ROLUL PROFESORULUI CA EDUCATOR I MANAGER

Educatorul este cadrul specializat , format i perfecionat distinct , care i

desfoar activitatea n instituii specializate , a crui activitate se desfoar ntr-un cadru
planificat , organizat , structurat , urmrete anumite obiective stabilite prin politica
educaional i de nvmnt , realizate ealonat , progresiv , cu coninuturi i modaliti
specifice ; mbin formele de educaie ale nvmntului comun obligatoriu , cu cele potrivit
particularitilor individuale ; contribuie la dezvoltarea personalitii autonome i creative a
elevilor i nu numai .
Managerul este conductorul , administratorul , organizatorul , coordonatorul unei
echipe care desfoar o activitate complex de concepere , coordonare , administrare a
elementelor implicate n atingerea unor obiective . El formuleaz obiective strategice i
operaionale , caut condiii de obinere a performanei , adopt decizii de diferite tipuri i
grade de complexitate , pune accent pe rezultate i pe analiza lor complex .
Demersurile educaionale, vizeaz dezvoltarea personalitii elevilor, impune o
participare activ , contient i responsabil a acestora n propria formare . Implicarea
managementului n demersul educaional , duce la ntrirea acestuia , l sprijin i ajut la
obinerea unor idealuri educaionale nalte .
Profesorul ca educator i manager desfoar o activitate de conducere global ,
optim i strategic a sistemului i procesului de nvmnt . El aduce o argumentare
multipl pentru schimbare , fie din partea colii , fie a clasei , fie a elevilor , sesiznd i
rezolvnd conflicte ce apar astfel ;modific modul de intervenie n situaii concrete , n acord
cu ateptrile i particularitile elevilor ; se bazeaz pe participarea , afirmarea , asumarea
responsabilitilor , implicarea sa i a elevilor n diversitatea situaiilor educaionale ; are
opiunea strategic pentru comunicare , motivare , participare , formare pentru o dezvoltare
activ a clasei ; adopt abordarea constructiv i nlturarea barierelor n faa dezvoltrii , a
rezistenei la schimbare , trecnd de la negare la adaptare i apoi la afirmare .
Din punct de vedere psihosocial profesorul are rolul de a stimula elevii pentru o
mai bun participare n procesul de nvare ; de ncurajare i stimulare n desfurarea unor
proiecte sau n luarea unor decizii ; de ajutor n depirea unor obstacole ntlnite pe
parcursul procesului de nvmnt ; ofer proceduri i modele mai eficiente pe are elevii le
pot utiliza pentru mbuntirea demersului instructiv ; ofer consiliere i orientare atunci
cnd este solicitat .
Sociologii atribuie roluri profesorului conform statutului profesional stabilit i
reglat normativ : organizator al procesului de nvmnt ; proiecteaz i planific activitile
procesului de nvmnt , organizeaz i coordoneaz activiti , comunic , dirijeaz ,
controleaz , evalueaz i amelioreaz ; educator , contribuie la dezvoltarea personalitii
elevilor , urmrete obiectivele stabilite prin politica educaional n curriculum , folosete
coninuturi i procedee specifice pentru atingerea obiectivelor ; partener al educaiei
deoarece desvrirea perfecionrii nu exist , perfecionarea se ntregete pe tot parcursul
activitii didactice o coal n care profesorul nu nva i el ,e o absurditate ; membru
al consiliului profesoral , ia decizii cu privire la mbuntirea demersului educaional , att la
nivelul clasei ct i al colii .
Dup cercetarea de sintez a lui A. E. Woolfolk 1990 i a lui I. Nicola 1996 , sunt
atribuite profesorului ca educator i manager urmtoarele roluri : expert al actului de
predare nvare ,deoarece fiecare profesor i cunoate clasa i i adapteaz metodele i
procedeele de predare dup nivelul i capacitatea de nelegere a elevilor ; agent motivator ,
pentru c declaneaz i ntreine interesul elevilor pentru cunoatere i nvare , aducnd
diverse materiale cu scopul de a strni curiozitatea i dorina de cercetare a elevilor ; lider ,
prin exercitarea autoritii dar i prin acordarea de sprijin , fiind un prieten , un confident al
elevilor , un substitut al prinilor ; consilier , deoarece este un observator sensibil al
comportamentului elevilor , un ndrumtor persuasiv ; model , pentru c este prin ntreaga sa
activitate un exemplu pozitiv pentru elevi ; profesionist reflexiv , ntruct cunoate ,
analizeaz i nelege problemele clasei ; manager , prin activitatea sa de supraveghere ,
dirijare organizare de luare a deciziilor , pentru meninerea ordinii i disciplinei n clas .
Aceste roluri presupun un sistem de demersuri , situaii organizate , reguli de
respectat . Pentru optimizarea acestor roluri, consider c este necesar ca profesorul - manager
s stabileasc interaciuni n realizarea obiectivelor propuse , printr-o organizare adecvat a
formei i coninutului leciei , prin utilizarea metodelor potrivite ; s intervin ct mai des ,
mai consistent pentru a provoca i menine interaciunile n toate etapele leciei ; s solicite
elevii prin metode variate ; s sprijine cooperarea n grup a elevilor ; s stimuleze i s
cerceteze , utiliznd metode variate de notare i apreciere a rspunsurilor formulate de elevi ;
s aplaneze anumite disensiuni i s previn conflicte ce se pot ivi n clas ; s ia diverse
decizii pe parcursul activitii ,pentru mbuntirea demersului didactic ;s aduc tot timpul
noul n activitatea de predare , motivnd elevii spre o mai bun activitate i spre obinerea de
performane superioare n procesul de nvmnt . nii elevii genereaz optimizarea acestor
roluri , deoarece i doresc s fie condui mai eficient n procesul de nvare , pe domenii de
cunoatere stabilite de ei , dup nclinaiile i dorinei lor pentru cunoatere i cercetare ; s fie
antrenai n rezolvarea unor probleme , ce le dezvolt inteligena , gndirea logic , spiritul
practic i creativ ; de a relaiona pozitiv , dup o conduit moral desvrit , lund n
considerare i nevoile i aspiraiile celorlali , nu numai pe ale lor ; de a fi ndrumai ,
apreciai , stimulai dup noi criterii , n care s se recunoasc i cele mai mici performane .
Munca profesorului ca educator i manager este complex , presupune cunotine
suplimentare de psihologie , pedagogie metodica managementului i nu numai , pentru
desfurarea n condiii optime a procesului educaional . De priceperea i talentul
profesorului depinde ducerea la bun sfrit a procesului educaional , ncununat cu succesul
rezultatelor obinute .
Consider c att rolul de educator ct i cel de manager i implicit mbinarea
celor dou , au ca scop mbuntirea demersului educaional o dezvoltare liber , integral ,
armonioas a tinerei geraii , formarea unei personaliti autonome i creative . Numai
nsuirea i folosirea cu miestrie a acestor roluri ne vor ajuta s atingem idealurile propuse .

BIBLIOGARFIE : A. Dragu (1996) - Structura personalitii profesorului

Elena Joia ( 2001) - Curs de pedagogie colar
I. Moraru(1995) - Introducere n psihologia manageial
S. Cristea ( 2000) - Dicionar de pedagogie
A. Prodan (1999) - Managementul de succes . Motivaie i comporta-
ment
N. Mitrofan (1988) - Aptitudinea pedagogic .

INSTITUTOR GOGU CRISTINELA SIMONA

COALA GENERAL CURTIOARA, BUMBETI-JIU, GORJ