RAPORT DE AUTOEVALUARE

2014-2015
Prof.inv.primar C.M.

n anul colar 2014 2015am desfurat activiti de predare n

condiiile muncii simultane la clasa I i clasa a IV-a.

1.Proiectarea eficient a curriculumului

Am fundamentat proiectarea didactic pe achiziiile anterioare de
nvare ale educabililor , asigurnd i caracterului aplicativ al proiectrii
curriculare .

Respectarea reglementrilor legale n vigoare privind coninutul

i forma documentelor de proiectare a fost permanent n atenia mea.
Fundamentarea proiectrii curriculare pe rezultatele evalurilor a fost
aplicat dup fiecare unitate de nvare.conform planificrilor pe
detalierile de coniut. Adaptarea la particularitile grupului de elevi a
tuturor coninuturilor nvate a avut un caracter de permanen Totodat ,
in proiectare, s-a inut seama i de particularitile specificului local ,
comunitatea si elementele caracteristice ale locului natal, fiind cele care
au dat o not definitorie n activitatea de zi cu zi i n activitatea
extracurricular. Cunoaterea rezultatelor evalurilor naionale/locale
ale propriilor elevi ,dar i la nivelul localitii/colii, n urma
participrilor organizate la concursuri colare, a constituit o not de
oferire a unui feed-back permanent al muncii mele ,prin raportarea
proiectrii la aceste rezultate.

2. Realizarea curriculumului
Utilizarea metodelor active bazate pe activitatea independent a
elevului, activitatea individual sau n grup n activitile de
nvare, a fost demonstrat i probat zilnic prin rezultatele obinute
de elevi, dar i prin intermediul activitilor metodice derulate
deseori n prezena colegelor.
Adaptarea limbajului la nivelul achiziiilor anterioare ale micilor
colari afost de asemenea o prioritate a mea pe parcursul tuturor
demersurilor educaionale abordate.
Utilizarea manualelor, a auxiliarelor curriculare autorizate i a
bazei logistice existente n unitatea de nvmnt poate fi probat i
1

prin existena unor acorduri de parteneriat fcute cu prinii, dar i

prin verificarea elevilor care au beneficiat n lecii de cele mai
atractive mijloace de nvare .
Utilizarea experienei individuale i a achiziiilor anterioare de
nvare ale educabililor a fost n permanen o prioritate, iar
rezultatele consemnate de elevi prin diplome la diversele competiii
este o dovad n plus pentru a argumenta aceast criteriu.
Furnizarea de feed-back i informarea sistematic a elevilor i, a
prinilor n privina progresului colar realizat s-a fcut n
permenen prin ntlniri de lucru sptmnale, prin discuii
individuale, iar acolo unde au existat diverse probleme s-au consilat
att elevii ct i prinii acestora.
Realizarea obiectivelor curriculare n timpul activitii colare a fost
urmrit cu maxim meticulozitate, iar ele au fost atinse n totalitate
pn la finele anului colar.
Am dovedit punctualitate i am realizat ntocmai i la timp toate
activitile planificate, indiferent c au fost la clas sau n afara
clasei.
Asigurarea caracterului aplicativ al cunotinelor predate a fost
permanent probat prin atitudinea elevilor n coal i n afara ei la
diverse programe, proiecte educative sau concursuri locale,
judeeme i naionale sau internaionale.
Am respectat ntocmai cumulul indicaiilor metodice asociate
documentelor curriculare n uz, fie c a fost vorba de planificare,
program, acte normative elaborate prin intermediul scolii sau cele
venite pe parcursul anului de la inspectoratul colar sau minister.
Adaptarea metodologiei didactice la particularitile geografice,
demografice, etnice, economice, sociale i culturale ale comunitii
n care funcioneaz unitatea de nvmnt a fost fcut i prin
intermediul proiectelor derulate la clas, iar elevii mei au neles ce
e respectul i tolerana .
Respectarea tuturor prevederilor legale privind drepturile copilului
i drepturile omului a fost n atenia mea , lsnd copii s se
exprime liber , dndu-le ncredere n ei, acordndu-le dreptul de ai alege programe i proiecte, concursuri sau chiar parcusuri de
nvare. Negocierea dirijat a avut ca scop educarea elevilor n
spiritul nelegerii democraiei relaiilor din cadrul grupului, a
drerpturilor, dar i obligaiilor pe care le are fiecare.

 Acordarea unui respect egal tuturor educabililor, indiferent de

mediul de provenien, capacitatea de, nvare i rezultatele obinute,
este un criteriu ce poate fi verificat prin masurile luate cu unii elevi ce
au avut nevoie de sprijinul scolii, dar ,indiferent de mediul social
interiorizat al elevului, am cutat s dezvolt la fiecare tot ceea ce a
avut i a demonstrat c are mai bun.

3. Evaluarea rezultatelor nvrii

Am aplicat evaluarea continu i notarea conform
reglementrilor legale i standardelor naionale n vigoare , asigurarea
transparenei criteriilor i a procedurilor de evaluare fiind fcut prin
intermediul fielor de evaluare ndosariate n portofoliul personal al elevului
Evaluarea elevilor s-a fcut conform procedurilor stabilite la
nivelul unitii de nvmnt, nregistrarea activitilor de evaluare n
conformitate cu legislaia n vigoare Comunicarea sistematic, periodic
ctre beneficiarii de educaie, elevi i prini, a rezultatelor evalurii s-a
fcut la nivel individual, dar i la nivelul grupului, prin intermediul
edinelor cu prinii i prin intermediul lectoratelor i a consultaiilor.Promovarea autoevalurii educabililor a fost fcut prin jocuri de rol i prin
autonotare, notare prin negociere etc..
Am fost preocupat de motivarea notelor i a calificativelor
acordate n termeni accesibili att elevilor ct i prinilor, de
consemnarea de fiecare dat a notelor n carnetele de elev .Comunicarea
rezultatelor s-a fcut prin ntlniri programate cu prinii i prin
alcatuirea unor portofolii individuale cu fiele elevilor, care au fost
permanent un punct de observare permanent a rezultatelor, deoarece
aceste portofolii au stat la elevi.
Acolo unde am constatat disfuncii am asistat i consiliat familiile
pentru corijarea deficienelor elevilor( cazul elevilor C.E.S ).
Realizarea de sesiuni, concursuri, prezentri sau expoziii cu
materiale produse de elevi, participarea copiilor la jurizarea lucrrilor s-a
fcut permanent att n clas, prin intermediul afiierului, dar i la
competiii organizate la nivelul colii .

4.Realizarea activitilor extracurriculare

Proiectarea activitilor extracurriculare s-a fcut pe baza consultrii

elevilor, a familiilor lor i stabilirea de obiective educaionale a fost
conceput n concordan cu reglementrile n vigoare
S-au ncheiat diverse parteneriate pentru realizarea obiectivelor propuse
n activitatea extracurricular cu biblioteca, Biserica,Poliia,alte unitai
colare.
Am fost implicat n activiti extracurriculare la nivelul unitii
colare i am consemnat activitile extracolare n diverse documente;
proiect, condic, am stimulat elevii participani prin acordarea de diplome,
premii, recompense materiale ,acordate cu sprilinul prinilor sau cu
contribuia asociaiilor care au derulat programele i concursurile( de
Crciun, de Ziua Copilului, la festivitatea de premiere)
Atragerea prinilor n activitile extracurriculare i comunitare
prin implicarea acestora efectiv n activitate i prin susinere material a
unor programe i proiecte a fost i o strategie de a-i face s neleag
nevoile colii i de a-i face s fie deschii ctre prioritile unei coli
moderne, representative pentru comunitatea n care trim. Lista
exemplelor poate fi conturat de la receptivitatea pe care au avut-o ctre
auxiliarele colare, fondul colii, susinerea financiar a multor competiii
individuale i collective, pn la atitudini de implicare direct n
colectarea unor materiale reciclabile i n strngerea unor deeuri pentru
ecologizarea unor zone turistice.
Prin creterea gradului de originalitate i independen n
organizarea activitilor extracurriculare, am ncercat s popularizez
experienele pozitive ale colii, tocmai cu scopul de a crete prestigiul
organizaiei educative unde mi desfor activitatea.
4.Dezvoltarea profesional, activitatea metodic i tiinific
-

Am participat la programe de formare organizate la nivel

naional sau local
Formarea profesional a cadrelor didactice din nvmntul
preprimar i primar din mediul rural n sprijinul formrii de
competene cheie relevante la elevi; CCD Vrancea, 2015
Participarea la programul "Dezvoltarea carierei didactice"( 150
euro); 2014-2015.

Aplicarea n activitatea didactic a rezultatelor participrii la activitile

metodice, tiinifice i de dezvoltare profesional
Am folosit cunotinelor dobndite prin activiti specifice de
formare sau din cadrul activitilor metodice n cadrul unei strategii
proprii de popularizare a unei magini pozitive a colii mele i ,n
acelai timp,.am ncercat
s contribui i la dezvoltarea
managementului educaional i instituional.

Participarea activ la activitile comisiei metodice, consilii

profesorale cu tem, consftuirile cadrelor didactice, la cercurile
pedagogice, prezena la activitile comisiei metodice din coal,
elaborarea i prezentarea de materiale , consemnarea lucrrilor CP n
caietul de procese verbale , sunt si altele din preocuprile din acest an
colar.

.5.Contribuia la activitatea general a unitii de nvmnt i

la promovarea imaginii acesteia
-

Promovarea n comunitate a activitii unitii de nvmnt i

a ofertei educaionale a fost oalta latur aactivitii pe care o desfor n
unitate, colaborarea permanent cu comunitatea local, cu ageni
economici, cu prinii, chiar i cu presa, cu factorii de cultur, etc. a fost
fcut cu scopul contribuiei la o imagine corect i favorabila a colii
mele.
Activitile mele de coordonare, m-au ajutat s pun n valoare
nteresul i prestigiul colii, iar n calitatea mea de participant i
coordonator al diverselor activiti pe liniile pe care le voi meniona
ulterior am cutat s popularizez toate experienele i rezultatele pozitive
ale colii.

Responsabil Comisie Metodic a intorilor i educatoarelor

Membru n Consiliul de Administraie
Responsabil Comisie cu imaginea instituiei
Responsabil program guvernamental Lapte i corn
Bibliotecar

Prof.inv.primar. C.M.