Forma de nvmnt ID

INSTRUIRE
ASISTAT DE CALCULATOR

Daniela VLDOIU

2005
 Ministerul Educaiei i Cercetrii
Proiectul pentru nvmntul Rural

Instruire asistat de calculator

Daniela VLDOIU

2005
 2005 Ministerul Educaiei i Cercetrii
Proiectul pentru nvmntul Rural

Nici o parte a acestei lucrri

nu poate fi reprodus fr
acordul scris al Ministerului Educaiei i Cercetrii

ISBN 973-0-04230-6
Cuprins

Cuprins Pagina

Unitatea de nvare nr. 1: SOFTWARE EDUCAIONAL

Obiectivele Unitii de nvare 1 2

1.1 Ce este Instruirea asistat de calculator? 3
1.2 Softul educaional 6
Lucrare de verificare nr.1 17
1.3 Indicaii i rspunsuri 19
1.4 Bibliografie 20

Unitatea de nvare nr. 2: CLASIFICAREA APLICAIILOR DE

INSTRUIRE ASISTAT DE CALCULATOR

Obiectivele Unitii de nvare 2 22

2.1 Tutorialul sau lecia interactiv ghidat 23
2.2 Exerciiile practice (Drill and practice) 27
2.3 Simulrile i experimentele virtuale 34
2.4 Jocurile pentru instruire 46
2.5 Testele pedagogice 53
Lucrare de verificare nr.2 62
2.6 Indicaii i rspunsuri 64
2.7 Bibliografie 66

Unitatea de nvare nr. 3: PROIECTAREA APLICAIILOR MULTIMEDIA

PENTRU EDUCAIE
Obiectivele Unitii de nvare 3 68
3.1. Proiectarea aplicaiilor multimedia pentru educaie 69
Lucrare de verificare nr.3 79
3.2 Indicaii i rspunsuri 80
3.3 Bibliografie 81

BIBLIOGRAFIE GENERAL 82

Proiectul pentru nvmntul Rural I

Introducere

Introducere

De ce Instruirea asistat de calculator?

nvarea cu ajutorul calculatorului i a elementelor multimedia este o

metod didactic activ1.

Instruirea asistat de calculator permite realizarea unei educaii bazate pe

profilul intelectual al elevului. Pune elevul n situaii de interaciune i
comunicare rapid, realizate ntr-un mediu care permite o difuzare masiv
a coninuturilor i o flexibilitate a timpului prin mbinarea mijloacelor de
comunicare sincrone cu cele asincrone.

In cazul unei instruiri asistate de calculator, interactivitatea este

generalizat, oferind celui care nvat un feedback permanent, deoarece
se produc efecte vizibile i imediate pe ecranul calculatorului.

Instruirea asistat de calculator presupune o cercetare a elevului

supravegheat i ndrumat de profesor, care l ajut n realizarea
operaiilor tehnice, a celor de documentare, n identificarea legturilor ntre
informaii, conducndu-l ctre o nou cunoatere.

nvarea cu ajutorul calculatorului permite instrumentarea de situaii i

contexte favorabile realizrii de formalizri abstracte ale achiziiilor elevilor
i incurajeaz personalizarea actului educaional prin oferirea unei liberti
de aciune.

Obiectivele modulului
Dup studiul modulului Instruirea asistat de calculator, vei reui

Identificarea conexiunilor dintre tehnologii ale informaiei i societate

Identificarea principiilor de proiectare a aplicaiilor multimedia pentru
educaie
Aplicarea noilor tehnologii n practica colar
Analizarea materialelor educaionale AeL

1
Boco, Muata, Instruire interactiv repere pentru reflecie i aciune, Cluj, 2002

II Proiectul pentru nvmntul Rural

 Introducere

Materiale auxiliare

Materialele auxiliare utilizate pentru modulul Instruirea asistat de

calculator se nscriu ntr-o gam larg a aplicaiilor multimedia dedicate
educaiei.
Folosirea lor sparge monotonia parcurgerii unor pagini tiprite i adaug o
nou dimensiune a procesului de comunicare.

Materialele auxiliare recomandate pentru parcurgerea modulului Instruirea

asistat de calculator sunt CD-urile din dotarea laboratorului informatizat
din licee i coli. Aceste Cd-uri conin
lecii AeL de biologie, chimie, fizic, geografie, informatic, istorie,
matematic, tehnologii, limba i literatura romn, economie, limba
englez;
encicplopedii;
editor pentru scrierea formulelor matematice;
editor multimedia pentru chimie;
tutoriale.

Pentru recunoaterea acestora, exemplific grafic cteva elemente

componente ale CD-urilor:

Figura 1. Tutoriale

Proiectul pentru nvmntul Rural III

Introducere

Figura 2. Lecii AeL pentru liceu

Figura 3. Enciclopedia Nichita Stnescu

IV Proiectul pentru nvmntul Rural

 Introducere

Figura 4. Editor matematic

Figura 5 Editor de formule chimice

Structurarea modulului pe uniti de nvare
Proiectul pentru nvmntul Rural V
Introducere

Modulul Instruirea asistat de calculator este integrat mai multor domenii

i face parte din categora disciplinele didactice studiate n semestrul al III
lea. Din totalul de ore destinat modulului Instruirea asistat de
calculator, 50% din ore sunt alocate aplicaiilor practice de laborator.

Unitatea de nvare este o parte component a modulului de studiu,

Stabilirea care are urmtoarele caracteristici:
unitilor de
nvare Integreaz competene specifice
Determin formarea unui anumit comportament al cursantului,
generat prin integrarea unor competene specifice
Este unitar din punct de vedere tematic
Se desfoar n mod sistematic
Se finalizeaz prin evaluare.

Modulul este structurat pe urmtoarele trei uniti de nvare:

Software educaional
Clasificarea aplicaiilor de instruire asistat de calculator
Proiectarea aplicaiilor multimedia pentru educaie

Pentru fiecare unitate de nvare din acest modul, am construit cteva

Construirea competene din perspectiva competenelor generale vizate de domeniul
competenelor de studiu. Formarea lor este urmrit sistematic, pe parcursul fiecrei
uniti de nvare, iar pentru a determina gradul de formare a
competenelor specifice, la sfritul fiecrei uniti de nvare sunt
prevzute lucrri de evaluare.

Coninuturile sunt informaiile de diverse tipuri, transmise prin intermediul

Construirea textului tiprit, al bibliografiei recomandate, al altor forme de transmitere
coninuturilor precum Internet-ul, casete audiu sau video, CD-uri. Coninuturile acestui
modul au fost alese astfel nct s rspund competenelor specifice
anterior formulate.

Tem de reflecie

Identificai cu ajutorul cuprinsului unitile de nvare ale modulului, apoi

citii titlurile i competenele specifice.

VI Proiectul pentru nvmntul Rural

 Introducere

Cursurile destinate Proiectului pentru nvmntul Rural au forme

grafice asemntoare. Astfel, pe fiecare pagin, n partea dreapt a
Folosete
fost prevzut un spaiu alb care are un rol dublu, i anume:
spaiul alb
pentru
notie! 1. adnotrile nscrise aici (elemente grafice sau de text) atrag atenia i
te ajut la identificarea sau consolidarea unor informaii importante;
2. spaiul alb poate fi folosit pentru notie, completri, observaii.

Atenie!

Folosete spaiul alb! El are rolul de a te ajuta n nvare.

Coninuturile sunt ntrerupte din loc n loc de diverse sarcini de lucru.

Sarcinile de lucru sunt cuprinse n chenar i sunt anunate prin titluri
specifice i prin imagini sugestive.

De exemplu, n chenarul de mai jos este formulat o sarcin de lucru.

Tem de reflecie

Indetific sarcinile de lucru formulate anterior. Ce rol crezi c au n

aceast parte introductiv?
Folosete spaiul liber de mai jos pentru rspuns.

Spaiu
pentru
rspuns

Proiectul pentru nvmntul Rural VII

Introducere

Exist sarcini de lucru care necesit un rspuns. Pentru acestea am

lsat un spaiu n care putei scrie. Dac acest spaiu este prea mic n
comparaie cu necesitile, atunci rspunsurile se pot da pe foi de hrtie,
care pot fi ataate ulterior cursului.
Este util s rspunzi cu consecven la ntrebrile formulate, imediat
dup ce ai parcurs coninuturile tematice. n acest fel, i este mult mai
uor s sintetizai materia parcurs i s te pregtiti pentru a rspunde
la sarcinile de lucru, la lucrrile de verificare notate de tutore, precum i
la evaluarea final.

Dac avei neclariti n legtur cu sarcinile de lucru propuse, poi folosi

sugestiile de rezolvare ale acestora, care se afl la sfritul fiecrei
uniti de nvare. Pentru a identifica mai uor rspunsurile, am
numerotat sarcinile de lucru ale fiecrei uniti de nvare cu numere
succesive.

Atenie!

Este recomandat s se pstreze legtura cu tutorele, cruia s i

adresezi ntrebri, la una din ntlniri prevzute prin program.

n fiecare secven a unitilor de nvare sunt formulate unul sau mai

multe Sarcini de lucru, Teste de autoevaluare i Aplicaii practice.
Ele sunt anunate prin simboluri i titluri specifice, dup cum urmeaz:

Sarcin de lucru

Enumer minim 2 unitile de nvare cuprinse n acest curs.

Folosete spaiul liber de mai jos pentru rspuns.

Test de autoevaluare

Alege rspunsul corect!

Cte teste de autoevaluare se gsesc n Unitatea de nvare nr. 1?
a) 2
b) 3
c) 4

VIII Proiectul pentru nvmntul Rural

 Introducere

d) 1
e) 8

Aplicaie practic

Viziteaz Galeria foto din Enciclopedia Constantin Brncui!

Rspunsurile la aceste sarcini de lucru i teste de evaluare se gsesc la

sfritul unitii de nvare respective, n seciunea Indicaii i rspunsuri
i sunt asociate simbolului alturat.

Atenie!

n cadrul orelor de laborator, prezint tutorelui pentru evaluare i

comentarii un portofoliu alctuit din rspunsurile formulate pentru Temele
de reflexie ntlnite n capitolele studiate.

Pentru modulul Instruirea asistat de calculator, evaluarea are dou

Cum se face
evaluarea? componente: evaluarea continu i evaluarea final.

Evaluarea continu este o modalitate de apreciere a activitii

cursantului, pe parcursul ntregului semestru. Evaluarea continu va fi
fcut n principal pe baza Lucrrilor de verificare notate de tutore.
Aceste teste se gsesc la sfritul fiecreia dintre unitile de nvare
ale modulului i sunt anunate n cuprins. Prin lucrarea de verificare este
evaluat gradul de ndeplinire a competenelor specifice fiecrei unitii de
nvare.
Pentru fiecare item de evaluare, sunt precizate modul n care trebuie
formulat rspunsul i baremul de notare. Lucrrile de verificare, rezolvate
individual, vor fi transmise tutorelui n modul i la datele anunate la
nceputul semestrului.

Proiectul pentru nvmntul Rural IX

Introducere

Atenie!

Notele obinute prin transformarea punctajelor n note de la 1 la 10, n

urma corectrii acestor lucrri de verificare, reprezint o parte important
a evalurii continue.

Tem de reflecie

Identificai cele trei lucrri de verificare - notate de tutore, pe care va

trebui s le rezolvi. Folosete spaiul liber de mai jos, pentru a nota
paginile la care se gsesc aceste lucrri.

O alt parte a evalurii continue provine att din portofoliul alctuit din
rspunsurile formulate la Temele de reflexie care va fi prezentat tutorelui
pentru evaluare i comentarii n cadrul orelor de laborator, ct i din
aprecierea activitii de-a lungul semestrului i din timpul ntlnirilor cu
tutorele. Pentru aceasta, vor conta:
respectarea calendarului de lucru,
calitatea ntrebrilor formulate,
modul n care colaborai cu tutorele,
alte aspecte, dup caz.

Evaluarea final const ntr-un examen a crei dat i modalitate de

susinere se va transmite la nceputul semestrului.

X Proiectul pentru nvmntul Rural

 Introducere

Atenie!

Nota final se obine din not la evaluarea continu, n proporie de 40%

i nota obinut la examen, n proporie de 60%.

Succes!

Proiectul pentru nvmntul Rural XI

 Software educaional

Unitatea de nvare nr.1

SOFTWARE EDUCAIONAL

CUPRINS PAGINA

Obiectivele Unitii de nvare 1 2

1.1 Ce este Instruirea asistat de calculator? 3
1.2 Software educaional 6
Lucrare de verificare nr.1 17
1.3 Indicaii i rspunsuri 19
1.4 Bibliografie 20

Proiectul pentru nvmntul Rural 1

Software educaional

Obiectivele Unitii de nvare 1:

Dup studiul acestei uniti de nvare, vei reui

Analizarea conceptului de instruire asistat de calculator

Identificarea caracteristicilor proiectrii sistemice i metodice a instruirii asistate de
calculator
Identificare tipurilor de coninut educaional

2 Proiectul pentru nvmntul Rural

 Software educaional

1.1 Ce este Instruirea asistat de calculator?

Instruirea asistat de calculator (IAC) reprezint o metod didactic sau

o metod de nvmnt , care valorific principiile de modelare i analiz
cibernetic a activitii de instruire n contextul noilor tehnologii informatice
i de comunicaii , caracteristice societii contemporane .

Sinteza dintre resursele pedagogice ale instruirii programate i

disponibilitile tehnologice ale calculatorului (sistemului de procesare a
informaiei) confer acestei metode didactice caliti privind :
informatizarea activitii de predare nvare
evaluare;
mbuntirea IAC prin intermediul unor aciuni de:
gestionare, documentare, interogare;
simulare automatizat interactiv a cunotinelor i
capacitilor angajate n procesul de nvmnt,
conform documentelor oficiale de planificare a
educaiei.

Metoda IAC valorific urmtoarele operaii didactice integrate la nivelul

unei aciuni de dirijare euristic i individualizat a activitilor de predare
nvareevaluare :
organizarea informaiei conform cerinelor
programei adaptabile la capacitile fiecrui student ;
provocarea cognitiv a studentului prin secvene
didactice i ntrebri care vizeaz depistarea unor
lacune, probleme, situaii problem
rezolvarea sarcinilor didactice prezentate anterior
prin reactivarea sau obinerea informaiilor necesare
de la resursele informatice apelate prin intermediul
calculatorului;
realizarea unor sinteze recapitulative dup
parcurgerea unor teme , module de studiu, lecii,
grupuri de lecii, subcapitole, capitole, discipline
colare ;
asigurarea unor exerciii suplimentare de stimulare a
creativitii elevului;
Proiectarea instruirii implic organizarea i ordonarea materialului care
urmeaz s fie predat nvat evaluat la nivelul corelaiei funcional
structurale dintre profesor i elev .
Profesorul sau instructorul proiecteaz o aciune bazat pe patru operaii
concrete :
definirea obiectivelor pedagogice
stabilirea coninutului
aplicarea metodologiei
asigurarea evalurii activitii didactice,
educative , respective .

Proiectul pentru nvmntul Rural 3

Software educaional

Proiectarea instruirii asistate de calculator (IAC) poate fi definit ca

fiind dezvoltarea sistematic a specificaiilor procesului de instruire
utiliznd teoriile nvrii i instruirii pentru a asigura realizarea calitii
procesului de instruire.
Proiectarea instruirii este definit de un ntreg proces: de analiz a
necesarului de deprinderi i cunotine i a obiectivelor nvrii; i de
concepere a unui sistem de transfer i de livrare care s asigure
satisfacerea acestor necesiti .
Proiectarea instruirii include :
dezvoltarea unor activiti i materiale de instruire ; i
testarea i evaluarea tuturor activitilor de instruire
i nvare

Proiectarea Instruirii este considerat o Disciplin .

Proiectarea Instruirii este acea ramur a cunoaterii tiinifice care se

ocup cu cercetarea i teoretizarea strategiilor de instruire, ct i a
proceselor de concepere i implementare a strategiilor de instruire .

Proiectarea Instruirii este considerat o tiin .

Proiectarea Instruirii este tiina crerii metodelor precise pentru

conceperea, dezvoltarea, implementarea, evaluarea i exploatarea
(meninerea) structurilor funcionale care faciliteaz nvarea pentru
uniti mici sau mari de subiecte tiinifice, indiferent de complexitatea
structurii acestor uniti .

Proiectarea sistematic i metodic a procesului de instruire este

avantajoas deoarece :

1. Susine instruirea centrat pe nvare

2. Menine o instruire efectiv , eficient, i atractiv
3. Susine comunicarea i colaborarea dintre proiectani , profesori,
specialiti n informatic aplicat i utilizatori
4. Faciliteaz diseminarea cunotinelor pedagogice de ctre educatorii
5. Ofer soluii practice, posibile i acceptabile pentru problemele de
instruire
6. Faza de analiz susine de asemenea elaborarea ulterioar a unor
alte tipuri de materiale didactice
7. Asigur c ceea ce se pred este necesar pentru realizarea
obiectivelor de nvare ale elevilor
8. Faciliteaz o evaluare corect i precis a procesului de instruire

4 Proiectul pentru nvmntul Rural

 Software educaional

Tem de reflecie 1.1

nvarea prin Descoperire este una din contribuiile teoretice ale

metodologiei proiectrii instruirii n contextul utilizrii tehnologiilor de
procesare (prelucrare i transmitere) a informaiilor.

Realizeaz un eseu liber pentru argumentarea afirmaiei de mai sus.

Folosete spaiul liber de mai jos pentru rspuns.

Indicaiile se afl la pag. 19

Proiectul pentru nvmntul Rural 5

Software educaional

1.2 Software educaional

Noile tehnologii ale informaiei i comunicrii favorizeaz dezvoltarea a

numrate tipuri de aplicaii pentru instruire. Acest lucru este n beneficiul
direct i indirect al celor care nva.
Din punct de vedere al procesului de predare-nvare-evaluare, toate
aceste instrumente ndeplinesc unul dintre rolurile:
resurs pentru activiti de predare-nvare;
suport n administrarea resurselor i timpului;
ajutor n activitatea celor care nva.

Distingem dou tipuri de aplicaii utilizate la clas:

Software-ul folosit ca suport pentru activitile de predare
nvare. n cadrul acestei categorii fac parte utilitarele i
materialele de referin, softul tematic.
Software-ul educaional propriu-zis. Aceste aplicaii sunt
elaborate pentru a-i ajuta pe elevi s-i nsueasc sau s
dobndeasc anumite competene pentru demonstraii,
simulri, experimentri.

Softul educaional reprezint un program informatizat , proiectat special

pentru rezolvarea unor sarcini sau probleme didactice / educative prin
valorificarea tehnologiilor specifice instruirii asistate de calculator care
asigur :
memorarea datelor,
organizarea datelor n fiiere ,
gestionarea fiierelor ,
simularea nvrii
realizarea nvrii
evaluarea formativ a nvrii
controlul reglarea / autoreglarea i autocontrolul activitii
de nvare / educaie .

Unitatea didactic reprezint secvena de instruire, relativ autonom,

rezultat n urma divizrii coninutului unei discipline de nvmnt n
vederea facilitrii activitii de nvare. Unitatea didactic este
caracterizat printr-o funcie pus n eviden de structura sa i modul su
de valorificare.

Funcia unitii didactice / de instruire este relevant la nivelul activitii de

nvare, angajnd procesul de asimilare rapid a coninutului proiectat n
contextul unei "secvene de informaii" care stimuleaz asigurarea saltului
de la cunoaterea simpl la cunoaterea bazat pe nelegere .

Structura unitii didactice / de instruire include un ansamblu de

informaii, deprinderi, priceperi, operaii, etc. care trebuiesc realizate printr-
o tem dat . Relaiile dintre aceste elemente, proiectate la nivelul
interdependenei necesare ntre latura teoretic i latura aplicativ a
nvrii, confer unitii didactice coerena i consistena pedagogic .

6 Proiectul pentru nvmntul Rural

 Software educaional

Valorificarea unitii didactice / de instruire este posibil n diferite

contexte de proiectare pedagogic a unor coninuturi disciplinare,
intradisciplinare sau chiar transdisciplinare .
Operaionalizarea obiectivelor la nivelul activitii didactice (leciei, etc.)
permite ierarhizarea aciunilor de predare nvare evaluare conform
operaiilor de divizare pedagogic a coninutului instruirii propuse n
contextul programei colare sau prin iniiativa fiecrui profesor. Aceste
operaii presupun a bun cunoatere a ceea ce urmeaz a fi nvat; a
celor care nva (a elevilor); a condiiilor n care se produce nvarea .

Tipuri de coninut educaional:

1) Utilitare i materiale de referin

Dicionare, enciclopedii, editoare de expresii matematice, pentru chimie

sau fizic, prin utilizarea crora se rspunde eficient unei subcategorii
tematice din curricula.

Exemplul 1.2.1

Pentru scrierea formulei matematice urmtoare se poate utiliza editorul

matematic MathMedia:

Figura 1.2.1 Editarea unei formule matematice

Proiectul pentru nvmntul Rural 7

Software educaional

Figura 1.2.2 Editorul matematic MathMedia

Exemplul 1.2.2

Pentru scrierea structurii chimice urmtoare se poate utiliza editorul

ChemMedia:

Figura 1.2.3 Editarea unei structuri chimice

8 Proiectul pentru nvmntul Rural

 Software educaional

Figura 1.2.4 Editorul ChemMedia

Exemplul 1.2.3

Pentru construirea unui circuit de curent continuu se poate utiliza editorul

ElectroMedia:

Figura 1.2.5 Editarea unui circuit de curent continuu

Proiectul pentru nvmntul Rural 9

Software educaional

Figura 1.2.6 Editorul ElectroMedia

10 Proiectul pentru nvmntul Rural

 Software educaional

Exemplul 1.2.4

Enciclopedia C. Brncui conine galerii de imagini ale operelor de art,

ale atelierului de lucru, filme.

Figura 1.2.7 Enciclopedia C. Brncui

Sarcin de lucru 1.1

Identific enciclopediile aflate pe Cd-urile din dotarea laboratorului

informatizat.
Folosete spaiul liber de mai jos pentru scrierea rspunsului.

Indicaiile se afl la pag. 19

Proiectul pentru nvmntul Rural 11

Software educaional

2) Soft tematic

Abordeaz subiecte/teme/ din diverse domenii ale curriculumului colar,

altele propunndu-i oferirea unor oportuniti de lrgire a orizontului
cunoaterii n diverse domenii sau achiziia independent a unor
competene profesionale; nu are integrat o strategie didactic, modul de
lucru este stabilit de profesor.

3) Soft de investigare

Elevului nu i se prezint informaiile deja structurate (calea de parcurs) ci

un mediu de unde poate s i extrag singur informaiile (att cele
declarative ct i cele procedurale) necesare rezolvrii sarcinii propuse
sau pentru alt scop pe baza unui set de reguli. n acest fel calea parcurs
depinde ntr-o mare msur de cel care nva (att la nivelul lui de
cunotine ct i de caracteristicile stilului de nvare).

Exemplul 1.2.5

Prin acest exemplu, elevul descoper structura societii Egiptului antic:

Figura 1.2.8 Cltorie imaginar pe Nil (1)

12 Proiectul pentru nvmntul Rural

 Software educaional

Figura 1.2.9 Cltorie imaginar pe Nil (2)

4) Softul interactiv de nvare

Softul interactiv de nvare are nglobat o strategie care permite

feedbackul i controlul permanent, determinnd o individualizare a
parcursului n funcie de nivelul de pregtire al subiectului. Acesta este
genul cel mai complex, din punct de vedere pedagogic, pentru c i
propune printr-o interaciune adaptativ s asigure atingerea de ctre
utilizator, prin rularea lui integral, a unor obiective educaionale.

Proiectul pentru nvmntul Rural 13

Software educaional

Exemplul 1.2.5

Exemplificarea elementelor unui trunchi de con circular drept:

Figura 1.2.10 Elementele trunchiului de con circular drept

14 Proiectul pentru nvmntul Rural

 Software educaional

Figura 1.2.11 Calculul elementelor unui trunchi de con circular drept

Tem de reflecie 1.2

Pentru disciplina pe care o predai, identific un soft de investigare i unul

interactiv de nvare printre leciile AeL aflate pe CD- urile din dotarea
laboratorului informatizat.

Folosete spaiul liber de mai jos pentru scrierea rspunsului.

Proiectul pentru nvmntul Rural 15

Software educaional

Test de autoevaluare 1.1

Rspunde cerinelor de mai jos, folosind spaiul liber dedicat.

1. Care sunt operaiile didactice integrate la nivelul unei aciuni de predare

nvare evaluare pe care le dezvolt IAC?

2. Completeaz spaiile libere din textul de mai jos:

Proiectarea instruirii este acea ramur a cunoaterii tiinifice care se

ocup de .................................................................. strategiilor de
instruire, ct i a proceselor de concepere i implementare a
.....................................................................................................................

3. Enumer cinci avantaje ale proiectrii sistemice i metodice a

procesului de instruire.

Variantele corecte de rspuns se afl la pag. 19

16 Proiectul pentru nvmntul Rural

 Software educaional

Lucrare de verificare nr.1

Rspunde corect cerinelor de mai jos.

Rspunsul fiecrei cerine valoreaz 10 de puncte. Punctaj minim: 80
de puncte.

1. Selecteaz rspunsul (le) corect (e)!

Softul educaional reprezint:

a) un program informatizat
b) aplicaie proiectat special pentru rezolvarea unor sarcini sau
probleme didactice / educative prin valorificarea tehnologiilor specifice
instruirii asistate de calculator.

2. Selecteaz rspunsul (le) corect (e)!

Proiectarea sistematic i metodic a procesului de instruire este

avantajoas deoarece :
a) Susine instruirea centrat pe nvare
b) Nu menine o instruire efectiv , eficient, i atractiv
c) Susine comunicarea i colaborarea dintre proiectani,
profesori, specialiti n informatic aplicat i utilizatori
d) Faciliteaz diseminarea cunotinelor pedagogice de ctre
educatorii
e) Ofer soluii practice, posibile i acceptabile pentru problemele
de instruire
f) Faza de analiz susine de asemenea elaborarea ulterioar a
unor alte tipuri de materiale didactice
g) Asigur c ceea ce se pred este necesar pentru realizarea
obiectivelor de nvare ale elevilor
h) Nu faciliteaz o evaluare corect i precis a procesului de
instruire

3. Din categoria Utilitarelor i materialelor de referin fac parte mai

multe tipuri de resurse utilizate n activitatea didactic. Enumer trei
astfel de aplicaii!

4. Care sunt caracteristicile principale ale unui soft interactiv de

nvare?

Alegei prin ncercuire varianta corect pentru urmtoarele afirmaii:

A F 5. Proiectarea Instruirii este tiina crerii metodelor precise

pentru conceperea, dezvoltarea, implementarea, evaluarea i
exploatarea structurilor funcionale care faciliteaz nvarea.

Proiectul pentru nvmntul Rural 17

Software educaional

A F 6. Profesorul proiecteaz o aciune bazat numai pe definirea

obiectivelor pedagogice.

A F 7. Software-ul educaional reprezint aplicaii care sunt elaborate

pentru a-i ajuta pe elevi s-i nsueasc sau s dobndeasc anumite
competene pentru demonstraii, simulri, experimentri.

A F 8. Softul de investigare nu i prezint elevului informaiile deja

structurate, ci i furnizeaz un mediu de unde poate s i extrag
singur informaiile (att cele declarative ct i cele procedurale)
necesare rezolvrii sarcinii propuse.

A F 9. Proiectarea sistematic i metodic a procesului de instruire

faciliteaz o evaluare corect i precis a procesului de instruire.

A F 10. Softul tematic are integrat o strategie didactic, modul de

lucru este stabilit de profesor.

18 Proiectul pentru nvmntul Rural

 Software educaional

1.3 Indicaii i rspunsuri

Sarcin de lucru 1.1

Enciclopedia I. L. Caragiale
Enciclopedia Nichita Stnescu
Enciclopedia C. Brncui

Test de autoevaluare 1.1

1.
organizarea informaiei conform cerinelor programei adaptabile la
capacitile fiecrui student ;
provocarea cognitiv a studentului prin secvene didactice i
ntrebri care vizeaz depistarea unor lacune, probleme, situaii
problem
rezolvarea sarcinilor didactice prezentate anterior prin reactivarea
sau obinerea informaiilor necesare de la resursele informatice
apelate prin intermediul calculatorului;
realizarea unor sinteze recapitulative dup parcurgerea unor teme ,
module de studiu, lecii, grupuri de lecii, subcapitole, capitole,
discipline colare ;
asigurarea unor exerciii suplimentare de stimulare a creativitii
elevului;

Revenire UI nr.1 pag. 3

2.
Proiectarea Instruirii este acea ramur a cunoaterii tiinifice care se
ocup cu cercetarea i teoretizarea strategiilor de instruire, ct i a
proceselor de concepere i implementare a strategiilor de instruire .

Revenire UI nr.1 pag. 4

3.
1. Susine instruirea centrat pe nvare
2. Menine o instruire efectiv , eficient, i atractiv
3. Susine comunicarea i colaborarea dintre proiectani , profesori,
specialiti n informatic aplicat i utilizatori
4. Ofer soluii practice, posibile i acceptabile pentru problemele de
instruire
5. Faciliteaz o evaluare corect i precis a procesului de instruire

Revenire UI nr.1 pag. 4

Proiectul pentru nvmntul Rural 19

Software educaional

n cadrul orelor de laborator, prezint tutorelui pentru evaluare i

comentarii un portofoliu alctuit din rspunsurile formulate pentru
Temele de reflexie 1.1 i 1.2.

1.4 Bibliografie

1. Adscliei, A. Adrian i Braoveanu, Radu, Curs de Instruire asistat de calculator,

Iai 2002-2003
2. SIVECO Romnia, Lecii AeL

20 Proiectul pentru nvmntul Rural

 Clasificarea aplicaiilor de instruire asistat de calculator

Unitatea de nvare nr.2

CLASIFICAREA APLICAIILOR DE
INSTRUIRE ASISTAT DE CALCULATOR

CUPRINS PAGINA

Obiectivele Unitii de nvare 2 22

2.1 Tutorialul sau lecia interactiv ghidat 23
2.2 Exerciiile practice (Drill and practice) 27
2.3 Simulrile i experimentele virtuale 34
2.4 Jocurile pentru instruire 46
2.5 Testele pedagogice 53
Lucrare de verificare nr.2 62
2.6 Indicaii i rspunsuri 64
2.7 Bibliografie 66

Proiectul pentru nvmntul Rural 21

Clasificarea aplicaiilor de instruire asistat de calculator

Obiectivele Unitii de nvare 2:

Dup studiul acestei uniti de nvare, vei reui

Identificarea caracteristicilor unui tutorial

Analizarea exerciiilor practice
Identificarea rolului simulatoarelor i experimentelor virtuale n procesul de nvare
predare
Analizarea jocurilor didactice pentru instruire i a testelor pedagogice
Realizarea unei comparaii ntre aplicaii utilizate ca resurse de instruire asistat de
calculator.

22 Proiectul pentru nvmntul Rural

 Clasificarea aplicaiilor de instruire asistat de calculator

2.1 Tutorialul sau lecia interactiv ghidat

Tutorialul ncepe cu o seciune introductiv care informeaz elevul
asupra obiectivelor i natura leciei, demersul didactic ctre achiziiile
finale ale elevului.

Voi alege pentru exemplificare Microsoft EXCEL - una dintre seciunile

Tutorialului Office, care conine Microsoft WORD, Microsoft Excel i
Microsoft PowerPoint.

Exemplul 2.1.1

Figura 2.1.1 Tutorial Office Microsoft EXCEL

Informaia este apoi prezentat ntr-o form elaborat . Sunt adresate

sarcini de lucru la care elevul trebuie s le execute.

Proiectul pentru nvmntul Rural 23

Clasificarea aplicaiilor de instruire asistat de calculator

Exemplul 2.1.2

Figura 2.1.2 Tutorial Office sarcina de lucru (1)

Programul apreciaz rspunsul i ofer reacie care s ntreasc

nelegerea i s creasc performana elevului.

Exemplul 2.1.3

Figura 2.1.3 Tutorial Office sarcina de lucru (2)

24 Proiectul pentru nvmntul Rural

 Clasificarea aplicaiilor de instruire asistat de calculator

Se poate observa c elementele constitutive ale unui Tutorial sunt :

Introducerea ;
Asigurarea Controlului elevului asupra desfurrii
leciei;
Motivarea elevului
- Prezentarea informaiilor ;
- ntrebri i rspunsuri;
- Analizarea rspunsurilor;
- ndrumri suplimentare n funcie de
corectitudinea rspunsurilor;
Remedierea cunotinelor asimilate ;
Secvenierea / Segmentarea Leciei;
ncheierea tutorialului.

Prezentarea ntrebri i
Introducere cunotinelor rspunsuri

Remedierea
cunotinelor Analiza
ncheiere rspunsurilor
asimilate

Figura 2.1.4 Etapele de desfurare a unui tutorial

Avantajele Utilizrii Tutorialelor

Tutorialele sunt recomandate pentru prezentarea informaiilor faptice,

pentru nvarea unor reguli i principii, precum i pentru nvarea unor
strategii de rezolvare a unor probleme.

Proiectul pentru nvmntul Rural 25

Clasificarea aplicaiilor de instruire asistat de calculator

Sarcin de lucru 2.1

Ca n imaginea de mai sus, identific i apoi scrie tutorialele existente pe

CD-ul destinat cursurilor interactive.
Folosete spaiul liber de mai jos pentru scrierea rspunsului.

Indicaiile se afl la pag 63.

26 Proiectul pentru nvmntul Rural

 Clasificarea aplicaiilor de instruire asistat de calculator

Aplicaie practic 2.1

Parcurge seciunile tutorialului destinate Predrii Leciei AeL.

2.2 Exerciiile practice (Drill and practice)

Exerciiul i Lucrrile practice reprezint o metod didactic de

nvmnt n care predomin aciunea practic / operaional real .
Aceast metod valorific resursele dezvoltate prin exerciiu i
algoritmizare, integrndu-le la nivelul unor activiti de instruire cu
obiective specifice de ordin practic .
Metoda didactic de tip exerciiu implic automatizarea aciunii didactice
prin consolidarea i perfecionarea operaiilor de baz care asigur
realizarea unei sarcini didactice la niveluri de performan prescrise i
repetabile, eficiente n condiii de organizare pedagogic relativ identice.

Proiectul pentru nvmntul Rural 27

Clasificarea aplicaiilor de instruire asistat de calculator

Exemplul 2.2.1

Pentru exemplificare voi alege un exerciiu matematic.

S se realizeze o seciune n piramid, prin alegerea tipului seciunii.

Figura 2.2.1 Alegerea seciunii diagonale

28 Proiectul pentru nvmntul Rural

 Clasificarea aplicaiilor de instruire asistat de calculator

Figura 2.2.2 Seciune diagonal n piramid

Figura 2.2.3 Alegerea seciunii paralele cu baza

Proiectul pentru nvmntul Rural 29

Clasificarea aplicaiilor de instruire asistat de calculator

Figura 2.2.4 Seciune paralel cu baza n piramid

Exerciiul susine nsuirea cunotinelor i capacitilor specifice fiecrei

trepte i discipline de nvmnt prin formarea unor deprinderi care pot fi
integrate permanent la nivelul diferitelor activiti de predarenvare
evaluare .
Orientarea cunotinelor i capacitilor spre o activitate cu finalitate
practic urmrete transformarea realitii abordate la nivel concret n
condiiile unei munci efective realizate n laborator .

Structura unui exerciiu practic este:

Selectarea ntrebri i
Introducere subiectului rspunsuri

ndrumare Analiza
ncheiere rspunsurilor

Figura 2.2.5 Structura exerciiului practic

30 Proiectul pentru nvmntul Rural

 Clasificarea aplicaiilor de instruire asistat de calculator

Proiectarea i realizarea exerciiului presupune valorificarea

pedagogic a etapelor angajate psihologic n procesul de formare i
consolidare a deprinderilor :
a) familiarizarea elevului cu aciunea care urmeaz s fie
automatizat;
b) declanarea operaiilor necesare pentru desfurarea aciunii
respective;
c) integrarea operaiilor antrenate n structura aciunii , consolidat
deja la nivelul unui stereotip dinamic;
d) sistematizarea aciunii n funcie de scopul general i specific al
activitii respective;
e) integrarea aciunii automatizate n activitatea respectiva ;
f) perfecionarea aciunii automatizate n contexte diferite care
asigur evoluia sa n termeni de stabilitate i de flexibilitate (Golu,
Mihail 1978).

Exemplul 2.2.2

Pentru exemplificare voi alege un exerciiu chimic.

S se determinarea structura ionilor urmtoarelor elemente: Aluminiu, Bor,
Argon, Potasiu, Oxigen.

Figura 2.2.6 Procesul de ionizare: Argon

Proiectul pentru nvmntul Rural 31

Clasificarea aplicaiilor de instruire asistat de calculator

Figura 2.2.7 Procesul de ionizare: Potasiu

Proiectarea exerciiului presupune orientarea aplicativ a cunotinelor i

capacitilor n vederea realizrii unor produse didactice semnificative , n
special la nivelul educaiei tehnologice .
Valoarea pedagogic a exerciiului reflect gradul de integrare al
deprinderii obinute n structura de proiectare i realizare a activitii de
nvare.
Exerciiul intervine permanent n secvene de instruire care solicit
stpnirea recuperarea aplicarea analiza materiei n termenii unor
obiective concrete care vizeaz nu numai consolidarea deprinderilor ci i
dezvoltarea capacitilor operatorii ale
Exerciiile didactice pot fi clasificate:
n funcie de gradul de complexitate (exerciii
simple, semicomplexe, complexe) sau
n funcie de dirijarea aciunii automatizate
(exerciii dirijate, exerciii semidirijate, exerciii
autodirijate).
Evoluia pedagogic a exerciiilor marcheaz saltul formativ, realizabil
de la exerciiul automatismelor (care are o sfer de aciune limitat) la
exerciiul operaiilor, care angajeaz un cmp aplicativ mai larg, perfectibil
la diferite niveluri de referin didactic i extradidactic. (Cerghit, Ioan,
1980).

32 Proiectul pentru nvmntul Rural

 Clasificarea aplicaiilor de instruire asistat de calculator

Test de autoevaluare 2.1

Completeaz spaiile libere din urmtoarele afirmaii.

1. Tutorialele sunt recomandate pentru prezentarea informaiilor faptice,

pentru nvarea unor , precum i
pentru nvarea unor strategii de rezolvare a unor probleme.

2. Exerciiul i Lucrrile practice reprezint o metod didactic de

nvmnt n care predomin aciunea ..............................

3. Proiectarea i realizarea presupune valorificarea

pedagogic a etapelor angajate psihologic n procesul de formare i
consolidare a deprinderilor elevilor.

4. Exerciiile didactice pot fi clasificate n funcie de

.. (exerciii simple, semicomplexe,
complexe).

5. Evoluia pedagogic a exerciiilor marcheaz

saltul.........................................., realizabil de la exerciiul automatismelor
(care are o sfer de aciune limitat) la exerciiul operaiilor.
Variantele corecte de rspuns se afl la pag 63.

Proiectul pentru nvmntul Rural 33

Clasificarea aplicaiilor de instruire asistat de calculator

2.3 Simulrile i experimentele virtuale

Simularea este o metod de predare prin care se ncearc repetarea ,

reproducerea sau imitarea unui fenomen sau proces real. Elevii
interacioneaz cu programul de instruire ntr-un mod similar cu modul de
interaciune al operatorului cu un sistem real, dar desigur situaiile reale
sunt simplificate .
Scopul simulrii este de a ajuta elevul n crearea unui model mental util a
unui sistem sau proces real, permind acestuia s testeze n mod sigur i
eficient comportarea sistemului n diverse situaii.

Exemplul 2.3.1

Aceast metod este exemplificat prin referirea la lecia de biologie

Alctuirea unei plante cu flori, cu referire la Organele de reproducere a
unei plante cu flori.

Figura 2.3.1 Androceul

34 Proiectul pentru nvmntul Rural

 Clasificarea aplicaiilor de instruire asistat de calculator

Figura 2.3.2 Stamina

Figura 2.3.3 Seciune n stamin

Proiectul pentru nvmntul Rural 35

Clasificarea aplicaiilor de instruire asistat de calculator

Figura 2.3.4 Grunciorul de polen

Figura 2.3.5 Gineceul

36 Proiectul pentru nvmntul Rural

 Clasificarea aplicaiilor de instruire asistat de calculator

Fa de tutorial i de exerciiul practic , simulrile pot conine toate cele

patru etape ale modelului de predare:
Prezentare
Ghidare ndrumare
Exerciii practice
Verificare i notare
Simulrile pot conine: o prezentare iniial a fenomenului , procesului ,
echipamentului; ghideaz activitatea elevului; ofer situaii practice pe
care elevul trebuie s le rezolve i atest nivelul de cunotine i
deprinderi pe care acesta le posed dup parcurgerea programului de
instruire.
Cele mai multe programe de simulare ofer o combinaie ale primelor trei
etape de predare sau sunt folosite numai pentru atestarea unor capaciti.

Exemplul 2.3.2

Un exemplu l constituie simularea formrii anotimpurilor. Lecia de

geografie Micrile Pmntului.

Figura 2.3.6 Formarea anotimpurilor

Proiectul pentru nvmntul Rural 37

Clasificarea aplicaiilor de instruire asistat de calculator

Figura 2.3.7 Simularea rotirii pmntului n jurul soarelui

Figura 2.3.8 Echinociul de primvar

38 Proiectul pentru nvmntul Rural

 Clasificarea aplicaiilor de instruire asistat de calculator

Figura 2.3.9 Solstiiul de iarn

Care sunt avantajele utilizrii activitilor de simulare pe calculator?

creterea motivaiei;
transfer de cunotine real prin nvare;
nvare eficient;
control asupra unor variabile multiple ;
prezentri dinamice;
controlul asupra timpului.

Prezentarea Se cere
Introducere scenariului efectuarea de
aciuni

Reactualizare Aciunea
ncheiere elevului
a sistemului

Figura 2.3.10 Structura simulrilor virtuale

Proiectul pentru nvmntul Rural 39

Clasificarea aplicaiilor de instruire asistat de calculator

Experimentul, valorificabil n activitatea de instruire, reprezint o metod

didactic n care predomin aciunea de cercetare direct a realitii n
condiii specifice de laborator, cabinet, atelier colar, etc.

Exemplul 2.3.3

Se experimenteaz conductibilitatea electric a compuilor ionici.

Figura 2.3.11 Conductibilitatea electric a compuilor ionici

40 Proiectul pentru nvmntul Rural

 Clasificarea aplicaiilor de instruire asistat de calculator

Figura 2.3.12 Substanele ionice sunt bune conductoare de electricitate

Realizarea instruirii bazat pe experiment, desfurat sub ndrumarea

profesorului , implic aprofundarea cunotinelor tiinifice n contexte
aplicative, tehnologice, specifice fiecrei discipline de nvmnt .
Experimentul devine efectiv o metod de cercetaredescoperire, bazat
pe procedee de observare provocat, de demonstraie susinut de obiecte
reale (naturale) sau tehnice, de modelare cu funcie ilustrativ,
figurativ, sau simbolic.

Exemplul 2.3.4

n acest exemplu se experimenteaz virtual aciunea forelor n cazul

prghiilor de ordin I i ordinul III.

Proiectul pentru nvmntul Rural 41

Clasificarea aplicaiilor de instruire asistat de calculator

Figura 2.3.13 Prghie n echilibru

Figura 2.3.14 Prghie dezechilibrat prin adugarea greutilor

42 Proiectul pentru nvmntul Rural

 Clasificarea aplicaiilor de instruire asistat de calculator

Figura 2.3.15 Prghia de ordinul III: greutatea urc

Figura 2.3.16 Prghia de ordinul III: greutatea coboar

Proiectul pentru nvmntul Rural 43

Clasificarea aplicaiilor de instruire asistat de calculator

Figura 2.3.17 Prghia de ordinul III: dup coborrea greutii

Proiectarea i organizarea metodei de tip experiment implic parcurgerea

urmtoarelor etape :

motivarea psihopedagogic a elevului pentru situaii

de experimentare; argumentarea importanei
experimentului care va fi realizat n cadrul activitii
didactice;
prezentarea ipotezei / ipotezelor care impun
experimentul;
reactualizarea cunotinelor i a capacitilor necesare
pentru desfurarea experimentului, cu precizarea
condiiilor didactice i tehnologice;
desfurarea experimentului sub ndrumarea
profesorului;
observarea i consemnarea fenomenelor semnificative
care au loc pe parcursul derulrii experimentului;
verificarea i analiza rezultatelor; definitivarea
concluziilor n sens tiinific i pedagogic.

44 Proiectul pentru nvmntul Rural

 Clasificarea aplicaiilor de instruire asistat de calculator

Test de autoevaluare 2.2

Alege, prin ncercuire, varianta de rspuns corect pentru urmtoarele

afirmaii.

Adevrat / Fals

A-F 1. Experimentul este o metod de cercetaredescoperire,

bazat pe procedee de observare provocat.

A-F 2. Avantajele utilizrii activitilor de simulare pe calculator

sunt: creterea motivaiei; transfer de cunotine real prin nvare;
nvare eficient; control asupra unor variabile multiple ; prezentri
dinamice.

A-F 3. Simulrile nu atest nivelul de cunotine i deprinderi pe

care elevul le posed dup parcurgerea programului de instruire.

A-F 4. Scopul simulrii este de a ajuta elevul n crearea unui model

mental util a unui sistem real.

A-F 5. Realizarea instruirii bazat pe experiment implic

aprofundarea cunotinelor tiinifice n contexte aplicative, specifice
numai disciplinei de nvmnt fizica.

Variantele corecte de rspuns se afl la pag 63.

Proiectul pentru nvmntul Rural 45

Clasificarea aplicaiilor de instruire asistat de calculator

2.4 Jocurile pentru instruire

Jocul didactic reprezint o metod de nvmnt n care predomin

aciunea didactic simulat. Aceast aciune didactic simulat valorific
la nivelul instruciei (instruirii) finalitile adaptive de tip recreativ care sunt
proprii activitii umane.

Exemplul 2.4.1

Prin acest joc inspirat dintr-o lecie de chimie, se construiete, prin

metoda drag and drop, instrumentarul folosit pentru distilare.

Figura 2.4.1 Instrumentarul utilizat pentru distilare

46 Proiectul pentru nvmntul Rural

 Clasificarea aplicaiilor de instruire asistat de calculator

Figura 2.4.2 Construirea pas cu pas a instalaiei

Figura 2.4.3 Descrierea instalaiei i a modului de funcionare

Proiectul pentru nvmntul Rural 47

Clasificarea aplicaiilor de instruire asistat de calculator

Exemplul 2.4.2

S construim acum un puzzle!

Prin metoda drag and drop, s refacem harta Americii de Nord punnd n
eviden principalele forme de relief.

Figura 2.4.4 America de Nord

48 Proiectul pentru nvmntul Rural

 Clasificarea aplicaiilor de instruire asistat de calculator

Figura 2.4.5 America de Nord principale forme de relief

Figura 2.4.6 America de Nord

Proiectul pentru nvmntul Rural 49

Clasificarea aplicaiilor de instruire asistat de calculator

Jocurile pentru Instruire pot fi incluse n cadrul mai multor situaii de

instruire n vederea creterii motivrii elevului i a creterii nivelului de
efort pentru realizarea unor activiti didactice specifice. Implic activ
elevul n procesul didactic i ncurajeaz interactivitatea social prin
intermediul realizrii comunicaiilor necesare dintre participani
Jocul educativ include:

obiectivul jocului definite foarte clar;

utilizarea jocului n instruire;
reguli bine formulate;
numr de participani;
echipament necesar;
proceduri;
penalizri

Prezentarea Se cere
Introducere scenariului efectuarea de
aciuni

Elevul
acioneaz
corect

Elevul
acioneaz
ncheiere Reactualizare incorect
a sistemului

Figura 2.4.7 Structura jocului de instruire

Exemplul 2.4.3

Acum voi completa un rebus, urmrind instruciunile date.

50 Proiectul pentru nvmntul Rural

 Clasificarea aplicaiilor de instruire asistat de calculator

Figura 2.4.8 Completarea rebusului

Figura 2.4.9 Completarea rebusului i apoi validarea rspunsurilor

prin activarea butonului R

Proiectul pentru nvmntul Rural 51

Clasificarea aplicaiilor de instruire asistat de calculator

Tem de reflecie 2.1

Prezint n maxim 300 de cuvinte un eseu despre modul n care presupui

c leciile asistate de calculator schimba metodele de predare i impactul
acestei schimbri avut asupra elevilor.
Folosete spaiul de mai jos pentru scrierea eseului.

52 Proiectul pentru nvmntul Rural

 Clasificarea aplicaiilor de instruire asistat de calculator

2.5 Testele pedagogice

Testele pedagogice desemneaz, n general, testele de cunotine care

sunt probe standardizate utilizate n procesele de instruire pentru a
msura progresele sau dificultile din activitatea de nvare .
Obiectivele testelor pedagogice vizeaz msurarea cunotinelor i a
capacitilor fundamentale proiectate n cadrul programelor colare.
Aceast aciune presupune implicit aprecierea gradului de nelegere,
aplicare, analiz i sintez a informaiei , calitatea de apreciere fiind
obinut ntr-o anumit perioad de timp determinat, ntr-un domeniu al
cunoaterii generale, de profil, de specialitate / profesionale.

Exemplul 2.5.1

Testul urmtor exemplific modalitatea de testare a cunotinelor elevilor

pentru lecia Piramida regulat dreapt.

Figura 2.5.1 Test: Tetraedrul regulat

Proiectul pentru nvmntul Rural 53

Clasificarea aplicaiilor de instruire asistat de calculator

Figura 2.5.2 Validarea rspunsurilor

Interpretarea testelor pedagogice ca teste de cunotine angajeaz o

anumit concepie de elaborare a probelor pentru a permite fie un
pronostic al reuitei, fie un inventar al situaiei sau al achiziiei, fie un
diagnostic de localizare a unei dificulti, eventual indicnd i sursa
acestei dificulti .
n aceast accepie testele pedagogice pot fi definite ca teste de
prognoz, teste de achiziii, teste de diagnoz, aplicabile n calitate de
teste de cunotine instrumentale sau de teste de cunotine profesionale .
Clasificarea testelor pedagogice, angajate n cunoaterea fondului
informativformativ obinut de elev n cadrul activitii didactice /
educative, presupune deosebirea acestor teste de testele docimologice,
folosite doar la concursuri, examene.

54 Proiectul pentru nvmntul Rural

 Clasificarea aplicaiilor de instruire asistat de calculator

Exemplul 2.5.2

Cunoscnd alctuirea unei plante cu flori, elevul realizeaz prin acest test
concordana dintre noiunile scrise n partea stng i definirea lor scrise
n partea dreapt a ferestrei active a ecranului.

Figura 2.5.3 Test: Alctuirea unei plante cu flori

Figura 2.5.4 Validarea rspunsurilor

Proiectul pentru nvmntul Rural 55

Clasificarea aplicaiilor de instruire asistat de calculator

Testele pedagogice pot fi clasificate n funcie de dou criterii

complementare:

a) criteriul obiectivului operaional prioritar

teste de sondaj iniial (aplicate la nceputul unui curs ,
semestru , anului colar, ciclului colar);
test pentru anumite teme, capitole (aplicate dup
parcurgerea anumitor teme, capitole); teste de sintez
(aplicabile la sfritul anului colar, dup parcurgerea
tuturor temelor, inclusiv a temelor de sintez);

b) criteriul metodologiei angajate prioritar:

teste de lucru sau de simulare;
teste bazate preponderent pe memorie sau pe gndire,
teste cu rspunsuri standardizate sau deschise.

Avantajele utilizrii activitilor de testare pe calculator:

Testrile sunt utile n urmtoarele situaii:

1. naintea Instruirii trebuie s aib loc o pretestare pentru:

a identifica deprinderile practice pe care le posed
elevul nainte de a ncepe instruirea propriu-zis i
nivelul de competen (capacitatea de a parcurge
materia de studiu);
a concentra atenia elevului asupra importanei
subiectelor care trebuiesc nvate;
a stabili nivelul iniial de la care se ncepe asimilarea
de cunotine
2. Pe parcursul Instruirii se va proceda la o testareformativ care
s evalueze progresul nregistrat de elev;
s ofere ndrumare corectiv;
s determine necesitatea acordrii unor ndrumri
adiionale;
s asigure reconcentrarea ateniei elevului asupra
rezultatelor dorite de programul de instruire.

56 Proiectul pentru nvmntul Rural

 Clasificarea aplicaiilor de instruire asistat de calculator

Exemplul 2.5.3

Exemplificare unei testri formative la matematic.

Figura 2.5.5 Evaluare formativ

Proiectul pentru nvmntul Rural 57

Clasificarea aplicaiilor de instruire asistat de calculator

Exemplul 2.5.4

Fixarea noiunilor se realizeaz aici printr-un test despre rezistena

electric.

Figura 2.5.6 Evaluare formativ cu 3 itemi

58 Proiectul pentru nvmntul Rural

 Clasificarea aplicaiilor de instruire asistat de calculator

Figura 2.5.7 Rezolvarea itemului 2 al testului

Figura 2.5.8 Validarea rspunsului pentru itemul 2

Proiectul pentru nvmntul Rural 59

Clasificarea aplicaiilor de instruire asistat de calculator

3. Dup terminarea Instruirii are loc o evaluare sumativ care

cuprinde : testarea calitativ i cantitativ a nvrii de ctre elev
a materiei predate; luarea unor decizii privind: acreditarea
cunotinelor acumulate de ctre elev, continuarea la un nivel
avansat a procesului de nvare i instruire, sau remedierea
cunotinelor insuficient sau greit acumulate i nelese de ctre
elev.

Care sunt caracteristicile unui Test?

La realizarea unui test trebuie s se precizeze:
Scopul testului i coninutul de materie studiat care
este verificat;
obiectivele testului;
numrul de ntrebri i durata de timp a sesiunii de
testare a cunotinelor;
ntrebrile pot fi generate aleatoriu sau sunt aceleai;
ntrebrile trebuie s testeze obiectivele procesului de
instruire;
n cadrul desfurrii sesiunii de testare profesorul
poate acorda sau nu ndrumri suplimentare;
valoarea procentajului sau scorului de promovabilitate
ca urmare a efecturii testului;
trebuie introdus sau nu o limit de timp;
pot fi sau nu colectate date privind modul de
parcurgere a testului de ctre elev;
trebuie prevzut sau nu modalitatea de prezentare a
rezultatelor.

60 Proiectul pentru nvmntul Rural

 Clasificarea aplicaiilor de instruire asistat de calculator

Test de autoevaluare 2.3

Alege, prin ncercuire, varianta(le) de rspuns corect(e) pentru urmtoarele

afirmaii.

1. Testele pedagogice desemneaz, n general:

a) teste de cunotine
b) progresele in activitatea de nvare
c) dificultile din activitatea de nvare

2. Testrile dinaintea instruirii au drept stop:

a) s asigure concentrarea ateniei elevului asupra rezultatelor dorite de
programul de instruire
b) a stabili nivelul iniial de la care se ncepe asimilarea de cunotine
c) remedierea cunotinelor insuficient sau greit acumulate i nelese de
ctre elev

3. Testele de sintez, aplicabile la sfritul anului colar, dup parcurgerea

tuturor temelor, inclusiv a temelor de sintez vizeaz prioritar:
a) metodologa
b) obiectivul operaional

4. Testele se caracterizeaz prin:

a) numrul de ntrebri i durata de timp a sesiunii de testare a
cunotinelor;
b) poate fi sau nu impus modul de parcurgere a testului de ctre elev;
c) calitatea de apreciere obinut ntr-o anumit perioad de timp
determinat;
d) obiectivele testului;

Variantele corecte de rspuns se afl la pag 63.

Proiectul pentru nvmntul Rural 61

Clasificarea aplicaiilor de instruire asistat de calculator

Lucrare de verificare nr.2

Rspunde corect cerinelor de mai jos.

Rspunsul fiecrei cerine valoreaz 10 de puncte. Punctaj minim: 80
de puncte.

Alege, prin ncercuire, varianta(le) de rspuns corect(e) pentru urmtoarele

afirmaii:

1. Aplicaiile folosite n instruirea asistat de calculator sunt:

a) tutorilalul
b) jocurile didactice
c) drill and practice
d) testele pedagogice
e) simulrile virtuale
f) experimentele virtuale

2. Pe parcursul Instruirii se va proceda la o testareformativ care

a) s evalueze progresul nregistrat de elev;
b) s ofere ndrumare corectiv;
c) s determine necesitatea acordrii unor ndrumri adiionale;
d) s stabileasc nivelul iniial de la care se ncepe asimilarea de
cunotine
e) s asigure reconcentrarea ateniei elevului asupra rezultatelor dorite
de programul de instruire.

Alege, prin ncercuire, varianta de rspuns corect pentru urmtoarele

afirmaii:

Adevrat / Fals

A F 3. Jocurile pentru Instruire pot fi incluse n cadrul mai multor situaii

de instruire n vederea creterii motivrii elevului i a creterii nivelului de
efort pentru realizarea unor activiti didactice specifice.

A F 4. Experimentul reprezint o metod didactic n care predomin

aciunea de cercetare direct a realitii n condiii specifice de laborator.

A F 5. Unul din dezavantajele utilizrii activitilor de simulare pe

calculator este acela al prezentrilor dinamice.

A F 6. Metoda didactic de tip exerciiu implic automatizarea aciunii

didactice prin consolidarea i perfecionarea operaiilor de baz care
asigur realizarea unei sarcini didactice la niveluri de performan
prescrise.

A F 7. Tutorialele nu sunt recomandate pentru prezentarea informaiilor

faptice sau pentru nvarea unor reguli i principii.

62 Proiectul pentru nvmntul Rural

 Clasificarea aplicaiilor de instruire asistat de calculator

8. Precizeaz care sunt diferenele dintre tutoriale, exerciiul practic i

simulrile virtuale.

9. Enumer categoriile de clasificare a exerciiului didactic. Scrie cte un

exemplu pentru fiecare categorie n parte.

10. Care sunt caracteristicile unui test?

Proiectul pentru nvmntul Rural 63

Clasificarea aplicaiilor de instruire asistat de calculator

2.6 Indicaii i rspunsuri

Test de autoevaluare 2.1

Rspunsuri corecte:
1. reguli i principii
2. practic
3. exerciiului
4. gradul de complexitate
5. formativ
Revenire UI nr.2 pag. 25,27,30,32

Test de autoevaluare 2.2

Rspunsuri corecte:
1. A
2. A
3. F
4. A
5. F
Revenire UI nr.2 pag. 38,40,43

Test de autoevaluare 2.3

1. a), b), c)
2. b)
3. b)
4. a), b), c), d)

Revenire UI nr.2 pag. 55,59

64 Proiectul pentru nvmntul Rural

 Clasificarea aplicaiilor de instruire asistat de calculator

Sarcin de lucru 2.1

TUTORIALE OFFICE
TUTORIALE INIIERE N UTILIZAREA CALCULATORULUI
STRUCTURA UNUI SISTEM DE CALCUL
TUTORIALE ASM
TUTORIALE AeL

Proiectul pentru nvmntul Rural 65

Clasificarea aplicaiilor de instruire asistat de calculator

2.7 Bibliografie

1. Adscliei, A. Adrian i Braoveanu, Radu, Curs de Instruire asistat de

calculator, Iai 2002-2003
2. SIVECO Romnia, Lecii AeL

66 Proiectul pentru nvmntul Rural

 Proiectarea aplicaiilor multimedia pentru educaie

Unitatea de nvare nr.3

PROIECTAREA APLICAIILOR MULTIMEDIA PENTRU EDUCAIE

CUPRINS PAGINA

Obiectivele Unitii de nvare 3 68

3.1. Proiectarea aplicaiilor multimedia pentru educaie 69
Lucrare de verificare nr.3 79
3.2 Indicaii i rspunsuri 80
3.3 Bibliografie 81

Proiectul pentru nvmntul Rural 67

Proiectarea aplicaiilor multimedia pentru educaie

Obiectivele Unitii de nvare 3:

Dup studiul acestei uniti de nvare, vei reui

Identificarea caracteristicilor principale de proiectare a aplicaiilor dedicate IAC

Examinarea criteriilor de elaborare a software-ului educaional pe baza leciilor AeL

68 Proiectul pentru nvmntul Rural

 Proiectarea aplicaiilor multimedia pentru educaie

3.1. Proiectarea aplicaiilor multimedia pentru educaie

Proiectarea strategiei didactice i designului general din cadrul aplicaiilor

software dedicate educaiei pot fi abordate din diferite unghiuri.
Iat cteva dintre ele.

Structura i dialogul. Sunt doi factori care analizeaz o experien

Structura i didactic la clas. Prin structur se nelege extensia prin care profesorul
dialogul
este sensibil la nevoile i dorinele elevului, iar prin dialog putem referi la
extensia ce definete modalitatea prin care elevul poate influena i
controla unitatea de instruire prin interaciune cu profesorul. n designul
unui software educaional structura poate fi convertit operaional n
navigare acea funcie care faciliteaz accesul i orientarea n materialul
de curs ale cursantului, iar dialogul n feedback acele indicaii pentru
utilizator prin care se rspunde la o iniiativ i se obine o evaluare a
activitii.

Organizarea cunotinelor. Ordonarea i structurarea cunotinelor unui

Organizarea coninut trebuie s in cont de unitatea dialectic dintre psihologic i logic,
cunotinelor dintre organizarea intern a cunotinelor i structura lor formal1. Putem
diferenia urmtoarele tipuri de reprezentare a coninuturilor:
Reprezentarea activ realizat printr-un ansamblu de aciuni
Reprezentarea iconic realizat printr-un ansamblu de imagini
grafice
Reprezentarea simbolic realizat printr-un ansamblu de reguli i
legi de transformare.

Mesajul unui material didactic. Accentul n designul propriu-zis al

Mesajul materialelor suport se pune pe manipularea laturii perceptibile a mesajului
transmis acestora examinarea codului folosit i alegerea optim, n concordan
cu coninutul, a imaginii, sunetului sau textului acoperindu-se astfel
parial funcia metalingvistic a comunicrii didactice.

1
Neacu, Ioan, Instruire i nvare, Bucureti, Editura tiinific, 1990

Proiectul pentru nvmntul Rural 69

Proiectarea aplicaiilor multimedia pentru educaie

Exemplul 3.1.1

Figura 3.1.1Enciclopedia I. L. Caragiale Galeria video

70 Proiectul pentru nvmntul Rural

 Proiectarea aplicaiilor multimedia pentru educaie

Figura 3.1.2 Enciclopedia I. L. Caragiale Galeria foto

Proiectul pentru nvmntul Rural 71

Proiectarea aplicaiilor multimedia pentru educaie

Tem de reflecie 3.1

Identific Galeria video pe CD-ul Enciclopedia I. L. Caragiale.

Analizeaz legtura dintre coninutul, imaginea, sunetul i textul
materialului prezentate n exemplul 3.1.1. Ce observi?
Folosete spaiul liber de mai jos pentru scrierea rspunsului.

72 Proiectul pentru nvmntul Rural

 Proiectarea aplicaiilor multimedia pentru educaie

Din punct de vedere didactic, activitatea de proiectare comport o suit de

elemente structurale ce pot constitui itemi orientativi de elaborare i
analiz ale designului unui software educaional. Astfel avem elementele:
scop
participani
coninut
norme i principii de realizare
metode i mijloace
forme de organizare
mod de desfurare
rezultate
evaluare
care formeaz o legtur indisolubil dintre coninut i metodele de
predare- nvare, realizat printr-un design eficient a materialului
interactiv.

Proiectarea pedagogic a softului educaional are la baz respectarea

dimensiunilor proceselor cognitive ale taxonomiei revizuite Bloom
Anderson (reamintirea, nelegerea, aplicarea, analiza, evaluarea,
crearea), difereniate dup forma de cunoatere ( cunoatere factual,
cunoatere conceptual, cunoatere procedural, cunoatere
2
metagognitiv) .

Reguli de proiectare:
s se urmreasc simultan formarea capacitilor i transmiterea
de cunotine;
s se urmreasc stabilirea unor aciuni de structurare
Reguli de independent a coninutului;
proiectare s se aleag forme adecvate de punere a problemelor n raport cu
obiectivele prioritare care s faciliteze manifestarea gndirii
productive independente;
s se anticipeze i organizeze prin predare formarea i antrenarea
unor strategii eficiente de gndire;

Exemplul 3.1.2

Elevul trebuie s rspund cerinei de a identifica stratul situat la mare

adncime care conine vestigiile aparinnd celui mai ndeprtat timp
istoric.

2
Noveanu, Eugen i Istrate, Olimpius, Proiectarea pedagogic a leciilor multimedia, Bucureti, 2005

Proiectul pentru nvmntul Rural 73

Proiectarea aplicaiilor multimedia pentru educaie

Figura 3.1.3 Preistoria umanitii

Figura 3.1.4 Preistoria umanitii

74 Proiectul pentru nvmntul Rural

 Proiectarea aplicaiilor multimedia pentru educaie

Reguli de s se creeze structuri de coninut astfel nct s se varieze

proiectare nivelurile de activitate mintal;
s se creeze situaii didactice de autocontrol.

Exemplul 3.1.3

Voi exemplifica acum crearea unei situaii didactice de autocontrol:

elevul rspunde punctual unor cerine, iar verificarea corectitudinii
rezolvrii se face n timp real prin apariia bifelor de culoare verde.

Figura 3.1.5 Hidrogenul test de verificare a cunotinelor

Proiectul pentru nvmntul Rural 75

Proiectarea aplicaiilor multimedia pentru educaie

Principalele operaii care conduc la proiectarea activitii de instruire pot fi

adaptate i aplicate ntr-un software educaional ,astfel:
stabilirea obiectivelor;
elaborarea modalitilor de evaluare final a competenelor
elevilor;
ordonarea pe uniti de nvare a coninutului tiinific;
specificarea i detalierea secvenelor de studiu i a materialelor
auxiliare;
elaborarea programului sub forma textului, a schemelor iconice,
simbolice sau sub forma suporturilor audiovizuale;
aplicarea programului;
evaluarea;
reelaborarea programului

Criteriile de analiz n ceea ce privete elaborarea materialului sub forma

Criterii de textului, a schemelor iconice, simbolice sau a suportului audio-video,
analiz vizeaz urmtoarele aspecte:
se dau suficiente informaii i explicaii pentru ca materialul de
studiu s fie nsuit i aplicat;
exist concordan ntre coninutul materialului de studiu i
obiectivele operaionale;
sunt anticipate momente de relaxare, de trezire a ateniei i
evitarea monotoniei;
se adreseaz att profesorului ct i elevului;
materialul vizual permite o reconstituire a materialului de studiu,
plecndu-se de la obiective sau rezultatele obinute3.

3
Neacu, Ioan, Instruire i nvare, Bucureti, Editura tiinific, 1990

76 Proiectul pentru nvmntul Rural

 Proiectarea aplicaiilor multimedia pentru educaie

Tem de reflecie 3.2

Alege o lecie AeL corespunztoare disciplinei pe care o predai.

Analizeaz lecia i scrie n spaiul liber de mai jos, criteriile de analiz
corespunztoare acesteia.

Proiectul pentru nvmntul Rural 77

Proiectarea aplicaiilor multimedia pentru educaie

78 Proiectul pentru nvmntul Rural

 Proiectarea aplicaiilor multimedia pentru educaie

Lucrare de verificare nr.3

Rspunde corect cerinelor de mai jos.

Rspunsul fiecrei cerine valoreaz 25 de puncte. Punctaj minim:75 de
puncte.

1. Enumer trei dintre elementele proiectrii strategiei didactice i

designului general din cadrul aplicaiilor software dedicate educaiei.

2. Care sunt principalele operaii care conduc la proiectarea activitii

didactice aplicabile ntr-un software educaional?

Alege, prin ncercuire, varianta de rspuns corect pentru urmtoarele

afirmaii:

Adevrat / Fals

A F 3. Reprezentarea iconic a software-ului educaional se realizat

printr-un ansamblu de imagini grafice.

A F 4. O regul a proiectrii software educaional este aceea c se

urmrete formarea capacitilor sau transmiterea de cunotine.

Proiectul pentru nvmntul Rural 79

Proiectarea aplicaiilor multimedia pentru educaie

3.2 Indicaii i rspunsuri

Se vor analiza leciile AeL incluse platformei eLearning sau de pe Cd-urile

aflate n dotarea laboratoarelor informatizate.

n cadrul orelor de laborator, prezint tutorelui pentru evaluare i

comentarii un portofoliu alctuit din rspunsurile formulate pentru
Temele de reflexie 3.1 i 3.2.

80 Proiectul pentru nvmntul Rural

 Proiectarea aplicaiilor multimedia pentru educaie

1.4 Bibliografie

1. Neacu, Ioan, Instruire i nvare, Bucureti, Editura tiinific, 1990

2. SIVECO Romnia, Lecii AeL
3. Noveanu, Eugen i Istrate, Olimpius, Proiectarea pedagogic a leciilor multimedia,
Bucureti, 2005

Proiectul pentru nvmntul Rural 81

Bibliografie general

BIBLIOGRAFIE GENERAL

1. Neacu, Ioan, Instruire i nvare, Bucureti, Editura tiinific, 1990

2. SIVECO Romnia, Lecii AeL
3. Adscliei, A. Adrian i Braoveanu, Radu, Curs de Instruire asistat
de calculator, Iai 2002-2003
4. Noveanu, Eugen i Istrate, Olimpius, Proiectarea pedagogic a leciilor
multimedia, Bucureti, 2005

82 Proiectul pentru nvmntul Rural