GNDIREA

Gndirea are un rol important n sistemul psihic uman i este definit

ca fiind o succesiune de operaii, care duc la dezvluirea unor
aspecte importante ale realitii i la rezolvarea anumitor probleme.
Inteligena uman parcurge anumite stadii de dezvoltare, ncepnd
cu adaptarea, care ia rndul ei este rezultatul asimilrii i al
acomodrii. Aceste dou componente prin interaciunea lor creeaz
un echilibru intelectual.
Se cunosc urmtoarele stadii ale inteligenei, conform teoriei lui J.
Piaget:
stadiul inteligenei senzomotorii (0-2 ani)- realizeaz trecerea
de la reflexe necondiionate la aciuni coerente;
stadiul preoperaional (2-7 ani)- are loc o dezvoltare pe toate
planurile psihic i motor;
stadiul operaiilor cor.crete (7-12 ani) se pot coordona
operaiile gndirii adunare scdere; nmulire mprire,
etc.
stadiul operaiilor formale (12-17 ani) tnrul este capabil de
o gndire teoretic i abstract; are loc finalizarea dezvoltrii
intelectului.
Gndirea prezint urmtoarele caracteristici:
flexibilitate;
-originalitate;
fluiditate;
-elaborare.

Modaliti de operare
Se cunosc dou categorii de operaii ale gndirii:

 operaii generale prezente n actele de reflecie;

operaii specifice n relaie cu anumite domenii sau probleme.
Din categoria operaiilor generale se disting:
analiza i sinteza superioar prezente n toat activitatea
psihic a individului;
comparaia care st la baza determinrii asemnrilor i
deosebirilor (dup culoare, form, greutate, mrime etc.);
abstractizarea proces prin care are loc explicarea, nelegerea,
descrierea unui fenomen;
generalizarea operaia gndirii prin care de la individual are
loc trecerea la general, la comun.
n organizarea tuturor operaiilor de gndire intervin formule i
strategii diferite, standardizate sau de creaie, de activare a
procesului de gndire.
n oricare activitate intelectual se mbin algoritmii i euristica.
Algoritmii sunt definii ca fiind o serie strict ordonat de operaii care
intervin succesiv, pn la ndeplinirea sarcinii.
Euristica reprezint disciplina care reunete toate procedeele care
conduc la descoperire i invenii.

Imaginea n procesul de gndire:

Imaginile au un rol foarte important n procesul de gndire. Cuvintele
nu ne evoc nici o imagine n contiin atunci cnd sunt cunoscute;
numai n cazul n care ntlnim un termen confuz, neclar, apelm la
amintiri concrete.
n urma experimentelor efectuate s-a dovedit c exist gndire
abstract fr imagini, dar prezena limbajului n gndire este
indispensabil.

Formarea noiunilor:
Noiunile constau ntr-o grupare a informaiilor despre nsuirile
generale ale unor fenomene sau obiecte.
Gruparea se realizeaz mai nti ntre obiectele ce servesc aceluiai
obiectiv prin formarea de scheme cognitive Se poate defini schema
cognitiv ca fiind o conexiune ntre o clas de reacii i una de
stimuli, care se grupeaz i formeaz structuri ample i care se
caracterizeaz prin structuri generale de informaii, care corespund
realitii.

Noiunile se perfecioneaz odat cu naintarea n vrst i se

formeaz prin acumulare de experien, prin comunicare ntre
persoane, prin cunoaterea limbajului i a culturii.

Relaiile semantice care duc la apariia noiunilor sunt:

relaii de predicaie care se refer la caracteristicile noiunilor;
relaii de subordonare se refer la raportul noiunii cu altele
mai generale.

Noiunea ne ofer posibilitatea de a formula numeroase ipoteze

privind obiectele sau fenomenele, de asemenea, ea prezint i o
caracteristic specific, aceea de a putea realiza cu ajutorul ei o
distincie clar ntre ceea ce este caracteristic i ceea ce poate fi
accidental. Noiunile sunt indisolubil legate de cuvnt, dar relaiile ei
cu imaginea variaz.

Noiunile pot fi mprite n dou categorii:

noiuni concrete pot fi ilustrate prin imagini;
noiuni abstracte care nu pot fi reprezentate (infinitul,
absolutul).

Noiunile implic posibilitatea de a efectua operaii mintale, de

evocare a unor imagini, de formulare a unor judeci, de a stabili
foarte multe legturi cu alte relaii n care exist contiina a ceea ce
este particular i ceea ce e general, nvarea cognitiv

Reprezint activitatea de nsuire, de asimilare a unor cunotine i

operaii intelectuale, de constituire a sistemelor cognitive n
conformitate cu obiectele de studiu. Prin nvare se dobndesc
comportamente noi, cunotine sau procedee de lucru; ea este
strns legat de nelegerea total i temeinic a materialului care
este supus studiului i nu se limiteaz doar la a nsui i tinde spre a
dezvolta i a valorifica aceste cunotine, nvarea cognitiv este
concentrat pe gndire i de aceea n procesul de nvare este
foarte important. Realizndu-se doar memorarea cunotinelor,
acestea nu vor fi temeinice.

Inelegerea
Cu ajutorul gndirii, omul poate nelege semnificaiile tuturor,
fenomenelor sau obiectelor cu care are legturi, raportnd noile
informaii la cele pe care le-a dobndit anterior.
Prin gradul de dificultate, nelegerea se poate realiza spontan, foarte
uor sau discursiv, treptat i cu eforturi contiente de memorie.
Exist o nelegere nemijlocit care se bazeaz pe o experien
repetat anterior, i o nelegere mijlocit care se obine n urma
unor eforturi de gndire de scurt durat, ori, dimpotriv, dificile, de
lung durat.
nelegnd diferite fenomene sau fapte, putem pune bazele acelui
sistem organizat de legturi care duce la formarea de reele
semantice, la memoria semantic.

Rezolvarea problemelor

Cnd ceva nu este neles, nu este clar, apar problemele,

necunoscutele i de aceea se impune formularea de ntrebri, de
scheme cognitive pentru nelegerea, cunoaterea lor.
Se cunosc 3 moduri de lucru pentru a rezolva problemele:
gndire mult dar micri puine;
micri multe combinate cu momente de reflecie i care este
cel mai eficient mod de lucru;
micri foarte multe, dezordonate, realizate fr o gndire
prealabil.
Problemele se mpart n 2 categorii:
probleme bine definite rezolvate cu ajutorul algoritmilor;
probleme slab definite rezvolvate cu ajutorul strategiilor
euristice.
tn rezolvarea problemelor este necesar acumularea de noi
informaii noi experiene, observaii, citirea unor cri i articole de
specialitate.
Soluionarea problemelor presupune:
o analiz a datelor;
o analiz a scopului, a situaiei finale;
transformarea acestor date.
n rezolvarea problemelor intervine un proces evolutiv, care se
desfoar n mai multe etape i anume:
punerea problemei reformularea ei pentru a se putea realiza
legtura dintre cunoscut i necunoscut;

Pot deveni obsesive urmtoarele emoii: anxietatea,

formularea ipotezelor de rezolvare;
constituirea modelului rezolutiv;

 etapa executiv a soluionrii problemei.

Este foarte important a se gsi strategia optim de rezolvare a

problemelor nc de la nceput.

Strategii de rezolvare a problemelor:

anticipativ-exploratorii;
anticipativ-rezolutive;
Prin activitatea de rezolvare a problemelor se realizeaz o acumulare
de experiene, de matrie rezolutive foarte importante n procesul de
evoluie al intelectului uman.

Judecata
Judecata afirmarea sau negarea unui raport. Convingerea este
considerat a fi esenial n considerarea unei propoziii ca fiind un
act de gndire.
Judecata este mult influenat de afectivitate. Persoanele afective
fac multe afirmaii absurde i se contrazic, fr a fi contiente de
acest lucru.
ntemeierea raional a unei afirmaii se poate realiza uorn
anumite domenii de activitate cum sunt geometria sau fizica, dar n
momentul n care intervin anumite interese personale ele
influeneaz cu uurin judecile deja formulate. Judecata este un
act de voin; putem informa sau influena o persoan cu ajutorul
demonstraiilor n cazul unei judeci care nu convinge.

Raiunea
Raionamentul o form de gndire n care, pornind de la una sau
mai multe judeci obinem o alt judecat.
Se cunosc mai multe forme de raionamente:

 raionamentul prin analogie;

raionamentul deductiv se desfoar n planul verbal
abstract;
raionamentul inductiv se ajunge la concluzii generale pornind
de la judeci particulare.

Aprecierea potrivirilor sau excluderilor presupune anumite criterii,

anumite reguli i principii. Ansamblul regulilor i principiilor, a
potrivirilor sau a excluderilor constituie ceea ce poart denumirea de
raiune.
Principiile prin care este constituit raiunea i care asigur
succesiunea i coerena logic a gndurilor sunt:
principiul identitii;
principiul necontradiciei;
principiul teriului exclus;
principiul raiunii suficiente.

Bibliografie : http://www.cursuri-online.info/notite/03/gandireareferat-psihologie.html

Dictionar de termini
psihopedagogici :

 Gndirea - succesiune de operaii, care duc la

dezvluirea unor aspecte importante ale realitii
i la rezolvarea anumitor probleme.
Noiunile - grupare a informaiilor despre
nsuirile generale ale unor fenomene sau
obiecte.
Judecata afirmarea sau negarea unui raport.
Raionamentul o form de gndire n care,
pornind de la una sau mai multe judeci obinem
o alt judecat.

OPERAIILE

GNDIRII

Principalele modaliti de operare a gndirii sunt:

Analiza i sinteza
Comparaia
Abstractizarea i concretizarea
Generalizarea i particularizarea.

ANALIZA

SINTEZA

Analiza este operaia de descompunere la nivel mintal a obiectelor,

fenomenelor, situaiilor n vederea sesizrii nsuirilor i funciilor acestora i a
relaiilor ce le caracterizeaz.
Exemple: - analiza gramatical
- analiza desenelor unui copil
- etapa analitic n procesul de formare a deprinderilor
Sinteza este operaia de reunire mental ntr-un tot unitar a prilor
componente ale obiectului sau fenomenului studiat. Presupune o regrupare a
elementelor componente, o restructurare uneori ntr-o alt form pentru a
nelege mai bine.
Exemple: reconstituirea de ctre un istoric a planului unui
templu
- alctuirea profilului psihologic al unui elev de ctre
profesorul diriginte pe baza observaiilor efectuate n
condiii diferite pe parcursul unui an colar
- etapa sintetic n procesul de formare a deprinderilor

COMPARAIA

Comparaia este operaia mental de determinare a asemnrilor i

deosebirilor dintre obiecte, fenomene, situaii innd cont de un anumit criteriu
sau de mai multe.
Exemple: - compararea percepiei cu reprezentarea
- compararea rezultatelor colare ale unui elev pe mai
muli ani de coal sau la mai multe discipline
- compararea ratei de mortalitate infantil a mai multor
ri

ABSTRACTIZAREA

C O N C R E T I Z A R EA

Abstractizarea este operaia de extragere din mulimea de nsuiri de la

nivelul unui obiect, fenomen sau a unei clase a celor eseniale.
Exemple: sunt mai puin importante forma i mrimea unui
instrument de scris dect nsuirea esenial a

acestora de a lsa urme pe hrtie

doar n mintea noastr exist noiunea de mijloc de
transport, n realitate exist doar troleibuze,
tramvaie, autobuze, autoturisme, biciclete etc
n noiunea rechizite sunt incluse o mulime de
obiecte necesare unui colar - fiecare din acestea
ns au un nume specific. Aceast noiune exist
doar n mintea noastr pentru a ne uura raportarea
la o anumit clas de obiecte.

Concretizarea este operaia de reconstruire dintr-o multitudine de

elemente abstracte a obiectului real. Ilustrarea, exemplificare ideilor i
principiilor generale.
Exemple: exemplificarea pentru fiecare tip de operaie a
gndirii
- ilustrarea unui tip de profil temperamental prin diferite
fapte de conduit n situaii concrete
- exemplificarea noiunii de roztor cu cea de oarece,
iepure, veveri

GENERALIZARE

PARTICULARIZARE

Generalizarea este operaia mental de extindere a unei nsuiri asupra

ntregului grup de obiecte, fenomene (stabilind astfel apartenena lor la aceeai
clas n baza nsuirilor eseniale i necesare).
Exemple: - analiza probei de urin a sportivilor poate stabili dac
este vorba sau nu despre un caz de dopaj
- sondajele electorale fcute pe eantioane reprezentative
ne dau informaii asupra orientrilor electorale la
nivelul ntregii populaii
- pentru a verifica dac am pus destul sare n mncare
gustm doar i n baza senzaiei gustative pe care o
avem decidem dac mai trebuie sare sau nu n toat
mncarea din farfurie
Particularizarea este operaia de alegere dintr-o clas a unui element
care se caracterizeaz prin nsuirile eseniale i comune de la nivelul clasei dar
i printr-un set de nsuiri proprii, distinctive.
Exemple: - indicarea unui fel de mncare din mulimea celor
preferate
- indicarea pepenelui pe care vreau s-l cumpr din

grmada de pepeni
- pentru prezentarea general a proceselor afective
complexe aleg i unul dintre acestea pentru o
detaliere mai ampl

ATENTIA
Este foarte greu de dat o definiie exact a ceea ce numim noi
atenie.

n literatura de specialitate gsim numeroase definiii ale ateniei

din care reiese c a fi atent nseamn ntr-un fel a te nchide fa de
lumea exterioar, spre a te focaliza asupra a ceea ce te intereseaz.
Def: Atenia este un act de selectare psihic activ prin care se
realizeaz semnificaia, importana i ierarhizarea unor evenimente,
obiecte i fenomene care ne influeneaz existena (acordm atenie
lucrurilor care ne intereseaz i o meninem prin scopul urmrit).
Def: Este procesul psihic de orientare selectiv, de concentrare a
energiei psihonervoase asupra unor obiecte, nsuiri sau procese,
menite s conduc la sporirea eficienei activitii psihice, cu
deosebire a proceselor cognitive.
Unii autori ns pun sub semnul ntrebrii aceste definiii ale ateniei
sub aspectul ei selectiv, ca focalizare asupra unei activiti
particulare n detrimentul celorlalte, considernd c atenia este un
concept multidimensional.
Cea mai important caracteristic a ateniei este, n mod
incontestabil n opinia tuturor specialitilor selectivitatea. Dac un
fapt, o idee, un stimul verbal prezint interes pentru o persoan,
genereaz triri afective, aceste stri motivaional-afective vor
orienta i susine atenia cu uurin i pe perioade lungi de timp.
Orientarea ateniei spre anumii stimuli este concomitent cu
inhibarea altor stimuli, realizndu-se astfel un fenomen de filtraj
senzorial i de organizare, de autoreglare a energiei psihonervoase.
Suntem bombardai de milioane de stimuli i totui, doar unii ne
atrag atenia i anume aceia care au legtur cu cele trei ntrebari
fundamentale din viaa noastr, cei care ne agreseaz securiatea,
cei care ne stimuleaz sexul sau cei care fac parte din dialogul
nostru cu Eternitatea. Dar exist i stimuli necontieni care ne atrag
atenia involuntar. ntrebarea care se pune este urmtoarea Care
dintre aceste stimuli ne vor atrage atenia ?. Rspunsul se poate da
cu ajutorul principiului dominaiei lui Uhtonski, care spune c, dac
sunt mai muli stimuli cel mai puternic va focaliza atenia noastr.
Deci atenia asigur o funcie de selecie: printre stimulii care ne
bombardeaz organismul, unii beneficieaz de un tratament
prioritar, care se traduce printr-o facilitare a percepiei lor, de

alegerea i de producerea unor rspunsuri adecvate, alii sunt parial

sau total ignorai.
Atenia este un atribut al celorlalte procese psihice. Dac se
asociaz cu percepia, atunci aceasta va fi mai clar, precis i
complet. Dac se asociaz cu memoria, atunci aceasta va fi mai
bogat, fidel, trainic. Dac se asociaz cu gndirea i imaginaia,
atunci acestea vor fi mai eficiente, profunde i creatoare.
Atenia este necesar , este o condiie a reflectrii contiente
eficiente, este un proces psihic, dar i un proces de cunoatere.
Dac inteligena este considerat o funcie psihic complex care
asigur ntr-o form superioar adaptarea ntre organism i mediu,
atenia este un factor activ al investigrii mediului nconjurtor, cu
efecte favorabile asupra activitii de cunoatere.

Caracteristicile sau calitile ateniei:

nsuirile pozitive ale ateniei care faciliteaz desfurarea optimal
aactivitii sunt:
Stabilitatea ateniei:
nseamn meninerea un timp mai lung a orientrii i concentrrii
psihonervoase asupra aceluiai fapt sau aceleiai activiti. E
influenat de proprietile stimulului, de complexitatea i natura
activitii i nu n ultimul rnd de motivaia subiectului. Un obiect cu
structur simpl i nemicat ne reine atenia foarte puin timp.
Concentrarea (intensitatea) ateniei:
nseamn mobilizarea intereselor i eforturilor mntr-o anumit
direcie n funcie de semnificaiile stimulilor, paralel cu inhibarea
aciunii unor factori perturbatori.
Gradul de concentrare e dependent de muli factori dintre care
amintim: interesul subiectului pentru acea activitate i rezistena lui
la factorii perturbatori. Se poate msura prin rezistena la factori
perturbatori, n special la zgomot.

 Volumul ateniei:
Adic cantitatea de date ce pot fi cuprinse simultan n planul
reflectrii contiente este limitat. Volumul mediu este de 5-7
elemente.
Flexibilitatea sau mobilitatea ateniei:
nseamn capaciatea subiectului de a deplasa atenia de la un obiect
la altul n intervale ct mai scurte de timp. Pragul minim de
deplasare potrivit cercetrilor este de o esime de secund.
Distributivitatea ateniei:
Este proprietatea care vizeaz amplitudinea unghiului de cuprindere
simultan n planul contiinei clare a unei diversiti de fapte ,
procese, manifestri. Adic capacitatea de a sesiza simultan nelesul
mai multor surse de informaii. S-a constatat faptul c distribuia e
totui posibil cnd micrile sunt puternic automatizate i
informaiile foarte familiare. De exemplu pilotul de avion care este
atent la o mulime de lucruri n acelai timp: el urmrete linia
orizontului, cadranele, ascult informaia din cti etc.)

1. Atenia i mecanismul ei neurofiziologic

Orientarea activitii psihonervoase, caracterul selectiv al reflectrii
sunt rezultatul formrii n scoara cerebral a unei zone de
excitabilitate optim. Din aceast cauz obiectele i fenomenele
aflate n centrul ateniei sunt reflectate cu o deosebit precizie i
acuratee. S-au analizat i fenomenele vasomotorii n timpul
desfurrii ateniei concentrate de mare intensitate i s-a constatat
un nivel crescut al activitii cerebrale (modificri respiratorii,
cardiace i motorii).
Principala formaiune implicat n realizarea ateniei este sistemul
reticulat. Formaiunea reticulat pregtete cortexul si cile
senzoriale pentru a rspunde adecvat la un stimul. Relaiile dintre
formaiunea reticulat i cortex au fost modelate de Sokolov (1963),
pentru a explica reflexul de orientare. Reflexul de orientare este
un conglomerat de modificri neurofiziologice i comportamentale,
care apar cnd organismul este confruntat cu un stimul nou i
semnificativ din punct de vedere motivaional. Aceast mobilizare
are componente sonato-motrice (reflexul pupilar sau n cazul
perceperii stimulilor auditivi ntoarcerea capului spre sursa sonor),
componente vegetative (modificri ale pulsului, respiratorii, reacii
cardiace: vaso-dilataie la cap i

vaso-constricie la extremiti), componente senzoriale (are loc o

cretere a sensibilitii analizatorilor), componente electroencefalografice, componente biochimice, att la nivel celular ct i la
nivel cortical.
Pe plan cortical vorbim despre excitaie i inhibiie, iradiere,
concentrare, inducie reciproc, activitate biochimic a celulei.
De fapt ntregul organism particip la realizarea ateniei.

2. Formele ateniei
Clasificarea ateniei este foarte vast i se poate face dup
numeraose criterii. Cea mai uzual clasificare este dup natura
reglajului. Astfel distingem atenia involuntar i atenia voluntar.
Atenia involuntar este declanat de stimuli interni i externi i
const n orientarea, concentrarea neintenionat, declanat
spontan i fr efort voluntar. Atenia involuntar poate fi atras de
mediul exterior, ca urmare a organizrii particulare a cmpului
perceptiv n care apare un obiect detaat din ansamblu. Aceast
form a ateniei o ntalnim i la animale. Exist cteva caliti ale
stimulilor care pot provoca, pot capta atenia involuntar:
intensitatea stimulilor, contrastul, noutatea, apariia sau dispariia
brusc, complexitatea, proprietatea stimulilor de a se adapta
interesului etc. Este n general de scurt durat meninndu-se atta
vreme ct dureaz aciunea stimulilor care o provoac.
Atenia voluntar se caracterizeaz prin prezena inteniei de a fi
atent i a efortului voluntar de a-l menine. Deci aceast form de
atenie depinde n mare msur de individ i de motivaiile sale.
Fiind autoreglat n mod contient atenia voluntar este superioar
att prin mecanismele verbale de producere, ct i prin implicaiile ei
pentru activitatea omului. Autoreglajul voluntar se realizeaz prin
orientarea intenionat spre obiectul ateniei, selectivitate n funcie
de scop i creterea efortului psihic. Atenia voluntar este esenial
pentru desfurarea activitii, dar datorit consumului energetic

sporit, a interveniei oboselii se poate menine pe o perioad relativ

scurt de timp.
Mobilizarea i concentrarea ateniei voluntare se poate menine cu
ajutorul cuvntului care mrete valoarea semnalizrii unor stimuli,
cuvntul orienteaz atenia.
Aceste dou forme ale ateniei sunt conexate ntre ele, existnd
grade de trecere a uneia n cealalt. De exemplu nvarea ncepe cu
atenia voluntar, apoi apare interesul, plcerea de a nva, atenia
treptat devenind involuntar.
Atenia habitual sau postvoluntar este o form superioar de
manifestare a ateniei, fiind o atenie specializat, bazat pe
obiniune i se formeaz prin educaie, pentru c atenia se poate
educa.
Psihologul francez Theodule Ribot deosebete dou tipuri de
atenie, cu totul distincte una de alta, dar care n mare corespund
celor dou forme ale ateniei mai sus amintite, i anume atenia
involuntar i cea voluntar. Acestea sunt: atenia spontan
(natural) i atenia voluntar (artificial). Cea dinti form ,
neglijat de majoritatea psihologilor, este forma natural, primitiv,
veritabil a atentiei. Cea de-a doua este un rezultat al educaiei, al
antrenamentului.
Th. Ribot susine c atenia spontan este singura care exist att
timp ct educaia nu intr n aciune. Atenia este un dar al naturii,
repartizat inegal de la un individ la altul. Puternic sau slab, are
drept cauz strile afective.
Omul nu d atenie n mod spontan, dect lucrurilor care l
intereseaz, l ating, i produc o stare plcut, neplcuta ori mixt.
Natura ateniei spontane la o persoan relev caracterul acesteia
sau cel putin tendinele sale fundamentale. Ne arat dac avem de-a
face cu un spirit frivol, banal, mrginit, deschis, profund. Ribot d
exemplul unei portrese care n mod spontan d atenie brfelor;
pictorul este atras de un frumos rsrit de soare; geologului i atrag
atenia nite roci, n care omul obinuit nu vede dect nite pietre.
Atenia voluntar sau artificial n opinia lui Th. Ribot este un
produs al trebuinei, aprut odat cu progresul civilizaiei, artei, al

educatiei, al antrenamentului. si gsete condiiile de existen n

atenia spontan. Atenia voluntar s-a nscut sub presiunea
trebuinei i odat cu progresul inteligenei. Ea este un aparat de
perfecionare i un produs al civilizaiei.
Subliniind faptul c atenia voluntar este rezultatul educaiei, Ribot
propune ca mijloc de formare trei direcii: prima, n care educatorul,
profesor i printe, se bazeaz pe sentimente (team sau tandree i
simpatie, curiozitate, interes i atracie fa de recompens); cea dea doua se refer la ambiie, interes practic i datorie, iar cea de-a
treia se refer la faptul c atenia se dezvolt i se ntreine prin
deprinderi i exerciiu impus.
Dup locul obiectului aflat n centrul ateniei, atenia poate fi extern
i interioar. Vorbim de atenie extern atunci cnd obiectul
ateniei este exterior subiectului i de atenia interioar n cazul
n care obiectul ateniei se afl n planul contiinei, al vieii psihice.
Atenia interioar este strns legat de noiunea de privire
interioar, care de fapt nseamn o serie de imagini conexe care
mut atenia noastr n planul contiinei, o serie de amintiri. Iar cel
care ne trezete aceste amintiri este reflexul cu caten lung.

3. Distragerea ateniei
Distragerea ateniei este opusul concentrrii. Distragerea ateniei
este rezultatul aciunii diferitelor stimuli, care determin interesele
persoanei ntr-o alt direcie, de exemplu: apariia i instalarea
oboselii, diminuarea interesului i apariiei plictiselii etc.
Distragerea ateniei se mai poate ntmpla i n cazul reactualizrii
de ctre un stimul direct, a unor interese legate de cele trei capitole
ale vieii.
Problema ateniei a fact obiectul unor cercetri n laboratoarele de
psihologie experimental deoarece este un proces psihic relativ uor
de msurat.
Au fost elaborate importante studii i cercetri tiinifice pentru a fi
identificai factorii care intervin n scderea vigilenei concentraiei i

n descoperirea mijloacelor ce pot ntreine atenia concentrat la un

nivel ct mai nalt. Rezultatele au artat c mai ales n cazul unor
operaii monotone, atenia scade rapid, dincolo de o durat de 20 de
minute se instaleaz oboseala.
S-a constatat c strile afective au un rol important n stabilirea
ateniei i c ea este un act adaptiv ce poate fi dezvoltat prin
procedeul de nvare. De asemenea, interesul este tendina de a da
atenie unor obiecte, persoane sau situaii, de care suntem atrai i
n care gsim satisfacii. Tot el stimuleaz dorina de a continua o
experien nceput, n timp ce aversiunea duce la abandonare i
respingere.
Cercetrile psihologice experimentale analizeaz, pe lng
stabilitatea ateniei, i fenomenele de distragere, distribuie i
comutare a acesteia. Pentru a nelege capacitatea de meninere a
ateniei n condiii perturbatoare, (zgomot, surse de lumin,
monotonie, oboseal, stri emoionale etc.), trebuie s tim c orice
act de atenie const n forma unei dominante prin concentrarea
excitaiei ntr-un anumit focar i inhibrii altor centri subdominani.
Astfel, dac n timpul desfurrii unei activiti unilaterale,
monotone, procesele mobilizatoare se sting, un excitant colateral le
poate dezhiba, periodic intensificnd concentrarea ateniei. De aici
recomandarea psihologilor ca n anumite situaii s nu se lucreze n
linite absolut: o muzic n surdin melodioas (stimulent
complementar) nu stnjenete munca, ci o favorizeaz. Dar stimulii
complementari puternici sunt inhibitori i perturbatori n meninerea
ateniei, ei reduc energia activitii dominante i determin apariia
unei noi reacii de orientare , a unei noi dominante (muzica
puternic, strident, nsoit de un text care ne antreneaz
emoional distrage atenia).
Gradul de distragere a ateniei depinde de motivaia, de interesul pe
care l avem pentru activitatea desfurat i de noutatea i
varietatea acesteia.
Atenia concentrat poate fi meninut i n cazul n care activitatea
este automatizat, deprinderile sunt bine consolidate sau cnd
suntem obinuii, adaptai s lucrm n prezena unor excitani
perturbatori specifici locului de munc.

4. Fluctuaiile ateniei i starea de vigilen

n mod indiscutabil exist o strns legtur ntre strile noastre
afective, ntre capacitatea noastr de a fi ateni i eficiena
activitii pe care o desfurm. Strile psihice i corelatele lor
comportamentale n opinia lui Lindsley se prezint n urmtorul
tabel

Comportament

Starea de
contien

Eficiena
activitii

Emoie puternic:
team, furie,
anxietate

Stare de contien Slab: lips de

limitat: atenie
control, imobilizare,
difuz,
dezorganizare
fragmentar,
confuzie

Atenie alert

Atenie selectiv,
care se poate
comuta; anticipare
concentrat,
set

Bun: reacii
rapide, eficiente,
selective;
comportament
organizat pentru
rspunsuri n serie

Veghe relaxat

Atenie neforat,
favorizeaz
asociaii libere

Bun: reacii de
rutin i gndire
creatoare

Somnolen

Stare de grani
ntre somn i
veghe; reverie

Slab:
neconcordan,
sporadic, lipsit de
continuitate

Somn superficial

Reducerea marcat Absent

a strii de
contien; vise

Somn profund

Pierderea total a
contienei

Absent

(absena memorrii
stimulrilor)
5. Strile morbide ale ateniei
Vom ncerca s stabilim cazurile patologice ale ateniei sau aa
numitele stri morbide ale ateniei.
Numim "distrai, oamenii a cror inteligen este incapabil s se
fixeze ntr-un mod ct de ct stabil, oameni care trec fr ncetare de
la o idee la alta, care sunt la cheremul schimbrilor celor mai fugitive
ale dispoziiei lor sau ale evenimentelor celor mai insignificante din
ambian. Este o stare perpetu de mobilitate si mprtiere, aflat
la antipodul ateniei. Termenul de "distracie" se aplic ns i unor
cazuri cu totul diferite. Oamenii absorbii de o idee sunt distrai. Par
incapabili de atenie tocmai pentru c sunt extrem de ateni. Exist
exemple de savani celebri prin distracia lor.
Cazurile patologice ale ateniei se indreapt n dou direcii:
hipertrofia ateniei, adic predominarea absolut a unei stri sau
a unui grup de stri, care devine stabil, neputnd fi expulzat din
contiin i atrofia atentiei cnd atenia nu se poate menine i
uneori nici constitui.
Exist i o a treia varianta, aceea a indivizilor cu infirmiti
congenitale. La idioi, imbecili, demeni, formele ateniei nu se
constituie sau apar doar sporadic.
n prima categorie, hipertrofia ateniei, includem ideile fixe.
S-a ntmplat oricui s fie urmrit de o arie muzicala sau de o fraz
care revine fr un motiv anume. La orice om sntos exist aproape
ntotdeauna o idee dominant, care i regleaz conduita: plcerea,
banul, ambiia, mntuirea sufletului etc. Aceasta idee fix care
dureaza toat viaa, cu exceptia cazului n care este substituit de o
alta, se transform n final ntr-o pasiune fix. Transformara ateniei
spontane ntr-o idee fix, in mod hotrt patologic, este pe ct se
poate de clar la ipohondri. Th. Ribot imparte ideile fixe in trei
categorii:

 ideile fixe simple, de natur pur intelectual, care rmn cel

mai adesea nchise n contiin sau care se manifest prin
acte insignificante.
ideile fixe acompaniate de emotii, cum sunt groaza i
angoasa (agorafobia, nebunia indoielii etc.)
ideile fixe cu forma impulsiva, tendinte irezistibile, care
se manifest prin acte de violen sau criminale (furt,
omucidere, sinucidere).
Ideile fixe apar la cei cu o constituie nevropatica. Aceasta poate fi
ereditar (cazurile cele mai dese) sau consecin a vieii cotidiene
(oboseal fizic, intelectual, emoii, pasiuni, excese de orice
natura).
Ribot definete i extazul ca fiind idee fix, forma cronic de
hipertrofie a ateniei.
La polul opus se afl mania. n manie se regsesc toate condiiile
contrare strii de atenie. Nu exist nici concentrare, nici adaptare,
nici durat. Avem de-a face cu triumful automatismului cerebral,
lsat n voie. n consecin, la maniaci se manifest, spre exemplu,
uneori, o exaltare extrem a memoriei: pot recita poeme lungi, de
mult uitate.

6. Atenia- proces fundamental ntr-o nvare elementar

n orice act de nvare intervine de fapt ntreg psihismul, dar dac n
anumite momente domin un proces, ntr-o alt faz intervine mai
evident altul. ntr-un act de cunoatere elementar se distinge
ndeosebi rolul ateniei, percepiei i memoriei.
Nu poate exista un act de cunoatere eficient fr o focalizare a
contiinei elevului, fr ctigarea ateniei sale. Atenia realizeaz o
optimizare a cunoaterii: ea selecteaz o anumit poriune din
cmpul perceptiv, intensificnd impresia, asigurndu-i i mai mult
claritate.Atenia concentrat implic i rapiditatea sesizrii unui
eveniment ateptat. Este puternic influenat de motivaie, de strile

afective i este nsoit de caracteristici bine cunoscute ale posturii i

mimicii.
Cele trei forme principale ale ateniei (involuntar, voluntar i
postvoluntar) sunt absolut necesare n procesul nvrii
sistematice. Ca exemplu amintim copilul, care este obligat s fac
exerciii la un anumit instrument muyical, are nevoie de voin la
nceput, dar treptat, muyica l va atrage i nu va mai cere efort
voluntar. Astfell atenia voluntar se transform n atenie
postvoluntar.
Din punct de vedere al desfurrii i organizrii procesului didactic
sunt importante condiiile care favorizeaz concentrarea involuntar
a ateniei. Condiiile externe sunt:
Noutatea obiectelor, fenomenelor, situaiilor le atrage elevilor
imediat atenia. Deci numai dac avem certitudinea unui aspect
important, dar de obicei nesesizat, are rost s expunem ceva familiar
copiilor.
Intensitatea stimulilor de asemenea este foart important. O
lumin, un sunet puternic trezesc atenia, obiectele mari sunt
observate mai repede dect cele mici, i mai ales culorile vii, innd
desigur cont de realitate i de contrast.
Micarea, schimbarea, variaia atrag uor atenia. De exemplu
filmul este mai interesant i util dect preyentarea unor imagini
statice cu ajutorul unor plane sau fotografii.
Dintre factorii interni cel mai important este interesul. Cultivarea
interesului elevilor este una dintre sarcinile principale ale colii, ele
influennd puternic viaa psihic.

Dictionar de termini
psihopedagogici :
Atenia - un act de selectare psihic activ prin
care se realizeaz semnificaia, importana i
ierarhizarea unor evenimente, obiecte i
fenomene care ne influeneaz existena
(acordm atenie lucrurilor care ne intereseaz i
o meninem prin scopul urmrit).

 Flexibilitatea - capaciatea subiectului de a

deplasa atenia de la un obiect la altul n
intervale ct mai scurte de timp.
Stabilitatea ateniei - meninerea un timp mai
lung a orientrii i concentrrii psihonervoase
asupra aceluiai fapt sau aceleiai activiti.
Hipertrofia ateniei - predominarea absolut a
unei stri sau a unui grup de stri, care devine
stabil, neputnd fi expulzat din contiin.

Atrofia atentiei - atenia nu se poate menine i

uneori nici constitui.