PREVENIREA ABANDONULUI COLAR

EDUCATOARE, CULCEA FLORICA

GRDINIA CU PROGRAM PRELUNGIT NR. 2 SLATINA

O educaie adevrat, real se fundamenteaz n familie iar apoi, ea se continu n

grdini i coal. n primul rnd ea se realizeaz prin puterea exemplului i apoi prin
cea a cuvntului. Tot ceea ce se svrete sub puterea copilului are efect mai puternic
dect frazele moralizatoare.
O bun intervenie a cadrului didactic prin nsui procesul educativ pe care-l
desfoar cu copiii poate constitui un mijloc de prevenire a abandonului colar prin
intervenia acestuia la nivelul factorilor de risc individuali, familiali, colari a celor
determinai de mediul cu potenial delictogen .a.d.m., care-l pot acuza.
Pentru o mai bun intervenie se propune realizarea unui program care s urmreasc
dezvoltarea competenelor cadrelor didactice de lucru n echip i de folosire a
planificrii strategice n vederea identificrii factorilor care ar favoriza apariia unor
astfel de situaii de risc la nivelul colii, pentru prevenirea i n ultim instan pentru
rezolvarea unor situaii de criz cu efect de abandon colar.
Factorii de risc cum ar fi cei comportamentali sunt factori care reprezint ansamblul
nclcrilor i abaterilor tinerilor de la normele de convieuire social. Delincvena
juvenil se refer la violarea normelor legale de ctre cei care sunt sub vrsta la care
legea trateaz oamenii ca aduli.
Factorii psihologici.
n evaluarea diferitelor manifestri delictuale ale tinerilor trebuie inut cont de
factorul, agresivitate, sau de cel de "frustare", de instabilitatea afectiv sau
comportamental.
Factorii sociali i ali factori care pot provoca abanonul colar.
Ca obiective n cadrul unui program de prevenire a abandonului colar ar putea fi:
- Identificarea elevilor aflai n abandon sau risc de abandon colar n vederea
meninerii acestora n sistemul nvmntului guvernamental de zi.
- Implicarea sistemului familial n reabilitarea colar i social a elevului cu risc de
abandon colar.
- Creterea gradului de implicare a comunitii locale n soluionarea situaiilor de
abandon sau risc de abandon colar.
n msura n care aceste obiective vor fi mplinite, abandonul colar nu va mai
reprezenta un pericol imediat de abandon, fiind urmrite n cadrul unui preogram de
prevenie bine organizat.
Exist i cazuri n care prinii ncurajeaz s ncalce normele valorilor colare prin
atitudinea lor fa de coal. Ca forme principale de manifestare a deviaiei colare
putem aminti ca fiind mai grave din punct de vedere social i comportamental: fuga
de la coal, absenteismul, abandonul colar, vandalismul, conduitele violente,
toxicomania, copiatul i suicidul.
Una dintre cele mai grave probleme cu care se confrunt nvmntul colar este
abandonul colar.
Dac nainte de 1989 rata abandonului colar era foarte sczut, imediat dup
schimbarea regimului i trecerea la democraie s-a constatat c elevii tind tot mai mult
s prseasc bncile colii . Ei au fost ncurajai i de atitudinea prinilor pentru care
cartea nu mai reprezint o prioritate, nici garania asigurrii unui loc de munc. Mai
mult, emigrarea forei de munc i afecteaz tot mai tare pe elevi, care fie c-i
urmeaz prinii fie sunt lsai n grija unor rude sau cunotine apropiate care se
ocup superficial de situaia colar a copiilor. De asemenea se are n vedere reinseria
colar a celor n cauz prin ncredinarea unor responsabiliti n cadrul colectivelor
colare din care fac parte, depistarea i corectarea anomaliilor comportamentale n
relaia copil-printe, intensificarea colaborrii coal-familie, pentru identificarea
anturajului elevilor i luarea msurilor adecvate pentru scoaterea lor de sub influena
negativ a acestuia.
Srcia este de asemenea un factor de abandon colar care se reflect la toate
nivelurile de vrst i nvare. Astfel, se afirm c "cel mai mare abandon se
nregistreaz n cadrul colilor de ucenici sau profesionale" . De fapt cei care
abandoneaz coala profesional sau clasele de ucenici (unele clase) o fac pentru c,
oricum, ei sunt oameni "certai" cu coala.
De asemenea, este menionat aprecierea (far vreo susinere) potrivit creia, n
mediul rural, abandonul colar crete iarna, ,,n condiiile lipsei de subsisten i din
cauza ,,lipsei hranei sau mbrcmintei necesare . E o simpl prere fr cunoaterea
general a realitii. Pe de alt parte, nclzirea vremii, crearea condiiilor naturale de
practicare a unor ndeletniciri i fac pe copii s-i urmeze prinii la munc,
abandonnd coala.
coala a ajuns s fie abandonat, nainte de toate, pentru c, n ziua de azi, nu
conteaz n ierarhii, nu e perceput ca valoare n sine.
Nu se vorbete de asemenea de ncrederea populaiei n instituia colar, n valorile
dobndite, ierarhizate prin cantitatea de nvtur nglobat n ele. De aceea, o
campanie serioas de combatere a abandonului colar trebuie s nsemne, la urma
urmei, o extragere a colii din abandonarea n care se gsete.
Abandonul colar reprezint conduita de evaziune definitiv ce const n ncetarea
frecventrii colii, prsirea sistemului educativ indiferent de nivelul la care s-a ajuns,
naintea obinerii unei calificri sau pregtiri profesionale complete sau naintea
ncheierii actului de studii nceput.
Cauzele principale ale abandonului colar sunt cele economice, socioculturale sau
religioase, psihologice i pedagogice.
Elevii care abandoneaz coala sunt cei care s-au fcut remarcai pentru absenteism i
alte dificulti de comportament, pentru care au fost sancionai n repetate rnduri n
coal.
Elevul care prezint un risc nalt de abandon colar-incapabil s se adapteze i s
funcioneze adecvat n contextul clasei tradiionale, rezultatele colare sub medie
nu-i stabilete obiective profesionale, prezint absenteism, ostilitate fa de aduli i
reprezentanii autoritii colare, provine dintr-o familie ce experimenteaz un stres
existenial cu probleme economice serioase, nu este implicat n nici-o activitate
organizat de coal, nonformal sau formal.
n cadrul nvmntului preprimar, cadrul didactic educatoarea are de asemenea un
rol decisiv n formarea conceptului despre coal a copiilor precolari i viitori colari.
Comunicarea copilului cu educatoarea fiind extrem de important, comunicarea
verbal i cea non-verbal.
Un alt element n combaterea abandonului colar este participarea tuturor copiilor la
programul educativ, fiecare dup fora i posibilitile sale.
Copiii sunt diferii, capacitile lor sunt diferite, dar n grupul de la grdini fiecare
poate avea un loc, un rol i o valoare.
Evaluarea pe care o poate face educatoarea se refer la competenele i capacitile
educaionale ale fiecrui copil . Aceasta trebuie s identifice:
o Cum este fiecare
o Ce tie fiecare
o Ce face fiecare
o Cum coopereaz cu ceilali
Trebuie plecat de la premisa c fiecare copil are valoare i este unic i c fiecare copil
poate nva, indiferent de nevoile lui sociale.
Pentru o mai bun prevenire a abandonului colar trebuie cunoscute aptitudinile i
nevoile fiecrui copil integrat n sistemul de educaie fie el de religie sau etnie diferit
fa de restul copiilor.
n cazul etniei rrome, cunoaterea obiceiurilor i tradiiilor, faa necunoscut i
nebnuit a existenei membrilor ei pune n valoare ceea ce ei nii nu mai tiu ori nu
au reuit s rzbat prin opacitatea segregaionismului. Copiilor le ofer identitate i
apartenen la neam, le red mndria de descendeni ai poporului lor, rspndit prin
numeroase teritorii, le creaz o "unicitate pozitiv" adic aceea care ascunde
comoara trsturilor caracteristice unui popor.
"Unicitatea pozitiv" care n esen arat demnitatea neamului lor, se opune aceleia
"negative", aceea care a fost impus mediatizrii care condamn la inhibare, la
izolare. Aadar, copilul fie c este integrat ntr-un sistem de nvmnt preprimar,
primar, gimnazial, liceal, profesional, universitar, trebuie urmrit cu mare atenie cum
evolueaz cum se menin n sistemul educativ fcndu-l ct mai eficient prin
intervenii oportune att din partea prinilor, educatorilor ct i a comunitii din care
provine copilul pentru o mai mare siguran n prevenirea abandonului colar.
Educaia pentru toi este o nevoie a epocii noastre. Depinde de fiecare educatoare n
parte, de responsabilitatea i implicarea tuturor ca ea s devin o realitate din care
fiecare s nvee i s se dezvolte.

Bibliografie:

"Revista nvmntului precolar" - Ministerul Educaiei i Cercetrii Institutul de tiine ale

Educaiei Bucureti 2006