PROIECT DE LECIE

Data: 18.05.2016
Clasa: a VIII-a
Propuntor: Abrudan Anamaria-Bianca
Aria curricular: Consiliere i orientare
Obiectul de nvmnt: Consiliere i orientare
Unitatea de nvare: Stil de via
Tema leciei: Influena anturajului i calitatea vieii
Tipul leciei: Consiliere colectiv
Formele de organizare a activitii elevilor: frontal, individual, n grupuri mici
Competene generale: exersarea abilitilor n formarea unui stil de via sntos n
absena influenei anturajului;
Competene specifice

Identificarea i exemplificarea comportamentelor sntoase i nesntoase ;

Identificarea influenelor pe care le exercit grupul asupra deciziilor noastre.

Contientizarea efectelor consumului de substane nocive asupra calitii vieii;

Creterea capacitii de a nu ceda presiunii anturajului;

Depistarea cauzelor i efectelor pe care le are consumul de substane nocive asupra

calitii vieii fizice, psihice, sociale i profesionale ale propriei persoane;

Identificarea unor modaliti dezirabile de a face fa presiunii grupului;

Strategii didactice :
a.Tipul de experien de nvare: nvarea prin descoperire, nvarea prin
cooperare;
b. Metode i procedee didactice : conversaia euristic, explicaia, problematizarea,
activitatea independent, activitatea pe grupe, reeaua de discuii.
c. Mijloace didactice: fie de lucru, texte-suport sub form de proiecie, CD, postere,
mesaje,prezentare power point, computer, video-proiector;

Bibliografie:
1. Bban, A. (2001). Consiliere Educaional. Ghid metodologic pentru orele de
dirigenie i consiliere, Editura Ardealul, Cluj-Napoca, p. 115 132, p.169 175;
2. Boco, M. D. (2013). Instruirea interactiv: repere axiologice i metodologice,
Editura Polirom, Iai;
3. Lemeni, G., Porumb, M. (2004). Consiliere i Orientare. Ghid de educaie
pentru carier. Activiti pentru clasele V-VIII, Editura ASCR, Cluj-Napoca;
4. Lemeni, G., Miclea, M. (2004, 2008). Consiliere i Orientare. Ghid de
educaie pentru carier. Activiti pentru clasele V-VIII, Editura ASCR, ClujNapoca, p. 211 - 247;
5. Stan, C. (2013). Implicaii psihopedagogice ale mediului educaional n
dezvoltarea emoional a copilului, n volumul Asigurarea calitii n
educaie, coordonatori Stan C. i Herman I., Editura Eikon, Cluj-Napoca, p.
183-190;

Desfurare
Ce nelegem prin sntate? Cine ne poate influena sntate?. (Se clarific definiia
cuvntului INFLUEN-puterea sau dominarea exercitat de prietenii

ti n ceea ce

privete deciyiile pe care le lum.) Vi s-a ntamplat s luai o decizie pentru c ai fost
influenat de anturaj?
De exemplu: Dac te-ai afla la o petrecere i ai vedea un grup de copii care ncearc
s l conving pe altul s mearg ntr-un loc unde se afl un animal periculos, ce ai
face? ...Probabil , dac ai putea vorbi cu acesta din urm i-ai recomanda s nu fac
ce spun prietenii si, orict de mult ar insista acetia.
Pornind de la rspunsurile date de ctre elevi se trece la enunarea temei

i a

obiectivelor leciei: Astzi vom discuta despre cum putem tri sntos, rmnnd cerebrali la
influenele grupului.
Elevii sunt mprii n 3 grupe i primesc materialele necesare leciei.
Partea 1
-elevii vor fi provocai s dea exemple de comportamente sntoase, care promoveaz starea
de sntate i comportamente nesntoase, care predispun la risc pentru mbolnviri, rniri
(ANEXA 1).Acestea vor fi notate pe o coala flipchart n faa clasei.
Partea a 2 -a
Fiecare grup primete markere i o coal A3.
Grupa 1. Enumer toate influenele negative ale grupului de prieteni. (Cauze. Cum
m poate influena grupul n sens negativ? )
Grupa 2. Enumer influenele pozitive ale grupului de prieteni. Cum m poate influena
grupul n sens pozitiv?
Grupa 3. Ce se intampl cnd/dac cedezi influenelor negative ale grupului de prieteni ?
Ce consecine exist?
Grupa 4. Cum reueti s nvingi presiunea grupului i influenele negative ale acestuia? Ce
metode foloseti?
Se lanseaz o discuie pe baza rspunsurilor oferite de membrii grupului iar membrii
celorlalte grupe vor putea aduce completri .
Se vor posta la tabl cele 4 coli cu rspunsuri .

Partea a 3-a
G1.Elevii sunt solicitai s aleaga dintr-o list, cauzele /motivele pentru care unii tineri aleg
i devin consumatori de substane ( acestea se vor scrie ntr-o diagram pe o coala A3).
G2.Elevii sunt solicitai s enumere efectele pe care le are consumul de substane asupra
sntii umane.
G3.Gsii ct mai multe avantaje pe care le ctig tinerii care aleg s nu consume substane
nocive (alcool, tutun, droguri).
Se noteaz pe cauzele i consecinele ntr-o schi dupa Modelul ABC comportamental.
Joc de rol/Imagineaz-i ce ai face...:
1.Un prieten te invit la o petrecere i insist s fumezi . Nu vrei s faci asta dar rmi la
petrecere. Cum faci fa acestei situaii?
A....
2. Unul dintre colegii cu care te afli afar i propune s v cheltuii banii pe o sticl de vin,
motivnd c aa va vei simi mult mai bine i c vei fi mai energici, a....
3. Dac a vedea anumite persoane care ncearc s-l conving pe fratele meu s consume
ceva ce i-ar duna, a.....
Partea a 4-a
Se vizioneaz un fragment din filmul Presiunea anturajului . n timpul vizionrii, elevii ii
vor nota elementele care le consider cele mai importante, dup care se comenteaz cu elevii
coninutul acestuia, scond n eviden aspectele pozitive .

Se fixeaz concluziile leciei.

Anturajul m poate influena i n sens pozitiv dar i n sens negativ, s mi fac ru.

Faptul c fac parte dintr-un grup/anturaj nu nseamn c trebuie s zic DA la tot ce mi

se propune .

Valorile , credinele i principiile proprii sunt ghidul nostru.

Cheia succesului nu o poate ti nimeni, nsa cheia eecului

Dac i sunt adevrai prieteni, vor nelege c ai opinii i gusturi diferite de ale lor!

A avea preri diferite este un semn de libertate i de maturitate.

Decizia o iau pentru mine ,eu decid ce-mi face bine sntii mele.

Se ofer elevilor spre completarea unui angajament n a nu se lsa sub influena

prietenilor n deciziile pe care le iau .
Se fac aprecieri privind participarea elevilor la activitate i a rspunsurilor oferite de
ctre acetia.
Se va cere elevilor un feedback asupra eficienei activitii desfurate la clas.