Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Considerente
generale
Apelul
de
proiecte
coal
pentru
toi
are
ca
scop
reducerea
i
prevenirea
abandonului
colar
timpuriu
i
promovarea
accesului
egal
la
nvmntul
precolar,
primar
i
secundar
de
calitate,
n
special
pentru
copiii/
elevii
cu
risc
de
prsire
timpurie
a
colii,
cu
accent
pe
copiii
aparinnd
minoritii
roma
i
a
celor
din
mediul
rural/din
comunitile
dezavantajate
socio-economic.
Acest
lucru
nu
poate
fi
fcut
fr
o
direcionare
strategic
a
interveniilor
propuse
prin
proiecte
i
a
finanrii
aferente
ctre
unitile
de
nvmnt
care
au
cele
mai
mari
rate
de
copii
cu
risc
educaional,
ofer
o
calitate
sczut
a
procesului
educaional,
i
sunt
situate
n
zone
dezavantajate.
Prin
urmare,
proiectele
depuse
n
cadrul
apelului
coal
pentru
toi
vor
primi
punctaj
suplimentar
dac
vor
viza
activiti
n
unitile
colare
(grdinie,
coli)
defavorizate,
conform
ierarhizrii
din
lista
prezentat
n
aceast
anex,
respectiv:
Cluster
Numr
de
uniti
colare
(categoria
1
=
cel
mai
defavorizat,
(coli
plus
grdinie)
categoria
5
=
cel
mai
puin
defavorizat)
1
612
2
1328
3
1604
4
1589
5
1886
TOTAL
uniti
colare
5711
Punctaj
proiect
(individual
per
unitate
colar)
8
puncte
6
puncte
4
puncte
2
puncte
0
puncte
Solicitanii
care
consider
c
coala/colile
int
n
care
doresc
s
desfoare
proiectele
nu
sunt
incluse
n
categoria
potrivit
de
risc
educaional,
pot
demonstra
ncadrarea
acestor
coli
n
categoria
potrivit
prin
completarea
(documentat)
a
analizei
de
nevoi
din
Anexa
2,
cu
respectarea
criteriilor
din
list
i
din
metodologia
prezentat
n
Anexa
1.
Calculul
punctajului
din
grila
de
evaluare
tehnic
i
financiar
Situaia
1:
Pentru
proiectele
care
implic
o
singur
unitate
colar,
punctajul
obinut
pentru
acest
criteriu
este
cel
din
lista
prezentat
n
Anexa
1,
n
funcie
de
gradul
de
defavorizate
a
colii
(vezi
sinteza
punctajelor
n
tabelul
de
mai
sus).
Exemplu
de
calcul:
Situaia
2:
Pentru
proiectele
care
vor
include
mai
multe
uniti
colare
(numite
consoriu
de
coli
pentru
exemplul
de
mai
jos),
calcularea
punctajului
suplimentar
aferent
fiecrui
consoriu
se
va
realiza
ca
o
medie
ponderat
a
punctajelor
individuale
ale
unitilor
colare,
ponderile
reprezentnd
numrul
persoanelor
din
grupul
int
din
cadrul
fiecrei
uniti
colare,
conform
formulei
urmtoare:
Ghidul
solicitantului
condiii
specifice
Programul
coal
pentru
toi
P_intermed iar =
i =1
Pi N i
, unde:
i =1
-
-
ntruct
punctajul
aferent
consoriului,
n
cadrul
acestui
criteriu,
trebuie
s
fie
numr
ntreg,
valoarea
obinut
prin
formula
de
mai
sus
se
aproximeaz
la
cel
mai
apropiat
numr
ntreg
(de
exemplu
7.2
se
aproximeaz
la
7,
iar
valorile
mai
mari
sau
egale
cu
7.50
se
aproximeaz
la
8),
obinnd-se
punctajul
final
al
consoriului,
P _ final .
Exemplu
de
calcul
Se
consider
situaia
a
trei
coli
implicate
n
proiect
(pe
baza
acordului
de
colaborare
cu
coala),
fiecare
cu
un
anumit
punctaj
individual
i
un
anumit
numr
de
copii
(vezi
tabelul
de
mai
jos).
Tabelul
1.
Date
pentru
exemplu
coala
coala
1
coala
2
coala
3
-
Punctaj
individual
120
40
30
8
6
4
P_intermedi ar =
-
Numr
de
copii
120 8 + 40 6 + 30 4
= 6.95 .
120 + 40 + 30
Aceast
valoare,
de
6.95,
se
aproximeaz
la
cel
mai
apropiat
ntreg,
deci
punctajul
final
al
consoriului
va
fi
P _ final = 7 .
Aceast
anex
cuprinde:
-
-
-
Medotologia
de
ierarhizare
Ierarhizare
coli
Ierarhizare
grdinie
Cuprins
Introducere
........................................................................................................................................................
4
1.
2.
3.
4.
5.
Concluzii ................................................................................................................................................... 21
Bibliografie
.......................................................................................................................................................
21
Ghidul
solicitantului
condiii
specifice
Programul
coal
pentru
toi
Introducere
Conform
studiului
PISA
2012
Results
in
Focus:
What
15-year-olds
know
and
what
they
can
do
with
what
they
know:
Key
results
from
PISA
2012
elaborat
de
Organizaia
pentru
Cooperare
i
Dezvoltare
Economic
(OECD)
la
nivelul
a
65
de
ri
(ce
reprezint
mai
mult
de
80%
din
economia
mondial),
existena
unui
dezavantaj
socio-economic
este
corelat
cu
performane
slabe
n
rndul
populaiei
colare.
Rezultatele
sugereaz
faptul
c
dezavantajele
socio-economice
exercit
o
influen
semnificativ
asupra
rezultatelor
nvrii
i
a
perspectivelor
de
dezvoltare
individuale
viitoare.
Motivaia
acestei
concluzii
const
n
faptul
c
elevii
ce
fac
parte
din
gospodrii
nemarginalizate
tind
s-i
consolideze
ansele
la
o
educaie
mai
bun
ca
urmare
a
frecventrii
unor
uniti
de
nvmnt
de
calitate
i
ca
urmare
a
faptului
c
colile
aflate
n
zone
nedezavantajate
dispun
de
o
infrastructur
educaional
superioar
i
de
cadre
didactice
mai
bine
calificate.
Scopul
prezentului
studiu
este
de
a
identifica
unitile
colare
cele
mai
defavorizate
n
ceea
ce
privete
performanele
colare
ale
elevilor,
nivelul
de
pregtire
al
cadrelor
didactice,
precum
i
mediul
socio-
economic
al
localitii.
Indicatorii
colari
utilizai
provin
din
Sistemul
Informatic
Integrat
al
nvmntului
din
Romnia
(SIIIR)
i
acoper
peste
99,5%
din
totalul
elevilor
i
al
cadrelor
didactice
ce
fac
obiectul
studiului.
Aceti
indicatori
au
fost
combinai
prin
metode
matematice
i
statistice
pentru
a
forma
un
indicator
agregat
al
defavorizrii.
Pe
baza
acestuia,
unitile
colare
au
fost
ordonate
descresctor,
rezultnd
astfel
un
top
al
celor
mai
defavorizate
uniti
colare.
Ponderea
elevilor
cu
situaia
colar
nencheiat/repeteni:
Acestui
indicator
i
s-a
conferit
cea
mai
mare
pondere
deoarece
principala
problem
adresat
de
politicile
publice
este
abandonul
colar.
De
asemenea,
acest
indicator
reprezint
unul
dintre
cei
mai
relevani
indicatori
privind
rezultatele
actului
de
nvmnt
local
i
calitatea
viitoare
a
capitalului
uman.
Conform
studiilor
efectuate
n
cazul
comunitilor
din
Romnia
factorii
determinani
ai
acestui
fenomen
negativ
sunt:
(1)
dificultile
materiale
ale
gospodriilor;
(2)
modelul
educaional
oferit
de
familie
i
apropiai;
(3)
dezorganizarea
familiei
(divorul,
alcoolismul,
violena
n
familie
etc.);
(4)
implicarea
n
activiti
ilegale
sau
aflate
la
limita
legii
(prostituia,
apartenena
la
gti
de
cartier,
integrarea
n
reele
de
ceretorie);
(5)
ncrederea
sczut
n
rezultatele
educaiei;
(6)
intrarea
pe
piaa
muncii
concomitent
cu
renunarea
la
studii;
(7)
factorii
comunitari
(norma
mariajul
timpuriu
i
apariia
copiilor
la
vrste
fragede,
lipsa
de
securitate
a
zonei
de
domiciliu),
etc.
(Voicu,
2009).
n
cele
mai
multe
cazuri,
renunarea
timpurie
la
educaie
provoac
costuri
sociale
i
economice
semnificative
pentru
individ
i
comunitatea,
perpetund
astfel
cercul
vicios
al
srciei
n
care
adesea
se
afl
tinerii
aflai
n
risc
de
prsire
timpurie
a
educaiei.
La
nivelul
unitilor
de
nvmnt
din
ciclul
primar
i
gimnazial,
factorii
care
determin
riscul
de
abandon
colar
sunt
n
principal:
(1)
repetarea
frecvent
a
anilor
de
studiu,
(2)
integrarea
insuficient
n
cadrul
colectivului
i
(3)
calitatea
relaiilor
cu
cadrele
didactice
sau
ceilali
colegi.
n
prezentul
studiu
a
fost
utilizat
ca
indicator
ponderea
elevilor
repeteni,
exmatriculai
sau
cu
situaia
colar
nencheiat
n
populaia
colar
total
pentru
a
surprinde
ntregul
spectru
al
problemelor
cu
care
se
confrunt
elevii
din
ciclul
primar
i
gimnazial.
Gradul
de
marginalizare
a
comunitilor
care
se
gsesc
n
UAT.
Cuantificarea
acestui
indice
agregat
a
fost
efectuat
de
ctre
experii
Bncii
Mondiale
n
studiile
Atlasul
Zonelor
Rurale
Marginalizate
i
al
Dezvoltrii
Umane
Locale
din
Romnia
i
Atlasul
zonelor
urbane
marginalizate
din
Romnia
i
indic
msura
n
care
comunitile
locale
se
confrunt
cu
diferite
constrngeri
de
dezvoltare
socio-
economic.
Scala
acestor
indicatori
este
de
la
1
la
4
(unde
1
reprezint
cele
mai
reduse
forme
de
marginalizare
iar
4
cele
mai
grave
situaii).
Conform
Bncii
Mondiale,
zonele
marginalizate
urbane
sau
rurale
reprezint
[]
concentrri
de
gospodrii
cu
venituri
mici
i
persoane
cu
un
nivel
sczut
de
educaie
i
competene
relevante
pentru
piaa
forei
de
munc,
care
locuiesc
n
zone
expuse
la
diferite
pericole
de
mediu
i
unde
serviciile
publice
sunt
de
slab
calitate,
sau
nu
sunt
deloc.
Utilizarea
acestui
indicator
s-a
efectuat
ca
urmare
a
asumpiei
conform
creia
n
zonele
marginalizate
elevii
tind
s
obin
rezultate
mai
slabe,
s
aib
probleme
colare
sau
s
prseasc
prematur
sistemul
de
nvmnt.
Astfel,
extinderea
analizei
dincolo
de
sfera
economic
ctre
alte
criterii
relevante
pentru
gradul
de
dezvoltare
a
comunitii
locale
(educaia,
sntatea,
condiiile
de
locuire)
permite
fundamentarea
i
intirea
mai
eficient
a
programelor
ce
au
n
vedere
limitarea
prsirii
timpurie
a
colii,
serviciile
primare
de
asisten
medical,
planificarea
familial,
educaia
Ghidul
solicitantului
condiii
specifice
Programul
coal
pentru
toi
Procentul
cadrelor
didactice
fr
pregtire.
Unul
din
principalele
rezultate
identificate
n
urma
testelor
PISA
2012
la
nivelul
rilor
OECD
arat
faptul
c
colile
defavorizate
tind
s
aib
mari
dificulti
n
atragerea
de
cadre
didactice
calificate,
n
ciuda
faptului
c
raportul
dintre
numrul
de
profesori
i
elevi
este
relativ
egal
sau
chiar
mai
mare
n
cazul
colilor
defavorizate
comparativ
cu
colile
nedezavantajate
(OECD,
2014,
p.
12).
Ponderea
elevilor
din
clasa
a
8-a
care
nu
au
susinut
evaluarea
naional,
respectiv
nota
medie
la
evaluarea
naional
reprezint
doi
indicatori
sugestivi
ai
performanei
colare.
Utilizarea
celor
doi
indicatori
s-a
efectuat
pe
baza
ipotezei
conform
creia
prezena
la
evaluarea
naional
i
rezultatele
obinute
de
ctre
elevi
indic
att
calitatea
actului
de
nvmnt,
ct
i
preocuparea
comunitii
locale
pentru
dezvoltarea
viitoare
a
capitalului
uman.
De
asemenea,
motivaia
utilizrii
ambilor
indicatori
const
n
faptul
c
pot
exista
cazuri
n
care
nota
medie
la
evaluarea
naional
s
fie
ridicat
artificial
de
o
prezena
redus
a
elevilor
de
clasa
a
8-a
la
acest
examen.
Un
exemplu
n
acest
sens
l
reprezint
cazul
unitilor
de
nvmnt
din
judeul
Brila:
la
nivel
agregat,
nota
medie
a
fost
a
doua
pe
ar
(6,87)
dup
Municipiul
Bucureti
(7,01),
ns
ponderea
elevilor
din
clasa
a
8-a
care
au
susinut
evaluarea
naional
a
fost
cea
mai
redus
din
Romnia
(33,8%).
Aa
cum
Figura
1
o
arat,
zonele
urbane
i
rurale
clasificate
ca
fiind
marginalizate
prezint
o
inciden
semnificativ
n
Regiunea
Nord-Est
(vestul
judeului
Vaslui,
nordul
judeului
Galai
i
sudul
judeului
Iai),
n
Regiunea
Centru
(nordul
judeului
Braov,
sudul
judeului
Mure
i
vestul
judeului
Covasna),
dar
i
n
zona
de
Sud-Vest
a
rii
(Mehedini
i
Dolj).
Sursa:
Atlasul
Zonelor
Urbane
Marginalizate
(2014),
respectiv
Atlasul
zonelor
rurale
marginalizate
i
al
dezvoltrii
umane
locale
n
Romnia
(2016),
Banca
Mondial;
Ghidul
solicitantului
condiii
specifice
Programul
coal
pentru
toi
Figura
2.
Ponderea
medie
a
elevilor
repeteni
sau
cu
situaia
colar
nencheiat
n
funcie
de
gradul
de
marginalizare
a
localitii
Conform
ultimelor
date
ale
Institutului
Naional
de
Statistic
(2013),
la
nivel
naional,
rata
abandonului
colar
n
cadrul
ciclului
de
nvmnt
primar
a
fost
de
1,3%,
n
cel
gimnazial
de
1,9%,
iar
cadrul
nvmntului
secundar
(liceal
i
profesional)
de
2,9%.
La
nivel
judeean,
cel
mai
mare
risc
abandon
colar
se
gsete
n
judeele
Covasna,
Mure,
Dolj,
Ialomia,
Braov,
Clrai
i
Sibiu.
Figura 3. Ponderea elevilor repeteni sau cu situaia colar nencheiat la nivel judeean (2014-2015)
Distribuia
unitilor
de
nvmnt
n
funcie
de
rata
elevilor
repeteni
sau
cu
situaia
colar
nencheiat
arat
faptul
c
cele
mai
multe
coli
se
confrunt
cu
rate
cuprinse
n
intervalul
0%-10%
(3.634
de
astfel
de
cazuri),
urmate
de
765
de
coli
unde
acest
fenomen
negativ
nu
este
prezent
(0%),
de
465
de
uniti
de
nvmnt
unde
aceast
rat
este
cuprins
n
intervalul
10%-20%,
respectiv
de
93
de
uniti
cu
o
rat
cuprins
ntre
20%-30%.
n
rest,
exist
34
de
uniti
de
nvmnt
unde
numrul
elevilor
cu
probleme
colare
depete
rata
de
30%
i
ajunge
la
maximum
de
83,3%.
Figura
5.
Distribuia
unitilor
de
nvmnt
n
funcie
de
rata
elevilor
repeteni
sau
cu
situaia
colar
nencheiat
(2014-2015)
Sursa:
Calculele
autorilor
pe
baza
datelor
Ministerului
Educaiei
i
Cercetrii
tiinifice;
Tabelul
1.
Lista
unitilor
de
nvmnt
cu
cele
mai
mari
rate
ale
elevilor
cu
situaia
colar
nencheiat/repeteni
(ciclul
primar
i
gimnazial,
anul
colar
2014-2015)
Jude
Localitate
Denumire Unitate
HR
HD
BZ
IS
CJ
BC
IL
BZ
DJ
IL
Miercurea
Ciuc
Ortie
Rmnicu
Srat
Iai
Cluj-Napoca
Trgu
Ocna
Brbuleti
Buzu
Craiova
ndrei
Nr.
de
elevi
asociai
24
84
23
99
39
70
939
76
562
275
Figura 7. Rata de neparticipare la evaluarea naional a elevilor din clasa a 8-a la nivel judeean
10
Tabelul 2. Lista unitilor colare cu cel mai mare numr absolut de elevi de clasa a 8-a care nu au susinut evaluarea naional
Jude
Localitate
DJ
BR
B
BH
GJ
SB
DB
B
SM
GL
SM
VL
MS
BH
B
IF
Craiova
Brila
Bucureti
Oradea
Trgu
Jiu
Roia
Trgovite
Bucureti
Satu
Mare
Galai
Livada
Rmnicu
Vlcea
Trgu
Mure
Tinca
Bucureti
Pantelimon
Numr
elevi
care
nu
au
Denumire
unitate
susinut
evaluarea
naional
coala
Gimnazial
"Anton
Pann"
72
coala
Gimnazial
"Nikos
Kazantzakis"
84
coala
Gimnazial
Nr.
168
63
coala
Gimnazial
"Lucreia
Suciu"
56
coala
Gimnazial
"Voievod
Litovoi"
88
coala
Gimnaziala
Rosia
55
coala
Gimnazial
Smaranda
Gheorghiu
63
Liceul
Teoretic
"Decebal"
49
coala
Gimnazial
"Dr.
Vasile
Lucaciu"
51
coala
Gimnazial
Nr.18
104
coala
Gimnazial
"Petofi
Sandor"
50
coala
Gimnazial
Nr.
5
79
coala
Gimnazial
"Friedrich
Schiller"
57
Liceul
Teoretic
"Nicolae
Jiga"
49
coala
Gimnazial
Nr.
117
58
coala
Gimnaziala
Nr.
1
51
%
elevilor
care
nu
au
susinut
evaluarea
naional
din
nr.
total
(%)
97%
95%
90%
89%
84%
80%
78%
77%
71%
62%
56%
55%
50%
41%
37%
30%
n
ceea
ce
privete
nota
medie
obinut
la
evaluarea
naional
se
remarc
acelai
ablon
ca
i
n
cazul
riscului
de
abandon
colar
i
al
zonelor
cu
participare
redus
la
evaluarea
naional:
n
zonele
marginalizate
rezultatele
colare
tind
s
fie
mai
reduse
comparativ
cu
restul
zonelor.
Se
remarc
n
acest
sens
din
nou
judeele
din
centrul,
sud-vestul
i
sudul
Romniei.
Figura
9.
Nota
medie
la
evaluarea
naional
la
nivel
judeean
11
Conform
Figurii
9
cele
mai
mici
note
au
fost
obinute
n
colile
din
Giurgiu,
Teleorman,
Mehedini,
Cara-
Severin,
Satu-Mare
i
Dolj.
La
nivel
de
localitate,
cele
mai
mici
medii
obinute
au
fost
n
Coofenii
din
Fa
(judeul
Dolj
1,48),
Brbuleti
(Ialomia
1,83),
Sauca
(Satu-Mare
2,07),
Dobromir
(Constana
2,61),
Dumbrveni
(Constana
-
2,76),
Slcua
(Dolj
2,79),
Vrdia
(Cara-Severin
-
2,8)
i
Mereti
(Harghita
2,9).
Tabelul
3.
Lista
unitilor
de
nvmnt
cu
cele
mai
mici
note
nregistrate
la
evaluarea
naional
Jude
Localitate
AB
DJ
BZ
CT
IL
GL
BZ
SM
BV
DB
Blaj
Coofenii
din
Fa
Rmnicu
Srat
Furei
Brbuleti
Galai
Buzu
Suca
Scele
Romneti
Denumire
unitate
coala
Gimnaziala
"Ion
Micu
Moldovan"
coala
Gimnazial
coala
Gimnazial
"Dr.
Ilie
Pavel"
coala
Gimnazial
Nr.
1
coala
Gimnazial
coala
Gimnazial
Special
"Constantin
Pufan"
Liceul
Tehnologic
Special
pentru
Copii
cu
Deficiene
Auditive
coala
Gimnazial
coala
Gimnazial
Nr.
5
coala
Gimnazial
Ghidul
solicitantului
condiii
specifice
Programul
coal
pentru
toi
Media
notelor
1.38
1.49
1.50
1.77
1.84
1.97
2.00
2.07
2.09
2.12
12
Huedin
coala
Gimnazial
Special
2.40
Fgra
Colegiul
Aurel
Vijoli
2.56
imleu
Silvaniei
coala
Gimnazial
Nr.1
2.56
Miercurea
Ciuc
coala
Gimnazial
Xntus
Jnos
2.61
Craiova
coala
Gimnazial
Anton
Pann
2.62
Sfntu
Gheorghe
coala
Gimnazial
Nri
Szent
Flp
2.66
Sursa:
Calculele
autorilor
pe
baza
datelor
Ministerului
Educaiei
i
Cercetrii
tiinifice;
Se
aplic
analiza
n
componente
principale
bazei
de
date
iniiale,
dimensiunea
bazei
de
date
fiind
redus
de
la
5
la
3,
astfel
nct
cele
trei
componente
principale
rezultate
s
explice
o
proporie
ct
mai
mare
a
varianei
bazei
de
date
iniiale.
ii.
iii.
X ij XS ij =
iv.
X ij i
Se
calculeaz
valorile
fiecruia
dintre
cei
trei
factori
rezultai
n
urma
analizei
n
componente
principale,
conform
formulelor:
5
Fkj =
ik
i =1 j =1
variabilei
i,
pentru
factorul
k,
iar
N
este
numrul
de
uniti
colare
din
baza
de
date.
v.
Ij =
p k2
Fkj
vi.
p 2
este
IAUSD j =
I j min(I j )
max(I j ) min(I j )
10
13
Se
determin
5
clase
de
defavorizare
(de
la
1
la
5,
unde
1
corespunde
unitilor
colare
cu
cel
mai
nalt
grade
defavorizare),
conform
urmtoarei
reguli:
n
clasa
1
de
defavorizare
sunt
ncadrate
acele
uniti
colare
j
pentru
care
IAUSD j > C ,
unde
C
reprezint
valoarea
pentru
care
distribuia
lui
IAUSD
n
intervalul
[0,C]
este
aproximativ
o
distribuie
normal.
Celelalte
patru
clase
de
defavorizare
sunt
determinate
pe
baza
cuartilelor
distribuiei
lui
IAUSD
n
intervalul
[0,C].
n
urma
analizei,
utiliznd
software-ul
statistic
SAS
University
Edition,
conform
criteriului
valorii
proprii,
am
ales
3
componente
principale,
care
explic
mpreun
77%
din
variana
total
a
bazei
de
date.
Factorul
1
2
3
4
5
Valoarea
proprie
1.930
1.020
0.911
0.686
0.454
Ponderea
varianei
explicate
39%
20%
18%
14%
9%
Tabelul
5.
Variana
explicat
de
fiecare
component
principal
Variana
Factor1
1.930
Factor2
1.020
Factor3
0.911
TOTAL
3.861
Ponderea
elevilor
de
clasa
a
8-a
care
nu
au
participat
la
evaluarea
naional
n
2016
Gradul
de
marginaliza
re
al
localitii
Media
notelor
elevilor
la
evaluarea
naional
din
anul
2016
0.751
0.818
0.727
19%
21%
19%
Cea
mai
mare
contribuie
la
variana
total
a
colilor
o
are
ponderea
cadrelor
didactice
fr
pregtire,
urmat
de
ponderea
elevilor
care
nu
au
participat
la
evaluarea
naional.
Ghidul
solicitantului
condiii
specifice
Programul
coal
pentru
toi
14
Factor1
Factor2
Factor3
0.201
0.437
-0.062
-0.074
-0.046
1.005
0.526
0.029
-0.140
-0.202
0.548
0.806
-0.224
-0.019
0.065
Cei
trei
factori
rezultai
n
urma
analizei
n
componente
principale
pot
fi
caracterizai
astfel:
- Factorul
1
este
asociat
cu
riscul
de
abandon
colar
i
performanele
elevilor,
fiind
corelat
pozitiv
cu
urmtoarele
variabile
iniiale:
Ponderea
elevilor
repeteni
sau
cu
situaia
colar
nencheiat
n
total
elevi
din
unitatea
colar
respectiv,
Ponderea
elevilor
de
clasa
a
8-a
care
nu
au
participat
la
evaluarea
naional
n
2016,
Media
notelor
elevilor
la
evaluarea
naional
din
anul
2016.
- Factorul
2
este
asociat
puternic
cu
gradul
de
marginalizare
al
localitii.
- Factorul
3
este
asociat
puternic
cu
ponderea
cadrelor
didactice
fr
pregtire
n
numrul
total
de
cadre
didactice
din
unitatea
colar
respectiv.
Media ( i )
Abaterea
standard
(
i )
0.544
0.699
0.553
0.950
2.372
2.257
2.772
4.021
3.150
1.589
wi1
wi 2
wi 3
0.201
0.437
-0.062
-0.074
-0.046
1.005
0.526
0.029
-0.140
4
5
-0.202
0.548
0.806
-0.224
-0.019
0.065
TOTAL
1
2
2
2
3
2
p
Ghidul
solicitantului
condiii
specifice
Programul
coal
pentru
toi
20%
18%
77%
15
Indicatorul Agregat al colilor Defavorizate (IASD) s-a calculat prin urmtoarea metod de normalizare:
IASD j =
I j min(I j )
max(I j ) min(I j )
16
Cele
5
clase
de
defavorizare,
construite
pe
baza
indicatorului
agregat,
sunt
prezentate
n
tabelul
de
mai
jos.
n
urma
analizei,
utiliznd
software-ul
statistic
SAS,
conform
criteriului
valorii
proprii,
am
ales
3
componente
principale,
care
explic
mpreun
77%
din
variana
total
a
bazei
de
date.
Tabelul
12.
Valorile
proprii
i
variana
explicat
Factorul
Valoarea proprie
1
1.899
38%
2
1.033
21%
3
0.930
19%
4
0.665
13%
5
0.472
9%
Tabelul
13.
Variana
explicat
de
fiecare
component
principal
17
Factor1
1.899
Factor2
1.033
Factor3
TOTAL
0.930
3.863
Variabila
Variana
explicat
Ponderea
n
variana
explicat
de
cele
3
componente
principale
Ponderea
Ponderea
cadrelor
elevilor
didactice
fr
repeteni
sau
pregtire
n
cu
situaia
numrul
total
colar
de
cadre
nencheiat
n
didactice
din
total
elevi
din
unitatea
unitatea
colar
colar
respectiv
respectiv
0.710
0.981
18%
Ponderea
elevilor
de
clasa
a
8-a
care
nu
au
participat
la
evaluarea
naional
n
2016
Gradul
de
marginalizare
al
localitii
Media
notelor
elevilor
la
evaluarea
naional
din
anul
2016
0.602
0.904
0.666
16%
23%
17%
25%
Variabila
Ponderea
elevilor
repeteni
sau
cu
situaia
colar
nencheiat
n
total
elevi
din
unitatea
colar
respectiv
Ponderea
cadrelor
didactice
fr
pregtire
n
numrul
total
de
cadre
didactice
din
unitatea
colar
respectiv
Ponderea
elevilor
de
clasa
a
8-a
care
nu
au
participat
la
evaluarea
naional
n
2016
Gradul
de
marginalizare
al
localitii
Media
notelor
elevilor
la
evaluarea
naional
din
anul
2016
Factor1
Factor2
Factor3
0.429
0.171
-0.040
-0.075
-0.015
0.991
0.434
0.066
-0.146
-0.053
0.453
0.893
-0.368
-0.007
0.111
Cei
trei
factori
rezultai
n
urma
analizei
n
componente
principale
pot
fi
caracterizai
astfel:
- Factorul
1
este
asociat
cu
riscul
de
abandon
colar
i
performanele
elevilor,
fiind
corelat
pozitiv
cu
urmtoarele
variabile
iniiale:
ponderea
elevilor
repeteni
sau
cu
situaia
colar
nencheiat
n
total
elevi
din
unitatea
colar
respectiv,
ponderea
elevilor
de
clasa
a
8-a
care
nu
au
participat
la
evaluarea
naional
n
2016
i
media
notelor
elevilor
la
evaluarea
naional.
- Factorul
2
este
asociat
puternic
cu
gradul
de
marginalizare
al
localitii.
- Factorul
3
este
asociat
puternic
cu
ponderea
cadrelor
didactice
fr
pregtire.
Variabila
Ponderea
elevilor
repeteni
sau
cu
situaia
colar
nencheiat
n
total
elevi
din
unitatea
colar
respectiv
Ponderea
cadrelor
didactice
fr
pregtire
n
numrul
total
de
cadre
didactice
din
unitatea
colar
respectiv
Ponderea
elevilor
de
clasa
a
8-a
care
nu
au
participat
la
evaluarea
naional
n
2016
Gradul
de
marginalizare
al
localitii
Media
notelor
elevilor
la
evaluarea
naional
din
anul
2016
Media ( i )
Abaterea standard ( i )
0.836
1.098
0.574
0.997
2.132
2.190
2.753
3.392
3.174
1.919
18
1
2
3
4
wi1
wi 2
wi 3
0.429
0.171
-0.040
-0.075
-0.015
0.991
0.434
0.066
-0.146
-0.053
0.893
-0.007
Simbol
TOTAL
2
1
2
2
2
3
2
77%
Indicatorul
Agregat
al
Grdinielor
Defavorizate
(IAGD)
s-a
calculat
prin
urmtoarea
metod
de
normalizare:
IAGD j =
I j min(I j )
max(I j ) min(I j )
Figura
13.
Distribuia
Indicelui
Agregat
al
Grdinielor
Defavorizate
Ghidul
solicitantului
condiii
specifice
Programul
coal
pentru
toi
19
Cele
5
clase
de
defavorizare,
construite
pe
baza
indicatorului
agregat,
sunt
prezentate
n
tabelul
de
mai
jos.
Tabelul
19.
Clustere
de
grdinie
defavorizate
Cluster
(1=cel
mai
defavorizat,
5=cel
mai
puin
defavorizat)
1
2
3
4
5
Numr
de
uniti
468
1074
1049
1049
1048
4688
4. Limitri
metodologice
Realizarea
oricrei
ierarhii,
pe
baza
unui
indicator
agregat,
are
cteva
limitri
metodologice
inerente,
care
in
de
natura
bazei
de
date
i
de
ncrctura
informaional
a
acesteia.
Astfel:
-
n
baza
de
date
a
colilor
i
grdinielor,
preluat
din
SIIIR,
sunt
o
serie
de
observaii
cu
valori
lips
pentru
indicatorii
de
interes.
Din
motive
tehnice,
am
optat
pentru
nlocuirea
acestor
valori
lips
cu
valoarea
0,
ceea
ce
ar
putea
aduce
distorsiuni
minore
ierarhiei.
Recomandm
pentru
viitor
atenie
sporit
pentru
meninerea
acurateei
bazei
de
date
SIIIR.
Ghidul
solicitantului
condiii
specifice
Programul
coal
pentru
toi
20
Numrul
de
indicatori
care
au
fost
folosii
n
calculul
indicatorului
agregat
este
relativ
redus,
din
motive
ce
in
de
indisponibilitatea
datelor
la
nivel
de
unitate
colar.
Nivelul
de
marginalizare
al
localitii
este
disponibil
doar
pe
baza
datelor
de
la
recensmntul
din
2011,
ceea
ce
poate
introduce
un
anumit
grad
de
inadecvare
la
realitatea
curent.
Orice
agregare
este
compensatorie,
respectiv
se
poate
ntmpla
ca
uniti
colare
structural
diferite
conform
criteriilor
iniiale
s
primeasc
aceeai
valoare
a
indicatorului
agregat.
Din
acest
motiv,
se
recomand
ca
valorile
indicatorului
agregat
s
fie
interpretate
cu
atenie,
n
funcie
de
context.
5. Concluzii
Rezultatele
intermediare
ale
studiului
arat
c
exist
o
corelaie
puternic
ntre
performanele
colare
i
nivelul
de
dezvoltare
socio-economic:
n
zonele
marginalizate
muli
elevi
nu
ajung
la
clasa
a
8-a
fiind
foarte
des
n
situaii
de
repetenie,
att
n
ciclul
gimnazial
ct
i
primar.
Apoi,
cei
care
ajung
n
clasa
a
8-a
particip
ntr-o
mic
msur
la
evaluarea
naional,
iar
cei
care
ajung
s
parcurg
toate
probele
obin
note
sub
4.
La
toate
acestea
se
adaug
faptul
c
n
unitile
colare
respective
se
gsesc
cele
mai
mari
procente
ale
cadrelor
didactice
fr
pregtire.
Avnd
n
vedere
datele
utilizate
precum
i
metodele
matematice
i
statistice
aplicate
se
poate
afirma
c
lista
unitilor
colare
defavorizate
propus
de
acest
studiu
combin
ntr-un
mod
optim
informaiile
indicatorilor
de
intrare
ce
reprezint
performana
colar,
gradul
de
pregtire
al
cadrelor
didactice
i
nivelul
de
dezvoltare
socio-economic.
Bibliografie
OECD.
(2014).
PISA
2012
Results
in
Focus:
What
15-year-olds
know
and
what
they
can
do
with
what
they
know.
Retrieved
from
https://www.oecd.org/pisa/keyfindings/pisa-2012-results-overview.pdf
Voicu,
B.
(2009).
Soluii
eficiente
pentru
prevenirea
abandonului
colar:
costuri
i
mecanisme.
UNICEF.
Banca
Mondial
(2014).
Atlasul
Zonelor
Urbane
Marginalizate,
http://www.inforegio.ro/images/Publicatii/Atlas%20zone%20urbane%20marginalizate.pdf
Banca
Mondial
(2016).
Atlasul
zonelor
rurale
marginalizate
i
al
dezvoltrii
umane
locale
n
Romnia,
http://www.mmuncii.ro/j33/images/Documente/Minister/F6_Atlas_Rural_RO_23Mar2016.pdf
21