Abstract

Scopul acestui studiu este de a determina lateralitatea a nou copii cu dizabiliti

motorii mijlocii, n scopul de a continua adaptarea fizic activiti precum i s joace
un anumit rol n dezvoltarea planurilor de interventie personalizate, de ctre ceilali
specialiti ai centrului, au fost utilizate urmtoarele teste: Testul Flamingo, RSSCAN
Preassure Platform, Acumulator Buininks-Oseretsky, testul R. Rigal, Testarea
degetelor intermingling i testul de ieire din etapa astupare i un recipient al
destuparea sticlei de plastic mic.

Am identificat dou cazuri de AMBIDEXTRIE, trei cazuri de lateralitate i patru cazuri

transversal de lateralitatea dreapt.

Cuvinte cheie: subiect; teste; copii; 4-6 / 7 ani; dizabiliti motorii; lateralitate;
jocurile de micare adaptate.

1. Introducere

Atitudinea societii fa de persoanele cu handicap sa schimbat de-a lungul anilor

i nu a fost favorabil acestor oameni.Moveover, exist puine studii n domeniul
activitilor fizice adaptate pentru copii cu vrste de la 3 la 6/7 ani, cu
motorhandicap. Acestea sunt cele dou motive principale pentru efectuarea acestui
studiu.Fizic Programa de educaie ar trebui s fie modificate pentru copiii cu
dizabiliti n funcie de gradul lor de invaliditate. Dacexist copii care nu au
dizabiliti severe, acestea trebuie s ia parte la activitile colective (cu ntreaga
clas)evitnd numai contra indicaiilor medicale pentru un anumit tip de efort
particularizata pentru fiecare copil. Toate acestea joac unrol important n procesul
de integrare social a copiilor cu dizabiliti. (Ungureanu i Niculescu, 2009)
Motordizabiliti nseamn orice tip de tulburare n funcionarea corpului si formei,
care perturb creterea normal idezvoltarea armonioas a corpului, modificarea
aspectului exterior. (Ionescu i motet, 1964)

Principalele tulburri motorii care provoac dificulti n coordonarea general sunt

ntrzieri n dezvoltarea motorie. (Motet, 2001)

La copiii de vrst precolar "de dezvoltare este strns legat de un condus la

dezvoltarea limbajului, procesele cognitive,abiliti sociale i emoionale.
(Ungureanu, 2009)

Epuran (1976) susine c: "apare o psihomotorie, n acest fel, att ca o abilitate i o

funcie complex de ajustare acomportamentul individual i include participarea
diferitelor procese i funcii psihologice care asigur percepia informaiilor i
executarea corespunztoare a actului rspunde n acelai timp. "(Epuran, 1976)
Iniial, copiii testai capacitile lor i vine s inoveze gesturi, micri apoi, n scopul
de a atinge un obiectiv.

(Guillarm, 1982). Lateralitatea joac un rol important n dezvoltarea unui copil,

deoarece influeneaz imaginea de sine icontribuie la forma final a corpului.

n marea lor majoritate, autorii explica lateralitatea prin predominana cerebral,

menionnd studiile efectuate cupersoanele care au suferit leziuni cerebrale.

Dominana creierului este un proces care se desfoar treptat, pn la vrsta de 6

- 7 ani. In jurul varstei de 4 - 5 ani vine un fel de stabilizare a lateralitate. n acest
moment, aproximativ 50% dintre copii sunt dreptaci, aproape 10% sunt lsate mn
i 40% sunt ambidextru. Lateralitatea devine stabil n jurul vrstei de 6 sau 7,
atunci cnd nva copilul s scrie.

(Bizouard, 1995) Unii autori consider c lateralitatea este undeva la conjuncia

corpului reale (anatomice i una funcional) i corpul imaginar (cel psihologic), cu
un rol crucial n dezvoltarea unui copil personalitate. (. Albu et al, 2006) - M. Auzias
(1979) estimeaz c: "testele care pot fi utilizate pentru a stabili nivelul de
lateralitatea emisferic unui copil se caracterizeaz printr-o mare diversitate, de
selecie a acestora fiind lsat la latitudinea examinatorului. "

Primul dintre testele enumerate de autor este astupare unei sticle, pe care le-am
folosit, de asemenea, n cercetarea noastr.

J.J. Guillarm (1985) consider c: "Pentru inferior urmtoarele exercices de

evaluare sunt utilizate: hop-scotch, lovi cu piciorul mingea cu piciorul tu preferat,
piciorul btut pentru a sari. Pentru copii de pn la ase ani, ar trebui s se ia n
considerare piciorul pe care el poate fi n echilibru. "(Guilarme, 1985)

Scopul studiului actual este de a determina lateralitatea n cazul copiilor cu

handicap n scopul de a continua o bun desfurare a activitile fizice adaptate cu
aceti copii, precum i de a juca un rol n dezvoltarea planurilor de interventie
personalizate, de ctre ceilali specialiti ai centrului (kinetoterapeut, psiholog,
educator)

2. Materiale i metode

Cercetarea a fost realizat n cadrul "Centrului de interventie timpurie pentru copii

cu dizabiliti - World Vision Romnia -Craiova ", unde a fost ales un grup de nou
copii cu vrste cuprinse ntre 4 i 6/7 cu dizabiliti motorii medii.copiii au fost de
aproximativ aceeai vrst i au fost selectate n funcie de cauza handicapului lor
(congenital). Toi au avut deficiene ale aparatului locomotor.
Cercetarea a fost realizat n perioada 5 august 2008 - 28 aprilie 2009, la dou ore
pe sptmn, la cele de mai sus centru care este plasat n cadrul Facultii de
Educaie Fizic i Sport - Craiova, care a oferit toate facilitile de cercetare
necesare, precum i ajutorul studenilor voluntari n departamentele Kinetoterapie i
educaie fizic.

Lund n considerare dizabilitile subiecilor din studiul actual, precum credinele

cercettorii din

domeniu, am selectat pentru mai mici urmtoarele teste: piciorul a lovi cu piciorul
tu preferat, oina cu bile (prezente n Baterie Buininks-Oseretsky) i piciorul pe care
copilul poate sta mai mult timp n echilibru (Flamingo - ajustat la 30 "), i pentru
membrele superioare: testul R. Rigal, testul degetelor ntreptrundere, The testul
din etapa astupare i un mic destuparea sticlei recipient de plastic i n baterie i
Pretestare Buininks-Oseretsky - adaptat la care el a observat pentru laterality de
mn,

o mn pe care le-au folosit copii, eliminarea bilei (nu cea utilizat pentru a lua
mingea pe masa).

n plus, nu a fost folosit platforma de distribuie a presiunii plantare Balance

RSSCAN, cu care am reuit s scanare i msurare a presiunii plantare.

n scopul de a atinge obiectivele, am administrat testele pentru determinarea

lateralitate pentru a vedea dac sunt proiectate n mod specific programe sunt
eficiente, sau, n conformitate cu rezultatele, acestea ar trebui modificate.

Programele adaptate n mod specific au fost transferate la planurile de lecii n

cadrul activitilor de educaie fizic adaptate cu aceti copii. S-au folosit jocuri de
micare adaptate pentru toate etapele leciei. Ca urmare, metoda utilizat n
ntregului experiment a fost metoda de redare, iar n studiul de fa, metoda
testelor.

Utilizarea unor exercices n determinarea abilitilor subiecilor n domeniul

educaiei fizice i sportului a fost fcut prin metodele de teste. (Haniu, 2012)

Pentru precolari i de vrst colar primar, educaia fizic trebuie s fie axat n
principal pe dezvoltarea psychomotric de copii, fr a neglija celelalte componente
ale educaiei generale. Imitaia reprezint un comportament motric de care
reproduce demonstraia profesorului, care duce la realizarea copiilor de
comportament a demonstrat. n dezvoltare psychomotric i social imitaie copil
este foarte important, n timp ce este conectat la joc, de asemenea. (Ungureanu,
2010) Activitatea didactic care include o surpriz, de ateptare pentru un concurs
de compilare poate deveni joc i acesta devine un caracter social, deoarece, copilul
vine n contact cu ali copii sau cu adult. (Albu i Albu, 2000) Principalele
caracteristici ale jocurilor sunt definite prin natura lor, precum i de vrsta celor
care le practic. Pentru copii, ei sunt principalii stimuli ai dezvoltrii lor psihologic,
cu un rol important n formarea lor pentru coeziunea social integrare (Ungureanu,
2009)

Jocurile au fost proiectate i clasificate n funcie de handicap, precum i vrsta

copiilor implicai n

cercetare. Adaptarea programelor a fost realizat n principal prin eliminarea

activitilor fizice care au fost indicate pentru contor el un fel de handicap, fiecare
copil a fost sufer de i, apoi prin dozarea efortului (intensitate, volum, pauze).

Fiecare lecie a durat o or, densitatea motrica fiind mici, deoarece timp de la 3 la
6/7 ani copiii cu dizabiliti motorii

pauzele ar trebui s fie mai lung, deoarece ei a lua mai obosit dect copiii fr
dizabiliti. Efortul a fost clasificate n funcie de handicap copiilor, printr-un numr
mare de repetiii, n scopul de a nelege i repara micrile cu pauz dreapta ntre
dou repetiii, ct i dup toate repetiiile au fost efectuate, pn la urmtorul set
de repetiii. De aceea, lungimea lecia (20 '- 30', mai mult dect pentru copiii
precolari fr dizabiliti), este justificat.

5. Concluzii

n scopul de a interpreta trought lateralitate testele, vrsta copiilor a fost luat n

crora, pentru c, n ciuda lui copii vrst - nivelul amenaja pentru practicarea primar
al educaiei - ei nu au frecventat coala primar nc datorit abilitilor lor fizice,
motiv pentru care ei nu au nceput s scrie fluent i, ca urmare, nu putem spune c
lateralitatea este fixat la copii, prin teste.

Dup interpretarea, nu n toate testele manuale sau podal lateralitate, rezultatele

au fost identice (adic, copiii au folosit aceeai mn sau de picior n diferite teste).

Cu toate acestea, avnd n vedere i acestea, am aplicat testul, n scopul de a

determina lateralitatea pentru noi s tim c trebuie s stress ceea ce face exerciii
de pe partea de baz non-dominant n timpul activitilor fizice adaptate (dei am
lucrat n mod continuu pentru AMBIDEXTRIE), dar, de asemenea, pentru specialitii
din centrul specific de activitate (psiholog, educator, kinetoterapeut). Ei vor s fie n
msur s elaboreze planuri de interventie personalizate pentru lateralitatea prin
compararea rspunsurilor copiilor le-a dat n specificul test pe care am administrat.

Concluzia final, care a venit dup determinarea lateralitate predomin la copiii de

la 3 la 6/7 ani cu motor handicap, nu au necesitat o schimbare radical a
programelor deja elaborate adaptate, deoarece operaional a acestora
Structuri (jocuri de micare adaptate) considerat o dezvoltare a AMBIDEXTRIE i
ambilaterality de cnd a nceput cercetrile.

Cu toate acestea, rezultatele testului ne-a ajutat realiza c, n viitor, va trebui s se

concentreze pe exerciii cu non-dominant latur