METODE I TEHNICI DE PREDARE - NVARE - EVALUARE

PENTRU DEZVOLTAREA GNDIRII CRITICE

Metoda didactic este calea de urmat de ctre elevi i cadrul didactic pentru
atingerea unor obiective, este o practic raionalizat, validat tiinific ce servete ca
instrument pentru transformarea i ameliorarea naturii umane. Ea constituie parte a
ansamblului condiiilor externe ale nvrii i simultan cu dezvoltarea societii umane
se impune i optimizarea
metodelor de nvmnt pentru sporirea eficienei lor educaionale.
Prezentm mai jos cteva dintre metodele gndirii critice:
1. Brainstormingul- este una dintre cele mai cunoscute modaliti de a genera
idei noi, metod de stimulare a creativitii bazat pe dou principii:
- cantitatea determin calitatea
- anularea judecrii ideilor celorlali
iar regulile de baz vizeaz stimularea unei producii ct mai mari de idei, preluarea i
fructificarea prin ajustri i asociaii libere ale ideilor emise de alii, suspendarea oricrui
gen de critic, manifestarea liber a imaginaiei.
2.Tehnica Gndii/Lucrai n perechi/Comunicai - presupune o activitate de
nvare prin colaborare parcurgnd urmtorii pai:
- fiecare elev dintr-o pereche scrie despre un anumit subiect
- cei doi parteneri i citesc reciproc rspunsurile i convin asupra unuia comun
- profesorul pune dou - trei perechi s rezume coninutul discuiilor i concluziile
la care au ajuns partenerii de comun acord.
3.Termenii cheie iniiali - tehnic ce stimuleaz reactualizarea unor cunotine
anterioare,crend motivaie pentru activitate. Profesorul alege 4-5 termeni cheie pe care i
scrie pe tabl. Timp de 4-5 minute elevii discut despre relaia ce exist ntre acetia.
Tehnica este utilizat n fazele de evocare i realizare a sensului,iar sub forma termenilor
cheie revizuii i n faza de reflecie.
4.Tehnica tiu/ Vreau s tiu/ Am nvat- presupune o procedur simpl:
- elevii inventariaz individual, prin discuii n perechi sau n grup, ideile pe care
consider c le dein despre tema investigaiei ce va urma; noteaz aceste idei ntr-un
tabel la rubrica tiu.
- noteaz ideile despre care au ndoieli la rubrica Vreau s tiu.
- dup nvarea noilor cunotine, n faza de realizare a sensului, inventariaz
noile idei n rubrica Am nvat.
5.Tehnica ciorchinelui- ncurajeaz elevii s gndeasc liber i deschis. Este o
tehnic de cutare a cilor de acces spre propriile cunotine pentru a nelege un anumit
coninut. Pai :
- se scrie un cuvnt sau o propoziie nucleu n mijlocul tablei sau a foii de caiet
- se scriu cuvinte sau sintagme ce vin n minte n legtur cu tema
- se stabilesc legturile dintre idei.
Reguli de baz:
- scriei tot ce v trece prin minte n legtur cu tema
- nu judecai ideile, ci doar notai-le
- nu v oprii pn nu epuizai ideile sau pn nu expir timpul alocat
- nu limitai nici numrul ideilor, nici fluxul legturilor dintre ele

6. Metoda SINELG(sistemul interactiv de notare pentru eficientizarea lecturii i

a gndirii) - menine implicarea activ a gndirii elevilor n citirea unui text i observarea
gradului de nelegere. Mai nti li se cere elevilor s noteze tot ceea ce cred c tiu
despre tema ce va fi prezentat n text; ideile sunt inventariate i scrise pe tabl. Pentru a
direciona gndirea elevilor profesorul pune anumite ntrebri. Elevii sunt invitai s
citeasc textul cu atenie i s fac pe marginea lui semne avnd anumite semnificaii:
pentru idei care confirm ceea ce tiau deja
- pentru informaii citite care contrazic sau sunt diferite de ceea ce tiau deja
+ informaia citit este nou
? idei confuze, neclare sau despre care doresc s tie mai multe.
Pentru a observa ideile textului i gradul de nelegere a acestora se recomand
realizarea unui tabel cu patru coloane corespunztoare semnelor utilizate.
7. Metoda Mozaic promoveaz nvarea prin cooperare i colaborare i
presupune urmtorii pai:
- construirea grupurilor iniiale formate din 4-5 elevi
- profesorul mparte textul n attea pri cte grupuri de lucru s-au constituit
- se formeaz grupuri de experi ce vor rezolva sarcina de lucru a studia o
parte de text, a nelege i a preda-o altor colegi.
- se revine n grupurile iniiale i se pred coninutul pregtit celorlali.
8. Jurnalul cu dubl intrare se folosete pentru a determina la elevi corelarea
noilor informaii cu experiena personal i reflectarea la semnificaia pe care o are un
coninut informaional pentru fiecare dintre ei.
- elevii citesc cu atenie un text
- fiecare alege un pasaj care l-a impresionat
- in partea stng a paginii de caiet scrie pasajul, iar n dreapta comentarii
personale
- fiecare trebuie s rspund la ntrebri adresate de ceilali.
9. Cubul const n :
- elevii citesc un text sau realizeaz o investigaie pe o tem dat ( individual, n
perechi sau n grup)
- li se pune la dispoziie un cub din hrtie pe feele cruia s noteze idei conform
instruciunilor de tipul:
Descrie !
Compar !
Asociaz !
Analizeaz !
Aplic !
Argumenteaz pro i contra !

Analiza swot Metoda cubului

PUNCTE TARI
PUNCTE SLABE
Solicit gndirea elevului;
Are eficien sczut n
Acoper neajunsurile nvrii
grupurile mari;
individualizate;
Dificulti de coordonare
Ofer elevilor posibilitatea de a-i
i de comunicare
dezvolta competenele necesare
unor abordri complexe;
Dezvolt abiliti de comunicare;
Nu limiteaz exprimarea prerilor
sau a punctelor de vedere
individuale;
Lrgete viziunea asupra temei;
Feed-back imediat;
Presupune explorarea unei teme
din mai multe perspective,
permind abordarea complex i
integratoare a unei teme.
OPORTUNITI
Transmite fapte concrete
adresate ctre un grup larg;
Stimuleaz creativitatea;
Participanii pot colabora n
gsirea rspunsurilor;
Contientizarea propriilor
atitudini.

AMENINRI
Unii muncesc i pentru
alii;

Anexa 1

Analiz comparativ(dup Ion Al. Dumitru)

STRATEGII DIDACTICE
TRADIIONALE

CRITERII
-

Activitatea
elevului

ascult expunerea, prelegerea,

explicaia,demonstraia
profesorului
- ncearc s rein i s reproduc ideile
auzite
- accept ideile altuia
- se manifest individualist
- accept informaia dat

Activitatea
profesorului

- pred,expune,ine prelegeri
- explic i demonstreaz
- impune puncte de vedere proprii
- se consider singurul expert intr-o
problem

Modul de
realizare a
nvrii

- predominant prin memorare i

reproducere de cunotine
- competiia ntre elevi cu scop de
ierarhizare
- se realizeaz preponderent n mod
individual

Modaliti de
evaluare

- msurarea i aprecierea cunotinelor

- accent pe aspectul cantitativ

STRATEGII DIDACTICE CARE

PROMOVEAZ
DEZVOLTAREA GNDIRII
CRITICE
- exprim puncte de vedere proprii
- realizeaz schimb de idei cu
ceilali
- argumenteaz
- pune ntrebri pentru a nelege
lucrurile
- coopereaz in realizarea
sarcinilor
- organizeaz i dirijeaz nvarea
- faciliteaz i modereaz
activitatea
- ajut elevii s neleag
- accept i stimuleaz exprimarea
unor puncte de vedere diferite
- este partener n nvare
- prin apel la experiena
proprie,euristic
- promoveaz nvarea prin
colaborare
- accent pe dezvoltarea gndirii
prin confruntarea cu alii
- msurarea i aprecierea
capacitilor
- accent pe elemente de ordin
calitativ

Anexa 2

ALGORITMUL PROIECTRII UNEI LECII PENTRU DEZVOLTAREA

GNDIRII CRITICE
nainte de a ncepe lecia
MOTIVAIA
De ce este important i valoroas aceast lecie? Cum se leag ea de ceea ce am
predat deja i de ceea ce voi preda mai departe? Ce ocazii de exersare a gndirii critice
ofer aceast lecie?
OBIECTIVELE
Ce cunotine i semnificaii vor fi explorate sau transmise? Ce vor putea face
elevii cu acestea?
CONDIII PREALABILE
Ce trebuie s tie i s poat face un elev deja pentru a putea nva aceast lecie?
EVALUAREA
Ce dovezi vor exista c elevul a nvat lecia?
RESURSELE MATERIALE I MANAGEMENTUL TIMPULUI
Cum vor fi gestionate resursele materiale i timpul pentru diversele activiti?
Lecia propriu-zis
EVOCAREA
Cum vor fi condui elevii ctre formularea unor ntrebri i stabilirea unor scopuri
pentru nvare? Cum vor ajunge s-i examineze cunotinele anterioare?
REALIZAREA SENSULUI
Cum va fi explorat coninutul de ctre elevi? Cum i vor monitoriza ei
nelegerea acestui coninut?
REFLECIA
Cum vor utiliza elevii cunotinele dobndite n cadrul leciei? Cum vor fi
ndrumai s caute informaii suplimentare, rspunsuri la ntrebrile care mai exist i
rezolvri pentru neclaritile rmase?
NCHEIERE
La ce concluzii trebuie s se ajung pn la sfritul leciei? n ce msur este de
dorit s se rezolve problemele ridicate?
Dup lecie
EXTENSIE
Ce alte lucruri pot fi nvate pornind de la aceast lecie? Ce ar trebui s fac
elevii odat ce s-a terminat lecia?