Sunteți pe pagina 1din 18

TEMATICA GENERAL GRADUL II

I.1. Stadiul actual i tendinele privind intervenia, educaia i


asistena persoanelor CES
a. Obiectul, scopul i sarcinile psihopedagogiei speciale. Coninutul i
structura psihopedagogiei speciale. Statutul interdisciplinar, relaiile
cu psihologia, pedagogia i alte tiine. Problematica terminologiei n
literatura...de

b. Experiena naional i internaional cu privire noile practici n


reabilitarea i educaia PD

c. Finalitile i cadrul conceptual al asistenei psihopedagogice i


educaiei speciale

d. Specificul relaiei i interaciunii ntre ereditate mediu educaie


la persoanele cu dizabiliti.

Raportul nvare-dezvoltare-compensare la persoanele cu dizabiliti

e. Noile tehnologii informatice i educaia special. Orientri actuale


n tehnologia IT pentru
persoanele cu dizabiliti. nvarea asistat de calculator la elevii cu
dizabiliti

f. Aspecte privind calitatea vieii i serviciilor pentru copiii/persoanele


cu cerine speciale

I.2. Evaluarea i expertiza elevilor cu cerine speciale. Metode i


mijloace de evaluare/
investigaie utilizate n psihopedagogia special.
a. Evaluarea elevilor cu cerine speciale - proces continuu i
complex

b. Evaluarea n contextul interveniei educaional-recuperatorii a


copiilor cu cerine speciale

c. Metode i mijloace de investigaie psihologic i psihopedagogic a


elevilor cu cerine speciale

d. Fia psihopedagogic i modaliti de valorificare a acesteia n


cunoaterea elevilor cu cerine speciale; criteriile care trebuie s stea

la baza caracterizrii psihopedagogice a elevilor cu dizabiliti;


importana i relevana diagnosticului diferenial n activitile
educativ-recuperatorii cu elevii care prezint diferite tipuri de
dizabiliti

I.3. Organizarea proceselor corectiv-compensatorii i instructiv


educative la elevii cu cerine educative speciale.
a. Aplicarea teoriilor nvrii n activitile corectiv-compensatorii
i instructiv-educative la elevii cu dizabiliti

b Particulariti ale proceselor psihice i nvarea de tip colar la


elevii cu dizabiliti

c. Aplicaii ale terapiilor ocupaionale n educaia


special.........................................................................75

d. Algoritmul elaborrii Planului de servicii personalizat (PSP) i a


Programului de intervenie
personalizat

e. Evaluarea educaional a elevilor cu cerine educative speciale;


rolul i relevana practic a evalurii educaionale, strategii i metode
de evaluare i autoevaluare

b. Managementul clasei/grupei n activitile cu elevii cu cerine


educationale...........................................95

I.4. Integrarea copiilor cu cerine educative speciale n coala de


mas/obinuit.

a. Conceptele de integrare, incluziune, difereniere. Modaliti i


forme ale integrrii existente n coala romneasc. Avantaje i
limite ale integrrii colare

b. Evaluarea complex a copiilor cu cerine educative speciale;


diagnosticul psihopedagogic - rol i importan n decizia de integrare
colar a copiilor cu dizabiliti...........................................................113

c. Modaliti de facilitare a integrrii copiilor cu deficiene n coala


public prin: depistare i intervenie timpurie, educaie precolar,
debut colar n coala public, trasee educaionale compatibile cu
tipul i gradul de deficien

d. coala incluziv: caracteristici i obiective. Aspecte privind


managementul colii incluzive...............121

e. Forme de organizare i proiectare didactic n condiiile educaiei


integrate. Aspecte privind adaptarea i individualizarea curriculumului colar pentru elevii cu cerine educative speciale integrai....126

e. Aspecte specifice ale relaiilor interpersonale n clasele/colile


incluzive

I.5. Copilul/persoana cu cerine speciale, familia i integrarea


profesional.
a. Copilul cu cerine speciale i familia. Consilierea familiei i a
aparintorilor

b. Consilierea i orientarea elevilor cu cerine educative speciale

c. Integrarea profesional a persoanelor cu dizabiliti; repere


calitative

PSIHOPEDAGOGIA SPECIAL A DEFICIENELOR DE INTELECT

I. Problematica tiinific general privind deficienele de


intelect
1.1. Problematica general a psihopedagogiei deficientelor de
intelect

a. Cadru conceptual, definitii, terminologie i teorii explicative


privind apariia i modul de manifestare a DM

b. Sistemul actual de asisten, educaie special i recuperare


pentru persoanele cu deficine mintale/de intelect (n ara
noastr i strinatate

c. Tendinte i practici moderne n conceperea i organizarea


serviciilor de educaie, recuperare i asisten specializat
pentru elevii/persoanele cu deficiene mintale/de intelect

1.2. Clasificarea i etiologia specific deficienelor mintale/de


intelect
a. Criteriile de clasificare ale deficienelor mintale/de intelect

b. Principalele categorii etiologice responsabile de apariia


deficienelor mintale;etiologia endogen; etiologia exogen

c. Diagnosticul diferenial n cazul deficienelor mintale;


pseudodeficiena mintal,ntrziere mintal, gradele de deficien
mintal dup OMS

d. Metode, procedee, tehnici, instrumente, utilizate pentru


elaborarea

programelor individuale de recuperare complex i iniierea


msurilor de orientare-reorientare colar i profesional

1.3. Caracterizarea principalelor tipuri de deficien mintal/de


intelect
a. Trsturile generale ale deficienei mintale

b. Sindroame n deficiena mintal (cromozomiale, metabolice,


ectodermice, endocrine, ale sistemului nervos ); particulariti
ale dinamicii dezvoltrii la copii cu

c. Caracteristici psihopedagogice ale elevilor cu intelect de limit

d. Caracteristici psihopedagogice ale elevilor cu deficien


mintal de gradul I deficien mintal uoar

e. Caracteristici psihopedagogice ale elevilor cu deficien


mintal de gradul II deficien mintal moderat i deficien
mintal sever

f. Caracteristici psihopedagogice ale elevilor cu deficien


mintal de gradul IIIdeficien mintal profund

1.4. Particulariti ale proceselor psihice la deficienii de


intelecta. Particularitile senzatiilor, perceptiilor, reprezentarilor
la copiii dm

b. Particularitile gndirii, limbajului, memoriei, imaginatiei,


ateniei,
motricitii la copiii cu deficiene mintale

c. Particulariti ale motivatiei, afectivitii, voinei la copiii cu


deficiene mintale

d. Consecinte ale acestor particularitati n activitatea de


educatie speciala i recuperare

e. Modificrile de ansamblu n structura personalitii la elevul cu


deficiene de intelect

f. Modelarea compensatorie a personalitii n procesul de


educaie special i recuperare a elevilor cu deficiene de
intelect

II. Probleme de didactic i metodic n activitile cu deficienii


de intelect
2.1. Organizarea i forme de realizare a procesului instructiveducativ
i recuperator pentru elevii cu deficiene mintale/de intelect

a. Modaliti de organizare a clasei i/sau a grupelor de elevi


pentru activiti de nvare, pregatire practic i de
recuperare/ameliorare a deficienelor mintale

b. Specificul aplicarii principiilor didactice, metodelor i


procedeelor n
activitile instructiv-educative i recuperatorii cu elevii care
prezint
deficiene de intelect

c. Obiectivele i continutul procesului instructiv-educativ i


recuperator pentruelevii cu deficiene mintale/de intelect;
strategii de selectare, adaptare i individualizare a coninuturilor
educaiei

d. Specificul proiectrii didactice n activitile instructiveeducative i recuperatorii pentru elevii cu deficiene mintale/de
intelect; modele de planificare i proiectare

Teoria i practica nvrii mediate

f. Forme de activitate difereniat i individualizat (programe


educaional-terapeutice individuale) pentru elevii cu deficiene
mintale;specificul relaiei educat-educator n contextul
activitilor de grup i individuale,organizate cu elevii care
prezint deficiene de intelect

c. Aspecte privind modernizarea demersului metodologic n


activitatea deinstruire, educatie i recuperare a elevilor cu
deficiene mintale; metodeinteractive (activ-participative),
utilizarea mijloacelor audio-vizuale i informatice; utilizarea
de softuri educationale

2.2. Aspecte referitoare la metodica activitilor de predarenvare pentru elevii cu deficiene mintale/deintelect

a. Metodologia predrii-invrii cunotintelor elementere de


limba roman,utilizarea metodei fonetice analitico-sintetice, n
activitatea de nvare citit-scrisului; exersarea citirii corecte,
constiente i expresive i a capacitatii deredare cu cuvinte
proprii a celor citite; exersarea scrierii lizibile (caligrafice)
icorecte (ortografice) cu respectarea regulilor gramaticale
elementare;lrgirea i dezvoltarea vocabularului, accentuarea
expresivitii orale,consolidarea pronuniei corecte

b. Metodologia activitatilor de stimulare i corectare a


componentelor
psihomotricitii n cadrul activitatilor instructiv-educative
obisnuite

c. Metodologia predrii-nvrii cunotintelor elementare de


matematic;dificulti ntmpinate de elevii cu deficiene de
intelect n procesulnvrii cunotintelor elementare de
aritmetic i geometrie. Explicareacauzelor (psihologice) i
alegerea demersului metodologic adecvat pentrudepirea
dificultilor n nsuireanumeraiei orale i a numeraiei scrise
efectuarea operaiilor aritmetice, rezolvarea de probleme simple,
utilizare practic a unitilor de msur (exerciii cu numere
corecte

d. Metodologia activitilor de corectare a tulburrilor de limbaj


i de dezvoltarea abilitilor de comunicare

e. Metodologia activitilor de terapie educaional n


recuperarea complex a copiilor cu deficiene de intelect;
formele de terapie educaional (terapiaocupaional,
meloterapia, terapia de expresie grafic i plastic,
terapiacognitiv/stimulare cognitiv, ludoterapia, terapia i
educarea psihomotricitii,organizarea i formarea autonomiei
personale i sociale, terapia cu ajutorul
animalelor); tipuri de activiti, modaliti de organizare i
desfurare