INTRODUCERE

Studierea fenomenului tulburarilor de invatare la elevi este relativ recenta, doar de

cativa ani incoace, aceste tulburari au inceput sa fie privite separat de alte afectiuni si sa fie
tratate ca atare.
Desi studierea in acest domeniu e recenta, tulburarile de invatare exista dintotdeauna,
exista de cand exista invatarea . Tulburarile de invatare au aparut atat la copii, cat si la adulti,
numai ca se regasesc cu precadere la copii/elevi, deoarece invatarea joaca un rol extrem de
important la aceasta varsta si, deci, este mult mai probabil ca acestia sa se confrunte cu
tulburarile de invatare. Dar, daca nu se intervine asupra lor, sunt mari sanse sa fie la fel de
pregnante la varsta adulta ca si in copilarie.
Tulburarile de invatare specifice (dislexia, disgrafia, discalculia) apar la copii cu
intelect peste limita, fiind datorate unor cauze anume. In cazul elevilor cu dizabilitate
intelectuala, tulburarile de invatare sunt cauzate de dizabilitatea acestora. Un intelect sub
limita va cunoaste modificari in sfera invatarii datorita unor particularitati ce tin de limbaj,
atentie, memorie, psihomotricitate.
Motivul pentru care am abordat aceasta tema este pentru ca, tulburarile de invatare au
particularitati specifice la elevii cu dizabilitate intelectuala. Aceleasi tulburari de invatare sunt
oarecum diferite de tulburarile elevilor fara dizabilitate, deoarece la elevii cu dizabilitate
intelectuala, apar caracteristici care influenteaza invatarea. Astfel ca, aceste particularitati,
cum ar fi, limbajul, atentia, memoria, prezinta deficite la copiii cu dizabilitate intelectuala, iar
tocmai acest lucru duce la tulburari de invatare a citit-scrisului,
In aceasta lucrare se va incerca explicarea specificului tulburarilor de scris si citit la
elevii cu dizabilitate intelectuala usoara. Astfel, se va parcurge caracteristicile persoanei cu
dizabilitate intelectuala in general, iar apoi axarea se va face pe particularitatile dizabilitatii
intelectuale usoare, pe domeniile limbajului, atentiei, memoriei, gandirii si imaginatiei.
Dupa prezentarea acestor particularitati, urmatorul pas este introducerea in notiunea de
tulburari de invatare. Se va defini acest concept si se va incerca atingerea aspectelor
importante ale tulburarilor de invatare in general, factorii care le determina, tipul de tulburari
de invatare si, bineinteles, caracteristicile specifice. Dintre tulburarile de invatare, se va
explicita, in special, dislexia si disgrafia. Dupa ce toate aceste aspecte au fost cuprinse, se va
trata particularitatea tulburarilor de invatare ale limbajului scris la elevii cu dizabilitate
intelectuala usoara. Se vor urmari tulburari din sfera limbajului ca vocabular, pronuntie,
exprimare, ritm si fluenta, citire, scriere, schema laterala, lateralitate, organizarea spatio-
temporala.
In ceea ce priveste dislexia, se vor prezenta toate simptomele care se intalnesc la elevii
cu dizabilitate intelectuala usoara. La fel va fi procedura si in cazul disgrafiei.
Se va nota si diagnosticul diferentiat dintre tulburarile de invatare si dificultatile de
invatare si se va incerca sa diferentiez ce parte din aceste tulburari de invatare sunt date de
dizabilitatea intelectuala si ce parte au alte cauze si, prin urmare, ar avea sanse mai mari de
recuperare.
Metodologia se bazeaza pe analiza unor studii de caz ale unor elevi cu dizabilitate
intelectuala usoara care prezinta dislexo-disgrafie. Acestor elevi li-i s-au administrat niste
probe si baterii de teste care vor evidentia tulburarile de citire si scriere, gradul de severitate al
acestor tulburari, dar si nivelul de recuperare prin interventii adecvate.
Aceasta lucrare incearca sa aduca o lumina noua in perspectiva asupra elevilor care,
desi prezinta incapacitati si dificultati de invatare datorita dizabilitatilor lor intelectuale, au
abilitati si capacitati care pot fi descoperite si valorificate.