IVAN VIORICA MARIA

GRDINIA CU PROGRAM PRELUNGIT

,,PRICHINDEL CUGIR ALBA

Bariere n comunicarea precolarilor

i modaliti de depire a acestora
Cele mai mari bucurii pentru prini sunt atunci cnd copiii lor ncep s mearg i s
vorbeasc. ntr-adevr, acestea sunt dou realizri foarte importante. Prinii i ncurajeaz
s se mite i s vorbeasc i se strduiesc n acest sens mai ales n primii doi ani de via.
Mai trziu, cnd copiii se mic mai mult, vorbesc mai mult prinii se strduiesc, depun
eforturi s-i fac s stea linitii i s nu mai vorbeasc att. Dar, dac nu exerseaz
continuu, nu i practic achiziiile n aceste direcii, copilul nu progreseaz. nainte de a se
angaja n forme de limbaj mai complicate, copilul trebuie s ctige experien n vorbire.
Cei mici au nevoie de ct mai multe experiene care s-i ajute n relaiile cu cei din jur.
Educatoarei i revine rolul de a cunoate ct mai bine copiii, de a-i ajuta s-i
mprteasc dorinele, tririle, temerile, de a-i ajuta s comunice cu cei din jur.
Pentru a avea o comunicare bun cu copiii, educatoarea trebuie s aib o vorbire
expresiv, clar, corect, gestic corespunztoare, s foloseasc un vocabular adecvat
vrstei copiilor, s aib capacitatea de a antrena copiii ntr-un dialog ori de cte ori este
nevoie. Lipsa competenelor educatoarei n acest sens poate duce la apariia unor
dificulti n comunicarea didactic.
De cele mai multe ori blocajele n comunicarea didactic sunt consecina unor
probleme ale copiilor.
- Bariere n comunicare de natur fizic deficiene verbale, auditive. Copiii care
nu i-au corectat particularitile i deficienele de vorbire sunt mai puin comunicativi
deoarece stlcesc cuvintele i provoac din aceast cauz amuzamentul copiilor. Spre a nu
mai strni comentarii maliioase, copiii evit contactul verbal cu cei din jur. Educatoarea
trebuie s munceasc mult pentru a corecta aceste deficiene i pentru a-i convinge pe
ceilali copii s nu se mai amuze. Repetnd corect cuvintele pronunate incorect de copil, i
dm o ans s aud cum sun cuvintele, fr s-i atragem atenia asupra greelilor, ca i
cnd ar trebui s-i fie ruine de ceva.
Exemplu: Copilul spune: ,,Laa ale boboci. Educatoarea spune: ,,Da, raa are
boboci. Sau: ,,Vleau s desenez un soale. Educatoarea: ,,Ar fi foarte bine s desenezi un
soare, dac aa vrei.
- Bariere semantice Vocabularul srac mpiedic pe copil s participe activ la
desfurarea activitii pentru c nu nelege mare lucru din ceea ce facem i nu va exista o
comunicare cu el. Este imperios necesar s planificm activittile n funcie de vrsta
copilului, de experiena de via a acestuia.
n unele familii adulii petrec foarte puin timp cu copiii, au o conversaie sporadic
sau chiar deloc cu acesta. Aceti copii nva repede c trebuie s rmn tcui.
Educatoarea are datoria de a cunoate mediul familial, relaiile n familie i de a sftui
familia n ce privete importana comunicrii, de a provoca mereu copiii n a-i exprima
tririle i dorinele.
1

- Emoiile barier n comunicare. Copiii trebuie lsai s ne spun ce doresc ori de

cte ori simt nevoia. S-i facem s se simt importani, s le vorbim cu calm, cldur, s-i
ncurajm, s-i susinem, s-i facem s ne simt alturi. n caz contrar se nchid n sine, se
interiorizeaz i nu vom mai putea comunica. Recompensa, lauda, ncurajarea ajut la
dispariia emoiilor.
- Timiditatea o putem nvinge la fel ca n cazul emoiilor. Atitudinea pozitiv faa de
copilul timid ajut la exteriorizarea lui, la deschiderea spre dialog i comunicare.
- O alt barier n calea comunicrii didactice o constituie lipsa de cunoatere.
Volumul mic de cunotine, lipsa informaiei l pune pe copil n imposibilitatea de a
comunica. Avem datoria de a arta copiilor ct mai multe obiecte, de a-l ajuta s afle
legtura dintre ele, de a-i citi poveti, de a-l duce la plimbare, de a-l ajuta s-i
mbogeasc bagajul informaional. n felul acesta copilul va avea subiecte de
comunicare, de relaionare cu cei din jur. Familia trebuie atenionat n acest sens.
- Lipsa de interes este una dintre cele mai mari bariere care trebuie depite pentru a
nu se crea un blocaj n comunicarea didactic. Educatoarea are datoria de a strni
curiozitatea i interesul prin folosirea unui material didactic atractiv, expresiv i adecvat
temei i vrstei copilului. Mimica, gestica educatoarei trezesc dorina de a asculta, de a
afla lucruri noi. Exprimarea educatoarei trebuie s fie pe nelesul copiilor, sarcinile s fie
clare, astfel nct s fie nelese i copilul s simt nevoia s rspund, s poarte un dialog
cu colegii sau cu educatoarea.
Educatoarea trebuie s se asigure c informaia a fost neleas, nsuit de copil, de
aceea se ateapt rspunsuri, reacii din partea copilului. Primind rspunsuri se poate
aciona prin explicaii, completri, rectificri, asigurndu-se calitatea informaiei primite
de copil, se poate rspunde mai bine nevoii de cunoatere, satisfcndu-se curiozitatea
excesiv a copiilor. (De ce?)
,,Fluxul informaional de la emitor la receptor este reglat de existena feedbackului n cadrul activitii de comunicare educaional.
n activitatea de comunicare educaional poate aprea i tcerea.
,,Tcerea nu este doar o caracteristic a elevului, ci ea este i o caracteristic a
profesorului, primind de aceea valene educative. Tcerea este n acelai timp i ateptare,
dar i rspuns al activitii de comunicare educaional.
Copiii trebuie ajutai s-i nving atitudinea de tcere avnd n vedere vrsta
fraged, tocmai pentru a evalua volumul cunotinelor i calitatea lor, dar i pentru a forma
curajul, ncrederea n sine i n forele proprii.
Educatoarea trebuie s fie atent la modul cum comunic pentru a determina copilul
s coopereze la activitatea didactic, dar trebuie s fie atent i la aspectul informaional,
adic la ceea ce comunic.
Atitudinea educatoarei trebuie s fie una pozitiv fa de toi copiii, s corecteze
fr s ridiculizeze, s fie corect, creativ i inventiv, s felicite, s ncurajeze i s-i
recompenseze pe copii. Este inadmisibil s se fac diferenieri ntre copii, s existe
admonestri verbale dure, nedrepti n apreciere. Toi copiii trebuie ascultai ori de cte
ori acetia au ceva de comunicat i trebuie ajutai s cread n forele proprii.
Numai aa copilul capt ncredere n educatoare, se deschide sincer spre ea, devine
mai receptiv i dornic de dialog, pune ntrebri, caut rspunsuri, coopereaz i comunic
cu cei din jur.
2

Bibliografie:
,,Programa activitii instructiv-educative n nvmntul precolar
,,Revista nvmntul Precolar 1-2/2006
,,Didactic precolar ELMAN SCHULMAN COLUMBUS
CURS: ,,Educaie i schimabare - 2007