PROIECT DE CERCETARE

PEDAGOGIC

ABORDAREA LECIILOR DE LIMBA FRANCEZ N

AEL

"Cea mai bun modalitate de a

prezice viitorul este s l creezi tu nsui" Peter Drucker

STUDENT: PITARU MIRELA- GEORGETA

MASTER ANUL I, TRADUCTORI

0
I INTRODUCERE. MOTIVAREA ALEGERII TEMEI

1. Necesitatea abordrii i cercetrii temei

Proiectul de cercetare se nate dintr-o ntrebare care i gsete originea n
curiozitatea cercettorului, n calitile sale de observaie i n experiena profesional.
Descrierea inadvertenelor ntre ceea ce este observat i ceea ce ar trebui s poate s duc
la apariia unor propuneri de soluii pentru a suprima acest decalaj.
Utilizarea calculatorului n procesul de nvmnt devine o necesitate n
condiiile dezvoltrii accelerate a tehnologiei informaiei. Pentru noile generaii de elevi
i studeni, deja obinuii cu avalana de informaii multimedia, conceptul de asistare a
procesului de nvmnt cu calculatorul este o cerin intrinsec.
Calculatorul este perceput pe rnd, ca o jucrie, o unealt, o resurs de informaii.
A intrat deja n obinuina zilnic utilizarea calculatorului, pentru comunicare,
informare, instruire.
Conceptul de asistare a procesului de nvmnt cu calculatorul include:
predarea unor lecii de comunicare de cunotine;
aplicarea, consolidarea, sistematizarea noilor cunotine;
verificarea automat a unei lecii sau a unui grup de lectii.

2. Esena cercetrii temei proiectate

"Educaia asistat de calculator este esenial n secolul al XXI-lea. Noile
tehnologii i tendine ce transform economia global vor influena viitorul studenilor
de azi, att pe plan personal, ct i profesional." Craig Barrett, Preedintele companiei
Intel i Preedintele Alianei Globale a Naiunilor Unite pentru Informatic i Tehnologii
Comunicaionale i Dezvoltare, Doctor Honoris Causa al Universitii Politehnice
Bucureti
Mijloacele didactice reprezint ansamblul instrumentelor materiale, naturale,
tehnice, selectate i adaptate pedagocic la nivelul metodelor i al procedeelor de instruire
pentru realizarea eficient a sarcinilor proiectate la nivelul activitii de predare-invare-
evaluare.

1
 Valoarea mijloacelor didactice depinde de calitile pedagogice angajate n
msura n care ele sunt simultan sau succesiv purttoare de informaii semnificative;
puncte de sprijin material necesar pentru activarea deplin a metodelor alese.; resurse
practice, disponibile s diminueze sau chiar s anuleze "verbalismul" propriu
metodologiilor tradiionale.
Modernitatea tehnic-electronic a mijloacelor didactice creeaz premisa
optimizrii metodelor de predare- nvare-evaluare.
Valenele psihopedagogice ale mijloacelor didactice electronice se refer la faptul
c ele asigur caracterul intuitiv, concret-senzorial i sugestiv al activitii de nvare; de
asemenea ele asigur transmiterea i nsuirea de informaii bogate, bine selectate i
prelucrate din punct de vedere didactic. Acestea fac ca mijloacele de nvmnt s
dobndeasc valoarea de instrumente pedagogice, care se interpun ntre logica tiinei i
logica elevului i care nlesnesc i optimizeaz comunicarea educaional profesor- elev
i interaciunile care se stabilesc n clas.
Societatea informatizrii aduce modificri sensibile n programele de educaie.
coala trebuie s pregteasc analiti, programatori, tehnicieni etc. n acelasi timp se
impune pregtirea cadrelor didactice pentru a folosi n nvmnt: calculatorul combinat
cu sistemul videotext i videodisc, sistemul AEL, bncile de date care cuprind programe
educaionale etc. Aceste tehnici informaionale impun restructurarea coninutului
procesului de nvmnt, a programelor, manualelor i a formelor de organizare a
activitilor didactice, care vor fi centrate pe individualizarea procesului de instruire.

3. Definirea temei/ problemei alese

Computerul stimuleaz procese i fenomene complexe i dinamice, pe care nici un mijloc
de nvmnt nu Ie poate pune att de bine n eviden. Prin intermediul programelor se
ofer celor care nva modelri, justificri i ilustrri ale conceptelor abstracte,
ilustrri ale proceselor i fenomenelor neobservabile sau greu observabile din diferite
motive.
Invarea asistat de calculator este un factor de progres n activitatea didactic,
ns, dac programele nu sunt alctuite pe baza unor cerine didactice i nu se are n

2
vedere dezvoltarea creativitii, eficiena poate fi sczut, mai ales din punct dr vedere
formativ.
Computerul este un instrument de lucru pentru elev i profesorul de framcez prin:
o prezentarea informaiei sub forma grafic (tabele, scheme) sau prin realizarea
unor desene;
o ntocmirea i utilizarea unor "bnci de date", stocarea de informaii din domeniul
Francezei ntr-o modalitate care s permita ulterior regsirea informaiilor care
ndeplinesc anumite condiii de date;
o nvarea unui limbaj de programare;
o laborator de francez asistat de calculator;
Predarea Francezei n liceu dispune n momentul de fa de puine mijloace, n special
prin reprezentri grafice sau colecii de imagini deosebit de utile.
Computerul-mediu care intervine n procesul instructiv n dou moduri:
- direct, cnd computerul ndeplineste principala sarcin a profesorului, predarea;
- indirect, cnd computerul funcioneaz ca manager al instruirii.
Intervenia direct, prin intermediul unui soft educaional, n organizarea
procesului de invare, caz ce se denumete cu termenul instruire asistat de calculator
(I.A.C.) Intervenia indirect const n utilizarea computerului pentru controlul i
planificarea instruirii (C.M.I.) , cnd computerul preia o parte din sarcinile profesorului
c manager al instruirii:
- prezint elevului obiectivele de atins;
- atribuie sarcinile de lucru specifice;
- administreaz teste pentru determinarea progresului elevului n raport cu obiectivele
prestabilite;
- nregistreaz i raporteaz rezultatele obinute la teste;
- prescrie, n funcie de rezultatele obinute la un test diagnostic, ce secvene va studia n
continuare un anumit elev.
Conceptul de soft educaional (SE), n sens larg, este un program scris pentru
computer ntr-un limbaj de programare constituit pentru a putea fi utilizat n organizarea
unei situaii de nvare.

3
 De obicei un soft educaional este nsoit de cteva indicaii metodice care dau
profesorului informaiile necesare utilizrii lui. Softul educaional(SE) este anume
conceput pentru a produce nvarea, el asigur o interaciune ntre elev i computer (sau
ntre computer i profesor).

4. Crui tip de cercetare aparine?

Este vorba despre o cercetare educaional deoarece i propune s demonstreze c,
departe de a prezenta o simpl mod n educaie, integrarea tehnologiilor informaionale
computerizate ofer soluii promitoare pentru concreatizarea aplicaiilor
psihopedagogice cognitive, pentru practica educaional.
Dup modul de abordare, avem de-a face cu o cercetare multidisciplinar .Leciile
AeL reprezint un execelent exemplu de abordare inovativ a eLearningului. Materialele
digitale pot fi folosite n diverse medii de instruire i acoper o varietate mare de materii:
matematic, fizic, chimie, istorie, biologie, informatic, geografie i tehnologie, limbi
strine.
Dac ne referim la esena cercetrii, trebuie s adugam c avem de-a face cu o
cercetare combinat deoarece teoria se aplic cu ajutorul acestei noi metode pe care
profesorii fac tot posibilul s o integreze ct mai mult n orele de la clasa.
Acest proiect de cercetare se bazeaz pe o organizare cercetare- aciune, folosind
att metode explicative ct i actionale, avnd o metodologie a realizrii observaional,
dispunnd de grupuri de elevi pentru a atinge o finalitate.

II. ABORDAREA TEMEI/ PROBLEMEI N LITERATURA DE

SPECIALITATE
Sistemul Educaional Informatizat - SEI este un program complex iniiat de
Ministerul Educaiei i Cercetrii n 2001, al crui obiectiv de baz este susinerea
procesului de predare-nvare n nvmntul preuniversitar cu tehnologii de ultim or.
Programul sprijin obiectivele reformei n nvmnt i este conform cu planul de
aciune eEurope 2005 demarat de Uniunea European i cu iniiativa european
eLearning. Programul este implementat de un parteneriat public-privat. Principalele
companii implicate n implementarea SEI sunt SIVECO Romnia, HP i IBM.

4
 Ce este AEL?
Un sistem software integrat, proiectat pentru asistarea profesorilor, elevilor i a
celorlali participani la procesul de nvmnt. Nu este vorba de a nlocui profesorul, ci
a suplini pari din activitatea sa de instruire, precum i momente auxiliare din munca
elevului. Prezentarea i aplicarea materialului este realizat, de regul, de profesor, el
fiind sursa de informaie n acest caz i nu computerul. Acesta poate interveni n scopul
modificrii ritmului de lucru/prezentare a temei n functie de particularitiile individuale,
de corectare s.a.m.d. Desigur, n momentele de fixare, de exerciii, de formare a
deprinderilor - care constituie momente de rutin pentru profesor, computerul este mai
mult dect util.
AeL este coloana vertebral a aplicaiilor software dezvoltate n cadrul
programului de informatizare a colii romneti. AeL ofer suport pentru predare i
nvare att n clas, ct i la distan, pentru testare, evaluare i notare, pentru crearea,
organizarea i administrarea coninutului educaional multimedia, pentru monitorizarea
procesului de nvmnt i concepie curicular. Platforma de eLearning AeL
funcioneaz pe 1.510 reele de computere distribuite de Ministerul Educaiei i Cercetrii
n toate liceele din Romnia n cadrul programului Sistem Educaional Informatizat
(SEI), parte a iniiativei eEurope.
AeL este o soluie modern de eLearning oferind faciliti de gestionare i
prezentare de diverse tipuri de coninut educaional, precum materiale interactive tip
multimedia, ghiduri interactive, exerciii, simulri i teste
Soluia de eLearning AeL are la baz principii i standarde educaionale moderne,
fiind conceput ca un instrument complementar metodelor clasice de predare/nvare.
AeL ofer suport pentru toi participanii la procesul educaional (elevi, profesori,
directori de coli, personal administrativ, prini, societatea civil). AeL poate fi folosit cu
succes n procesul de predare i nvare, pentru testare i evaluare, pentru administrarea
coninutului educaional i monitorizarea rezultatelor procesului de instruire i evaluare.
AeL este compatibil cu standardele MathM SVG i SCORM ), este perfect
adaptat legislaiei educaionale din Romnia, puternic modularizat i extrem de flexibil,

5
putnd fi folosit n diferite limbi, regiuni, pe niveluri de studiu i tipuri de instituii de
nvmnt
AeL este optimizat pentru:
nvare sincron - profesorul controleaz n ntregime procesul educaional,
crend, adaptnd i monitoriznd mediul de instruire;
nvare asincron - studiu n ritmul personal al elevilor, proiecte de colaborare;
Testare i evaluare - pentru a veni n ntmpinarea nevoilor instituiilor de
nvmnt de msurare a impactului i eficienei procesului didact
AeL permite vizualizarea i administrarea unor tipuri vaste de coninut educaional,
precum: materiale interactive, tutoriale, exerciii, simulri, jocurile educative. Biblioteca
de materiale educaionale acioneaz ca un gestionar de materiale: este adaptabil,
configurabil, indexabil i permite o cutare facil.
nvarea n sistemul AEL este o form interactiv i cvasiautonom de acces la
cunoatere, care nu face necesar medierea profesorului (el are rol doar de ghid) care are
la baz demersuri de informare, observare, experimentare, descoperire, prelucrare a
informaiei.
AEL permite o educaie multimodal, adaptat diferitelor profiluri psihologice ale
celor care nva, o multimodalitate perceptiv, articulnd coerent imaginea, cuvntul,
culoarea i sunetul n reprezentri.
Elevul este pus n situatii educative de interaciune, de interactivitate i de
comunicare rapid i intens, realizate intr-un univers autentic cyberspaial.
Interactivitatea este, practic, generalizat i ofer celui care nva un feed-back prompt,
operativ i permanent.
Celui care nva i se solicit o atitudine activ i interactiv, reflecie personal,
gndire critic, imaginaie, cuativitate; el este pus n situaii de elaborare i aplicare de
proiecte personale.
nvarea n sistemul AEL presupune participarea activ i interactiv a elevilor
n procesul de predare-nvare i permite dezvoltarea intelectual a acestora, adecvat
ritmului lor de lucru.
Sistemul AEL cuprinde informaii organizate metodic, care pot fi nsuite activ i
contient, folosind nvarea prin descoperire, simulare i jocul didactic.

6
 Fazele de elaborare a programelor (soft-urilor) pentru un calculator sunt
aproximativ aceleai ca la instruirea programat folosind manualul:
precizarea obiectivelor operaionale i a coninutului; structurarea logic a
coninutului i fragmentarea lui pe secvene de nvare
stabilirea ntrebrilor, a exerciiilor sau a problemei de rezolvat, dup fiecare
secven de nvare
fixarea procedeelor de lucru sub form de comenzi: formuleaz rspunsul,
confruntndu-l cu cel corect, alege rspunsul, rezolv, identific, interpreteaz,
explic, etc.
elaborarea programului i transpunerea lui n limbajul cunoscut de calculator;
verificarea i corectarea programului, dac este necesar;

III FORMULAREA IPOTEZEI GENERALE, A CELOR PARTICULARE,

A OBIECTIVELOR CERCETRII

Formularea ipotezei generale: dac folosim noul program de lecii pe calculator,

rezultatele la nivelul elevilor sunt mai bune dect cele dobndite prin metodele
tradiionale?
Ipoteze particulare la care vom cuta rspuns sunt urmtoarele:
Care sunt disciplinele care pot folosi acest program de lecii?
Putem doar preda sau i evalua cu ajutorul acestui program?
Ct de repede poate fi el integrat n colile din Romnia?
Obiectivele cercetrii pedagogige Abordarea leciilor de limba francez n AeL
presupun:
modernizarea metodelor educaionale orientate spre student prin crearea de
cunotine i difuzarea acestora cu ajutorul instrumentelor didactice moderne
creare de produse software ca modele de coninut educaional digital
un scurt suport informaional despre programul de lecii AeL
demonstrarea eficienei sale la nivel educaional
care este reacia elevilor cu privire la folosirea acestuia

7
 IV STABILIREA METODOLOGIEI N CERCETARE

Metodologia cercetrii pedagogice presupune cunoaterea i valorificarea unui ansamblu

de tehnici, procedee i mijloace, integrate la nivelul urmtoarelor categorii de metode
care vizeaz investigarea tiinific a realitii educaionale prezentat mai sus:
Observarea sistematic
ntr-un program educaional international Socrate, de schimb de experien, am
observat n Frana ct de eficient poate fi predarea pe calculator. Elevii erau foarte
destini, priveau leciile mai mult ca un joc, ca o form de relaxare, i ddeau impresia la
sfritul orei c regretau terminarea acesteia.
Experimentul individual
n cabinetul CCD al colii, am realizat cteva lecii de civilizaie francez n
Power Point, de care elevii s-au artat foarte ncntai. Cu ajutorul calculatorului, am
realizat un test gril, la gramatic, unde elevii nu trebuiau dect s dea un click pe
varianta corect. Totul a decurs extrem de repede, fr a mai pierde timp cu scrisul pe
tabla, cu copiatul, etc.
Interviul
n urma ctorva ntrebari formulate n cadrul unei ore, de tipul: Ai dori s mai
repetai experiena leciilor i testrilor la calculator, rspunsul a fost 98 % n favoarea
acestora.
Chestionarul.
La ora de dirigenie am folosit chestionarul pe tema Calculatorul, un ajutor n
predarea leciilor la clas
1. Ce reprezint pentru voi calculatorul?
a. un mijloc de informare b. un mijloc de distracie c. un mijloc de comunicare
2. Credeti c v-ar atrage leciile pe calculator?
a. da b. nu prea c. deloc
Motivai rspunsul folosind 3 argumente:

...

8
 3. V-ar plcea ca majoritatea leciilor s se realizeze cu ajutorul calculatorului?
a. da b. nu prea c. deloc
4. Cum ai considera evaluarea pe calculator la o anumit disciplin?
a. distractiv b. rapid c. plictisitoare
5. Temele pe calculator vi s-a prea mai utile?
a. cu siguran b. nu sunt sigur() c. Nu, o pierdere de timp
La acest chestionar, dintr-un eantion de 30 elevi, 80 % au considerat calculatorul
i evaluarea pe calculator un mijloc de distracie, i-au dorit realizarea leciilor i temelor
pe calculator; iar ceilali 20 % nu-i doresc lecii, teme sau evaluare pe calculator,
considerndu-l doar un mijloc de comunicare.
Comentarii de abordare a temei din partea unor profesori specialiti
Lecii interactive AeL- "Leciile interactive reprezint un instrument puternic i
flexibil cu ajutorul cruia profesorul poate completa procesul tradiional de predare prin
motivarea elevilor i prin mbinarea diferitelor sisteme de predare. Astfel, elevii sunt
stimulai s experimenteze ceea ce nva, s aplice n practic cunotinele dobndite,
procesul de instruire devenind mult mai eficient"
Prof. Radu Jugureanu, AeL eContent Manager, SIVECO Romnia.
"Dezvoltarea sistemelor de Lecii AeL i a platformei de eLearning a fcut
posibil implementarea i utilizarea de tehnologii moderne n educaie i cercetare.
Aceast activitate a antrenat cercettori, specialiti din domeniul eLearning, profesori
din nvmntul universitar i preuniversitar, inspectori, consilieri, pedagogi, psihologi,
elevi i studeni. Astfel, s-au abordat teme legate de strategii de dezvoltare i formare,
management de proiecte, lucru n echipe, metodologii de implementare, studii de caz
etc."
Conf. univ. dr. Marin Vlada, Universitatea din Bucureti, fondator i coordonator CNIV,
ICVL
"Obiectivele fundamentale ale tehnologiilor eLearning sunt: modernizarea
metodelor educaionale orientate spre student prin crearea de cunotine i difuzarea
acestora cu ajutorul instrumentelor didactice moderne, creare de produse software c
modele de coninut educaional digital, realizarea i utilizarea de platforme ca soluii
pentru mediul educaional i cercetarea tiinific."

9
Prof. univ. dr. Ion Roceanu, Universitatea Naional de Aprare "Carol I", director
Departamentul pentru nvmant Distribuit Avansat la Distan, coordonator eLSE
"Efectul benefic al implementrii i utilizrii AeL este reprezentat de: o nelegere
mai bun a fenomenelor studiate prin simulri i experimentri virtuale, o nvare mai
temeinic, secvene de nvare individual i posibiliti de nvare cooperativ,
stimularea multisensorial n prezentarea informaiei, varietatea surselor de informaii,
stimularea gndirii critice i nvarea orientat spre un scop (obiectiv definit
operaional)"
Asist. univ. drd. Olimpius Istrate, Universitatea din Bucureti, director TEHNE-Centrul
pentru Dezvoltare i Inovare n Educaie
Leciile AeL reprezint un execelent exemplu de abordare inovativ a
eLearningului. Materialele digitale pot fi folosite n diverse medii de instruire i acoper
o varietate mare de materii: matematic, fizic, chimie, istorie, biologie, informatic,
geografie.
Leciile AeL ofer profesorului flexibilitate i reprezint o unealt excepional care
promoveaz abordareaa centrat pe student. Au un design foarte clar, plcut, care
contribuie n mod semnificativ la nelegerea conceptelor i fenomenelor prezentate.
- Motivaia juriului internaional WSA
Studiul
Studiul Eficiena utilizrii noilor tehnologii n educaie realizat n perioada
septembrie decembrie 2009 de Centrul pentru Inovare n Educaie (TEHNE Romnia),
ca parte a cercetrii cu acelai nume desfurat la nivelul regiunii EMEA. n total, n
regiune, au fost intervievai 2.765 de profesori, din care 136 romni. Metoda de cercetare
a fost ancheta pe baza de chestionar, care a fost aplicat online. Realizarea studiului face
parte din iniiativa Intel Education i are urmtoarele rezultate:
- 85,5% din profesorii romni sunt de prere c fiecare elev ar trebui s dispun de un
laptop ca instrument de nvare. Doar 1,6% din cei 136 de profesori romni intervievai
au declarat c pot oferi acces la laptop-uri n clasa.
- 51,6% dintre profesori folosesc calculatoarele desktop din laboratoarele colii, unde,
mai muli elevi lucreaz la acelai calculator. Doar 28,1% din cadrele didactice pot preda
lecii pe calculatoare desktop n clas, cu acces multiplu.

10
- 21,9% susin orele de curs pe laptopuri, n clas, tot cu accesul simultan al elevilor
la acelai computer. Potrivit studiului, niciunul dintre profesorii respondeni nu i
desfoar ora n sistemul un elev- un laptop.
Profesorii sunt de prere c principalele cauze ale utilizrii limitate sau ale
neutilizrii tehnologiei n coli sunt:
- lipsa de coninut/ software corespunztor pentru susinerea leciilor (30,9%)
- rezistena din interiorul colii (25%)
- lipsa conexiunii la Internet (23,5%)
- lipsa fondurilor pentru achiziionarea tehnologiei (22,1%).
n consecin, 77,9% din profesorii participani la studiu consider c Guvernul ar
trebui s ia msuri pentru a asigura accesul la computere n coli.
44,1% sunt de prere c este responsabilitatea colii s asigure resursele
tehnologice, iar 16,2% consider c aceasta este responsabilitatea prinilor.

Importana invrii cu ajutorul instrumentelor IT&C la clasele I - VIII

n msura n care acest lucru este posibil, profesorii romni din ciclul I VIII
aleg s i desfoare orele cu ajutorul computerului. Astfel, 94,1% declar c folosesc
calculatoarele ca parte a activitilor la clas.
60,9% declar c elevii au un interes mai mare de a nva utiliznd calculatorul la
coal. 64,1% susin c prezena tehnologiei crete frecvena la ore. 60,4% observ o
concentrare mai bun a elevilor. 57,1% remarc lucrul n echip i favorizarea dezvoltrii
competenelor de cooperare. 57,3% vorbesc despre rezultate colare mai bune, iar 65,6%
despre o atitudine pozitiv la clas a elevilor.
98,4% dintre profesori cred c deinerea de cunostine de operare a calculatorului
i pregtete pe elevi mai bine pentru viitoarea lor carier profesional.

Importanta predarii cu ajutorul instrumentelor IT&C la clasele I - VIII

Profesorii respondeni consider c noua lor metod de predare, asistat de
computer, este n mod cert mai eficient. 46,8% dintre ei susin c PC-urile faciliteaz
activitatea de predare. 43,5% declar c utiliznd calculatoarele i pot adapta mai bine

11
leciile pentru fiecare elev. 43,3% consider c tehnologia este util n mod deosebit
pentru adaptarea activitilor de nvare n cazul elevilor cu nevoi speciale de nvare.
Exist ins i cadre didactice mai puin deschise la schimbare: 33,3% spun c
tehnologia nu i ajut foarte mult s obin un echilibru ntre nvarea centrat pe
profesor i cea centrat pe elev. 45,3% susin c tehnologia la clas nu a avut niciun
impact asupra activitii de predare. 28,6% nu consider c PC-urile ii ajut s obin sau
s imprteasc coninuturile leciilor de la/cu colegii. Posibilele explicaii ale opoziiei
fa de tehnologie sunt lipsa nelegerii beneficiilor acesteia i opinia conform creia
factorul personal este cel responsabil de maniera i stilul de predare folosit, nu tehnica de
calcul.
Rezultatele studiului naional arat c profesorii romni urmeaz trendul
european, solicitnd Guvernului s se implice n dotarea cu computere i conexiune la
Internet a colilor primare i gimnaziale. Cadrele didactice autohtone imprteasc n
aceeasi msur cu cele din restul Europei, Africa i Orientul Mijlociu, opinia c abilitile
de operare a PC-ului sunt benefice pentru dezvoltarea profesional ulterioar.

Situaia educaiei romneti nainte de SEI

n 2001 - anul n care a fost demarat SEI - nvmntul autohton preuniversitar avea:

1.321.333 elevi nscrii n 12.709 coli generale

687.919 elevi nscrii n 1.357 licee
64.018 profesori n licee
102.294 profesori n coli generale
3 PC-uri/100 de elevi n colile generale
5 PC-uri/100 de elevi n licee
3,5 PC-uri conectate la Internet/100 de elevi

SEI n cifre

2 milioane de utilizatori (fazele 1-3), respectiv 2,1 milioane de utilizatori (faza a

4-a)
20.000 profesori colarizai
43 ani-om efort de implementare n licee
1.510 laboratoare informatizate (37.150 computere, 1.510 servere i 1.510 reele)
530 lecii multimedia (65 lecii de biologie, 96 lecii de matematic, 70 lecii de
informatic, 3 lecii de istorie, 27 lecii de geografie, 48 lecii de chimie, 90 lecii
de fizic i 115 ore de tehnologie)

12
 40% acoperire a curriculei colare cu materiale educaionale multimedia
2.500 de momente interactive individuale
800 de simulri de fenomene studiate n coal
30.000 teste electronice
16 dicionare electronice, de uz general
3 enciclopedii multimedia
7 tutoriale interactive de utilizare PC
600 licee conectate la Internet
Portal Educaional SEI (portal.edu.ro) cu peste 50.000 de utilizatori nregistrai,
100.000 mesaje pe forum
peste 1 milion de absolveni de coal general nscrii n admiterea
computerizat (ADLIC) n perioada 2001-2005

V. DESFURAREA CERCETRII. PREZENTAREA I INTERPRETAREA

REZULTATELOR

Acomodarea inc din coal cu tehnica de calcul influeneaz formarea

intelectual a elevilor, prin:
- Stimularea interesului fa de nou. Legea de baz ce guverneaz educaia
asistat de calculator o reprezint implicarea interactiv a elevului n aciunea de
prezentare de cunotine, captndu-i atenia subiectului i eliminnd riscul plictiselii sau
rutinei.
- Stimularea imaginaiei. De la jocurile pe calculator care dezvolt abiliti de
utilizare, imaginaie i vitez de reacie intr-o prezentare grafic atractiv, maturizndu-se
elevul, studentul ncepe s foloseasc calculatorul s creeze propriile produse soft.
- Dezvoltarea unei gndiri logice. Descompunerea unei teme n etape de elaborare
organizate secvenial, organizarea logic a raionamentului reprezint demersuri cognitive
ce aduc ctig n profunzimea i rapiditatea judecrii unei probleme.
- Simularea pe ecran a unor fenomene i procese, altfel costisitor de reprodus n
laborator, ajut la nelegerea acestora.
- Optimizarea randamentului predrii prin exemplificri multiple
-Formarea intelectual a tinerei generaii prin autoeducaie
-Cerine pentru realizarea AeL:
a) dotarea cu echipament;
b) profesorul trebuie s aib i cunostine de informatic

13
 - Elevul nva n ritm propriu, fr emoii i stres care s-i modifice
comportamentul
- Aprecierea obiectiv a rezultatelor i progreselor obinute

VI. FINALIZAREA. ELABORAREA CONCLUZIILOR.

La ora actual, soluia de eLearning AeL este implementat n peste 15.000 de

coli din Europa, Orientul Apropiat, Africa i CSI. Biblioteca AeL eContent conine 3.700
de lecii interactive, ce acoper peste 20 de materii i include peste 16.000 de momente
individuale de nvare.
Platforma de eLearning AeL funcioneaz n peste 1.510 reele de computere
distribuite de Ministerul Educaiei i Cercetrii n toate liceele din Romnia n cadrul
programului Sistem Educaional Informatizat (SEI), parte a iniiativei eEurope.
Aproape 20.000 de profesori au fost instruii n utilizarea platformei de ctre echipa
SIVECO i partenerii acesteia, ntr-un efort total ce depete 40 de ani-om. Ei au nvat
s predea chimie, fizic, biologie sau matematic i altfel, folosind leciile interactive.
n 2004 produsul a dobndit dou noi dimensiuni: AeL Enterprise, dedicat nevoilor de
instruire intern din cadrul corporaiilor i AeL Academic, pentru instituiile de
nvmnt superior. Fr a lua n calcul utilizatorii din mediul de afaceri i cel academic,
AeL are peste 700.000 de utilizatori n toat ara (elevii i profesorii ce folosesc platforma
la clas). Rezultatele cantitative i calitative preconizate sunt semnificative. La sfritul
celor patru etape ale SEI, peste 2.900.000 elevi i mai mult de 110.000 profesori vor avea
acces la platforma de eLearning AeL i materiale didactice n format electronic.
Sistemul AEL este ateptat s produc o seam de schimbri n gandirea elevilor,
de influene formative:
sporete sensibil disciplina gndirii, apare nevoia de a aplica propoziiile (ceea ce
ine de factura algoritmic de calcul.)
asigur nsuirea timpurie a unor concepte generale cum sunt cele de procedur
format, a raionamentelor
apare uurina n utilizarea procedeelor euristice, n abordarea explicit a
problemelor din orice domeniu

14
 se deprind tehnici de ndeprtare a erorilor printr-o activitate constructiv i bine
planificat
se ateapt un devans al capacitii de sistematizare

n condiiile activitii frontale pe clas i lecii, funciile conexiunii inverse i n

consecin, organizarea aciunilor conective i ameliorative, nu pot fi realizate de profesor
fr asistena mijloacelor tehnice de instruire.
nvarea multimedia i implicit, instruirea pe calculator, rmn domenii deschise
investigaiilor practice i teoretice care vor trebui s clarifice numeroase aspecte de ordin
pedagogic, didactic, psihologic i tehnic. A devenit evident faptul c instruirea asistat cu
calculator nu presupune introducerea empiric a tehnicilor media n procesul de
nvmnt, fr o linie didactic bine necizat.
Datorit multiplelor posibiliti pe care Ie are computerul n inregistrarea, stocarea,
prelucrarea i redarea informaiei, el i-a demonstrat pe deplin potenialul pedagogic:
Practica colar dovedete c noiunile abstracte, pentru care exemplele i
proprietile observabile sunt puine sau absente, sunt asimilate mai greu i mai trziu
dect cele pentru care se ofer exemple perceptibile. S-a dovedit cu ajutorul
calculatorului c atributele definitorii ale noiunilor abstracte pot fi "pregtite" pentru a fi
observabile. Operaiile mentale cu aceste concepte ilustrate de calculator se dezvolt mai
repede dect n situaia obisnuit de predare-nvare, n care informaia nesimplificat
solicit un efort de imaginaie, de modelare, de presupunere, de deducie.
Trebuie reinut faptul c prin rspandirea i diversificarea AeL rolul dasclului va
suferi modificri. Profesorul se va degreva treptat de activitatea de rutin, dar sarcinile lui
se amplific prin faptul c va trebui s realizeze programe sau s elaboreze proiecte de
programe i s le adapteze la cerinele procesului educativ Procesul educaional se va
descentraliza, transformndu-se dintr-un sistem centrat pe profesor, ntr-unul centrat pe
subieci. Dar, orict de complete ar fi programele, profesorul rmne maina perfect de
nvat.

15
 BIBLIOGRAFIE

http://portal.edu.ro/index.php/base/materiale/
http://www.advancedelearning.com/index.php/articles/c311
http://www.campusnews.ro/stiri-stiri-7068037-studiu-intel-urile-fac-mai-interesant-
procesul-nvare.htm
http://www.infonews.ro/article21119.html
http://www.gandul.info/scoala/95-dintre-elevi-sunt-fanii-lectiilor-pe-calculator-2736623

16