DIRECIA NVMNT HNCETI

SERVICIUL DE ASISTEN PSIHOPEDAGOGIC A RAIONULUI

HNCETI

IUSICO M,
manager SAP
07.07.2014

RAPORT
DE ACTIVITATE PE PERIOADA ANULUI DE
NVMNT 2013-2014

HNCETI - 2014

I.

Activitatea Serviciul de Asisten Psohopedagogic desfoar conform

,,REGULAMENTUL ui-CADRU cu privire la organizarea i funcionarea Serviciului raional/municipal

de asisten Psihopedagogic HG 732 din 16 septembrie 2013, care stipuleaz Misiunea, Scopul,
Obiectivele i atribuiile angajailor.
Misiunea SAP-ului const n

asigurarea dreptului la educaie de calitate tuturor copiilor la nivel de raion

Scopul Serviciului este

identificarea timpurie a necesitilor specifice ale copilului i stabilirea celor mai posibile
modaliti /servicii de re/abilitare, educaie, asisten.

Crearea,,Bazei de date despre copii copii cu dizabiliti luai n evidena SAP.

Obiectivele Serviciului snt:

1. Evaluarea complex a dezvoltrii copiilor i identificarea timpurie a necesitilor specifice ale

acestora;

2. stabilirea zonei proximei dezvoltri i a traseului, serviciilor educaional- corecionale n

satisfacerea nevoilor copilului;

3. Oferirea asistenei metodologice persoanelor implicate n process de educaie incluziv.

Activitile realizate pe parcursul anului in de realizarea atribuiilor angajailor ca partea
componenta ale obiectivelor Serviciului. Echipa de evaluare cu o anumit atitudine, mare atenie i
precauie alege forma de evaluare I interviu cu prinii pentru a exclude confuzii n aprecierea
abilitilor colare existente i constatri generale.

edinele de evaluare au loc pe teren : coala, domiciliu, se organizeaz n mod deschis: n

prezena prinilor, CDS i cel puin al unui membru CMI.
Evaluarea copilului/elevului se efectuiaz n baza Referinei /cu anexe model aprobate de
ME/, prezentat de instituie sau prinii, pentru evaluarea comlex de specialitii SAP.
2

10. Referire deneral (lista copiilor, vrsta, clasa, cauza).

9. Referire pentru fiecare copil./model/
8. Concluzia Comisiei Multidisciplinare Intracolare. /model/.
7. Fia psihopedagogic de evaluare primar.
6. Copia dosarului scolar (situaia colar).
5. Copia buletinelor prinilor sau tutorelui
4. Copia certificatului de natere a copilului.
3. Certificatul medical / istoria medical.
2. Ancheta social . /Anexa nr.5; Anexa nr.6 - n colaborare cu Asistentul Social comunitar/.
1. Acordul familiei.
Deseori, ,,membrii Comisiei Multidisciplinare Intracolare i Cadrele Didactice,
las pe seama profesorului de sprijin completarea pachetului de acte. Iar coninutul ,,Fiei
psihopedagogice- nedeterminat, neargumentat sau deseori insuficient reflect starea real a
abilitilor colare ale copilului: p.3. ,,Comportamentul problematic, p 4. Caracteristici ale
dezvoltrii copilului din domeniu nvat: 4.1. Dezvoltarea senzorial - perceptiv. 4.2. Dezvoltarea
cognitiv- abiliti de nvare la istorie, biologie, chimie, fizic; 4.3. Comunicare i Limbaj; 4.4.
Dezvoltarea socio emoional, afecteaz eficiena desfurrii evalurii posibilitilor copilului,
determinarea numrului de obiecte de curs, care necesit modificre/ adaptare curricular, alegerea
instrumentelor de evaluare.

,,Raport de evaluare complex, reflect rezultatele evalurii: competenele, necesitile i

recomandrile : ncadrarea/nencadrarea n categoria CES, nivelul deficienei de nvar, tipul
Curriculumului, tipul serviciilor de suport, forma de incluziune n funcie de nevoile specifice ale
copilului, instituia de instruire care este pentru copil dar nu copil pentru coal; termenul provizoriu de
reevaluare .

II. Din totalul de 12 500 elevi 1086 sunt cu cerine educaionale speciale ce constituie 8,6%
din ei 736 cu deficiene de nvare i 340 din familii numeroase, social vulnerabile, copii care
se afl n situaii de risc.
Tabel nr. 1. Instruirea persoanelor cu dizabiliti
Treapta colar

Centre deCDS
Resurse

Efectivul elevdin ei: Tipul dizabitii

Total

cu CESnvare

auz

vz

motorii

vorbire

altele

socioafectiv

I.
nvmntul1086
primar, secundar
general

736

460

20

122

12

74

46

340

din ei:
97
coala Primar
Gimnaziu
543
Liceu
436
instruire la
10
domiciliu
II. nvmntul5500
precolar

53

31

11

44

372
311
10

257
172

8
11

67
52

4
7
10

31
39

5
30

171
125

374

33

13

20

266

17

19

17

25.0

3.0

2. Efectivul de elevi dup clas

3

Anul colar

Clasa
I-IX

2013-2014

II

III

IV

I-IV

VI

VII VIII

IX

V-IX

35

49

35

30

149

49

39

29

20

160

309
23

3. Forma instruirii i servicii de suport

Recomandrile SAP
Curriculum
Forma instruirii
Servicii specifice/corecionale
Total

Parial

Ocazional

CG

CA

CM

301

44

42

223

265

CDS

psih

PEI

277

78

265

89.93%

25.24%

85.76%

85.76%
97.41%

1.29%

1.29%

14.23 %

13.63%

72,14%

15.53%

??? apar ntrebri

4. Tipul dizabilitii

Deficiene
de nvare

auz

vz

motorii

vorbire

comportamentale

265

15

48

85.76%

2.91%

1.61%

4.85%

15.53%

5. Prognoza. Reeaua colar

pentru anul colar 2014-2015 vor fi inclui copii cu CES

astfel:
Clasa

I-IV

2013309
2014
35
49
35
30 149
20142015 289 ? 5
35
49
35
124
30

5
49

6
39

49

39

7
29

8
23

29

9
20

23

V-IX
160
170

6. Relaiile dintre nr. de elevi cu CES determinat n instituii de nvmnt i

recomandrile SAP-ului pentru instruire conform PEI
Localitate
Denumirea institiiei

CR

Tipul dizabilitii
T.limbaj

Def nv.

Vz

auz

motorii

CDS

total

LT Bobeica
LT M. Eminescu
LT,,S.Andreev
LT ,,A.Donici
LT,,D.Cantemir
LT.Lpuna
LT Mingir
LT,,Universum
LT ,,t.Holban
LT M. Sadoveanu Hnceti
subtotal
9 LT
GM Logneti

Bobeica
PEI
Hinceti
PEI
Cioara
PEI
Ciuciuleni
PEI
Crasnoarm
PEI
Lpuna
PEI
Mingir
PEI
S.Galben
PEI
Crpineni
PEI

GM Boghiceni
GM Bozieni
GM Bueni
GM Calmaui
GM Celeni
GMDancu
GM Dr. Noi
GM F.Galbenei
GM Mereeni
GM Mireti
GM Nemeni
GM Pacani
GM Pereni
GM Pogneti

GM Secreni
GM Stolniceni
GM Voinescu
subtotal
19 GM
P M ingir

2
2
6
3
3
1
4
4
12
2
2
1
41

24
19
10
12
3
8
6
13
5
15
26
13
13
14
26
21
14
7

13
0
0
0
17
0
12
0
0
0
0
0
2
0
7
1
0
0
0
52
1
0

0
0
0
0
1
1
10
0
0
0
0
1
0
0
0
0
0
0
1
11
3
1

1
1
0
0
0
0
0
0
4
4
2
2
0
0
0
0
0
0
0
7
7
0

91
19
12
12
36
8
37
13
11
15
52
13
38
14
98
21
56
7

1.0

1.0

1.0

1.0

1.0

1.0

1.0

1.0

441
121
13

11.0

1.0

1
2
1

1.0

1.0

1.0

1.0

1.0

1.0

1.0

1.0

1.0

1.0

1.0

13.0

1.0

133
121
2

PEI

Hnceti
PEI
Boghiceni
PEI
Bozieni
PEI
Bueni
PEI
Clmui
PEI
Celeni
PEI
Dancu
PEI
Drguenii Noi
PEI
F. Galbenei
PEI
Mereeni
PEI
Mireti
PEI
Nemeni
PEI
Pacani
PEI
Pereni
PEI
Pogneti
PEI

0
2
12
14
0
4
13
3
24
15
4
12
18
18
0
8
10
1
0
3
9
7
10
12
7/13
3
2
1
3

0
0
1
0
7
0
6
0
0
0
4
0
1
1
0
0
2
1
0
0
6
0
3
0
5
0
0
0
3

0
0
0
0
0
0
1
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
1

11
2
28
14
21
4
35
3
44
15
17
12
24
18
12
8
19
1
3
3
65
7
40
12
14
3
11
1
12

12

7
6
1
3
8
7
167
134
26

5
0
7
0
0
0
67
2
1

0
0
1
0
0
0
8
2
1

1
2
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
1
0
0
0
0
0
1
0
1
1
0
0
0
1
necolariza
t!!!
0
0
0
0
0
0
4
4
0

PEI
Logneti

GM,,M Viteazul

Secreni
PEI
Stolniceni
PEI
Voinescu
PEI

2
2
0
8
1
0
1
0
1
0
1
1
0
1
1
1

1
0
0
31

PEI
Mingir

1.0

12
31
6
9
3
9
7
539
136
87

PEI
4

subtotal
1 P
total

PEI
76
PEI

total

9
28
9
328

0
3
0
122

265

20

12

9
96
9
1086

11

265

1.0

17

25.0

III.

Ordinul nr 952 din 06 decembrie 2011 Cu privire la aprobarea structurii-model i

Ghidului privind elaborarea i realizarea Planului Educafional Individualizat pune n
sarcina SAP-ului:

Sensibilizarea persoanelor implicate n abordarea copilului cu CES care asigur i

coordoneaz organizarea de ctre instituiile de nvmnt a activitilor de includere n
procesul de educaie incluziv;

Comunicarea rezultatelor evaluarii specializat a copilului

n cazul dat, raionul am segmentat n 5 sectoare- 6 ateliere de lucru, unul din Centre de
Resurse de circumscripie devine gazd seminarului,

Pe parcursul anului, sub aspectul teoretic i practic, direct cadre didactice, din 30 instituii
colare i 2 instituii precolare, n care este nscris copilul, am comunicat 320 Rapoarte de
evaluare complex, care este drept temeiul pentru elaborarea PEI i Adaptarea/ modificarea
Curriculumui general.
Pentru informarea persoanelor preponderent implicate n activitatea cu copiii cu CES am
desfurat un ir de seminare, discuii, ntlniri cu ONG n domeniu, consultana direct copilului, cadrului didactic/sprijin privind

acte normative internaionale i naionale,

aspecte ale managementului procesului educaional integrat,
Proiectarea activitii CDS.
Tipuri de dizabiliti.
Elaborarea PEI-ului i Stabilirea tipului de curriculum.
6

n cadrul edinelor desfurate, pas cu pas am cercetat documente oficiale autohtone, nspecial,

ordinul Ministerului Educaiei

nr.739 din 15.08.2011 ,,Regulamentul privind organizarea

educaiei incluzive n instituiile de nvmnt general, care pecizeaz

precizeaz n mod concentrat categoriile de beneficiari ai EI. ( art. 15., 16);

desfurarea procesul educaional n coal incluziv , (art.25).;
Evaluarea curent, final a cunotinelor (art. 28, 29);
Promovarea elevilor cu CES dintr-o clas n alta i de la un nivel la altul (art. 35).
Organizarea procesului educaional incluziv, (art. 36).
,,Reglementri i proceduri specifice privind evaluarea final i certificarea elevilor
cu cerine educaionale speciale inclui n instituiile de nvmnt general
obligatoriu (Ordinul Ministrului Educaiei nr. 245 din 24.04.2011 n continuare
predecesorul lui Ordinul nr.330 din 30 aprilie 2014).

IV.
SAP - monitorizeaz, evalueaz i supervizeaz activitatea specialitilor implicai n
procesul educaiei incluzive prin :
reevaluarea copiilor cu CES cel puin odat pe an;
Consult procesul de elaborare a PEI,
supervizeaz prezena i calitatea PEI.

n luna aprilie 2014 am efectuat Feed-back-ul /GM Clmui, LT ,,C. Radu, GM Dancu, GM
Mireti, LT ,,Universum, GM Voinescu, TI Crpineni, LT,, t. Holban Crpineni, GM Drguenii
Noi, GM Mireti/, privind

A. Orientare: CD n cadrul legislativ privind incluziunea copiilor.

B. Achiziie: nsuirea noilor cunotine i deprinderi avnd ca rezultat nelegerea

Pot elabora PEI, stabili curriculum la necesitile copiilor?

neleg ce fac?
Cunosc criteriile de evaluare?

C. Aplicaie i transfer: Evaluarea procesului i rezultatelor

Ce a mers bine? De unde tiu?

D. Centru de Resurse pt. Educaie Incluziv misiune,

funcionalitate, dotare.

La

capitolul dat s-a constatat c:

1. asigurarea accesului real al persoanelor cu CES la educaie, a ncluziunii aceestora n
coal, este un proces complex, dificil, marcat de numeroase probleme, unele de ordin
general, altele specifice doar atitudinii noastre.

2. Procesul promovrii EI drept prioritate educaional n vederea evitrii excluderii i/sau

marginalizrii copiilor se efectuiaz cu mare greu, cu sil : simbiozul a dou sisteme
nvmntului special cu nvmntul general cu greu nate rezultatele ateptate,
3. Procentul calitii PEI constituie doar 10%.
PEI au fost elaborate: pentru toi elevi: LT ,,Universum , GM Dr. Noi, GM Dancu; n proces
de redactare: LT ,,.Holban, Crpineni, LT ,,C.Radu (?), GM Clmui, LT ,,S. Andreev;
deloc : GM Voinescu, GM Mireti, GM ,,M.Viteazul.
4. Din 17 sunt amenajate 15 Centre de Resurse

i funcionale: LT ,,Universum, LT Lpuna,

LT ,,S. Andreev, LT ,,A. Donici, LT ,,t. Holban. se menioneaz activismul cadrulului
didactic de sprijin Talmaci Tatiana, atitudinea cadrelor didactice, reciptivitate a echipei
manageriale pentru stabilirea clar a obiectivelor n abordare copilului cu CES i resurselor
de atingerea acestora:
pt. CREI este adaptat o sal de clas iar activitile s-au desfurat i n sal de informatic,
unde elevii cu CES din clasele V-VIII realizau diferite sarcini la calculator: copiere de texte,
dictri, jocuri instructiv-educative, desene, vizionare de filmulee. Aceste lecii s-au dovedit a
fi foarte interesante si eficiente;
s-au pus bazele alfabetului Braille cu Andrea Ciorni, d-za ,,Atrofia nervului optic. Cecitate total,
care a reuit s nvee s scrie i s citeasc,

datorit parteneriatului cu Asociaia de caritate ,,Brad Linedin Anglia CD i CDS au

beneficiat de 3 saptmni de asisten metodologic din partea Tatianei Gora reprezentant
al Asociaiei Orbilor din Moldova.

5. Mediul educaional prietenos, accesibil, capabil s rspund ateptrilor i cerinelor speciale

ale beneficiarilor camuflat.

6. Nivelul administrrii i implementrii actelor normative sczut:

Din cauza rezistenei, CD nu cunosc Cadru legal privind abordarea copilului cu CES i
ntmpin neclariti n realizarea procesului incluziv.
7. Dualitatea opiniilor, atitudinii i rezistena realizrii strategiei educaiei incluzive n
instituii prezent.
8. PEI-urile elaborate nu sunt funcionale.
9. Teste de evaluare final n clasa a IX-a au fost elaborate numai n baza ramei
curriculare goale.

V.

La fel SAP-ului
revine realizarea obiectivului privind acordarea serviciilor
specifice, dup caz, copilului din instituii care nu dispun de speciaitii n domeniu
i nu numai.

n perioada lunii mai- iunie 2014, deja 14 copii beneficiaz de asistena psihologic,
kinetoterapeutic, logopedic din instituii de nvmnt (cazuri: tulburri n comunicare i
limbaj, stri de dipresie, tentativ de suicid ), i anume:

de consiliere psihologic beneficiaz elevii:

Dumitru,clasa a 11-a, LT M. Sadoveanu,
Alina, clasa a 8-a, GM Mereeni
- / Irina Lucov, psiholog SAP/;

Alexandru, clasa a 6-a, GM ,,M. Viteazul Hnceti, beneficiaz

de consiliere
psihologic, masaj i gimnastica curativ
- / Cristina Crciun, psiholog SAP, Bta
Ludmila, kinetoterapeut SAP, Talmaci Maria, masor voluntar I Hnceti/.

de consiliere logopedic beneficiaz copiii:

din LT Minghir, grdinia Mingir - / Avram Tatiana, logoped, contract de prestare
serviciului/,
grdinia nr. 3 Crpineni, F. Galbenei, Sarata Galben - / Iusico Maria, logoped -voluntar/

De consultan psihologic au beneficiat i prinii

din GM Drguenii Noi, LT ,,t. Holban Crpineni, LT ,,M Sadoveanu Hnceti,
GM ,,M. Viteazul, Hnceti , LT Mingir, GM Logneti, GM Pogneti
- /Gospodinov Rodica, psiholog SAP/.
VI.
Relaionare. Colaborare:

La solicitare am prezentat multe informaii privind activitatea SAP n implementarea educaiei

incluzive n raion: Centrul pentru Drepturile Omului, AO CCF Moldova, Centru Republican de
9

Asisten Psihopedagogic, Ministerul Educaiei, Direcia nvmnt Hnceti,

Asisten Social, care reflect i

Direcia de

Problemele cu care se confrunt SAP pentru bun realizare a obiectivului i sarcinilor ce-i revin:
Nr.
1.
2.

4.

5.

6.

7.

Problema
Cauza
Soluie
Activitaea
ComisieiNu este contientizat pe deplinSeminare,trening-uri pentru manager
Multidisciplinare
rolul CMI n procesul decolar, director- adjunct, resposabil
Intracolare
incluziune a copilului cu CES de EI, CD
Acordarea
serviciilorn statele de personal lipseteInstituirea unitilor n statele de
recuperatorii specializateunitate de psiholog, logoped,personal;
n instituii
psihopedagog, asistent social, /sau de ntrodus n
asistent personal
Plan -Cadru de nvmnt activiti
de recuperare pe vertical i
orizontal la fiecare treapt de
nvmnt (model Plan-Cadru pt.
instituii speciale)
Implicarea familiei nMigraia adulilor peste hotare Interzicerea de a prsi ara pentru
educaia copiilor
Numrul mare al prinilor careprinii care nu au instituit tutel pe o
duc un mod de via nesntos,persoan apt de a ngriji copilul.
abuz de alcool, violen nSancionarea
prinilor
pentru
familie
cazurile de abuz, neglijare, violen
Cadrele didactice refuz snerespectarea ratei profesor-elevefectivul de elevi cu CES n clas
realizeze
cerinelecoeficientului (1*2) n stabilireaincluziv s nu depseasc 4, care
incluziunii
efectifului de elevi n clas,
se echivaleaz cu 8 elevi fr CES
clase supraaglomerate (34-36
copii)
Cadrele didactice solicit
Prevederile Regulamentului privind
spor la salariu pentru
redirecionarea resurseor financiare
lucrul cu copiii cu CES
din
instituii
rezideniale,
determinarea exact a sporului pentru
lucrul cu un copil cu CES
Amnarea elaborrii PEI iTeama cadrelor didactice de a nu
a
curriculumuluigrei,
Seminare de informare
individualizat
Lipsa unei experiene i a unei
formri n elaborarea PEI i aTraining- uri
unui curriculum individualizat
Cadrele didactice nu suntAteliere de lucru
familiarizate cu actele normative
n domeniul educaiei incluzive Schimb de experien cu instituiile
care au deja experien.
Lipsa unor baterii de testeAchiziionarea de probe standardizate
Diagnosticarea
diagnostice
standardizate,
psiho/pedagogic,
etalonate i adaptate pe populaia
realizat cu probe ce nurii noastre

au fost adaptate pe
populaia R. Moldova

Concluzii:
I.

Se constat:
Planul de activitate al SAP pe perioada anului colar 2013-2014 s-a realizat - 90%.
10

 Eficiena calitii de partineriat SAP-coala-Inspectoratul colar Centru Metodic

constituie 10%.
Cuantumul implicrii al colaboratorilor n realizarea aciunilor strategice este - 85%.
ntru organizare eficient a procesului de evaluare complex , indicatorii pentru
identificarea Cerinelor Educaionale Speciale, forma i instrumente de evaluare necesit
cezilare.
La nivel de instituii de nvmnt se atest lacune privind asigurarea accesibilitii la
educaia de caliitate a copiilor cu CES :
Infrastructura instituiilor de nvmnt nu este adaptat necesitilor persoanelor cu CES;
Dezvoltarea i diseminare a practicilor existente de incluziune au caracter mai mult
episodic.
Managementul educaional participativ /cadrele didactice, elevi, familie, comunitate/ este
insuficient bazat pe calitate n cadrul instituiei educaionale.
Stereotipurile, atitudinile reticente i intolerana fa de copii cu CES i realizarea reformelor la
nivel de instituii sunt frecvente.

III. Se propune:
a). Pentru managerii colari:
Revizuirea rederea misiunii instituiei de nvmnt n abordarea copiilor cu CES ;
Documentarea CD i cu acte normative privind incluziunea educaional;
Focusarea pe individualizarea educaiei copiilor cu CES i axarea pe necesitile copilului;
Dezvoltarea parteneriatelor ntre coala - familia comunitate pentru asigurarea incluziunii n
comunitate i a accesului la sistemul integrat de servicii educaionale, sociale.
Adaptatarea infrastructurii instituiilor de nvmnt la necesitile persoanelor cu CES;
n statele de personal a institui o unitte de CDS - psiholog, logoped;

b). Pentru Serviciului de Asisten Psihopedagogic:

Perfecionarea metodologiei n examinarea complex a copilului/elevului.

Promovarea educrii i a participrii tuturor copiilor la nvmntul de mas utiliznd
INDEXUL incluziunii colare.
Dezvoltarea i diseminare a practicilor pozitive existente de incluziune .
Extinderea razei de prestarea serviciilor.
Consolidarea relaiilor de parteneriat:
SAP -Inspectoratul colar-Centru Metodic -Comisia
Multidisciplinar Intracolar - managerii colari

c). Pentru Direcie nvmnt:

Reducerea ratei profesor- elev n clas /coeficientul 1*2/, astfel nct profesorii s se
poat focusa pe necesitile individuale de nvare ale elevilor.
11

 Pentru receptivitate n elaborarea PEI merit s fie menionate urmtoarele instituii de

nvmnt: LT ,,Universum, , GM Dancu, GM Drguenii Noi, GM Pcani.
A considera activitatea SAP-ului _____ _____

12