Nu nvei niciodat,

dac nu ncepi cu ce e aproape de tine,

de ale tale i de ocupaia ta
J. Pestouzzi

1. Date generale
Numele, prenumele: Potaru Maria
Date personale:
Data, luna, anul naterii: 25.08.1968
Domiciliul: s. Hogineti, r-l Clrai
Adresa de e-mail: maripost68@mail.ru
Studii:
Studii superioare: 1990 Universitatea de Stat din Chiinu , facultatea chimie
1999 Universitatea de Stat din Tiraspol, facultatea de matematic
Specialitatea: Chimie
Vechimea n munc: 27 ani
Grad didactic: II
Actualul loc de munc: Gimnaziul Hogineti
Activitatea profesional:
1995 angajat n calitate de profesor de matematic coala medie Hogineti;
2004- profesor de chimie gimnaziul Hogineti ;
2005-2011 - efa catedrei ariei curriculare tiine;
2002- conferirea gradului didactic II;
2013 director al gimnaziului;
Stagii de formare continu:
11-30 mai 2015 Institutul de tiine ale Educaiei, cursuri de formare continu la
specialitatea chimie , cu urmtoarele module:
A. Psihopedagogia
B. Axiologia i praxiologia disciplinei de specialitate
C. Utilizarea TIC i implementarea softurilor educaionale
16.01-03.02.2017 Institutul de tiine ale Educaiei, cursuri de formare continu la
specialitatea matematic;
Aptitudini i competene personale:
Limba matern: limba romn.
Alte limbi strine cunoscute: limba rus, limba francez

1
Competene i abiliti: sociabil, responsabil, gndire logic-creatoare, organizator,
obiectiv i echidistant n luarea deciziilor, caliti n medierea i negocierea eventualelor
conflicte, diplomat.
Competene i cunotine de utilizare a computerului: Microsoft Word, Office, Excel,
Power Point, Internet.
Competene i aptitudini artistice: pasionat de lectur
2. Argumente n favoarea performanelor obinute
2.1 Dovezi despre progresul colar al elevilor
n activitatea zi de zi ca profesor avem mereu de-a face cu personaliti n formare,
care sunt unice, dar cunotinele, priceperile, deprinderile, capacitile pe care dorim s le
formm sunt aceleai pentru toi elevii. Deaceea ,n activitatea mea profesional pun accentul
pe standarte de calitate : individualizarea , mediul de nvare, participarea familiei, strategii
de nvare, proiectare i evaluare, incluziune colar. Pentru a organiza ct mai interesant
leciile utilizez strategii didactice interactive ce contribuie la dezvoltarea gndirii critice,
ateniei, memoriei ct i la iniierea n activitatea propriu zis. Utiliznd astfel de tehnologii de
predare-nvare elevii sunt pui n situaia de a analiza, a compara, a sistematiza . Totodat le
dezvolt la elevi capaciti de comunica n limbajul specific chimiei, a lucra n grup, a respecta
opinia colegului.
Un loc aparte n preocuparea profesional l are lucrul cu elevii dota i, dezvoltarea
competenei de a rezolva probleme/situaii-problem .Petrec o bun parte din timp pentru a
dezvolta aptitudinile elevilor ce au un interes deosebit pentru chimie. Caut, selectez surse
prielnice pentru motivaia acestora i dedic mult timp pregtirii lor. n contextul dat este
relevant s enumr i rezultatele discipolilor. n perioada 2011-2014 am participat la
olimpiada raional la chimie, unde elevele: Boico Alina , cl.9 a ocupat locul III (2014),
Botnari Adriana meniune (2013), Fedoriin Anastasia locul II (2012). Am mai participat cu
2 eleve la coala Viitorilor Olimpici , pe lng Liceul Academiei de tiine (anul 2012, 2013 ).
Motivaia colar joac un rol considerabil n sporirea progresului colar. Dovad este i
participarea activ a elevilor clasei a 9-a n cadrul proiectelor de grup la sfritul modului final
,, Importana substanelor chimice pentru viaa omului. Chimia i mediul . Pentru colectarea

2
informaiilor sunt implicai prinii, lucrtorii medicali, administra ia public local, cadrele
didactice.
Este demonstrat faptul, c orice elev posed o personalitate proprie i interven iile de
succes nu pot fi identice. Pornind de la aceast afirmaie consider, c doar diferenierea i
individualizarea pot constitui premizele unei dezvoltri ascendente a fiecrui elev, fiind
motivat, ajutat i desigur evaluat corect. Progresul colar poate fi obinut n mod variat, ns
profesorul deine un rol profesional deosebit. Principiul bunului model, motivaia pedagogic
i stilul democratic constituie o premiz important pentru susinerea motiva iei de a nv a
pentru elevi.
Voi ncerca s reflect nivelul nsuitei elevilor la fiecare sfrit de an de nvmnt, n
ultimii 3 ani, contingentul de elevi ai clasei 9, analiznd urmtorii indici nregistra i de
discipolii mei n perioada 2015-2017: nota medie, % calitii, % nsuitei.
Indici 2014-2015, cl.7 2015-2016, cl.8 2016-2017,cl.9 sem.I
Nota medie 6,7 6,78 6,8
% calitii 45 47 48
% nsuitei 100 100 100
Analiza rezultatelor expuse n tabelul de mai sus prezint un succes prin faptul , c
reuita este de 100 % , iar randamentul se poate observa prin creterea indicatorului cantitativ
cu aproximativ 3 % (anexa 1). Nu voi face o medie a clasei, deoarece n concepia mea
rezultatele trebuie s fie analixate n context individual. Generaliznd rezultatele expuse,
observm c din 14 elevi 9 elevi au realizat progres.
Un instrument al evalurii performanelor elevilor sunt evalurile iniiale,sumative,
evalurile externe. Diagrama din anexa 2 demonstreaz rezultatele elevilor clasei a 9 i la
acest capitol.
n procesul de predare- nvare a acestei disciplini am pus accent pe implicarea activ a
elevilor i utilizarea metodelor cu caracter formativ, ceea ce a dus la rexultate n cretere.
Folosind metode ale nvrii active , elevii sunt scoi din ipostaza de obiect al formrii i sunt
transformai n subieci activi , coparticipani la propria formare.

2.2. Dovezi despre preocuprile pentru dezvoltarea profesional.

3
 Pentru a corespunde cerinelor actuale a didacticii moderne , pentru a fi un partener al
educaiei, n activitatea profesional drept suport n realizarea reformelor educaionale am
studiat documentele normative n vigoare Codul Educaiei, Concepia formrii personalului
din nvmntul preuniversitar, Curriculum naional, Curriculum-ul modernizat la chimie
( cl. 7-9 ) , Standardele educaionale la chimie la ciclul gimnazial.
n perspectiva mea educaional tind spre eficien, inovaie, sunt flexibil s m
adaptez rapid schimbrilor propuse de progresul lumii contemporane. Performanele pot fi
obinute prin realizarea demersului educaional eficient, demers ce ine de strategia formrii
continue att a elevului ct i a profesorului.
Pe parcursul anilor am participat activ la edinele catedrei Ciclului gimnazial la nivel
de instituie , desfurnd training-uri cu tematica:
- Tehnologii de evaluare a calitii leciei, desfurat la data de 06.04.2012.
- Modelul pedagogic al competenei de cunoatere tiinific n context inter/trans
disciplinar , realizat la data de 07.12.2012
- Succesul colar-semnificaii i factori. Forme i ci de stimulare a activit ii elevilor,
organizat la data de 09.04.2016.
- Diferenierea i individualizarea nvrii, organizat la data de 21.02.2017. Am avut
rolul de moderator.
Am participat la organizarea Testrii de Baz PISA 2015 n gimnaziu, n calitate de
Coordonator colar.
Particip la edinele Comsiliului Profesoral n cadrul cruia abordez subiecte ce in de
Curriculum Modernizat i evaluarea rezultatelor colare, corelarea competene-coninuturi-
activiti de nvare-evaluare.
Pedagogul de azi trebuie s cunoasc nouti eseniale de teorie i practic ce apar s
elimine ceea ce s-a uzat i nu prezint valoare acional. ncerc s fiu mereu la curent cu toate
schimbrile ce au loc n sistemul de nvmnt, s m mbogesc cu noi cuno tin e, apoi
trecndu-le prin prisma viziunii mele, s le fac cunoscute i altora. M strdui s fiu n pas cu
toate reformele i inovaiile din sistemul nvmntului, cercetnd i studiind literatura de
specialitate, colaborarea cu biblioteca colar, care ne asigur cu literatur metodic i de
referin, ct i utilizarea computerului.
2.3. Dovezi despre implimentarea rezultatelor formrii continue n proiectarea i
desfurarea demersului didactic
n peroada evaluat am urmat un ir de cursuri obligatorii i opionale : Cursuri de
formare continu la chimie, Cursuri de formare continu ca manager colar , Cursuri de
Formare continu la Protecia Civil n cadrul Departamentului Situaii Excepionale.

4
 n cadrul cursurilor de baz am valorificat problema dezvoltrii competenei de baz n
matematic, tiine i tehnologie. n urma acestor cursuri am desfurat , conform planului de
activitate , traing-uri i ateliere de lucru cu cadrele didactice din gimnaziu. Considerndu-se
eficient activitatea mea profesional , cu implicaii i impact n urma cursurilor date, n
perioada atestrii am susinut un ir de lecii demonstrative: Or public n cadrul catedrei
ciclului gimnazial: ,, Apa potabil. Calitatea apei potabile n RM. Surse de poluare,, clasa
8, ,,Proprietile chimice ale srurilor clasa 8, ,,Structura atomului,clasa 7.
Am avansat cele spuse mai sus printr-un ir de metode : conversaia, problematizarea,
exerciiul, cooperarea, experimentul chimic, lucrul cu manualul, tehnica cubului , explozie
solar ,tehnica Cinquain, tehnica De ce?, Brainstorming, Clusteringul, joc de rol .a.
2.4. Dovezi despre implicarea n activitatea instituiei de nvmnt.
Instituia n care activez mai bine de 22 de ani, mi-a devenit o a doua cas, n care mi
petrec cea mai mare parte a timpului. Fr un parteneriat didactic cu colegii de lucru, nu a fi
avut performanele pe care le am.
Implicarea mea n activitatea instituiei de nvmnt este ampl. Drept dovezi sunt
urmtoarele activiti:
Am frecventat ntrunirile pedagogice organizate la Catedra Ciclului gimnazial,
Consiliile Pedagogice unde se puneau n discuie problemele teoretice i diferite surse
informative pentru a fi la curent cu cele mai noi realizri din nvmnt.
Am participat activ la oganizarea i desfurarea seminarului metodic raional,
desfurat la noi n instituie cu tematica: ,, Metodologia lurii deciziilor n procesul
educaional (11.11.2015 ) . Menin i dezvolt relaii armonioase de parteneriat cu prin ii . n
acest scop am organizat mai multe edine cu prinii: ,, coala i familia-parteneri
educaionali n combaterea fenomenului de absenteism i abandon colar, desf urat la
30.10.2014, ,,Efectele mass-media asupra educaiei copiilor. Absenteismul colar, (
27.11.2014 ), ,, coala Mea-Responsabilizare social pentru Reforma educaiei n RM
(27.09.2016 ), ,, Implicarea prinilor n educaia de calitate a copiilor (15.05.2016 ) . Am
realizat activiti de prevenire i combatere a violenei la nivel de instituie.
2.5. Dovezi despre contribuia personal la prestigiul i imaginea unitii de nvmnt
Pe parcursul celor 22 ani de activitate n calitate de pedagog i 3 ani n funcie de
director a acestei instituii am participat la diverse activiti pentru a promova prestigiul i
imaginea instituiei. Am elaborat mpreun cu echipa de lucru ,, Planul de dezvoltare
instituional pentru anii 2014-2019. n parteneriat cu administraia public local , am reuit
s deschidem o filial a colii de arte din s. Bravicea, clasa horeografie. Am pregtit elevi
pentru etapa raional la olimpiada de chimie.

5
 3.mbuntirea continu a performanelor profesionale
DOMENIUL DE COMPETEN: Competene la disciplina CHIMIA
Competena de autoevaluare i prognozare, nvare i formare continu
Indicatorul de Obiectiv Aciuni Rezultate Dovezi Concluzii
performan ntreprinse acumulate
Valorificarea A actualiza Determinare Training: Activitate Utilizarea
coninuturilor dezvoltarea a ,,Modelul n cadrul tehnicilor prin
disciplinei coninutului problemelor pedagogic al edinei care elevul
predate n disciplinei ce apar la competenei catedrei din ,,obiect al
perspectiv chimia disciplin, de cunoatere ciclului educaiei
curricular i Selectarea tiinific n gimnazial devine
didactic , A integra de strategii context inter/ ,,subiect, Este
Proiectarea i rezultatele interactive trans- tot mai necesar
realizarea investigaio adecvate disciplinar s ncurajm
dezvoltrilor nale n demersului Training: Activitate interaciunea
curriculare practica didactic, ,,Succesul n cadrul elevilor,
intra-i pedagogic Participarea colar- edinei Pentru
interdisciplinar la edinele semnificaii i catedrei obinerea
catedrei, factori. Forme ciclului rezultatelor am
seminare i ci de gimnazial observat c este
stimulare a important
activitii stimularea
elevilor independenei
Training: Activitate de aciune a
,,Metode n cadrul elevilor prin
didac- edinei cooperarea n
tice interactive catedrei cadrul grupului
aplicate la ciclului de elevi.Vom
orele de gimnazial avea succese
chimie dac vom
Training:,, Activitate provoca elevii
Diferenierea i n cadrul pentru a
individualizare edinei mprti, a
a nvrii catedrei reflecta, a
ciclului argumenta
gimnazial

6
DOMENIUL DE COMPETEN: Competen psihopedagogic
Indicatorul de Obiectiv Aciuni Rezultate Dovezi Concluzii
performan ntreprinse acumulate
Abordarea Aplicarea Cercetarea Pregtirea i Proiect Manifestarea
educativ metodelor literaturii de desfurarea orei didactic conduitei
difereniat a interactive , specialitate de dirigenie psihopedagogi
elevilor, n de formare la ce creative n
funcie de a gndirii subiectul: , interpretarea
personalitatea critice i a ,S prevenim fenomenelor
acestora, deprinderi- violena,cl.7 i proceselor
Promovarea lor practice Cercetarea educaionale ,
unui a elevilor, literaturii de n
management Practicarea specialitate soluionarea
eficient al clasei strategiilor la Pregtirea i dificultilor
de elevi, al de subiectul: ,, desfurarea orei Proiect de
prinilor comunicare Provocrile de dirigenie didactic transpunere n
vieii
elevilor eficient, practica
independente,
Alegerea i cl.8, colar a
aplicarea Cercetarea Pregtirea i Proces teoriilor i
celor mai literaturii de desfurarea verbal nr. modelelor de
pertinente specialitate adunri generale referin prin
strategii i la a prinilor disciplina
forme de subiectul: predat,
evaluare , ,,coala i Sugerarea
Manifesta- familia- unor msuri
rea unei parteneri de
conduite educaionali n mbuntire a
combaterea
psihopeda- rezultatelor
fenomenului
gogice de absenteism Pregtirea i acumulate
creative, i abandon desfurarea
stimulative, colar adunri generale
motivaiona ,,Efectele a prinilor
le mass-media
asupra
educaiei
copiilor.
Absenteismul
7
 colar

DOMENIUL DE COMPETEN: Competen managerial

Indicatorul de Obiectiv Aciuni Rezultate Dovezi Concluzii
performan ntreprinse acumulate
8
Evaluarea Evaluarea Activiti de Membru al ord.nr. 01- Promovarea
critic a relaiilor evaluator: comisiei raionale 28/36 din unui sistem de
de verificare a 31.01.2017
propriilor interpersonale membru al valori n
lucrrilor la chimie a DTTS
prestaii din comisiei n cadrul Clrai, concordan
didactice perspectiva raionale de olimpiadei raionale ord.nr. 01- cu idealul
Promovarea normelor verificare a pe obiecte 28/36 din educaional,
educaiei sociale lucrrilor la 31.01.2015 Oferirea de
pentru o Manifestarea olimpiada la a DTTS anse egale
Clrai,
cetenie gndirii chimie pentru
ord.nr. 01-
democratic pozitive 28/34 din integrarea
(identificarea 29.01.2014 colar i
potenialului a DTTS social a
propriu, Clrai tuturor
contientizare elevilor
a calitii lui)

4.Direcii de perspectiv
mi propun i n urmtorii ani de activitate s studiez problema dezvoltrii competenei
de baz n matematic, tiine i tehnologie: rezolvare de probleme i situaii din cotidian. Voi
pune accentul pe motivaia stimulatoare i forele intelectuale ale elevilor. Lund n
consideraie cele expuse, perspectivele educaionale n viziunea mea ar fi urmtoarele:
Lucrul cu copii dotai prin participarea la olimpiadele colare la nivel de raion i
republic,
Utilizarea tehnologiilor interactive n cadrul orelor de chimie
Societatea n care trim nainteaz cerine deosebite fa de orice persoan, s aib un spirit
liber, acionnd din propriul imbold, s fie o personalitate deschis, flexibil i creatoare de
valori.
Trecerea la instruirea curricular sporete responsabilitatea pentru rezultate att din partea
profesorului, ct i a elevului. Calitatea procesului educaional este n strns legtur cu
implementarea curriculum-ului axat pe competene. Pe viitor voi continua consolidarea bazei
didactico-materiale, implementarea tehnologiilor informaionale i SOFT-urilor educaionale.
Din motivul c setul de materiale didactice trebuie renoit, doresc s elaborez materiale pentru
fiecare or, implicnd n aceast activitate i elevii.

9
 Domeniul de cercetare tiinifico-practic pe care preconizez s-l explorez, ine de
motivarea elevilor pentru nvare, activiti de investigaie i cercetare.
Ca obiective pentru propria-mi activitate de viitor mi propun:
Participarea la seminarele metodice (raionale, republicane), ce in de mbunt irea
competenei de comunicare didactic,lucrul cu elevii dotai,
Formarea profesional prin cursuri de formare continu, prin stagieri, participri la
conferine, ore publice la nivel de instituie, raion, ntruct ele contribuie la
perfecionarea continu a miestriei profesionale. Anume prin intermediul lor se
realizeaz cel mai valoros aport n implementarea inovaiilor educaionale, realizarea
schimbului de experien profesional.
Schimb de experien cu colegii din raion.
Tema de cercetare Strategii de stimulare a motivaie .

Referine bibliografice
1. Regulamentul de atestare a cadrelor didactice din nvmntul precolar, primar,
special, complementar i mediu de specialitate, 2013
2. Achri I. Evaluarea standardelor educaionale. Chiinu,2009
3. Curriculum pentru nvmntul gimnazial, Chimie, cl.VII-IX, 2010
4. N.Velico, E.Mihailov: Ghid de implimentare a curriculumului modernizat pentru
treapta gimnazial de nvmnt, Chiinu, 2011
5. Marin M. Profesorul de succes, Mini-ghid cu sugestii pentru structura raportului de
autoevaluare, Chiinu, 2012
6. Achri I. Didactica matematicii, ed.3, editura Prut Internaional, 2013, 164 p.,
ISBN978-9975-54-092-6

10
 1. Rezultatele elevilor

Rezultatele colare vizeaz relaia profesor-elev: nivelul de pregtire al elevilor i

evoluia acestora n timp, n funcie de posibilitile lor reale de nvare prin raportare a
performanelor obinute de coal la cele ateptate de societate.
Evoluia progresului colar (clasa a IX-a a mediilor generale la finele anului de studii
(perioada de 3 ani)
Clasa, anul Clasa 7, Clasa 8, Clasa 9,
2015 2016 2017
Sem. I
Media general 6,8 6,78 6,7
pe clas

Anul Nr. de Nota Note obinute,

elevi medie Procent, %
pe list anual 5-6 7-8 9 - 10
Clasa 7, 14 6,8 5 elevi 6 elevi 3elevi
2015 35,7 % 42,8 % 21,7 %
Clasa 8, 14 6,78 5elevi 6 elevi 3 elevi
2016 35,7 % 42,8,08 21,7 %
%
Clasa 9, 104 6,7 7 elevi 5 elevi 2 elevi
2017 50 % 35,7 % 14,3 %
Sem. I

11
 Diagrama evoluiei progresului colar
6.8 6.78
6.8 6.7
6.75
6.7
6.65

Anul Nr. de Nota Note obinute,

elevi medie Procent, %
pe list anual 5-6 7-8 9 - 10
Clasa 7, 14 6,8 5 elevi 6 elevi 3elevi
2015 35,7 % 42,8 % 21,7 %
Clasa 8, 14 6,78 5elevi 6 elevi 3 elevi
2016 35,7 % 42,8,08 21,7 %
%
Clasa 9, 104 6,7 7 elevi 5 elevi 2 elevi
2017 50 % 35,7 % 14,3 %
Sem. I

Rezultatele elevilor din clasa VIII-a

anul Nr. de Nota Note obinute,
elevi medie Procent, %
pe list anual 5 - 6 7-8 9 - 10
Clasa 7, 14 6,6 5 elevi 6 elevi 3elevi
2016 35,7 % 42,8 % 21,7 %
Clasa 8, 14 6,78 5elevi 6 elevi 3 elevi
2017 35,7 % 42,8,08 21,7 %
12
Sem. I %

Din graficul dat se pot face urmtoarele concluzii:

1. Clasa a VI-a este o clas nou-format. Elevii sunt venii din toate raioanele republicii cu
diferit nivel de pregtire, datorit fluctuaiei elevilor, a celor pleca i i a celor noi-veni i
i de asemenea datorit regimului ncrcat al copiilor rezumat la dou antrenamente pe
zi i regimul zilei de studiu divizat n dou schimburi. Elevii noi-venii cu greu se
adapteaz la cerinele profesorilor.
2. n clasa a VII-a a VIII-a, media general crete pu in, ntruct copiii s-au acomodat
regimului de studii.
3. n clasa a IX-a media general crete considerabil, ntruct copiii sunt motivai de a avea
o not mai bun i de a absolvi cu succes studiile gimnaziale.
4. Clasa a X-a, fiind o clas cu un contingent nou de elevi n propor ie de 50%, au
nregistrat rezultatele mai slabe la nvtur n comparaie cu clasa a IX-a, deoarece
trec peste perioada de adaptare la treapta liceal.

Bibliografie
1. Cartaleanu T., Cosovan O. Formare de competene prin strategii didactice interactive,
Chiinu, 2008.
2. Cerghit I. Metode de nvmnt, editura Polirom, Iai, 2008.
3. Dulam M. E., Rocovan S. Didactica Geografiei, editura Bons-Offices, Chiinu,
2007.
4. Dulam M.E. Metodologie didactic, Clusium, Cluj-Napoca.
5. Ionescu M. Strategii de activizare a elevilor n procesul didactic, Universitatea
Babe-Bolyai, Cluj-Napoca.
6. Neacu I. Metode i tehnici de nvare eficient, Bucureti, editura Militar.
7. Slvstru D. Psihologia nvrii. Teorii i aplicaii educaionale, Iai, editura
Polirom.
8.

13