin
63,9%
0,9%
3,2%
25,7%
6,3%
Feminin
65,6%
1,0%
2,3%
24,4%
6,7%
Elevi buni
Disciplina
BIO
CHI
CIV
EDA
EDF
EDM
EDP
EDR
EDT
FIZ
GEO
INF
INV
IST
LAT
LMA
LMO
LRO
MAT
SOC
SPE/OPT
Impact
pozitiv
79,3%
82,3%
50,0%
100,0%
50,0%
100,0%
55,6%
63,6%
100,0%
81,3%
85,1%
88,1%
100,0%
77,4%
100,0%
44,4%
71,5%
69,4%
72,3%
66,7%
82,1%
pegativ
0,0%
0,9%
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%
1,4%
0,0%
0,8%
0,0%
0,7%
0,0%
0,0%
0,5%
0,6%
2,1%
0,0%
0,0%
niciunul
1,4%
3,5%
0,0%
0,0%
7,1%
0,0%
0,0%
4,5%
0,0%
2,9%
3,7%
5,6%
0,0%
1,5%
0,0%
22,2%
3,8%
5,3%
8,7%
5,6%
1,1%
Elevi slabi
Nu pot
aprecia
NonR
14,5%
10,6%
50,0%
0,0%
21,4%
0,0%
11,1%
27,3%
0,0%
9,4%
9,0%
2,4%
0,0%
16,1%
0,0%
22,2%
21,0%
20,0%
14,4%
24,1%
12,6%
4,8%
2,7%
0,0%
0,0%
21,4%
0,0%
33,3%
4,5%
0,0%
5,0%
2,2%
3,2%
0,0%
4,4%
0,0%
11,1%
3,2%
4,7%
2,6%
3,7%
4,2%
Nu pot
aprecia
NonR
21,4%
29,2%
50,0%
0,0%
42,9%
0,0%
11,1%
50,0%
5,3%
22,3%
20,9%
9,5%
0,0%
24,1%
0,0%
22,2%
30,6%
29,4%
30,8%
27,8%
24,2%
7,6%
7,1%
0,0%
0,0%
21,4%
0,0%
33,3%
9,1%
0,0%
5,8%
4,5%
2,4%
0,0%
5,8%
0,0%
22,2%
4,8%
7,6%
7,7%
5,6%
6,3%
Impact
pozitiv
66,9%
58,4%
50,0%
0,0%
21,4%
33,3%
22,2%
40,9%
84,2%
64,7%
61,9%
83,3%
100,0%
62,8%
100,0%
55,6%
55,4%
47,1%
56,4%
51,9%
61,1%
pegativ
4,1%
4,4%
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%
11,1%
4,5%
5,3%
3,6%
3,7%
3,2%
0,0%
4,4%
0,0%
0,0%
2,7%
5,9%
7,2%
5,6%
4,2%
Fete
Disciplina
BIO
CHI
CIV
EDA
EDF
EDM
EDP
EDR
EDT
FIZ
GEO
INF
INV
IST
LAT
LMA
LMO
LRO
MAT
SOC
SPE/OPT
Impact
pozitiv
69,0%
62,8%
50,0%
100,0%
28,6%
100,0%
44,4%
36,4%
89,5%
68,3%
70,1%
83,3%
100,0%
67,2%
100,0%
44,4%
60,2%
56,5%
54,4%
61,1%
66,3%
EVAL SEI 2008
pegativ
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%
11,1%
0,0%
0,0%
1,4%
1,5%
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%
0,5%
1,2%
1,5%
0,0%
2,1%
niciunul
2,1%
0,9%
0,0%
0,0%
7,1%
0,0%
0,0%
4,5%
5,3%
2,2%
3,0%
4,8%
0,0%
2,9%
0,0%
11,1%
3,8%
5,3%
5,6%
5,6%
1,1%
niciunul
6,2%
21,2%
0,0%
100,0%
28,6%
0,0%
11,1%
18,2%
10,5%
17,3%
17,9%
10,3%
0,0%
8,0%
0,0%
11,1%
12,4%
20,0%
14,4%
14,8%
11,6%
Nu pot
aprecia
NonR
16,6%
11,5%
50,0%
0,0%
28,6%
66,7%
22,2%
27,3%
0,0%
10,1%
12,7%
1,6%
0,0%
19,0%
0,0%
11,1%
25,3%
20,6%
16,9%
24,1%
16,8%
6,2%
4,4%
0,0%
0,0%
21,4%
0,0%
33,3%
9,1%
0,0%
4,3%
3,7%
1,6%
0,0%
5,8%
0,0%
22,2%
4,3%
6,5%
5,1%
3,7%
6,3%
Nu pot
aprecia
NonR
20,7%
27,4%
50,0%
0,0%
42,9%
33,3%
11,1%
54,5%
5,3%
22,3%
20,1%
8,7%
0,0%
23,4%
0,0%
22,2%
29,6%
28,2%
30,8%
27,8%
24,2%
6,9%
7,1%
0,0%
0,0%
21,4%
0,0%
33,3%
9,1%
0,0%
6,5%
4,5%
4,0%
0,0%
6,6%
0,0%
22,2%
4,3%
7,6%
7,7%
5,6%
5,3%
Biei
Impact
pozitiv
71,7%
65,5%
50,0%
100,0%
28,6%
66,7%
55,6%
36,4%
84,2%
69,1%
72,4%
83,3%
100,0%
67,9%
100,0%
44,4%
62,9%
55,9%
56,4%
61,1%
68,4%
pegativ
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%
0,0%
5,3%
1,4%
0,7%
0,8%
0,0%
0,7%
0,0%
0,0%
1,1%
3,5%
1,0%
0,0%
0,0%
niciunul
0,7%
0,0%
0,0%
0,0%
7,1%
0,0%
0,0%
0,0%
5,3%
0,7%
2,2%
3,2%
0,0%
1,5%
0,0%
11,1%
2,2%
4,7%
4,1%
5,6%
2,1%
129
P20. n ce msur considerai c programele de formare iniial i/sau continu la

care ai participat sunt adecvate pentru necesitile practice de utilizare a
computerului pentru activiti didactice la clas?
Total subieci
1.
2.
3.
4.
Sunt adecvate i corespunztoare cu cerinele din practic; nu mai

am nevoie de alte cursuri pentru a desfura activiti didactice
eficiente utiliznd TIC
Sunt adecvate pentru o prim etap, ns mai am nevoie de
practic/ exerciiu
Sunt inadecvate; cursurile urmate nu sunt suficiente pentru a
proiecta i susine activiti didactice cu suport TIC
NonR
Total
Disciplina
BIO
CHI
CIV
EDA
EDF
EDM
EDP
EDR
EDT
FIZ
GEO
INF
INV
IST
LAT
LMA
LMO
LRO
MAT
SOC
SPE/OPT
Total CD
145
113
2
1
14
3
9
22
19
139
134
126
1
137
2
9
186
170
195
54
95
P20-01
17,9%
19,5%
0,0%
0,0%
14,3%
0,0%
11,1%
22,7%
42,1%
18,7%
11,2%
46,0%
0,0%
11,7%
0,0%
11,1%
11,3%
9,4%
21,0%
9,3%
15,8%
P20-02
61,4%
65,5%
50,0%
100,0%
35,7%
33,3%
44,4%
45,5%
57,9%
62,6%
67,2%
34,1%
100,0%
66,4%
50,0%
22,2%
60,2%
59,4%
57,9%
51,9%
67,4%
P20-03
6,2%
4,4%
50,0%
0,0%
0,0%
33,3%
0,0%
4,5%
0,0%
6,5%
7,5%
4,0%
0,0%
7,3%
50,0%
11,1%
7,0%
14,1%
7,7%
7,4%
5,3%
Rural
614
Urban
974
Total
1588
17,4%
17,0%
17,2%
60,6%
56,9%
58,3%
6,2%
8,2%
7,4%
11,6%
4,2%
100,0%
11,3%
6,6%
100,0%
11,4%
5,7%
100,0%
P20-04
7,6%
6,2%
0,0%
0,0%
35,7%
33,3%
22,2%
18,2%
0,0%
8,6%
11,2%
9,5%
0,0%
8,8%
0,0%
33,3%
16,1%
11,8%
7,7%
25,9%
9,5%
NonR
6,9%
4,4%
0,0%
0,0%
14,3%
0,0%
22,2%
9,1%
0,0%
3,6%
3,0%
6,3%
0,0%
5,8%
0,0%
22,2%
5,4%
5,3%
5,6%
5,6%
2,1%
P21. Ai urmat vreun curs de formare continu pentru utilizarea TIC?

Distribuia cadrelor didactice n funcie de participarea la cel putin un curs TIC
Rural
Urban
Total
Rural
Urban
Total
1.
Da
366
622
988
59,6%
63,9%
62,2%
2.
Nu
235
334
569
38,3%
34,3%
35,8%
NonR
13
18
31
2,1%
1,8%
2,0%
Total
614
974
1588
100,0%
100,0%
100,0%
130
Ponderea de participare a cadrelor didactice la un curs TIC, pe factori

Numr
Da
Nu
NonR
Factor
subieci
Total
Mediu
Tip
Vechime
Da
1588
988
569
31
62,2%
Rural
614
366
235
13
59,6%
Urban
974
622
334
18
63,9%
GIM
814
505
292
17
62,0%
GRS
346
232
109
67,1%
LIC
407
240
158
59,0%
SAM
21
11
10
53
16
34
30,2%
2-5 ani
264
141
119
53,4%
6-10 ani
334
229
101
68,6%
11-20 ani
314
230
78
73,2%
Peste 20 ani
444
291
148
65,5%
NonR
179
81
89
45,3%
Factor
Variant
Mediu
Tip
Vechime
z=1,71
Hip=5,91
52,4%
Primul an
Da
Total
Test z /
Hi-p
Hip=53,17
Test z / Hi-p
62,2%
Rural
59,6%
Urban
63,9%
GIM
62,0%
GRS
67,1%
LIC
59,0%
SAM
52,4%
Primul an
30,2%
2-5 ani
53,4%
6-10 ani
68,6%
11-20 ani
73,2%
Peste 20 ani
65,5%
NonR
45,3%
z=1,71
Hi-p=5,91
Hi-p=53,17
P22. Dac da, cte? ................................

Numr cursuri
1.
2.
3.
4.
5
6
Un curs
Dou
Trei
Patru
Cinci
ase
NonR
Total
EVAL SEI 2008
Rural
Urban
Total
Rural
Urban
Total
226
101
17
4
1
0
265
614
352
181
49
8
2
1
381
974
578
282
66
12
3
1
646
1588
36,8%
16,4%
2,8%
0,7%
0,2%
0,0%
43,2%
100,0%
36,1%
18,6%
5,0%
0,8%
0,2%
0,1%
39,1%
100,0%
36,4%
17,8%
4,2%
0,8%
0,2%
0,1%
40,7%
100,0%
131
P23. Referitor la ultimul curs de perfecionare n utilizarea TIC, v rugm s

menionai:
P23.a data finalizrii:
Rural
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
1994
1997
1998
1999
2000
2001
2002
2003
2004
2005
2006
2007
NonR
Total
P23.b
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
0
0
1
2
6
5
4
8
12
75
125
78
298
614
Urban
Total
Rural
Urban
Total
1
3
1
4
9
19
25
26
65
106
156
133
426
974
1
3
2
6
15
24
29
34
77
181
281
211
724
1588
0,0%
0,0%
0,2%
0,3%
1,0%
0,8%
0,7%
1,3%
2,0%
12,2%
20,4%
12,7%
48,5%
100,0%
0,1%
0,3%
0,1%
0,4%
0,9%
2,0%
2,6%
2,7%
6,7%
10,9%
16,0%
13,7%
43,7%
100,0%
0,1%
0,2%
0,1%
0,4%
0,9%
1,5%
1,8%
2,1%
4,8%
11,4%
17,7%
13,3%
45,6%
100,0%
titlul cursului:
Iniiere / utilizarea PC/ Cursuri de TIC

(Curs) AeL
ECDL/ ICDL.
Curs / limbaje de programare (Forte, C++,
Pascal, Oracle, baze de date, php, MySQL etc.)
Administrare reele/ Administrarea i
utilizarea laboratorului SEI
Modulul 3 (n cadrul perfecionrii)/ Curs de
perfecionare.
Curs postuniversitar
Altul
NonR
Total
Rural
Urban
Total
Rural
Urban
Total
74
189
4
164
228
12
238
417
16
12,1%
30,8%
0,7%
16,8%
23,4%
1,2%
15,0%
26,3%
1,0%
0,3%
0,7%
0,6%
0,7%
0,3%
0,4%
14
12
26
2,3%
1,2%
1,6%
11
13
303
614
30
41
477
974
41
54
780
1588
1,8%
2,1%
49,3%
100%
3,1%
4,2%
49,0%
100%
2,6%
3,4%
49,1%
100%
Rural
P23.c instituia organizatoare:

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
CCD
SIVECO
ECDL (Romania)/ ICDL
o firm/ companie
o organizaie non-guvernamental (ONG),
asociaie, fundaie
(o) universitate
coala mea/ o coal, un liceu sau un grup
colar
Alt rspuns
NonR
Total
132
Urban
Total
Rural
Urban
Total
85
112
2
16
238
98
6
16
323
210
8
32
13,8%
18,2%
0,3%
2,6%
24,4%
10,1%
0,6%
1,6%
20,3%
13,2%
0,5%
2,0%
0,3%
0,3%
0,3%
35
68
103
5,7%
7,0%
6,5%
38
76
114
6,2%
7,8%
7,2%
24
300
614
26
443
974
50
743
1588
3,9%
48,9%
100%
2,7%
45,5%
100%
3,1%
46,8%
100%
P24. Cum considerai c ar trebui proiectate activitile de perfecionare pentru

utilizarea eficient a noilor tehnologii n educaie?
Total subieci
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9
10
Mai mult practic/ S fie axate pe practic (i nu pe teorie)

S ofere timp suficient pentru nvare temeinic. Cursuri de
durat mai lung.
n laboratoare cu calculatoare (i cu acces la Internet)./ S
aib suporturi de curs/ S fie nsoite de softuri (utile)
S fie susinute de formatori competeni (i care s tie s
comunice cu cursanii)./ Cu seriozitate.
Difereniate pe discipline de nvmnt./ Pe grupe de nivel
de predare (profesori de gimnaziu separai de profesori de
liceu)
Pe grupe mici (20-25 de cadre didactice)
Pe module de pregtire, de la simplu la complex./ n mai
multe etape./ Cu regularitate./ La intervale regulate (o dat
pe an, o data la 2-5 ani etc.).
S fie obligatorii.
S fie gratuite.
Alte
NonR
Total
EVAL SEI 2008
Rural
Urban
Total
614
974
1588
10,7%
10,8%
10,8%
0,7%
0,8%
0,8%
7,3%
8,0%
7,7%
1,8%
3,5%
2,8%
5,2%
7,4%
6,5%
1,1%
3,1%
2,3%
17,3%
15,9%
16,4%
0,7%
0,7%
8,0%
10,7%
100%
0,7%
1,4%
9,7%
10,8%
100%
0,7%
1,1%
9,0%
10,8%
100%
133
A3.4. Chestionarul pentru elevi: informaii rezultate din

Not: Caracteristicile eantionului determin analize ale eantionului de elevi pe urmtorii factori:
Caracteristicile eantionului determin analize ale eantionului de elevi pe urmtorii factori:
o mediul rezidenial al colii
o mediul localitii de domiciliu
o nivelul de studiu
o tipul colii
o genul elevului
E01**. n ce condiii utilizai computerul?

Mediu coal
Rural
Urban
1193
2760
Mediu domiciliu
Rural
Urban
NonR
1674
2252
27
72,2%
68,8%
12,5%
0,4%
4,9%
1,3%
100,0%
72,6%
67,4%
13,3%
0,5%
6,3%
1,3%
100,0%
Total
Total subieci
1.
2.
3.
4.
5.
6.
3953
Acas
La coal
La un prieten/ la o prieten
La serviciul unuia dintre prini
n Internet-cafe
Nu utilizez deloc computerul.
Total
83,1%
63,4%
14,5%
1,0%
6,0%
0,9%
100,0%
90,9%
60,7%
15,5%
1,3%
5,8%
0,6%
100,0%
70,4%
40,7%
7,4%
0,0%
0,0%
7,4%
100,0%
Nivel de studii
GIM
SAM
LIC
1319
192
2442
Total subieci
1.
2.
3.
4.
5.
6.
87,8%
61,1%
15,4%
1,2%
6,4%
0,8%
100,0%
Acas
La coal
La un prieten/ la o prieten
La serviciul unuia dintre prini
n Internet-cafe
Nu utilizez deloc computerul.
Total
82,1%
62,8%
13,6%
0,9%
3,8%
1,1%
100,0%
49,5%
75,5%
5,2%
0,5%
7,8%
1,6%
100,0%
86,2%
62,8%
15,7%
1,0%
7,0%
0,8%
100,0%
Total subieci
Total
Mediu coal
Rural
Urban
Rural
3953
1193
1674
2760
Mediu domiciliu
Urban
NonR
2252
27
6674
1911
4763
2704
3936
34
1,69
1,60
1,73
1,62
1,75
1,26
Total
3953
Mediu coal
Rural
Urban
1193
2760
Numr rspunsuri
Total subieci
1.
2.
3.
4.
Trei variante
Dou variante
O variant
NonR
Total
134
14,6%
39,8%
45,3%
0,3%
100,0%
10,7%
39,1%
49,7%
0,4%
100,0%
16,3%
40,1%
43,4%
0,2%
100,0%
Mediu domiciliu
Rural
Urban
NonR
1674
2252
27
11,8%
38,2%
49,6%
0,4%
100,0%
16,8%
41,1%
42,1%
0,0%
100,0%
3,7%
33,3%
48,1%
14,8%
100,0%
E02. Dispunei de computer acas?

Rural
1674
Total subieci
1.
2.
3.

Da, am un computer pe care l folosesc i ali membri ai
familiei
Nu am computer acas
NonR
Total
DA
NU
Domiciliu
Urban
NonR
2252
27
Total
3953
28,1%
38,3%
29,6%
33,9%
46,5%
53,9%
40,7%
50,7%
25,0%
0,4%
100,0%
7,7%
0,1%
100,0%
14,8%
14,8%
100,0%
15,1%
0,3%
100,0%
74,6%
25,0%
92,2%
7,7%
70,4%
14,8%
84,6%
15,1%
Domiciliu
Urban
NonR
2076
19
Total
3344
E03. Dac da, acesta este conectat la Internet?

Rural
1249
Total subieci
1.
2.
3.
Da, prin cablu

Total
20,4%
15,1%
68,6%
100,0%
65,0%
16,6%
19,4%
100,0%
47,4%
10,5%
52,6%
100,0%
48,3%
16,0%
38,0%
100,0%
DA
NU
35,5%
68,6%
81,6%
19,4%
57,9%
52,6%
64,3%
38,0%
E04*. Consult lista de activiti desfurate n mod obinuit pe calculator i estimeaz

frecvena utilizrii fiecreia de ctre tine.
Reorganizarea activitilor pe categorii:
A It.4-01
B
It.4-02
It.4-03
Informare i documentare
C
It.4-04
Familiarizare cu softuri i
D It.4-05
tehnici de programare
Punctaj
It.4-01
It.4-02
It.4-03
It.4-04
It.4-05
Foarte des
3
9,5%
21,5%
5,9%
5,7%
6,3%
Deseori
2
18,6%
19,2%
17,8%
22,2%
16,7%
Pentru jocuri
Pentru comunicare (chat, forum, email)
Pentru informare i documentare n diverse domenii
Pentru activiti de nvare (la materiile colare)
Pentru a nva s utilizez programe/ calculatorul
Uneori
1
33,2%
14,3%
33,5%
37,8%
36,6%
Niciodat
0
20,0%
23,1%
18,7%
13,1%
15,0%
NonR
18,7%
22,0%
24,1%
21,2%
25,4%
1,217
1,499
1,144
1,260
1,193
Prin recodificare se pot obine i informaii suplimentare. Recodificnd i grupnd cele cinci
activiti cu codurile A,B,C,D, analiza apreciaz i care este frecvena n ce privete fiecare dintre
activitile abordate de elevi, dar i categoriile de activiti pe fiecare subiect, raportate la nivel de
eantion.
EVAL SEI 2008
135
Ponderea elevilor din eantion care utilizeaz calculatorul

pentru categoriile de activiti menionate, pe principalii factori de influen
(utilizarea calculatorului pe categorii s-a codificat cu 1, fa de cod 0 atribuit neutilizrii)
Numr
Jocuri pe
Mijloc de
Informare i
Familiarizare cu
elevi
calculator comunicare documentare
softuri i tehnici de
Factor
programare
A
B
C
D
3953
2425
2171
2915
2356
Total
3953
61,3%
54,9%
73,7%
59,6%
Rural
1193
63,6%
26,0%
60,3%
55,3%
Urban
2760
60,4%
67,4%
79,6%
61,4%
Rural
1674
61,4%
29,9%
61,9%
54,9%
Urban
2252
61,6%
73,6%
82,8%
63,4%
GIM
1319
70,8%
37,9%
68,9%
60,7%
SAM
192
41,1%
21,9%
37,0%
33,9%
LIC
2442
57,8%
66,7%
79,2%
61,0%
Masculin
1783
74,8%
58,5%
75,0%
64,6%
Feminin
2142
50,4%
52,1%
73,0%
55,8%
Total
coal
Domiciliu
Nivel
studii
Gen
Urban
Modul de utilizare a computerului,

in functie de domiciliul elevului
Rural
100%
80%
60%
40%
20%
0%
Informare i
docume ntare
Distribuia activitilor simultane menionate de elevi, pe categorii,

n funcie de localitatea de domiciliu
Categorii
Frecvene
menionate
Rural
Urban
NonR
Total
Rural
A
84
45
2
131
5,0%
B
10
33
2
45
0,6%
C
49
56
2
107
2,9%
D
16
21
1
38
1,0%
O singur categ.
159
155
7
321
9,5%
136
Softuri i te hnici de
programare
Procente
Urban
NonR
2,0%
7,4%
1,5%
7,4%
2,5%
7,4%
0,9%
3,7%
6,9%
25,9%
Total
3,3%
1,1%
2,7%
1,0%
8,1%
Categorii
menionate
AB
AC
AD
BC
BD
CD
Dou categ.
Rural
10
89
116
49
2
51
317
Frecvene
Urban
NonR
25
1
40
1
49
184
2
3
44
345
4
Procente
Urban
NonR
1,1%
3,7%
1,8%
3,7%
2,2%
0,0%
8,2%
7,4%
0,1%
0,0%
2,0%
0,0%
15,4%
14,8%
Total
0,9%
3,3%
4,2%
5,9%
0,1%
2,4%
16,8%
4,1%
0,2%
22,3%
4,4%
31,0%
10,9%
0,7%
6,3%
14,5%
32,4%
0,0%
0,0%
7,4%
11,1%
18,5%
7,9%
0,5%
13,1%
10,2%
31,7%
Total
36
130
165
235
5
95
666
Rural
0,6%
5,3%
6,9%
2,9%
0,1%
3,0%
18,8%
ABC
ABD
ACD
BCD
Trei categ.
69
4
373
74
520
245
15
142
327
729
2
3
5
314
19
517
404
1254
ABCD
Patru categ.
283
283
826
826
4
4
1113
1113
16,9%
16,9%
36,7%
36,7%
14,8%
14,8%
28,2%
28,2%
Deloc
395
197
599
23,6%
8,7%
25,9%
15,2%
Total
1674
2252
27
3953
100,0% 100,0% 100,0% 100,0%
Referitor la cele patru categorii de activiti (codificate A-B-C-D), un procent mic dintre subieci au
menionat utilizarea uneia singure (8,1%), ponderea cea mai mare indicndu-le pe toate patru
(28,2%). Unu din ase elevi din eantion (15,2%) nu au fcut referire la nicio categorie.
E05. La coal, lucrezi la computer:

Rural
1193
Scoala
Urban
2760
Total
3953
Total
87,5%
8,7%
2,7%
1,5%
1,3%
100,0%
78,7%
17,5%
3,4%
2,0%
3,8%
100,0%
81,4%
14,8%
3,2%
1,9%
3,1%
100,0%
Total subieci
GIM
1319
Total subieci
1.
2.
3.
4.

Alt situaie
NonR
1.
2.
3.
4.

Alt situaie
Total
EVAL SEI 2008
88,8%
5,7%
3,1%
3,0%
100,0%
Nivel studii
SAM
192
66,1%
29,2%
7,8%
1,0%
100,0%
LIC
2442
78,5%
18,7%
2,8%
1,3%
100,0%
137
E06. La coal, ai acces la computere i n afara leciilor?
1.
2.
Total sub.
Total
3953
Da
Nu
NonR
Total
30,3%
68,1%
1,6%
100,0%
coal
Rural
Urban
1193
2760
27,6%
71,5%
0,9%
100,0%
31,4%
66,6%
2,0%
100,0%
GIM
1319
Nivel studii
SAM
192
LIC
2442
25,6%
73,5%
0,8%
100,0%
19,8%
77,1%
3,1%
100,0%
33,6%
64,5%
2,0%
100,0%
E07. La leciile desfurate n laboratorul informatic, lucrezi la computer:

Total subieci
1.
2.
3.
4.
5.
Singur
Cu nc un coleg (la acelai computer)
Cu nc doi colegi (la acelai computer)
Cu nc trei colegi (la acelai computer)
Alt situaie:
NonR
Total
GIM
1319
SAM
192
LIC
2442
Total
3953
25,5%
54,5%
12,9%
2,0%
3,2%
1,9%
100,0%
55,2%
29,7%
9,4%
1,0%
0,0%
4,7%
100,0%
67,8%
24,7%
3,8%
0,9%
1,1%
1,8%
100,0%
53,1%
34,9%
7,1%
1,3%
1,7%
2,0%
100,0%
E08*. n anul colar 2006-2007, la aproximativ cte lecii desfurate n laboratorul

informatic ai participat?
Disciplina
a
b
c
d
e
f
g
h
i
j
k
l
m
Punctaj
Biologie
Geografie
tiine socio-umane
Chimie
Fizic
Lb. romn/ matern
Matematic
Desen
Educaie tehnologic
Limbi moderne
Istorie
Informatic
138
Total
145
134
54
113
139
170
195
9
19
186
137
95
126
Nici
una
0
43,8%
48,7%
60,6%
46,0%
40,4%
50,9%
46,1%
61,6%
56,9%
54,7%
50,6%
57,9%
14,0%
1-2
3-4
5-6
7-8
9-10
1,5
18,1%
14,5%
5,2%
13,9%
15,4%
12,9%
13,7%
5,5%
6,6%
9,5%
12,3%
3,5%
4,9%
3,5
9,3%
8,1%
2,2%
7,2%
9,4%
5,7%
8,6%
2,5%
2,9%
4,5%
5,8%
2,2%
3,5%
5,5
4,0%
2,9%
0,9%
4,4%
6,1%
2,8%
3,4%
0,7%
1,7%
2,2%
2,4%
1,2%
3,3%
7,5
1,1%
1,5%
0,6%
2,0%
2,3%
1,4%
1,9%
0,4%
0,9%
0,7%
1,2%
0,8%
2,4%
9,5
1,1%
1,1%
0,3%
1,5%
1,7%
0,8%
1,3%
0,6%
0,8%
0,4%
0,9%
0,7%
3,4%
Mai mult
de 10
11,5
3,6%
2,8%
1,2%
2,8%
3,9%
3,0%
4,0%
2,1%
4,1%
2,2%
2,8%
4,0%
56,3%
NonR
0
19,1%
20,4%
29,1%
22,0%
20,7%
22,6%
20,9%
26,5%
26,1%
25,9%
24,1%
29,7%
12,2%
Nr.
mediu
lecii
1,748
1,506
0,582
1,701
2,119
1,376
1,803
0,736
1,222
1,024
1,330
1,105
8,379
Numr mediu de lecii desfurate n laboratorul de informatic, pe nivel de studii

Disciplina
Biologie
Geografie
tiine socio-umane
Chimie
Fizic
Limba romn / matern
Matematic
Desen
Educaie tehnologic
Limbi moderne
Istorie
Informatic
a
b
c
d
e
f
g
h
i
j
k
l
m
BIO
GEO
SOC
CHI
FIZ
LRO
MAT
EDP
EDT
LMO
IST
SPE
INF
Total
1,748
1,506
0,582
1,701
2,119
1,376
1,803
0,736
1,222
1,024
1,330
1,105
8,379
GIM
2,914
2,535
0,817
2,195
2,953
1,935
3,066
1,107
1,784
1,446
2,426
0,605
6,938
SAM
1,395
0,884
0,500
2,204
2,129
1,444
1,672
0,944
1,943
1,050
0,830
2,316
9,012
LIC
1,084
0,954
0,472
1,409
1,652
1,058
1,098
0,529
0,872
0,801
0,751
1,259
9,029
E09*. La coal ai folosit computerul:

Punctaj
E09a.
E09b.
E09c.
E09d.
E09e.
E09f.
n mare
msur
2
n mic
msur
1
35,0%
33,8%
15,7%
14,2%
25,3%
30,6%
29,9%
23,0%
la lecii n laboratorul de informatic, la alte

discipline dect informatic
la testare/ evaluarea cunotinelor
pentru cutare de informaii, imagini etc.
pentru pregtirea unor materiale cerute de
profesor
comunicare cu elevi din alte coli, prin email,
chat, forum de discuii etc.
participarea n proiecte (extra-colare)
Nu
tiu
0
Deloc
Nonr
Medie
6,6%
8,9%
1,139
31,4%
23,7%
5,1%
4,0%
18,7%
17,1%
0,726
0,971
24,4%
29,6%
4,2%
18,7%
0,867
10,3%
16,7%
49,0%
4,1%
19,9%
0,467
9,3%
19,2%
45,0%
5,5%
21,1%
0,477
Frecvena de utilizare a computerului la coal, pe factori

Mediu
Nivel de studii
Total
Rural
Urban
GIM
SAM
1,139
1,295
1,070
1,411
0,917
0,726
0,817
0,686
0,849
0,744
0,971
0,796
1,047
0,814
0,834
0,867
0,705
0,935
0,621
0,911
0,467
0,195
0,582
0,241
0,221
0,477
0,376
0,520
0,362
0,266
E09a.
E09b.
E09c.
E09d.
E09e.
E09f.
LIC
1,002
0,654
1,068
0,999
0,606
0,554
E10*. Care este, dup prerea ta, cel mai important efect al folosirii computerului
la lecii?
1
E10a.
E10b.
E10c.
atragerea elevilor pentru a nva s

lucreze cu computerul
elevii neleg mai bine ceea ce li se pred
elevii nva mai uor
Total
E10a.
E10b.
E10c.
1,956
1,958
2,028
EVAL SEI 2008
Domiciliu
R
U
1,904 1,991
1,977 1,944
2,044 2,017
Scoala
R
U
1,896 1,981
1,983 1,947
2,044 2,021
NonR
Loc mediu
1558
698
1396
301
1,956
1196
1011
1387
1502
1043
1111
327
329
1,958
2,028
GIM
1,948
1,923
2,023
Nivel studii
SAM
1,823
2,224
1,925
Gen
LIC
1,968
1,959
2,037
M
1,952
1,989
1,998
F
1,956
1,933
2,052
139
E11*. Ce te-a deranjat la leciile desfurate n laboratorul informatic, cu ajutorul

calculatoarelor?
E11a.
E11b.
E11c.
E11d.
E11e.
E11f.
E11g.
E11h.
E11i.
Punctaj
Lucrm mai muli elevi la acelai computer
Se defecteaz cte ceva i se oprete lecia
(pentru un timp)
Modul de realizare grafic a unor programe
Litere prea mici
Claritatea imaginilor i graficelor folosite
Culorile utilizate n softul educaional
Unele sarcini de lucru pe calculator
Timp insuficient pentru lucru la calculator n
cadrul orelor
Altceva.
n mare
msur
2
21,1%
n mic
msur
1
21,7%
0
40,2%
Nu
tiu
0
3,2%
10,2%
26,8%
41,6%
5,9%
15,4%
0,558
5,8%
2,0%
5,5%
3,7%
9,4%
22,2%
11,6%
17,1%
14,6%
33,0%
44,7%
64,2%
55,5%
58,1%
36,2%
9,1%
4,1%
4,4%
5,3%
5,1%
18,2%
18,2%
17,5%
18,3%
16,4%
0,413
0,190
0,340
0,271
0,618
35,7%
29,7%
18,6%
3,2%
12,8%
1,158
21,1%
21,7%
40,2%
3,2%
13,8%
0,742
Deloc
NonR
Medie
13,8%
0,742
E12. La care lecii sau teme desfurate n laborator i-a fost mai greu s ii pasul
cu explicaiile profesorului i cu interaciunea cu computerul:
BIO
CHI
DES
EDT
FIZ
GEO
INF
IST
LMO
LRO
MAT
SOC
SPE
Niciuna
Toate
GIM
147
142
7
35
182
69
93
90
26
45
167
1
1
79
222
SAM
LIC
2
18
2
5
19
0
44
2
2
2
16
0
0
5
36
58
122
9
16
125
52
544
35
32
26
130
15
20
126
456
TOTAL
207
282
18
56
326
121
681
127
60
73
313
16
21
210
714
GIM
11,1%
10,8%
0,5%
2,7%
13,8%
5,2%
7,1%
6,8%
2,0%
3,4%
12,7%
0,1%
0,1%
6,0%
16,8%
SAM
1,0%
9,4%
1,0%
2,6%
9,9%
0,0%
22,9%
1,0%
1,0%
1,0%
8,3%
0,0%
0,0%
2,6%
18,8%
LIC
2,4%
5,0%
0,4%
0,7%
5,1%
2,1%
22,3%
1,4%
1,3%
1,1%
5,3%
0,6%
0,8%
5,2%
18,7%
TOTAL
5,2%
7,1%
0,5%
1,4%
8,2%
3,1%
17,2%
3,2%
1,5%
1,8%
7,9%
0,4%
0,5%
5,3%
18,1%
LIC
11,5%
14,0%
1,4%
1,8%
11,7%
6,8%
63,1%
2,7%
3,6%
4,1%
5,9%
1,1%
3,4%
0,6%
2,7%
TOTAL
17,9%
14,9%
1,5%
2,5%
13,4%
11,3%
53,0%
8,5%
4,8%
5,7%
12,0%
1,1%
2,3%
0,9%
2,0%
E13. La care materie i-a plcut mai mult s lucrezi n laborator?

BIO
CHI
DES
EDT
FIZ
GEO
INF
IST
LMO
LRO
MAT
SOC
SPE
Niciuna
Toate
140
GIM
417
232
26
49
239
279
433
270
103
121
325
18
3
23
12
SAM
12
15
6
6
3
122
2
4
4
5
1
LIC
280
342
35
44
285
166
1541
65
88
101
145
27
82
14
65
TOTAL
709
589
61
99
530
448
2096
337
191
226
474
45
90
37
78
GIM
31,6%
17,6%
2,0%
3,7%
18,1%
21,2%
32,8%
20,5%
7,8%
9,2%
24,6%
1,4%
0,2%
1,7%
0,9%
SAM
6,3%
7,8%
0,0%
3,1%
3,1%
1,6%
63,5%
1,0%
0,0%
2,1%
2,1%
0,0%
2,6%
0,0%
0,5%
E14. La care materie i-au plcut mai mult programele?

BIO
CHI
DES
EDT
FIZ
GEO
INF
IST
LMO
LRO
MAT
SOC
SPE
Niciuna
Toate
GIM
406
180
9
40
193
232
215
227
60
144
308
7
3
14
23
SAM
14
5
2
9
13
73
2
2
4
4
10
1
6
LIC
207
200
18
28
216
140
1065
53
38
56
108
26
50
21
160
TOTAL
627
385
27
70
418
385
1353
282
100
204
420
33
63
36
189
GIM
30,8%
13,6%
0,7%
3,0%
14,6%
17,6%
16,3%
17,2%
4,5%
10,9%
23,4%
0,5%
0,2%
1,1%
1,7%
SAM
7,3%
2,6%
0,0%
1,0%
4,7%
6,8%
38,0%
1,0%
1,0%
2,1%
2,1%
0,0%
5,2%
0,5%
3,1%
LIC
8,5%
8,2%
0,7%
1,1%
8,8%
5,7%
43,6%
2,2%
1,6%
2,3%
4,4%
1,1%
2,0%
0,9%
6,6%
TOTAL
15,9%
9,7%
0,7%
1,8%
10,6%
9,7%
34,2%
7,1%
2,5%
5,2%
10,6%
0,8%
1,6%
0,9%
4,8%
E15. La care disciplin crezi c desfurarea leciilor n laborator i-a ajutat pe

colegii ti s nvee mai mult?
BIO
CHI
MAT
LMO
INF
GEO
FIZ
DES
IST
SOC
LRO
EDT
SPE
Toate
GIM
562
401
13
332
400
208
491
37
142
148
359
13
473
10
SAM
22
19
2
33
31
30
35
4
11
27
7
19
96
5
LIC
553
455
93
645
640
220
319
152
193
255
215
287
1739
31
TOTAL
1137
875
108
1010
1071
458
845
193
346
430
581
319
2308
46
GIM
42,6%
30,4%
1,0%
25,2%
30,3%
15,8%
37,2%
2,8%
10,8%
11,2%
27,2%
1,0%
35,9%
0,8%
SAM
11,5%
9,9%
1,0%
17,2%
16,1%
15,6%
18,2%
2,1%
5,7%
14,1%
3,6%
9,9%
50,0%
2,6%
LIC
22,6%
18,6%
3,8%
26,4%
26,2%
9,0%
13,1%
6,2%
7,9%
10,4%
8,8%
11,8%
71,2%
1,3%
TOTAL
28,8%
22,1%
2,7%
25,6%
27,1%
11,6%
21,4%
4,9%
8,8%
10,9%
14,7%
8,1%
58,4%
1,2%
E16. Leciile din laboratorul informatic i ajut sau nu-i ajut deloc pe:
i ajut
a.
b.
elevi buni
elevi slabi
3242
2758
83
159
Mai mult i
ncurc
29
317
c.
d.
fete
biei
2817
2857
71
64
i ajut
Nu-i ajut
NonR
347
506
252
213
75
57
612
590
378
385
Nu pot
aprecia
8,8%
12,8%
15,5%
14,9%
a.
b.
elevi buni
elevi slabi
82,0%
69,8%
2,1%
4,0%
Mai mult i
ncurc
0,7%
8,0%
c.
d.
fete
biei
71,3%
72,3%
1,8%
1,6%
1,9%
1,4%
EVAL SEI 2008
Nu-i ajut
Nu pot
aprecia
NonR
6,4%
5,4%
9,6%
9,7%
141
E16 a
E16 b
E16 c
E16 d
1
1422
2
58
Opinia elevilor n funcie de gen:

3
4
NonR
Total
1
1783
79,8%
17
165
121
1809
25
12
179
117
2142
1181
88
155
242
117
1564
71
161
263
83
1144
59
66
327
1662
12
1317
35
1532
29
2
3,3%
3
1,0%
4
9,3%
84,5%
1,2%
0,6%
8,4%
1783
66,2%
4,9%
8,7%
13,6%
2142
73,0%
3,3%
7,5%
12,3%
187
1783
64,2%
3,3%
3,7%
18,3%
283
176
2142
77,6%
0,6%
0,4%
13,2%
25
239
167
1783
73,9%
2,0%
1,4%
13,4%
32
349
200
2142
71,5%
1,4%
1,5%
16,3%
E17. i-ar plcea s utilizezi mai mult computerul i Internetul pentru lecii la
diferite discipline?
E17
Total
3953
Da
Nu
95,1%
NonR
4,2%
0,7%
Total
100,0%
E18. Copiii care nu au acces la calculator pot fi dezavantajai mai trziu?

E18
Total
3953
Da
Nu
90,4%
NonR
8,7%
0,9%
Total
100,0%
E19. Poate utilizarea fr msur a calculatorului s fie duntoare?

E19
142
Total
3953
Da
Nu
87,0%
NonR
12,1%
0,8%
Total
100,0%
ANEXA 4. Lista unitilor colare eantionate

A4.1. Unitile colare
Cod
unitate
001
002
003
004
005
ALBA
ALBA
ALBA
ALBA
ARAD
006
ARAD
007
008
009
ARAD
ARAD
ARAD
010
ARGES
011
012
013
014
015
016
017
018
019
020
021
022
023
024
025
026
031
032
033
ARGES
ARGES
ARGES
ARGES
ARGES
BACAU
BACAU
BACAU
BACAU
BIHOR
BIHOR
BIHOR
BIHOR
BIHOR
BIHOR
BIHOR
BISTRITA
NASAUD
BISTRITA
NASAUD
BISTRITA
NASAUD
BISTRITA
NASAUD
BOTOSANI
BOTOSANI
BOTOSANI
034
BOTOSANI
BOTOSANI
035
036
BRAILA
BRAILA
TATARU
BRAILA
027
028
029
030
Judet
EVAL SEI 2008
Localitate
SIBOT
CIUMBRUD
CIUMBRUD
CUGIR
PAULIS
SAMPETRU
GERMAN
ARAD
SEBIS
ARAD
VALEA MARESTEFANESTI
BUDEASA
CORBENI
CAMPULUNG
PITESTI
PITESTI
COMANESTI
SOLONT
BACAU
BACAU
GIRISUL DE CRIS
DERNA
LUNCASPRIE
ORADEA
NUCET
ORADEA
ORADEA
Nume Unitate Scolara

SC. CLASELE I-VIII SIBOT
SC. CLASELE I-VIII
GRS AGRICOL "ALEXANDRU BORZA"
COL.NAT. "DAVID PRODAN" CUGIR
SC. CLASELE I-VIII PAULIS
SC. CLASELE I-VIII SAMPETRU GERMAN
SC. CLASELE I-VIII MIHAI EMINESCU
GRS INDUSTRIAL SEBIS
COL.TEH. DE CONSTR. SI PROT. MEDIULUI
SC. CLASELE I-VIII VL.MARE-STEFANESTI
SC. CLASELE I-VIII CALOTESTI
GRS CORBENI
SC. CLASELE I-VIII NR. 5
LIC TEOLOGIC PENTICOSTAL ELIM
SC. CLASELE I-VIII SOLONT
SC. CLASELE I-VIII ION LUCA
COLEGIUL ECONOMIC "ION GHICA"
SC. CLASELE I-VIII GIRISUL DE CRIS
SC. CLASELE I-VIII DERNA
SC. CLASELE I-VIII LUNCASPRIE
SC. CLASELE I-VIII DACIA
SC. CLASELE I-VIII NUCET
COL.NAT. EMANUIL GOJDU
LIC TEORETIC "AUREL LAZAR"
nr.CD
nr.elevi
6
6
12
12
6
10
10
40
40
10
10
6
12
12
10
40
40
10
6
12
6
6
12
6
6
6
12
6
6
6
6
6
12
12
10
40
10
10
40
10
10
10
40
10
10
10
10
10
40
40
ILVA MICA
SC. CLASELE I-VIII NR.1
10
MAGURA ILVEI
SC. CLASELE I-VIII MAGURA ILVEI
10
PERIS
GRS CETATE PERIS
12
40
BISTRITA
GRS SANITAR
12
40
ROMA
DRGUENI
BOTOSANI
SC. CLASELE I-VIII ROMA

SC. CLASELE I-VIII DRGUENI
LIC DE STIINTELE NATURII "GRIGORE
ANTIPA"
SC. CLASELE I-VIII - SAM TATARU
SC. CLASELE I-VIII ECATERINA TEODOROIU
6
6
6
10
10
10
12
40
6
6
10
10
143
037
038
039
040
041
042
043
044
045
046
047
048
049
BRAILA
BRAILA
BRASOV
BRASOV
BRASOV
BRASOV
BRASOV
BRASOV
BUCURESTI
BUCURESTI
BUCURESTI
BUCURESTI
BUCURESTI
BRAILA
BRAILA
HOLBAV
TARLUNGENI
BRAN
FAGARAS
SACELE
BRASOV
BUCURESTI
BUCURESTI
BUCURESTI
BUCURESTI
BUCURESTI
050
BUCURESTI
BUCURESTI
051
052
053
054
055
056
057
058
059
BUCURESTI
BUCURESTI
BUCURESTI
BUCURESTI
BUCURESTI
BUCURESTI
BUZAU
BUZAU
BUZAU
BUCURESTI
BUCURESTI
BUCURESTI
BUCURESTI
BUCURESTI
BUCURESTI
BUDA
ZIDURI
BUZAU
060
BUZAU
BUZAU
061
062
063
064
BUZAU
DRAGALINA
CHIRNOGI
OLTENITA
GRADINARI
069
070
071
072
073
074
075
076
077
078
079
080
081
082
BUZAU
CALARASI
CALARASI
CALARASI
CARAS
SEVERIN
CARAS
SEVERIN
CARAS
SEVERIN
CARAS
SEVERIN
CLUJ
CLUJ
CLUJ
CLUJ
CLUJ
CLUJ
CONSTANTA
CONSTANTA
CONSTANTA
CONSTANTA
CONSTANTA
CONSTANTA
CONSTANTA
COVASNA

GRS "GRIGORE MOISIL"
SC. CLASELE I-VIII HOLBAV
SC. CLASELE I-VIII TARLUNGENI
LIC TEORETIC "SEXTIL PUSCARIU" BRAN
SC. CLASELE I-VIII NR. 1 FAGARAS
GRS CONSTRUCTII-MONTAJ SACELE
COL.NAT. "UNIREA" BRASOV
SC. CU CLASELE I-VIII NR.178
SC. CU CLASELE I-VIII NR. 31
SC. CLASELE I-VIII NR. 124 "VOIEVODUL
MIHAI"
GRS INDUSTRIAL "GHEORGHE ASACHI"
COL.NAT. "IULIA HASDEU"
COL.TEH. "EDMOND NICOLAU"
LIC WALDORF
LIC TEORETIC "STEFAN ODOBLEJA"
SC. CLASELE I-VIII BUDA
SC. CLASELE I-VIII ZIDURI
GRS INDUSTRIAL "CONTACTOARE"
MUNICIPIUL BUZAU
LIC DE ARTA MUNICIPIUL BUZAU
SC. CLASELE I-VIII DRAGALINA
083
COVASNA
065
066
067
068
144
6
12
6
6
12
6
12
12
6
6
6
6
6
10
40
10
10
40
10
40
40
10
10
10
10
10
10
6
12
12
12
12
12
6
6
6
10
40
40
40
40
40
10
10
10
12
40
12
6
6
6
40
10
10
10
SC. CLASELE I-VIII GRADINARI
10
RESITA
10
MOLDOVA NOUA
GRS INDUSTRIAL MOLDOVA NOUA
12
40
RESITA
LIC TEORETIC "TRAIAN LALESCU" RESITA
12
40
CALATELE
GARBAU
TURDA
TURDA
TURDA
CLUJ-NAPOCA
COSTINESTI
TOPRAISAR
OLTINA
CONSTANTA
CONSTANTA
MEDGIDIA
MEDGIDIA
GHELNITA
INTORSURA
BUZAULUI
SC. CLASELE I-VIII CALATELE

SC. CLASELE I-VIII GARBAU
SC. CLASELE I-VIII ANDREI SAGUNA
GRS DE RESURSE NATURALE SI SERVICII
COL.TEH. TURDA
LIC TEORETIC "AVRAM IANCU"
SC. CLASELE I-VIII COSTINESTI
GRS TOPRAISAR
SCOALA DE ARTE SI MESERII OLTINA
SC. CLASELE I-VIII D. STIUBEI
COL.NAT. "KEMAL ATATURK" MEDGIDIA
SC. CLASELE I-VIII JANCSO BENEDEK
6
6
6
12
12
12
6
12
3
6
6
6
12
6
10
10
10
40
40
40
10
40
20
10
10
10
40
10
GRS "NICOLAE BALCESCU"
12
40
084
COVASNA
085
086
087
088
089
090
091
DAMBOVITA
DAMBOVITA
DAMBOVITA
DAMBOVITA
DAMBOVITA
DOLJ
DOLJ
SFANTU
GHEORGHE
HULUBESTI
SELARU
ULIESTI
MORENI
TARGOVISTE
CIUPERCENII NOI
POIANA MARE
092
DOLJ
CRAIOVA
093
094
095
096
DOLJ
DOLJ
GALATI
GALATI
CRAIOVA
CRAIOVA
CUDALBI
MUNTENI
097
GALATI
GALATI
098
099
100
101
102
103
104
105
106
107
108
GALATI
GALATI
GALATI
GIURGIU
GIURGIU
GIURGIU
GORJ
GORJ
GORJ
GORJ
GORJ
TECUCI
GALATI
GALATI
VEDEA
GAUJANI
MALU SPART
URECHESTI
ALIMPESTI
POCIOVALISTEA
TARGU-JIU
TARGU-JIU
109
HARGHITA
LUNCA DE JOS
110
111
112
HARGHITA
HARGHITA
HARGHITA
113
HARGHITA
BILBOR
DITRAU
TOPLITA
ODORHEIU
SECUIESC
114
HUNEDOARA
ANINOASA
115
116
HUNEDOARA
HUNEDOARA
PUI
HUNEDOARA
117
HUNEDOARA
PETRILA
118
119
120
121
122
123
124
125
126
127
128
129
130
HUNEDOARA
IALOMITA
IALOMITA
IASI
IASI
IASI
IASI
IASI
IASI
IASI
IASI
ILFOV
ILFOV
DEVA
ANDRASESTI
SLOBOZIA
COTNARI
MIRCESTI
SIPOTE
OSOI
HARLAU
TARGU FRUMOS
IASI
IASI
DOBROESTI
DARASTI
EVAL SEI 2008
LIC TEORETIC "SZEKELY MIKO"
12
40

SC. CLASELE I-VIII SELARU
SC. CLASELE I-VIII ULIESTI
GRS IND. NICOLAE CIORANESCU
SC. CLASELE I-VIII
SC. CLASELE I-VIII NR. 9 PETRACHE
POENARU
COL.NAT. ELENA CUZA CRAIOVA
SC. CLASELE I-VIII
SC. CLASELE I-VIII NR. 11 "MIHAIL
SADOVEANU"
GRS "ELENA DOAMNA" (ALIMENTAR 1)
COL.NAT. "M.KOGALNICEANU"
SC. CLASELE I-VIII VEDEA
SC. CLASELE I-VIII GAUJANI
SC. CLASELE I-VIII MALU SPART
SC. CLASELE I-VIII URECHESTI
SC. CLASELE I-VIII ALIMPESTI
SC. CLASELE I-VIII NR. 1 POCIOVALISTEA
GRS NR.1 TG-JIU
COL.NAT. "SPIRU HARET" TG-JIU
SC. CLASELE I-VIII NR. 1 "MAJLATH GUSZTAV
KAROLY"
SC. CLASELE I-VIII NR. 1 "O.C.TASLAUANU"
GRS "PUSKAS TIVADAR" DITRAU
LIC TEORETIC"KEMENY JANOS" TOPLITA
6
6
6
6
12
6
6
10
10
10
10
40
10
10
10
6
12
6
6
10
40
10
10
10
6
12
12
6
6
6
6
6
6
12
12
10
40
40
10
10
10
10
10
10
40
40
10
6
12
12
10
40
40
LIC TEORETIC "TAMASI ARON" ODORHEI
12
40
10
6
6
10
10
10
12
6
12
6
6
6
6
6
6
12
12
6
6
40
10
40
10
10
10
10
10
10
40
40
10
10
SC. CLASELE I-VIII CU CLASELE I - VIII "SF.

VARVARA"
SC. CLASELE I-VIII PUI
SC. CLASELE I-VIII CU CLASELE I - VIII NR. 7
SC. CLASELE I-VIII CU CLASELE I - VIII
PETRILA
GRS IND. "HOREA" DEVA
SC. CLASELE I-VIII ANDRASESTI
COL.NAT. "M.VITEAZUL" SLOBOZIA
SC. CLASELE I-VIII STEFAN CEL MARE
SC. CLASELE I-VIII IUGANI
SC. CLASELE I-VIII SIPOTE
SC. CLASELE I-VIII OSOI
SC. CLASELE I-VIII PIRCOVACI
SC. CLASELE I-VIII G. IBRAILEANU
GRS "STEFAN PROCOPIU" IASI
LIC ECONOMIC ADMINISTRATIV NR.1
145
131
132
133
134
135
136
MARAMURES
MARAMURES
MARAMURES
MARAMURES
MARAMURES
MARAMURES
137
MARAMURES
138
139
140
MEHEDINTI
MEHEDINTI
MURES
141
MURES
142
143
144
145
146
147
148
149
150
151
152
153
154
155
MURES
MURES
MURES
MURES
NEAMT
NEAMT
NEAMT
NEAMT
OLT
OLT
OLT
OLT
OLT
OLT
156
PRAHOVA
157
PRAHOVA
158
PRAHOVA
159
PRAHOVA
PLOIESTI
160
161
PRAHOVA
PRAHOVA
CAMPINA
MIZIL
162
PRAHOVA
PLOIESTI
163
164
165
166
167
SALAJ
SALAJ
SATU MARE
SATU MARE
SATU MARE
SURDUC
ZALAU
DOROLT
VIILE SATU MARE
NEGRESTI OAS
168
SATU MARE
SATU MARE
169
SIBIU
SEICA MICA
170
SIBIU
DUMBRAVENI
171
172
173
SIBIU
SIBIU
SIBIU
174
SIBIU
175
176
SUCEAVA
SUCEAVA
SIBIU
SIBIU
SIBIU
MIERCUREA
SIBIULUI
FRATAUTII VECHI
BALACEANA
146
BOIU MARE
CICARLAU
ULMENI
BAIA MARE
TAUTII DE SUS
SOMCUTA MARE
SIGHETU
MARMATIEI
DIRVARI
SISESTI
BEICA DE JOS
SANGEORGIU DE
MURES
TARGU MURES
LUDUS
TARGU MURES
TARGU MURES
TIBUCANI
MOLDOVENI
GHERAIESTI
PIATRA NEAMT
CRUSOVU
SCARISOARA
COLONESTI
CORABIA
SCORNICESTI
SLATINA
GORGOTA
POTIGRAFU
VALCANESTI
VALEA
CALUGAREASCA
SC. CLASELE I-VIII DR.TEODOR MIHALI

SC. CLASELE I-VIII CICARLAU
GRS "DR.FLORIAN ULMEANU" ULMENI
SC. CU CLASELE I-VIII "I. L. CARAGIALE"
SC. CLASELE I-VIII IOAN SLAVICI
GRS "IOAN BUTEANU" SOMCUTA MARE
6
6
12
6
6
12
10
10
40
10
10
40
LIC "LEOWEY KLARA"
12
40
SC. CLASELE I-VIII DIRVARI

LIC TEORETIC " GHEORGE IONESCU SISESTI"
SC. CLASELE I-VIII BEICA DE JOS
6
12
6
10
40
10
10
6
6
12
12
6
6
6
6
6
6
6
6
12
12
10
10
40
40
10
10
10
10
10
10
10
10
40
40
SC. CLASELE I-VIII POTIGRAFU
10
SC. CLASELE I-VIII VALCANESTI
10
12
40
10
6
12
10
40
20
6
12
6
6
6
10
40
10
10
10
12
40
10
SC. CLASELE I-VIII C. ROMANU-VIVU

GRS "AVRAM IANCU" TG. MURES
LIC TEORETIC "BOLYAI FARKAS" TG. MURES
SC. CLASELE I-VIII MOLDOVENI
SC. CLASELE I-VIII GHERAIESTI
SC. CLASELE I-VIII CRUSOVU
SC. CLASELE I-VIII SCARISOARA
SC. CLASELE I-VIII COLONESTI
SC. CLASELE I-VIII NR. 3 CORABIA
GRS AGRICOL SCORNICESTI
COL.NAT. "ION MINULESCU" SLATINA
GRS AGRICOL VALEA CALUGAREASCA

SC. CLASELE I-VIII "CANDIANO POPESCU"
PLOIESTI
SC. CLASELE I-VIII URLETA CAMPINA
LIC TEORETIC "GRIGORE TOCILESCU"
SCOALA DE ARTE SI MESERII "TOMA
CARAGIU"
SC. CLASELE I-VIII SURDUC
GRS "VOIEVODUL GELU"
SC. CLASELE I-VIII DOROLT
SC. CLASELE I-VIII VIILE SATU MARE
SC. CLASELE I-VIII NR.3 NEGRESTI OAS
LIC TEORETIC GERMAN "JOHHAN ETTINGER "
SATU MARE
SC. CLASELE I-VIII SEICA MICA
LIC TEORETIC DUMBRAVENI (SC. CU
CLASELE I-VIII)
SC. CLASELE I-VIII "MIHAI EMINESCU"
SC. CLASELE I-VIII NR. 24 SIBIU
GRS DE C-TII SI ARHITECTURA "CAROL I"
12
40
6
6
12
10
10
40
GRS "ILIE MACELARIU"
12
40
6
6
10
10
SC. CLASELE I-VIII FRATAUTII VECHI

SC. CLASELE I-VIII BALACEANA
177
SUCEAVA
VATRA
MOLDOVITEI
178
SUCEAVA
RADAUTI
179
180
181
182
183
184
185
SUCEAVA
TELEORMAN
TELEORMAN
TELEORMAN
TELEORMAN
TIMIS
TIMIS
186
TIMIS
187
188
189
190
191
192
193
194
195
196
197
198
199
200
201
202
203
204
205
TIMIS
TIMIS
TIMIS
TIMIS
TULCEA
TULCEA
TULCEA
VALCEA
VALCEA
VALCEA
VASLUI
VASLUI
VASLUI
VASLUI
VASLUI
VASLUI
VRANCEA
VRANCEA
VRANCEA
SUCEAVA
CIOLANESTI DEAL
SCURTU MARE
VIDELE
ROSIORI DE VEDE
CURTEA
TEREMIA MARE
SANNICOLAU
MARE
LUGOJ
TIMISOARA
TIMISOARA
TIMISOARA
NICULITEL
TOPOLOG
MACIN
GALICEA
IONESTI
RAMNICU VALCEA
HUSI
COROIESTI
LAZA
VASLUI
FLORESTI
NEGRESTI
MERA
COTESTI
ODOBESTI
EVAL SEI 2008
SC. CLASELE I-VIII VATRA MOLDOVITEI

SC. CLASELE I-VIII RADAUTI NR. 1
"GHEORGHE POPADIUC"
GRS NR. 3 SUCEAVA
SC. CLASELE I-VIII SCURTU MARE
COL.NAT. "ANASTASESCU"
SC. CLASELE I-VIII CURTEA
SC. CLASELE I-VIII TEREMIA MARE
SC. CLASELE I-VIII NR.1 SANNICOLAU MARE
SC. CLASELE I-VIII NR.5 LUGOJ
GRS ENERGETIC TIMISOARA
LIC TEORETIC "VLAD TEPES"
LIC TEORETIC "J.L.CALDERON"
SC. CLASELE I-VIII
GRS AGRICOL
SC. CLASELE I-VIII "GH. BANEA"
SC. CLASELE I-VIII GALICEA
SC. CLASELE I-VIII
LIC DE MUZICA SI ARTE PLASTICE
SC. CLASELE I-VIII NR. 03 "ANASTASIE PANU"
SC. CLASELE I-VIII COROIESTI
SCOALA DE ARTE SI MESERII LAZA
SC. CLASELE I-VIII NR. 01 "AL. I. CUZA"
SC. CLASELE I-VIII FLORESTI
GRS INDUSTRIAL NEGRESTI
SC. CLASELE I-VIII MERA
SCOALA CU CLASE I-VIII COTESTI
LIC TEORETIC "D. ZAMFIRESCU"
10
10
12
6
6
6
12
6
6
40
10
10
10
40
10
10
10
6
12
12
12
6
12
6
6
6
12
6
6
3
6
6
12
6
6
12
10
40
40
40
10
40
10
10
10
40
10
10
20
10
10
40
10
10
40
147
A4.2. Schema de distribuire a chestionarului cadrului

didactic, pe discipline predate
Cod
unitate
Suplimentar,
pt. GIM
informatica
001
Disc.1
biologie
Disc.2
geografie
Disc.3
istorie
Disc.4
Lb.moderne
Disc.5
chimie
Disc.6
fizic
002
Lb.romn
matematic
geografie
003
biologie
geografie
biologie
istorie
Lb.moderne
istorie
chimie
Lb.moderne
fizic
003
Lb.romn
Lb.romn
matematic
ed.tehn.
st.soc.-um.
informatica
specialitate
matematic
biologie
desen
geografie
istorie
005
Lb.romn
chimie
matematic
fizic
ed.tehn.
Lb.romn
st.soc.-um.
matematic
informatica
biologie
specialitate
geografie
informatica
006
istorie
Lb.moderne
chimie
fizic
Lb.romn
matematic
informatica
007
ed.tehn.
desen
biologie
geografie
istorie
Lb.moderne
informatica
008
008
009
009
010
011
012
012
013
014
015
015
016
017
018
019
019
020
021
022
023
024
025
025
026
026
027
028
029
029
030
030
031
032
biologie
Lb.romn
biologie
Lb.romn
chimie
istorie
geografie
matematic
geografie
matematic
fizic
Lb.moderne
istorie
ed.tehn.
istorie
ed.tehn.
Lb.romn
chimie
Lb.moderne
st.soc.-um.
Lb.moderne
st.soc.-um.
matematic
fizic
chimie
informatica
chimie
informatica
biologie
Lb.romn
fizic
specialitate
fizic
specialitate
geografie
matematic
biologie
Lb.romn
biologie
Lb.romn
biologie
Lb.romn
chimie
istorie
ed.tehn.
biologie
Lb.romn
chimie
istorie
biologie
Lb.romn
chimie
biologie
Lb.romn
biologie
Lb.romn
istorie
ed.tehn.
biologie
Lb.romn
biologie
Lb.romn
chimie
istorie
geografie
matematic
geografie
matematic
geografie
matematic
fizic
Lb.moderne
desen
geografie
matematic
fizic
Lb.moderne
geografie
matematic
fizic
geografie
matematic
geografie
matematic
Lb.moderne
desen
geografie
matematic
geografie
matematic
fizic
Lb.moderne
istorie
ed.tehn.
istorie
biologie
istorie
ed.tehn.
Lb.romn
chimie
biologie
istorie
ed.tehn.
Lb.romn
chimie
istorie
biologie
Lb.romn
istorie
ed.tehn.
istorie
ed.tehn.
chimie
biologie
istorie
ed.tehn.
istorie
ed.tehn.
Lb.romn
chimie
Lb.moderne
st.soc.-um.
Lb.moderne
geografie
Lb.moderne
st.soc.-um.
matematic
fizic
geografie
Lb.moderne
st.soc.-um.
matematic
fizic
Lb.moderne
geografie
matematic
Lb.moderne
desen
Lb.moderne
st.soc.-um.
fizic
geografie
Lb.moderne
st.soc.-um.
Lb.moderne
st.soc.-um.
matematic
fizic
chimie
informatica
chimie
istorie
chimie
informatica
biologie
Lb.romn
istorie
chimie
informatica
biologie
Lb.romn
chimie
istorie
biologie
chimie
informatica
chimie
informatica
Lb.romn
istorie
chimie
informatica
chimie
informatica
biologie
Lb.romn
fizic
specialitate
fizic
Lb.moderne
fizic
specialitate
geografie
matematic
Lb.moderne
fizic
specialitate
geografie
matematic
fizic
Lb.moderne
geografie
fizic
specialitate
fizic
specialitate
matematic
Lb.moderne
fizic
specialitate
fizic
specialitate
geografie
matematic
004
004
148
informatica
Lb.romn
informatica
informatica
Lb.romn
informatica
informatica
informatica
informatica
informatica
informatica
informatica
informatica
informatica
informatica
informatica
informatica
informatica
informatica
033
034
034
035
036
037
038
038
039
040
041
041
042
043
043
044
044
045
046
047
048
049
050
051
052
052
053
053
054
054
055
055
056
056
057
058
059
060
060
061
061
062
063
064
065
066
067
067
068
068
069
070
biologie
Lb.romn
Lb.romn
Lb.romn
chimie
istorie
biologie
Lb.romn
ed.tehn.
chimie
biologie
Lb.romn
istorie
biologie
Lb.romn
biologie
Lb.romn
biologie
Lb.romn
chimie
istorie
ed.tehn.
chimie
istorie
biologie
Lb.romn
biologie
Lb.romn
biologie
Lb.romn
Lb.romn
Lb.romn
biologie
Lb.romn
biologie
Lb.romn
chimie
biologie
Lb.romn
biologie
Lb.romn
istorie
ed.tehn.
chimie
istorie
biologie
biologie
Lb.romn
biologie
Lb.romn
Lb.romn
chimie
EVAL SEI 2008
geografie
matematic
matematic
matematic
fizic
Lb.moderne
geografie
matematic
desen
fizic
geografie
matematic
Lb.moderne
geografie
matematic
geografie
matematic
geografie
matematic
fizic
Lb.moderne
desen
fizic
Lb.moderne
geografie
matematic
geografie
matematic
geografie
matematic
matematic
matematic
geografie
matematic
geografie
matematic
fizic
geografie
matematic
geografie
matematic
Lb.moderne
desen
fizic
Lb.moderne
geografie
geografie
matematic
geografie
matematic
matematic
fizic
istorie
biologie
ed.tehn.
biologie
Lb.romn
chimie
istorie
ed.tehn.
biologie
Lb.romn
istorie
ed.tehn.
chimie
istorie
ed.tehn.
istorie
ed.tehn.
istorie
biologie
Lb.romn
chimie
biologie
Lb.romn
chimie
istorie
ed.tehn.
istorie
ed.tehn.
istorie
ed.tehn.
biologie
ed.tehn.
istorie
ed.tehn.
istorie
biologie
Lb.romn
istorie
ed.tehn.
istorie
ed.tehn.
chimie
biologie
Lb.romn
chimie
istorie
istorie
ed.tehn.
istorie
ed.tehn.
biologie
Lb.romn
Lb.moderne
desen
st.soc.-um.
geografie
matematic
fizic
Lb.moderne
desen
geografie
matematic
Lb.moderne
st.soc.-um.
fizic
Lb.moderne
st.soc.-um.
Lb.moderne
st.soc.-um.
Lb.moderne
geografie
matematic
fizic
geografie
matematic
fizic
Lb.moderne
st.soc.-um.
Lb.moderne
st.soc.-um.
Lb.moderne
st.soc.-um.
desen
desen
Lb.moderne
st.soc.-um.
Lb.moderne
geografie
matematic
Lb.moderne
st.soc.-um.
Lb.moderne
st.soc.-um.
fizic
geografie
matematic
fizic
Lb.moderne
Lb.moderne
st.soc.-um.
Lb.moderne
st.soc.-um.
geografie
matematic
chimie
geografie
informatica
istorie
biologie
Lb.romn
chimie
informatica
istorie
biologie
chimie
informatica
Lb.romn
chimie
informatica
chimie
informatica
chimie
istorie
biologie
Lb.romn
istorie
biologie
Lb.romn
chimie
informatica
chimie
informatica
chimie
informatica
geografie
informatica
chimie
informatica
chimie
istorie
biologie
chimie
informatica
chimie
informatica
Lb.romn
istorie
biologie
Lb.romn
chimie
chimie
informatica
chimie
informatica
istorie
biologie
fizic
istorie
specialitate
Lb.moderne
geografie
matematic
fizic
specialitate
Lb.moderne
geografie
fizic
specialitate
matematic
fizic
specialitate
fizic
specialitate
fizic
Lb.moderne
geografie
matematic
Lb.moderne
geografie
matematic
fizic
specialitate
fizic
specialitate
fizic
specialitate
istorie
specialitate
fizic
specialitate
fizic
Lb.moderne
geografie
fizic
specialitate
fizic
specialitate
matematic
Lb.moderne
geografie
matematic
fizic
fizic
specialitate
fizic
specialitate
Lb.moderne
geografie
informatica
informatica
informatica
informatica
informatica
informatica
informatica
informatica
informatica
informatica
informatica
informatica
informatica
informatica
informatica
informatica
informatica
informatica
informatica
informatica
informatica
informatica
informatica
informatica
149
071
072
072
073
073
074
074
075
076
076
077
077
078
079
080
081
081
082
083
083
084
084
085
086
087
088
089
089
090
091
092
093
094
094
095
096
097
098
099
099
100
100
101
istorie
biologie
Lb.romn
biologie
Lb.romn
Lb.romn
Lb.romn
ed.tehn.
biologie
Lb.romn
biologie
Lb.romn
chimie
istorie
biologie
biologie
Lb.romn
Lb.romn
biologie
Lb.romn
biologie
Lb.romn
chimie
istorie
ed.tehn.
chimie
biologie
Lb.romn
istorie
biologie
Lb.romn
chimie
biologie
Lb.romn
istorie
ed.tehn.
chimie
istorie
biologie
Lb.romn
biologie
Lb.romn
biologie
Lb.moderne
geografie
matematic
geografie
matematic
matematic
matematic
desen
geografie
matematic
geografie
matematic
fizic
Lb.moderne
geografie
geografie
matematic
matematic
geografie
matematic
geografie
matematic
fizic
Lb.moderne
desen
fizic
geografie
matematic
Lb.moderne
geografie
matematic
fizic
geografie
matematic
Lb.moderne
desen
fizic
Lb.moderne
geografie
matematic
geografie
matematic
geografie
chimie
istorie
ed.tehn.
istorie
ed.tehn.
biologie
ed.tehn.
biologie
istorie
ed.tehn.
istorie
ed.tehn.
Lb.romn
chimie
istorie
istorie
ed.tehn.
biologie
istorie
ed.tehn.
istorie
ed.tehn.
Lb.romn
chimie
biologie
Lb.romn
istorie
ed.tehn.
chimie
istorie
biologie
Lb.romn
istorie
ed.tehn.
chimie
biologie
Lb.romn
chimie
istorie
ed.tehn.
istorie
ed.tehn.
istorie
fizic
Lb.moderne
st.soc.-um.
Lb.moderne
st.soc.-um.
desen
st.soc.-um.
geografie
Lb.moderne
st.soc.-um.
Lb.moderne
desen
matematic
fizic
Lb.moderne
Lb.moderne
st.soc.-um.
geografie
Lb.moderne
desen
Lb.moderne
desen
matematic
fizic
geografie
matematic
Lb.moderne
st.soc.-um.
fizic
Lb.moderne
geografie
matematic
Lb.moderne
st.soc.-um.
fizic
geografie
matematic
fizic
Lb.moderne
st.soc.-um.
Lb.moderne
st.soc.-um.
Lb.moderne
Lb.romn
chimie
informatica
chimie
informatica
geografie
informatica
istorie
chimie
informatica
chimie
informatica
biologie
Lb.romn
chimie
chimie
informatica
istorie
chimie
informatica
chimie
informatica
biologie
Lb.romn
istorie
biologie
chimie
informatica
Lb.romn
chimie
istorie
biologie
chimie
informatica
Lb.romn
istorie
biologie
Lb.romn
chimie
informatica
chimie
informatica
chimie
matematic
fizic
specialitate
fizic
specialitate
istorie
specialitate
Lb.moderne
fizic
specialitate
fizic
specialitate
geografie
matematic
fizic
fizic
specialitate
Lb.moderne
fizic
specialitate
fizic
specialitate
geografie
matematic
Lb.moderne
geografie
fizic
specialitate
matematic
fizic
Lb.moderne
geografie
fizic
specialitate
matematic
Lb.moderne
geografie
matematic
fizic
specialitate
fizic
specialitate
fizic
102
103
104
105
106
107
107
108
108
Lb.romn
chimie
istorie
ed.tehn.
chimie
biologie
Lb.romn
Lb.romn
Lb.romn
matematic
fizic
Lb.moderne
desen
fizic
geografie
matematic
matematic
matematic
biologie
Lb.romn
chimie
biologie
Lb.romn
istorie
ed.tehn.
biologie
ed.tehn.
geografie
matematic
fizic
geografie
matematic
Lb.moderne
st.soc.-um.
desen
st.soc.-um.
istorie
biologie
Lb.romn
istorie
biologie
chimie
informatica
geografie
informatica
Lb.moderne
geografie
matematic
Lb.moderne
geografie
fizic
specialitate
istorie
specialitate
150
informatica
informatica
informatica
informatica
informatica
informatica
informatica
informatica
informatica
informatica
informatica
informatica
informatica
informatica
informatica
informatica
informatica
informatica
informatica
informatica
informatica
informatica
informatica
informatica
109
110
111
111
112
112
113
113
114
115
116
117
118
118
119
120
120
121
122
123
124
125
126
127
127
128
128
129
130
131
132
133
133
134
135
136
136
137
137
138
139
139
140
141
142
143
144
144
145
145
146
147
istorie
biologie
biologie
Lb.romn
biologie
Lb.romn
biologie
Lb.romn
Lb.romn
chimie
istorie
ed.tehn.
biologie
Lb.romn
chimie
biologie
Lb.romn
istorie
biologie
Lb.romn
chimie
istorie
ed.tehn.
biologie
Lb.romn
biologie
Lb.romn
chimie
istorie
biologie
Lb.romn
biologie
Lb.romn
chimie
istorie
biologie
Lb.romn
Lb.romn
Lb.romn
ed.tehn.
biologie
Lb.romn
chimie
istorie
biologie
Lb.romn
biologie
Lb.romn
biologie
Lb.romn
chimie
istorie
EVAL SEI 2008
Lb.moderne
geografie
geografie
matematic
geografie
matematic
geografie
matematic
matematic
fizic
Lb.moderne
desen
geografie
matematic
fizic
geografie
matematic
Lb.moderne
geografie
matematic
fizic
Lb.moderne
desen
geografie
matematic
geografie
matematic
fizic
Lb.moderne
geografie
matematic
geografie
matematic
fizic
Lb.moderne
geografie
matematic
matematic
matematic
desen
geografie
matematic
fizic
Lb.moderne
geografie
matematic
geografie
matematic
geografie
matematic
fizic
Lb.moderne
chimie
istorie
istorie
ed.tehn.
istorie
ed.tehn.
istorie
ed.tehn.
biologie
Lb.romn
chimie
biologie
istorie
ed.tehn.
Lb.romn
istorie
ed.tehn.
chimie
istorie
biologie
Lb.romn
chimie
biologie
istorie
ed.tehn.
istorie
ed.tehn.
Lb.romn
chimie
istorie
biologie
istorie
ed.tehn.
Lb.romn
chimie
istorie
ed.tehn.
biologie
ed.tehn.
biologie
istorie
ed.tehn.
Lb.romn
chimie
istorie
biologie
istorie
ed.tehn.
istorie
ed.tehn.
Lb.romn
chimie
fizic
Lb.moderne
Lb.moderne
st.soc.-um.
Lb.moderne
st.soc.-um.
Lb.moderne
st.soc.-um.
geografie
matematic
fizic
geografie
Lb.moderne
st.soc.-um.
matematic
Lb.moderne
st.soc.-um.
fizic
Lb.moderne
geografie
matematic
fizic
geografie
Lb.moderne
st.soc.-um.
Lb.moderne
desen
matematic
fizic
Lb.moderne
geografie
Lb.moderne
desen
matematic
fizic
Lb.moderne
st.soc.-um.
desen
st.soc.-um.
geografie
Lb.moderne
st.soc.-um.
matematic
fizic
Lb.moderne
geografie
Lb.moderne
st.soc.-um.
Lb.moderne
st.soc.-um.
matematic
fizic
Lb.romn
chimie
chimie
informatica
chimie
informatica
chimie
informatica
istorie
biologie
Lb.romn
istorie
chimie
informatica
biologie
chimie
informatica
Lb.romn
chimie
istorie
biologie
Lb.romn
istorie
chimie
informatica
chimie
informatica
biologie
Lb.romn
chimie
istorie
chimie
informatica
biologie
Lb.romn
chimie
informatica
geografie
informatica
istorie
chimie
informatica
biologie
Lb.romn
chimie
istorie
chimie
informatica
chimie
informatica
biologie
Lb.romn
matematic
fizic
fizic
specialitate
fizic
specialitate
fizic
specialitate
Lb.moderne
geografie
matematic
Lb.moderne
fizic
specialitate
geografie
fizic
specialitate
matematic
fizic
Lb.moderne
geografie
matematic
Lb.moderne
fizic
specialitate
fizic
specialitate
geografie
matematic
fizic
Lb.moderne
fizic
specialitate
geografie
matematic
fizic
specialitate
istorie
specialitate
Lb.moderne
fizic
specialitate
geografie
matematic
fizic
Lb.moderne
fizic
specialitate
fizic
specialitate
geografie
matematic
informatica
informatica
informatica
informatica
informatica
informatica
informatica
informatica
informatica
informatica
informatica
informatica
informatica
informatica
informatica
informatica
informatica
informatica
informatica
informatica
informatica
informatica
informatica
informatica
informatica
informatica
151
148
149
150
151
152
153
154
154
155
155
156
157
158
158
159
160
161
161
162
162
163
164
164
165
166
167
168
168
169
170
170
171
172
173
173
174
174
175
176
177
178
179
179
180
181
182
183
183
184
185
186
187
ed.tehn.
chimie
istorie
biologie
Lb.romn
chimie
biologie
Lb.romn
biologie
Lb.romn
istorie
ed.tehn.
biologie
Lb.romn
chimie
istorie
biologie
Lb.romn
biologie
Lb.romn
biologie
biologie
Lb.romn
Lb.romn
chimie
istorie
Lb.romn
Lb.romn
ed.tehn.
biologie
Lb.romn
chimie
istorie
biologie
Lb.romn
biologie
Lb.romn
biologie
Lb.romn
chimie
istorie
biologie
Lb.romn
ed.tehn.
chimie
istorie
biologie
Lb.romn
biologie
Lb.romn
chimie
istorie
152
desen
fizic
Lb.moderne
geografie
matematic
fizic
geografie
matematic
geografie
matematic
Lb.moderne
desen
geografie
matematic
fizic
Lb.moderne
geografie
matematic
geografie
matematic
geografie
geografie
matematic
matematic
fizic
Lb.moderne
matematic
matematic
desen
geografie
matematic
fizic
Lb.moderne
geografie
matematic
geografie
matematic
geografie
matematic
fizic
Lb.moderne
geografie
matematic
desen
fizic
Lb.moderne
geografie
matematic
geografie
matematic
fizic
Lb.moderne
biologie
Lb.romn
chimie
istorie
biologie
Lb.romn
istorie
ed.tehn.
istorie
ed.tehn.
chimie
biologie
istorie
ed.tehn.
Lb.romn
chimie
istorie
ed.tehn.
istorie
ed.tehn.
istorie
istorie
ed.tehn.
biologie
Lb.romn
chimie
biologie
ed.tehn.
biologie
istorie
ed.tehn.
Lb.romn
chimie
istorie
ed.tehn.
istorie
ed.tehn.
istorie
biologie
Lb.romn
chimie
istorie
ed.tehn.
biologie
Lb.romn
chimie
istorie
ed.tehn.
istorie
biologie
Lb.romn
chimie
geografie
matematic
fizic
Lb.moderne
geografie
matematic
Lb.moderne
st.soc.-um.
Lb.moderne
st.soc.-um.
fizic
geografie
Lb.moderne
st.soc.-um.
matematic
fizic
Lb.moderne
st.soc.-um.
Lb.moderne
st.soc.-um.
Lb.moderne
Lb.moderne
st.soc.-um.
geografie
matematic
fizic
desen
st.soc.-um.
geografie
Lb.moderne
desen
matematic
fizic
Lb.moderne
st.soc.-um.
Lb.moderne
st.soc.-um.
Lb.moderne
geografie
matematic
fizic
Lb.moderne
desen
geografie
matematic
fizic
Lb.moderne
st.soc.-um.
Lb.moderne
geografie
matematic
fizic
istorie
biologie
Lb.romn
chimie
istorie
biologie
chimie
informatica
chimie
informatica
Lb.romn
istorie
chimie
informatica
biologie
Lb.romn
chimie
informatica
chimie
informatica
chimie
chimie
informatica
istorie
biologie
Lb.romn
geografie
informatica
istorie
chimie
informatica
biologie
Lb.romn
chimie
informatica
chimie
informatica
chimie
istorie
biologie
Lb.romn
chimie
informatica
istorie
biologie
Lb.romn
chimie
informatica
chimie
istorie
biologie
Lb.romn
Lb.moderne
geografie
matematic
fizic
Lb.moderne
geografie
fizic
specialitate
fizic
specialitate
matematic
Lb.moderne
fizic
specialitate
geografie
matematic
fizic
specialitate
fizic
specialitate
fizic
fizic
specialitate
Lb.moderne
geografie
matematic
istorie
specialitate
Lb.moderne
fizic
specialitate
geografie
matematic
fizic
specialitate
fizic
specialitate
fizic
Lb.moderne
geografie
matematic
fizic
specialitate
Lb.moderne
geografie
matematic
fizic
specialitate
fizic
Lb.moderne
geografie
matematic
informatica
informatica
informatica
informatica
informatica
informatica
informatica
informatica
informatica
informatica
informatica
informatica
informatica
informatica
informatica
informatica
informatica
informatica
informatica
informatica
informatica
informatica
informatica
informatica
informatica
informatica
informatica
informatica
188
188
189
189
190
190
191
192
192
193
194
195
196
196
197
198
199
199
200
201
202
202
203
204
205
205
biologie
Lb.romn
biologie
Lb.romn
Lb.romn
Lb.romn
ed.tehn.
biologie
Lb.romn
chimie
istorie
biologie
biologie
Lb.romn
Lb.romn
chimie
Lb.romn
Lb.romn
istorie
ed.tehn.
biologie
Lb.romn
chimie
istorie
biologie
Lb.romn
EVAL SEI 2008
geografie
matematic
geografie
matematic
matematic
matematic
desen
geografie
matematic
fizic
Lb.moderne
geografie
geografie
matematic
matematic
fizic
matematic
matematic
Lb.moderne
desen
geografie
matematic
fizic
Lb.moderne
geografie
matematic
istorie
ed.tehn.
istorie
ed.tehn.
biologie
ed.tehn.
biologie
istorie
ed.tehn.
Lb.romn
chimie
istorie
istorie
ed.tehn.
biologie
Lb.romn
biologie
ed.tehn.
chimie
biologie
istorie
ed.tehn.
Lb.romn
chimie
istorie
ed.tehn.
Lb.moderne
st.soc.-um.
Lb.moderne
st.soc.-um.
desen
st.soc.-um.
geografie
Lb.moderne
st.soc.-um.
matematic
fizic
Lb.moderne
Lb.moderne
st.soc.-um.
geografie
matematic
desen
st.soc.-um.
fizic
geografie
Lb.moderne
st.soc.-um.
matematic
fizic
Lb.moderne
st.soc.-um.
chimie
informatica
chimie
informatica
geografie
informatica
istorie
chimie
informatica
biologie
Lb.romn
chimie
chimie
informatica
istorie
biologie
geografie
informatica
Lb.romn
istorie
chimie
informatica
biologie
Lb.romn
chimie
informatica
fizic
specialitate
fizic
specialitate
istorie
specialitate
Lb.moderne
fizic
specialitate
geografie
matematic
fizic
fizic
specialitate
Lb.moderne
geografie
istorie
specialitate
matematic
Lb.moderne
fizic
specialitate
geografie
matematic
fizic
specialitate
informatica
informatica
informatica
informatica
informatica
informatica
informatica
informatica
informatica
informatica
153
www.elearning.ro
EVAL SEI
0 8

2
Eugen Noveanu
0 8
Dan Potolea
Simona Velea, Petre Botnariuc, Cornelia Novak, Olimpius Istrate
INFORMATIZAREA
PROGRAMUL S.E.I.
Raport de cercetare evaluativ

EVAL SEI 2008
Editura Agata
ISBN 978-973-7707-32-1
learning.Romania
978-973-7707-32-1

EvalSEI Raport 2008

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

EvalSEI Raport 2008

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

EVAL SEI

Universitatea din Bucureti, Facultatea de Psihologie i tiinele Educaiei

Simona Velea, Petre Botnariuc, Cornelia Novak, Olimpius Istrate

Raport de cercetare evaluativ

pagin alb, coperta interioar

Raport de cercetare evaluativ - EVAL SEI 2008

Universitatea din Bucureti, Facultatea de Psihologie i tiinele Educaiei

Eugen NOVEANU, Dan POTOLEA

Universitatea din Bucureti, Facultatea de Psihologie i tiinele Educaiei

ANEXA 1. Eantionarea i metodologia analizei statistice........................................................70

Informatizarea sistemului de nvmnt: Programul SEI

Figura 1. Evoluia numrului de calculatoare n nvmntul liceal ............................14

Informatizarea sistemului de nvmnt: Programul SEI

Tabel 1. Administrarea echipamentelor informatice n coal ...................................18

Informatizarea sistemului de nvmnt: Programul SEI

Evoluia societii spre amplificarea tot mai accentuat a caracterului su

II. PROGRAMUL SISTEM EDUCAIONAL INFORMATIZAT

Ministerul Educaiei i Cercetrii. Programul SEI, Sistem Educaional Informatizat De la reform la

Informatizarea sistemului de nvmnt: Programul SEI

predarea dirijat i monitorizat a coninutului educaional;

EVAL SEI 2008

etapa a III-a: 290 de laboratoare informatizate;

Etapa a IV-a a SEI a nsemnat o apropiere evident de nivelul european de

n nvmntul primar si gimnazial n Romnia

Programul SEI i propune s susin n continuare dezvoltarea

Europe's Information Society. Online: <http://ec.europa.eu/information_society/ index_en.htm>.

Informatizarea sistemului de nvmnt: Programul SEI

III. DEMERSUL INVESTIGATIV DE EVALUARE

Criteriile de selecie a unitilor i volumul fiecrui eantion au fost

3. Instrumentele pentru colectarea datelor

Informatizarea sistemului de nvmnt: Programul SEI

IV. STADIUL INFORMATIZRII NVMNTULUI PRIN

n Raportul ncheiat la finele perioadei precedente 10 de informatizare a

Ponderea computerelor din dotare utilizate de catre

Dincolo de solicitarea unui numr mai mare de computere, n ierarhia

b) suportul tehnic centralizat (asigurat de firma specializat) este obinut gratuit

Informatizarea sistemului de nvmnt: Programul SEI

Tabel 2. Tip de suport tehnic la care apeleaz colile

n acelai timp, dei aproape 50% dintre directori nu au specificat modul de

Conectarea colilor la Internet face progrese rapide, laboratoarele SEI

EVAL SEI 2008

Conectarea la Internet rmne totui o problem n special n mediul rural,

2. Acces la noile tehnologii

Informatizarea sistemului de nvmnt: Programul SEI

2.1. Accesul cadrelor didactice la cursuri de utilizare a TIC

i nivelul de participare a cadrelor didactice la cursuri de utilizare a TIC

EVAL SEI 2008

Figura 8. Ponderea de participare a cadrelor didactice la cursuri TIC, pe factori

Dintre cadrele didactice care au urmat cel puin un curs de perfecionare n

Se observ c formarea continu n acest domeniu a avut o tendin

Informatizarea sistemului de nvmnt: Programul SEI

Tabel 4. Participarea la cursuri de perfecionare n utilizarea TIC; difereniere pe medii de

Tabel 5. Ultimul curs de perfecionare n utilizarea TIC; difereniere pe medii de reziden

EVAL SEI 2008

ntr-un stadiu incipient n ce privete utilizarea eficient de ctre cadrele didactice

Figura 12. Ultimul curs de perfecionare n

(Alte date: Anexa 3.3: P23b)

Fa de Casele Corpului Didactic, ale cror oferte au atras mai mult

Informatizarea sistemului de nvmnt: Programul SEI

Figura 13. Instituia organizatoare a ultimului curs de perfecionare n utilizarea TIC

(O) universitate O firm/ companie

n ceea ce privete utilitatea coninuturilor programelor de formare

Introducerea mai multor simulri i exerciii practice ar fi o direcie n care