CONSILIERE COLAR I ORIENTARE N CARIER

SYLLABUS SEMESTRUL 2

Propuntor: Lect. univ.dr. Oana Negru

Prerechizite: Psihologia dezvoltrii, Psihologie colar
Cerine: Parcurgerea cu succes a cursului de Consiliere colar i orientare n carier
presupune:
nvarea suportului de curs electronic
Parcurgerea bibliografiei obligatorii
Efectuarea sarcinilor de seminar

Date de identificare curs i contact tutori:

Numele cursului: Consiliere colar i orientare n carier
Codul cursului: PSY 3196
Anul, Semestrul: anul 3, sem. 2
Tipul cursului: Obligatoriu
Pagina web a cursului: http://psychology.psiedu.ubbcluj.ro
Tutori: Dr. Lavinia Damian, Drd. Eleonora Ioana Pop
Adresa de email: tutorecsoc@gmail.com

ID pentru comunicare online: tutorecsoc@gmail.com (prin intermediul chat-ului)

Intervalul orar pentru sesiunea de comunicare online: luni, intre 16.00-18.00

Politica de evaluare

Evaluarea final se va realiza pe baz unui examen tip gril desfurat n sesiunea de la finele
semestrului VI. Nota final se compune din: (a) punctajul obinut la acest examen n
proporie de 70% (7 puncte 6 puncte + 1 punct din oficiu) i (b) evaluarea sarcinii de pe
parcursul semestrului 30% (3 puncte).
Pentru predarea sarcinii se vor respecta cu strictee cerinele formatorilor. Orice abatere de
la acestea aduce dup sine pierderea punctajului alocat acestei sarcini.
Evaluarea se va face imediat dup preluare, iar afiarea pe site a notelor acordate se va realiza
la cel mult 2 sptmni de la data depunerii/primirii lucrrii. Daca studentul considera ca
activitatea sa a fost subapreciata de ctre evaluatori atunci poate solicita feedback suplimentar
prin contactarea titularului sau a tutorilor prin email.

Programarea consultaiilor pentru semestrul 2, anul universitar 2013-2014

Consultaiile vor avea loc n urmtoarele perioade:

- 22-23/29-30 martie 2014
- 10-11/17-18 mai 2014

Sarcina de semestru (anul universitar 2013-2014)

Tipul sarcinii: sarcin individual

Enunul sarcinii:
Suntei psiholog cercettor i dorii s investigai autoeficacitatea cu privire la carier n
relaie cu o anumit variabil aleas de voi. Generai o scal cu 5 itemi care s msoare
autoeficacitatea legat de coninut/sarcin a unui psiholog sau viitor psiholog specialist n
Psihologie educaional, consiliere colar i vocaional. n generarea scalei inei cont de
variabila aleas pentru investigare.
n realizarea sarcinii va trebui s urmrii sugestiile regsite n: Lent, R. W., Brown, S. D.
(2006). On conceptualizing and assessing social cognitive constructs in career research: a
measurement guide. Journal of Career Assessment, 14, 12-35.

Cerine de elaborare a sarcinii:

Structura sarcinii: n realizarea sarcinii vei respecta n mod obligatoriu urmtoarea
structur:

1. O bun analiz conceptual a domeniului ce aspecte relevante ale activrii n domeniul

Psihologie educaional, consiliere colar i vocaional sunt relevante pentru msurarea
autoeficacitii? (aici consultai site-ul www.copsi.ro). (0.5 puncte)
2. Cum ai face eantionarea comportamentelor/ aspectelor relevante din domeniu? (Ce
metode utilizai pentru a v asigura c ai selectat adecvat aspectele relevante ale
domeniului?). (0.25 puncte)
3. Identificarea variabilei dependente (VD) pe care dorii s-o explicai/investigai
(argumentai empiric). (0.5 puncte)
4. Realizarea unei legturi clare ntre VD aleas i teoria socio-cognitiv a carierei (TSCC).
(0.25 puncte)
5. Potrivirea dintre predictor (autoeficacitatea legat de coninut/sarcin) i criteriu (= VD).
(0.25 puncte)
6. Gradul de specificitate n care lucrai i proximitatea temporal (0.25 puncte).
7. Care este formularea general a cerinei dinainte de itemi. (ex. n cele ce urmeaz, vei
citi o serie de afirmaii. V rugm s le cotai) i cei 5 itemi generai (adic scala
efectiv de msurare a autoeficacitii pe care ai aplica-o psihologilor sau viitorilor psihologi
care activeaz/vor activa n domeniul Psihologiei educaionale, consilierii colare i
vocaionale). (1 punct)

Lungimea sarcinii: maximum 2 pagini Trebuie urmat formatul standard din

documentul de descriere a sarcinii.
Bibliografie: La finalul sarcinii vei avea o seciune de Bibliografie, n care vei enumera
sursele bibliografice pe care le-ai consultat. Este obligatoriu s respectai regulile
APA (American Psychological Association) de citare n text i de prezentare a
bibliografiei. Materialele copiate din alte surse bibliografice fr citarea adecvat
a sursei duc la anularea punctajului pentru ntreaga sarcin.

Cerine de redactare a sarcinii

Sarcina va fi redactat pe format A4, tip portret, fonturi de tip Times New Roman,
corp de liter 12, spaiere la un rnd.

Evaluarea sarcinii

- Evaluarea se realizeaz individual.

- Notare: max. 3 puncte (baremul de notare este detaliat mai sus). Sarcinile vor fi
predate n format electronic pe adresa de email tutorecsoc@gmail.com pn n data de
17 aprilie 2014, ora 23.59. Sarcinile pot fi predate ORICND pn la data limit.
Sarcinile predate dup aceast dat i or nu vor fi luate n considerare.
 - Sarcina trimis n format electronic se va numi Nume Prenume IDD.doc. De exemplu,
dac v numii Ion Popescu, sarcina se va numi Popescu Ion IDD.doc.
- Orice material elaborat de ctre studeni pe parcursul activitilor va face dovada
originalitii; adaptarea unor materiale sau citarea unor surse se va realiza n
conformitate cu normele APA (American Psychological Association -
http://www.apastyle.org/index.aspx). Lucrrile care vor conine fragmente plagiate
(chiar dac este vorba doar de o propoziie/fraz plagiat) vor fi notate cu
punctajul 0 (zero).
- Nencadrarea n limitele de redactare (numr minim i maxim de pagini) aduce dup
sine penalizri la punctajul aferent sarcinii.

Evaluarea se va face imediat dup preluare, iar afiarea pe site a notelor acordate se va
realiza la cel mult 2 sptmni de la data depunerii/primirii lucrrii. Dac studentul consider
c activitatea sa a fost subapreciat de ctre evaluatori, atunci poate solicita feedback
suplimentar prin contactarea titularului sau a tutorilor prin email.

Acest curs ofer studenilor cunotine de baz privind aspecte importante ale procesului de
consiliere colar i orientare n carier: principalele servicii de consiliere i orientare care
pot fi implementate n context colar, perspectivele teoretice majore n psihologia
vocaional, caracterisiticile individuale relevante pentru comportamentul vocaional, precum
i elementele, paii i instrumentele relevante n procesul de planificare a carierei. Cursul i
propune s formeze competenele necesare pentru proiectarea i asistarea unor intervenii
psiho-educaionale eficiente. Cunotinele i competenele dobndite sunt aplicabile n
diverse contexte, de la mediul colar la dezvoltarea personal. Tematica abordat este
structurat n 4 module al cror coninut va fi prezentat succint n cele ce urmeaz.

Modulul 1

CONSILIEREA I ORIENTAREA N CARIER

n cadrul acestui modul sunt prezentate principalele servicii de consiliere i orientare

care pot fi implementate n context colar i este analizat utilitatea acestora pentru o
dezvoltare armonioas a persoanelor pe tot parcursul vieii.
n literatura de specialitate se vehiculeaz o serie de termeni cu referire la asistarea
dezvoltrii n carier. Dintre acetia, termenii care au cea mai mare frecven de utilizare
sunt: orientarea carierei, consilierea carierei i educaia pentru carier. Termenul de orientare
pentru carier are acoperirea cea mai larg. Acesta subsumeaz celelalte tipuri de intervenie
n carier.
Dincolo de diferenele de abordare inerente fiecrei intervenii de asistare a carierei
exist ns elemente comune care determin succesul lor. Aceste elemente sunt: expunerea la
informaii ocupaionale; clarificarea aspiraiilor vocaionale; furnizarea de structuri cognitive
integrative pentru informaiile despre sine, ocupaii i relaiile complexe dintre acestea; suport
social n explorarea propriei persoane i a diverselor trasee educaionale i profesionale.
Utilitatea interveniilor de asistare a carierei este susinut att de date directe ale
studiilor de psihologie vocaional, ct i de date indirecte, legate de efectul pe care
managementul defectuos al propriei cariere l are asupra strii de bine a persoanelor.
 Modulul 2

PERSPECTIVE TEORETICE MAJORE N PSIHOLOGIA VOCAIONAL

Acest modul trece n revist perspectivele teoretice majore n psihologia vocaional.

Prima seciune este dedicat descrierii i discutrii teoriei personaliste a lui Holland,
analizndu-se tipurile de personalitate propuse de autor, modul n care acestea se dezvolt,
precum i importana lor n alegerile vocaionale. Abordrile carierei din perspectiva
dezvoltrii (Teoria ciclurilor de dezvoltare i Teoria circumscrierii i compromisului) sunt
descrise prin prisma stadiilor pe care le integreaz i a relevanei lor n alegerea carierei. Sunt
trecute n revist, de asemenea, teoria nvrii sociale i teoria socio-cognitiv a carierei,
detaliindu-se modelul socio-cognitiv al alegerii carierei. Ultima parte a modulului este
dedicat descrierii teoriei procesrii informaiei relative la carier i abordrilor sociologice
ale carierei.
Psihologia vocaional are ca obiect de studiu comportamentul vocaional al
indivizilor. Teoriile care au luat natere n cadrul psihologiei vocaionale urmresc s explice
modul n care indivizii iau decizii de carier, care sunt factorii implicai n formularea
opiunilor vocaionale, ce factori determin stabilitatea sau schimbarea opiunii vocaionale,
care sunt modalitile eficiente de asisten a carierei, etc.
Principalele paradigme teoretice actuale ale interveniilor de carier sunt clasificate n
(Hackett, Lent i Greenhaus, 1991): a) abordri ale corespondenei persoan-mediu, care
expliciteaz comportamentul vocaional prin prisma trsturilor de personalitate i a
similaritii dintre pattern-ul personal i mediul de munc; b) abordri ale dezvoltrii carierei,
care se focalizeaz asupra caracterului developmental al carierei i descriu comportamentul
vocaional specific stadiilor diferite de dezvoltare pe care le parcurge un individ; c) abordri
socio-cognitive, care se focalizreaz pe factorii sociali i cognitivi care mediaz dezvoltarea
carierei; d) abordri sociologice.
Dac pn acum studiile de psihologie vocaional au fost axate pe identificarea
diferenelor dintre aceste paradigme de studiu, n prezent accentul cade pe aflarea elementelor
de convergen dintre aceste teorii. Este evident caracterul complementar al acestor teorii.

Modulul 3

DIFERENE INDIVIDUALE N COMPORTAMENTUL VOCAIONAL

Pe parcursul acestui modul sunt analizate diferenele individuale n ceea ce privete

comportamentul vocaional.
n prima parte sunt clarificate conceptele de identitate i identitate vocaional, fiind
descrise perioadele prin care trece identitatea vocaional n dezvoltarea sa. Procesul de
definire a identitii adolescentului cunoate mai multe faze specifice care sunt expuse sub
forma tipurilor/formelor de identitate dup Marcia, 1980.
 Cea de a doua seciune a acestui modul trateaz caracteristicile personale relevante
pentru deciziile de carier (interesele, valorile, aptitudinile i deprinderile i personalitatea) i
relaia fiecreia n parte cu cariera. La dezvoltarea intereselor contribuie patru categorii de
factori care vor fi descrii i exemplificai. Holland a propus modelul hexagonal, adic
clasificarea intereselor n ase tipuri care sunt determinate n funcie de obiectul activitilor
preferate: date, idei, lucruri sau persoane. n ceea ce privete valorile de munc, acestea pot fi
intrinseci sau extrinseci. Ele cunosc, de asemenea, un proces de dezvoltare influenat de o
serie de factori. n continuare vor fi clarificai termenii de aptitudini, abiliti i deprinderi
prin exemplificare, precum i conceptul de caracteristici de personalitate.
Cea de a treia i ultima parte a acestui modul este destinat instrumentelor de evaluare
a caracteristicilor personale menionate anterior; vor fi enumerate i descrise modaliti de
evaluare a intereselor, de investigare a valorilor personale, a caracteristicilor de personalitate
i de identificare a aptitudinilor. La final vor fi prezentate cteva caracteristici generale ale
instrumentelor utilizate n orientare.
Identitatea vocaional combin aspecte legate de cunoaterea propriilor caracteristici
relevante pentru carier cu preferina pentru un anumit tip de activiti i medii de munc.
Conceptul de identitate vocaional, dei controversat din punct de vedere teoretic, are
utilitate practic evident. Alegerea profesiunii i a locului de munc reflect imaginea de
sine a individului (Super, 1967), care se afl n permanent construcie i reconstrucie. Prin
urmare contientizarea imaginii de sine este unul din cele mai importante elemente ale
orientrii vocaionale.
Explorarea caracteristicilor personale se poate realiza prin metode relativ simple,
pornind de la observarea sistematic a propriului comportament pn la chestionare sau
inventare autoadministrate sau administrate de specialiti. Finalitatea major a demersului
explorator este de a furniza o gril de interpretare a informaiilor despre sine i de relaionare
a acestora cu informaiile ocupaionale.

Modulul 4

ELEMENTE DE PLANIFICARE A CARIEREI

Acest modul prezint elementele, paii i instrumentele relevante n procesul de

planificare a carierei. Sunt descrise modaliti de explorare a traseelor educaionale i
profesionale, fiind vizate n special sursele i modalitile de explorare a unei ocupaii, a
pieei muncii i a aspectelor juridice legate de munc. Sunt analizate apoi componentele
deciziei de carier (contextul, coninutul i procesul decizional) precum i aspectele
relaionate cu decizia de carier i managementul tranziiei i indeciziei n carier. n ultima
parte sunt trecute n revist elemente de marketing i promovare personal.
Planificarea carierei elevilor reprezint procesul prin care acetia i contureaz o
direcie de formare educaional i profesional, i stabilesc scopuri n legtur cu aceasta i
iniiaz aciuni n vederea atingerii scopurilor. Eficiena acestui proces este dependent de
abilitile pe care le dobndesc elevii n urmtoarele domenii de competen:
1.Autocunoatere explorarea i structurarea informaiilor despre sine n vederea
dezvoltrii conceptului de sine;
2.Explorare educaional i ocupaional colectarea informaiilor despre
oportunitile educaionale i ocupaionale;
 3.Decizie de carier alegerea unei opiuni din mulimea variantelor disponibile la un
moment dat;
4.Promovare personal sistematizarea i prezentarea informaiilor despre abilitile,
interesele i experienele educaionale i profesionale proprii n vederea atingerii scopurilor
de carier.
Dezvoltarea abilitilor de planificare a carierei se impune ca o necesitate n condiiile
n care ne confruntm cu o ofert educaional i ocupaional tot mai diversificat, iar
schimbarea traseului profesional n decursul vieii active este o realitate i reprezint o
modalitate adaptativ de ajustare la dinamica pieei muncii.
Planificarea carierei nu reprezint o aciune singular, ci un proces continuu de
ajustare a scopurilor de carier la caracteristicile personale i oferta educaional i
ocupaional aflate n permanent dezvoltare. Eficiena procesului de planificare a carierei
este dat de abilitile pe care le dobndesc elevii n domeniul: autocunoaterii, a explorrii
educaionale i ocupaionale, a lurii deciziilor de carier i promovarea personal n
contextul urmririi unor scopuri clare de carier. Aceste competene se pot urmri att prin
activiti de orientare de scurt durat (workshop-uri, prelegeri, vizite cu caracter informativ,
dezbateri, etc) ct i prin intervenii de lung durat (programe de orientare, educaie pentru
carier, etc.).

Exemple de itemi de autoevaluare

1. Prezentai similitudini i diferene ntre serviciile de consiliere n carier i cele de educaie

pentru carier.
2. Comparai modelul socio-cognitiv al dezvoltrii carierei cu modelul procesrii
informaiilor legate de carier. Identificai 3 similariti i 3 diferene.
3. Care sunt factorii ce contribuie la dezvoltarea intereselor vocaionale? Oferii cte un
exemplu pentru fiecare categorie de factori.
4. Prezentai etapele procesului decizional i explicai rolul explorrii i evalurii
alternativelor. Identificai factori personali i sociali care pot influena explorarea
alternativelor educaionale i ocupaionale.

Bibliografie obligatorie

1. Whiston S. C. (2002). Application of the principles: Career counseling and interventions.

The Counseling Psychologist, 30, 218-237.
2. Lent, R. W., Brown, S. D. (2006). On conceptualizing and assessing social cognitive
constructs in career research: a measurement guide. Journal of Career Assessment,
14, 12-35.
3. Amundson, N. (2005). Active engagement and the influence of constructivism. n M.
McMahon i W. Patton (Eds), Career Counselling: Constructivist Approaches (pp.
85-93). Routledge.