UNIVERSITATEA CRESTINA DIMITRIE CATEMIR

STIINTE ALE EDUCATIEI

PRACTICA

IONITA CRISTINA MIHAELA

BUCURESTI,
2016

Practica
Gradinita Prichindel are 17 grupe, una cu program normal si 16 cu program prelungit.
Salile au tripla functionalitate si sunt dotate cu mobilier nou. Are bucatarie proprie, sala de
informatica cu douazeci de calculatoare, cabinet medical si un izolator cu doua paturi. Institutia
dispune, de asemenea, de un cabinet de logopedie si de o biblioteca. Unitatea este pazita in
permanenta, iar accesul strainilor nu se face decat cu permisiunea bodyguardului.
Prescolarii participa la cursuri de informatica, gimnastica/ dans, engleza, arte plastice si adesea
merg in vizite, excursii sau la vizionari de piese de teatru, circ, ori la opera comica.
Program: 8:00 13:00 (Program normal)/ 6:30 17:30 (Program prelungit)
Varsta de inscriere: 3 ani
Activitati: Informatica, gimnastica/ dans, arte plastic
Limbi Straine: Engleza

Resurse curriculare si materiale

Planuri de invatamant

Sali de grupa

Programe scolare

Vestiare

Planificari calendaristice

Bucatarie

Auxiliare curriculare

Cabinet de asistenta

psihopedagocica
Scrisori metodice

Magazie alimente

Caiete de lucru

Curte de joc

Ghiduri

Grupuri sanitare

Materiale didactice: seturi de plane, cri i reviste de specialitate, programe, ghiduri metodice,
jocuri etc.

Cultura organizationala
Climatul organizatiei este unul stimulativ, de toleranta si cooperare, dinamic si inovator,incluziv.
Valorile dominante ce caracterizeaza membrii echipei sunt: responsabilitatea, cooperarea,
generozitatea, munca in echipa, increderea si respectul fata de copil si familia acestuia, libertatea
de exprimare si creativitatea.
Regulamentul de ordine interioara elaborat, supus atentiei organizatiei si aprobat, cuprinde
norme privind activitatea pe diferite compartimente si comisii de lucru, precum si fisele
posturilor pentru toate categoriile de personal.

Relatia

tutor-profesor coordinator de practica pedagogica , aceasta relatie trebuie sa fie

interactiva , dinamica, motivanta si stimulanta.Studentul trebuie sa manifeste preocupare privind

cunoasterea: conceptelor pshi-pedagogie, tendinterale noi din didactica cu raportarea la accentele
stiintifice oferite de profesorul coordinator de practica pedagogica.
Practica efectiva se desfasoare sub indrumarea tutorilor din scoli si gradinite, precum si a
profesorilor coordonatori de practica care au rolul de a organiza ,coordona si evalua activitatea
studentilor pe parcursul practicii pedagogice.
Profesorul indrumator de practica pedagogica trebuie sa stabileasca relatii specific cu studentii
participant , atat din punct de vedere didactic, cat si din punctual de vedere al eticii profesionale,
dorim sa subliniem faptul ca studentii practicanti sunt adulti care invata de aceea profesorul
trebuie sa tina cont de particularitatile si stilurile de invatare ale adultilor.
Climat - ambiana intelectual i moral care domnete ntr-un grup, ansamblul percepiilor
colective i al strilor emoionale existente n cadrul acestuia(E. Pun). La nivelul clasei de
elevi, climatul reprezint realitatea intuitiv, o pecete specific a grupului colar respectiv.
n organizarea spaiului educaional se va ine seama de urmtoarele cerine :

mprirea slii de grup n zone, n funcie de diferitele tipuri de activiti

Existena a cel puin dou zone delimitate n sala de grup : Biblioteca i Colul ppuii
Stabilirea locului i a materialelor necesare pentru realizarea centrului tematic
Realizarea unui centru (a unei zone) pentru tiin ar putea rezolva problema centrului

tematic. n fond, tiina este tot ce ne nconjoar!

Aezarea materialelor la vedere, n rafturi plasate la nivelul copilului

Asigurarea accesului liber al copilului la aceste materiale

Alegerea materialelor n funcie de vrsta i interesele copiilor din grup

Sortarea periodic a materialelor
Introducerea treptat a materialelor noi

Cum se poate face mprirea slii de grup n zone?

zon liber i linitit, marcat printr-un covor, unde s se poat desfura ntlnirile de
grup, activitile de micare i jocul liber (accesorii utile: calendar, stativ cu plane mari

de carton sau hrtie pentru mesaje, scaunul povestitorului, tabla, etc.)

O zon a bibliotecii (*) cu un aranjament atractiv i confortabil (accesorii utile : rafturi
pentru cri, imagini, ppui, stativ pentru agarea lucrrilor colective, aparatur audio,

calculator sau main de scris, etc.)

Colul Bibliotec
zon a creativitii fr covor i, eventual, cu o mas acoperit cu un material plastic
(accesorii utile: cutii sau rafturi pentru depozitarea ustensilelor i materialelor

specifice,deeuri de materiale, ziare vechi, dar bine conservate)

O zon cu mese i scaune (*) pentru servirea mesei i pentru activitile desfurate cu

grupuri mici de copii

O zon pentru activitile de scriere (accesorii utile: mas i scaune precum i o gam

larg de ustensile i suporturi pentru scris)

O zon pentru joc atribuit jocului liber, construciilor sau sociodramei. Unele zone sunt
definite prin coninut : cabinetul doctorului, casa, etc. (accesorii utile : truse de joc,
costumaii, mobilier i ustensile adaptate diferitelor contexte i roluri asumate de copii n
jocul lor);

Colul Ppuii
zon pentru depozitarea materialelor i jucriilor care nu sunt de folosin curent (de

obicei ncuiat)
zon pentru expunerea lucrrilor copiilor

O zon pentru construcii cu cuburi sau alte materiale de construcie, plasat ntr-un loc
ndeprtat de o zon linitit. Materialele vor fi dispuse n cutii sau rafturi pe categorii

Colul Construcii
Centrul tematic. Centrul tematic este locul unde expunem materiale legate de tema
proiectului n aa fel nct copiii s le poat privi i mnui, s se poat juca cu ele, s
vorbeasc i s citeasc, s li se citeasc despre ele, s poat aduga altele noi, produse
sau procurate de ei. Acesta poate fi un dulpior, un raft, o cutie de carton, unde vom
expune titlul temei i materialele legate de acesta. Procurarea materialelor necesare
pentru acest centru tematic se va face n urma studierii cu atenie a temei de ctre
educatoare. Materialele vor fi aduse, de regul, de ctre copii pentru afi artate i pentru a
discuta despre ele, pentru a le studia. Adesea, educatoarea va apela la biblioteca public
sau biblioteca colii, la un muzeu, la persoane fizice sau la instituii ale comunitii pentru
procurarea unor materiale interesante, stimulative, n acord cu tema proiectului.

Elementele care caracterizeaz climatul educaional al clasei sunt: - caracteristicile relaiilor

sociale din clas; - comportamentele elevilor n diferite situaii colare i extracolare; - tipul de
autoritate exercitat; - gradul de (ne)ncredere ntre cadrul didactic i elevi.
Psihologic, climatul este un ansamblu de caracteristici de ordin mental i emo ional, ce disting o
clas de elevi de o alta, exprimndu-se n interaciunile reciproce ale membrilor clasei
respective.Avnd n vedere coloratura sa afectiv, climatul poate fi msurat cu foarte mare
dificultate.Din punct de vedere psihosocial, acesta este un produs rezultat la intersec ia
dimensiunii formale i informale a clasei de elevi.

Dimensiunile climatului pot cunoate urmtoarele forme: - colegialitatea; - familiaritatea; neangajarea; - susinerea; - autoritatea; - restrictivitatea.

n urma combinrii celor ase dimensiuni au rezultat patru tipuri de climate: 1. climat deschis:
cooperare, respect reciproc, aprecieri sincere, familiaritate; 2. climat angajat: control sistematic,
nivel ridicat de profesionalitate i de cerine; 3. climat neangajat; 4. climat nchis.
Valoarea climatului poate fi pozitiv sau negativ. Un climat se observ mai ales atunci cnd are
o coloratur negativ". Climatului clasei are influen asupra dezvoltrii personale. Clasa de
elevi este un grup mic, ntre mebrii existnd relaii nemijlocite, adic relaii de tipul fa n
fa, realizate exclusiv verbal sau afectiv.
n clasa de elevi, activitile specializate i difereniate de predare nvare evaluare sunt
organizate circular; elevii graviteaz n jurul liderului adult, consilier al grupului att pentru
probleme educative ct i psihosociale.ntre fiecare persoan i grup exist relaii de
interdependen, deoarece influenele exercitate sunt bivalente.
Anumite comportamente pozitive ale unui elev, imitate involuntar sau preluate n mod contient
de alii, vor conduce la schimbri benefice n climatul clasei, acionnd favorabil asupra
randamentului i eficienei activitii. Elevul nu este doar receptorul pasiv al influenelor
grupului, ci i creatorul unor noi situaii, cel care le stpnete, le controleaz sau le dirijeaz.
Climatului clasei are influen i asupra activitilor desfurate. Orice act de comunicare
depinde de natura i coninutul mesajului la fel de mult ca i de condiiile afective ale
comunicrii (climatul destins sau tensionat al clasei i atitudinea elevilor fa de nvtor i a
nvtorului fa de elevi).
Fenomenele psihosociale ce alctuiesc climatul clasei devin factori de grup, punndu-i
amprenta pozitiv sau negativ asupra procesului de nvare. Cooperarea i competiia i pun
amprenta asupra climatului clasei ntr-o mare msur. O clas de elevi n care cooperarea este
predominant denot armonie.O clas competitiv genereaz insecuritate personal, ostilitate,
respingeri mutuale, fric, anxietate, mpiedicarea comunicrii.

Aplicarea unui management defectuos al clasei determin crearea unui climat educaional nchis.
Un management defectuos poate constitui o cauz ce faciliteaz abandonul colar, cu efecte
nebnuite pe termen lung i mediu. Un bun climat ntr-o sal de clas, ca urmare a unui
management adecvat, determin elevii la comportamente deschise.
Educatorii ce practic o abordare transformaional , prin stilurile manageriale dezvolt un
climat educaional cu accent spre schimbare i inovare pedagogic , pe cnd cei ce prefer o
abordare pasiv/evitant nu se implic activ n dezvoltarea individual i de grup.Folosirea
proceselor de rezolvare a conflictelor soluionarea problemelor n grup,negocierea i medierea
n disputele colare poate mbuntai climatul educaional;mbuntirea climatului social al
clasei prin facilitatea relaiilor interpersonale n clas;