Sunteți pe pagina 1din 3

Proiect PHARE TVET RO 2002/000-586.05.01.02.01.

01
nvmntul incluziv: O ans pentru toi elevii!

Indicaii suplimentare privind incluziunea

Au fost identificai factori cheie asociai cu colile incluzive:


un climat de acceptare a tuturor elevilor;
pregtirea atent a plasamentului elevilor cu cerine educaionale speciale;
personalul colii este informat n privina nevoilor diferite ale elevilor cu cerine
educaionale speciale, la nivel individual, nelege i aplic modaliti practice de a
rspunde acestor cerine n clas;
mprirea corespunztoare a elevilor pe grupuri de profesori i planificarea atent a
curriculumului, orarului i aranjamentelor de ordin social;
materiale adecvate disponibile i auxiliare didactice i condiii adaptate;
o abordare activ privind dezvoltarea personal i social, ca i nvarea;
abordri bine definite i consecvente n managementul comportamentului;
implicarea prinilor n luarea deciziilor, informarea acestora n privina progreselor
fcute de elev i sprijinirea acestora, pe ct posibil;
dezvoltarea i folosirea oportunitilor de formare, inclusiv legturi cu coli speciale i
alte coli.

Caracteristici ale colilor incluzive:


convingerea c ce i se pred, ce nva, rezultatele, atitudinile i bunstarea fiecrui
tnr sunt importante;
dorina de a oferi noi oportuniti elevilor care s-au confruntat cu eecuri;
anse egale, indiferent de vrst, sex, etnie, realizri sau provenien;
oferta este conceput astfel nct s rspund pe deplin diversitii elevilor;
sunt incluzive n politici, opinii i practici;
hotrrea de a se ocupa de elevii care nu au rezultate pe msura posibilitilor;
hotrrea de a promova beneficiile incluziunii printre prini i n cadrul comunitii.

Cnd v gndii la incluziunea elevilor cu cerine educaionale speciale, trebuie s inei


cont de urmtoarele:
efectul i impactul modului n care predai asupra stilului de nvare al elevilor cu
cerine educaionale speciale sunt pozitive;
activitile corespund nevoilor elevilor;
sunt dezvoltate eficient abilitile de a folosi TIC;
progresele fcute de elevi sunt adecvate, innd cont de cerinele lor educaionale
speciale;
sunt puse n aplicare planuri educaionale individuale practice, care promoveaz
nvarea;
atunci cnd i planific orele, profesorii in cont de evaluarea elevilor cu cerine
educaionale speciale;
elevii sunt implicai n stabilirea obiectivelor i n analizarea progreselor pe care le
fac.

Capitolul 2: Incluziunea 34
Proiect PHARE TVET RO 2002/000-586.05.01.02.01.01
nvmntul incluziv: O ans pentru toi elevii!

Implicarea elevilor n procesul de incluziune presupune:


s inei cont de opiniile lor, pentru c ei tiu mai bine dect oricine care sunt cele mai
adecvate stiluri de nvare i predare i care sunt cele mai eficiente tehnici de
nvare pentru ei;
s v asigurai c li se respect dreptul de a fi ascultai i de a avea un cuvnt de
spus n deciziile care i privesc, n conformitate cu principiile Conveniei Naiunilor
Unite cu privire la Drepturile Copilului; participarea la educaie este deschis tuturor,
indiferent de ras, religie, sex sau dizabilitate;
nu este necesar ca profesorii s fie specialiti n cerine educaionale speciale. Dac
sunt pregtii s i asculte i s nvee de la cei crora le predau, atunci elevii lor se
vor simi mai ncreztori, iar obstacolele n calea obinerii unor rezultate bune vor fi
eliminate.

ntrebrile pe care ar fi util s le punei elevilor ar putea include:


Cum preferi s nvei?
Unde nvei cel mai bine?
Ce te ajut s nvei?
Cine i explic cel mai bine cum poi s nvei?
Cum poi s i mbunteti modul de a nva?
Cnd i se pare c este dificil s nvei?
Ce te mpiedic s nvei n clas?

O list de verificare pentru profesori, pentru a aprecia n ce msur promoveaz nvarea


incluziv, s-ar putea concentra asupra modului n care:
se asigur c toi elevii nva eficient;
i ajut elevii s discute procesul nvrii;
folosesc strategii de nvare adecvate;
determin elevii s se autoevalueze sau s se evalueze ntre ei;
utilizeaz interactiv modaliti de afiare n clas astfel nct s faciliteze procesul de
nvare.

Este important ca practicile folosite s fie evaluate pentru a continua dezvoltarea unor
abordri incluzive. Pe parcursul unui exerciiu de evaluare ar trebui s fie luate n
considerare urmtoarele aspecte:
toi elevii sunt tratai corect la coal i n timpul orelor;
toi profesorii identific i depesc obstacolele n calea nvrii, obinerii unor
rezultate bune i a participrii;
etosul i practicile colii promoveaz ntr-adevr incluziunea;
este clar care sunt punctele forte i ce aspecte mai trebuie dezvoltate n coala
respectiv n ceea ce privete incluziunea;
incluziunea are un impact pozitiv asupra procesului de nvare pentru elevi;
toi profesorii se strduiesc s mbunteasc rezultatele elevilor atunci cnd tiu c
acetia pot mai mult;
coala i personalul colii tiu ce au de fcut pentru a-i mbunti practicile
incluzive;
coala i personalul colii au capacitatea de a-i mbunti cultura, politicile i
practicile incluzive.

Capitolul 2: Incluziunea 35
Proiect PHARE TVET RO 2002/000-586.05.01.02.01.01
nvmntul incluziv: O ans pentru toi elevii!

n sfrit, este important ca elevii s fie implicai n orice evaluare a practicilor incluzive
pentru a vedea n ce msur sunt adevrate urmtoarele afirmaii:
mi place s nv n aceast coal.
Aflu lucruri noi la ore.
Orele sunt interesante i plcute.
Cnd nu reuesc s m descurc sunt ajutat().
Trebuie s muncesc mult.
Profesorii mi arat cum s muncesc mai eficient.
Colegii mei de clas se comport corespunztor.
Colegii mei de clas sunt prietenoi cu mine.
Dac am o problem, tiu cui s m adresez la coal.
Profesorii m trateaz corect.
Profesorii ascult ntr-adevr ideile mele.
La coal i n timpul orelor mi se ncredineaz activiti pe care le ndeplinesc
individual.

Adaptat dup Cheminais, R. (2004). How to Create the Inclusive Classroom: Removing
Barriers to Learning. Fulton

Capitolul 2: Incluziunea 36