3.2.1.

Bariere n comunicarea profesor - elevi Orice

profesor trebuie s fie contient de barierele care pot
aprea n comunicare, la clas, pentru a gsi soluii de
a le depi. Acestea pot consta n: diferene de
percepie, valori, credine (profesorul nu trebuie s fac
discriminri, ci s ncerce s valorizeze individualitatea
fiecrui elev); presiunea timpului, stresul, oboseala
(profesorul poate ncerca s rup monotonia unei lecii
prin schimbri de ritm, prin varierea tipului de activiti
i/ sau a formelor de organizare a clasei); lungimea
lanului de comunicare (frazele prea ample trebuie
evitate); durata unei prezentri fcute de profesor
(ntr-o lecie, o prelegere a profesorului nu ar trebui s
depeasc 20 de minute, timp considerat limit pentru
capacitatea de concentrare a elevilor n receptarea unui
mesaj oral); surplus de informaii, divagaii de la
subiect (e recomandabil ca profesorul s nu le prezinte
elevilor informaii pe care le pot gsi singuri n manual
sau n alte surse pe care le au la ndemn; ntr-o
lecie, profesorul trebuie s se concentreze asupra
informaiei eseniale care-i ajut pe elevi s neleag
un anumit subiect); poziia de autoritate a profesorului
(chiar dac profesorul este regizorul procesului
educativ, n clas el trebuie s devin un partener al
elevilor, un facilitator care-i sprijin pe acetia n
nvare); neimplicarea elevilor (prin activitile pe
care le
Didactica oralului
70
propune, profesorul trebuie s-i propun s-i implice
pe toi elevii clasei i pe fiecare n parte);

nenelegerea codului (profesorul trebuie s se asigure

c vorbele sale sunt nelese de elevi, s se opreasc
pentru a explica termenii necunoscui pe care-i
folosete); ascultare slab (poate fi contracarat prin
exersarea ascultrii active); bruiaje de diferite tipuri zgomote provocate de elevi sau provenite din mediu,
micarea elevilor prin clas etc. (puin tact i mult
rbdare, implicarea elevilor indisciplinai n rezolvarea
unor sarcini sunt de ncercat n astfel de situaii).