Niculescu Gabriela Mihaela

Modulul psihopedagogic-Nivelul II

1. CE ESTE GANDIREA CRITICA?

Din punctul meu de vedere definiia da de ctre Stan Panturu este
ndreptit deoarece nc de la natere omul nvat i poate trece de la
un nivel de nvare la altul folosindu-se de cunotinele deja asimilate. De
exemplu, din mediul familial copilul pleac cu un oarecare bagaj de
cunotine cu privire la ceea ce l nconjoar, prin urmare ceea ce l
intereseaz la acea vrst i trece prin diferite stagii n care nvarea are
loc la diferite niveluri de dificultate. Acest lucru i ofer omului capacitatea
de a raiona putnd asocia ceea ce el deja cunoate cu ceea ce afl.
Gndirea critic este posibil, conform definiiei, atunci cnd aceste
niveluri de nvare sunt parcurse n ordine i asimilate ca atare de ctre
elev. Acesta este capabil de formularea unor opinii proprii atunci cnd are
o baz fundamental care s-i permit acestuia s i argumenteze
spusele. Mai mult dect att pentru a fi capabil de o gndire critic elevul
trebuie s ia n considerare mai multe aspecte cu privire la problema
ridicat i nu numai propria opinie. Acesta trebuie s fie capabil s
analizeze problema din punctul de vedere al mai multor posibiliti de
rezolvare. Trebuie s ia n considerare toate soluiile posibile i s
evalueze informaia lsnd deoparte preconcepiile sau ateptrile proprii.
Acest lucru necesit o baz fundamental de cunotine care i ofer
elevului capacitatea de a asimila informaiile necesare i de a formula cel
puin o opinie. De asemenea reflecia critic poate fi stimulat prin atenia
deosebit fa de detaliile problemei sau informaiei. Elevul trebuie s
utilizeze n mod corect s neleag sensul celor nvate pentru a fi
capabil s ofere soluii asupra unei situaii.
n concluzie, pentru a fi capabil s gndeasc critic i s i exprime
opinia lasnd la o parte ceea ce el consider drept fa de o situaie,
elevul are nevoie s parcurg treptele nvrii i s fie direcionat ctre
logica situaiilor i nu ctre propriile opinii, gndiri i sentimente fa de
respectiva situaie.

Niculescu Gabriela Mihaela

Modulul psihopedagogic-Nivelul II

2. CUM II POTI AJUTA PE ELEVI SA GANDEASCA CRITIC?

Elevii pot fi ncurajai s gndeasc critic prin confruntarea lor cu
diferite situaii. De exemplu elevii pot fi direcionai ctre folosirea
metodei

dezbaterii

libere

pentru

ncurajarea

lor

exprime

ideile/opiniile n mod liber. n cadrul dezbaterilor nu este criticat elevul, ci

ideea n sine, iar faptul c elevii mprtesc diferite opinii le ofer
posibilitatea de a avea un oarecare sim al rspunderii pentru propria
opinie. De asemenea n cadrul dezbaterilor elevii i susin ideile cu
argumente i accept criticile altora. Gandirea critic este ncurajat i
prin faptul c elevii i pot exprima liber acordul sau dezacordul i la
rndul lor s primeasc ncurajri sau argumente contra idei sale, fr s
fie luate n considerare relaiile dintre participani. Totul se desfoar
ntr-un cadru liber,fr constrngeri.
Punerea

problemelor/situaiilor

scen/manipularea
care

reprezint

de
un

ctre

profesor

contraargument

asupra

problemei/situaiei iniiale i poate ncuraja pe elevi s gndeasc critic.

O modalitate bun de a-i ncuraja pe elevi s gndeasc critic este
nvarea prin colaborare. Organizarea acestora pe grupe sau pe echipe
reprezint un avantaj n schimbul de opinii i ncurajeaz dezvoltarea unei
analize critice. Elevi pot schimba preri i idei n cadrul grupului fr s fie
distrai de ntervenia unei clase ntregi, de exemplu. Prin schimbul de
idei elevii sunt determinai s adopte sau s confrunte o idee diferit fa
de a lor, astfel lrgindu-i propria gandire i ajungnd la o analiz a unei
situaii mai profund, mai detaat, fr influene de natura prejudicial.
De asemenea o activitate ce precede prezentarea propriu zis a unei
situaii, care const n pregtirea elevilor pentru situaia problem prin
oferirea unor cuvinte cheie ce au legtur cu situaia ce urmeaz a fi dat.
Elevii i pot exprima opiniile cu privire la cunotinele pe care acetia le
au, astfel realizndu-se un brainstorming. Prin urmare, elevii sunt ghidai
ctre situaia propriu-zis prin apelul la cunotinele lor.