INTRODUCERE

Sintaxa, n calitate de compartiment sau de component central a gramaticii, e responsabil

de organizarea tuturor elementelor sale eseniale instrumentarul corespunztor i absolut necesar n
vederea asigurrii efective a comunicrii ntre membrii societii, inclusiv a progresului i existenei
acesteia.
Astfel, sintaxa limbii romne deine una dintre poziiile cheie n ceea ce privete cultivarea
limbii. Aceasta se explic, mai ales, prin faptul c sintaxa are la baz asigurarea exprimrii corecte,
conform normelor limbii literare actuale, i la nivel superior, rafinarea i mbogirea ei.
Actualitatea temei. Ocupnd o arie destul de larg a sintaxei, funcia sintactic de
complement direct are o importan deosebit, mai ales, referindu-ne la trsturile eseniale.
Rmne a fi actual, n special, prin natura, esena, regenii, clasa de substituie, confuziile ntre
complementul direct i alte pri de propoziie etc. O poziie important o ocup i complementul
intern i cel secundar.
Scopul principal al prezentei lucrri este de a studia complementul direct ntre tradiie i
modernitate. Aici ne propunem s facem referire i s investigm unele aspecte, adic: definiia,
termenii regeni, clasa de substituie, tipurile de complemente directe, complementul intern i
complementul secundar, confuziile ntre complementul direct i alte pri de propoziie. Pentru
atingerea acestui scop ne-am propus urmtoarele obiective
a) s evideniem aspectele definitorii ale funciei de complement direct;
b)s determinm trsturilor eseniale ale regenilor complementului direct i ale clasei de
substituie a complementului direct;
c) s precizm caracteristicile funciilor sintactice de complement intern i complement
secundar
d) s atestm cazurile de confuzie ntre complementul direct i alte pri de propoziie;
e) s conturm statutul completivei directe i tipurile ei, precum i unele confuzii ntre
completiva direct i alte tipuri de subordonate;
f) s lum n discuie unele aspecte ale predrii complementului direct n gimnaziu.
Obiectul cercetrii de fa l constituie natura, esena, funciile sintactice de complement
direct la nivelul propoziiei i al frazei.
Valoarea practic a tezei de licen rezid n faptul c aceste materiale se vor valorifica n

3
cadrul orelor de limb i literatur romn pentru a se identifica corect n propoziie funcia
sintactic de complement direct, evitnd confuziile ntre complementul direct i alte pri de
propoziie, care vor contribui la cultivarea limbii.
Elabornd aceast lucrare ne-am bazat pe principalele tratate de gramatic i studiile
cercettorilor precum: Aurelia Merlan; Corneliu Dimitriu; Dumitru Irimia; Mioara Avram; Gh.
Constantinescu Dobridor; Nicolae Felecan etc.
Metodele utilizate n procesul de elaborare a acestei lucrri sunt: sinteza; analiza; inducia;
deducia; demonstrarea; exerciiul etc.
Structura lucrrii. Teza de licen cuprinde o introducere, trei capitole, concluzii, bibliografie
i anexe.
Primul capitol, ntitulat Funcia sintactic de complementul direct n limba romn, cuprinde
material ce se refer la aspectele definitorii ale complementului direct, regenii complementului
direct, clasa de substituie, complementul intern i cel secundar n viziune modern, precum i
confuziile ntre complementul direct i alte pri de propoziie.
Capitolul doi vizeaz funcia sintactic de complement direct la nivel frastic. Acesta cuprinde
material cu privire la aspectele definitorii ale completivei directe, la elementele determinate din
regent i elementele introductive, topic i contragere. O atenie deosebit am acordat situaiilor
de confuzie cu alte tipuri de subordonate.
Primele dou capitole prezint aspectele teoretice ale tezei care servesc drept suport
informaional pentru urmtorul capitol.
Capitolul trei cuprinde unele referiri la metodica predrii limbii romne n gimnaziu:
coninutul curriculum-ului pentru limba romn n gimnaziu, predarea complementului direct n
gimnaziu, precum i evaluarea cunotinelor la tema respectiv.

4
 CAPITOLUL 1. COMPLEMENTUL DIRECT

1.1.Aspecte definitorii, regenii complementului direct i clasa de substituie

Complementul (obiectul) direct funcioneaz n grupul verbal i, uneori, n cel interjecional,

ca termen subordonat n cadrul unei relaii de dependen fa de centrul grupului i se realizeaz,
n forma sa prototipic, printr-un nominal n cazul acuzativ (Elevul mnnc un mr., O chem pe
mama., M felicit., Copilul arunc ceva., I-am ntlnit pe amndoi.) care exprim Pacientul.
Funcia de complement direct este o funcie actanial, impus de un verb obligatoriu tranzitiv,
care cere complement direct. Verbul tranzitiv impune nominalului selectat ca termen subordonat
restricii de form (acuzativul neprepoziional sau marcat prin prepoziiz pe) i i atribuie anumite
roluri tematice.
Distincia dintre actantul complement direct i ceilali actani se face la nivelul realizrilor
prototipice, prin intermediul regimului cazual sau prepoziional impus de ctre verbul regent
nominalului prin care este exprimat fiecare actant (nominativ subiectul, acuzativ complementul
direct, dativ - complementul indirect, construcie prepoziional complementul prepoziional) [23,
p. 371].
Conform opiniei A. Merlan, funcia de complement direct se concretizeaz ntr-o parte de
propoziie, ntr-o propoziie sau ntr-un grup sintactic complex (nglobnd un complement direct i
o propoziie completiv direct sau dou ori mai multe propoziii completive directe n relaie de
coordonare) i arat, n sens larg, obiectul aciunii: pacientul, obiectul posedat, obiectul cunoaterii,
obiectul dorinei, obiectul rezultat, obietul scop [32, pag. 94].
L. Hoar Lzrescu mparte aceeai idee: Funcia sintactic de complement direct se
concretizeaz n complementul direct, la nivelul propoziiei, i n propoziia completiv direct, la
nivelul frazei [26, p. 72].
N. Felecan ca i M. Avram, G. Constantinescu Dobridor, consider complementul direct
partea secundar de propoziie care arat persoana sau obiectul asupra cruia se exercit nemijlocit
aciunea unui verb tranzitiv sau a unei interjecii predicative, definiie recunoscut i de autorii
celui de-al doilea volum al GA [20, p. 137].
Merit subliniat, n special, definiia atestat de autorii celui de-al doilea volum al GALR n
opinia crora funcia de complement (obiect) direct funcioneaz n grupul verbal i n cel
interjecional, ca termen subordonat n cadrul unei relaii de dependen fa de centrul grupului i
se realizeaz, n forma sa prototipic, printr-un nominal n cazul acuzativ (Elevul mnnc un mr;

5
Copilul arunc ceva.) care exprim Pacientul [23, p. 371].
Complementul direct rspunde la ntrebrile pe cine? (pentru cel exprimat prin substantive
sau pronume ce se refer la persoane i fiine) i ce? (pentru cel exprimat prin substantive sau
pronume ce se refer la lucruri, prin numerale, prin verbe i prin interjecii). n ceea ce privete
tipurile complementului direct, A. Merlan observ complementul direct:
a) simplu: sintetic, exprimat:
- prin substantive, pronume sau numerale n cazul acuzativ, cu sau fr prepoziia pe:
Nimeni nu se ridic s-i aduc un scaun, nu era nici unul liber, Liviu Dunca fu silit s i-l ofere pe al
lui. (Alexandru Ivasiuc);
-prin verb la infinitiv, la supin, la gerunziu sau atunci cnd regentul este unul din verbele de
percepie: a auzi, a vedea, a simi: Am de scris foarte mult.; Voiesc a spune dou vorbe.; Am auzit
tunnd [32, p. 97]. -
analitic, exprimat printr-un verb copulativ la un mod nepersonal i un adjectiv, un substantiv, un
pronume sau un numeral, ndeplinind funcia de nume predicativ: Ar fi putut ajunge decan;
b) dezvoltat constnd:- din sintagme formate dintr-un substantiv - nucleu i unul sau mai
muli determinani, reprezentnd metafore sau structuri cvasiperifrastice: Cine a mai vzut o pisic
cu clopoei prinznd oareci?!;
-din termeni coordonai disjunctiv, adversativ sau conclusiv: Vnd casa sau maina.; Am
crezut o nu pe fat, ci pe mam.; mi atept logodnicul, deci pe Mihai;
c) multiplu, constituit din termeni coordonai copulativ: Dup aceea, ntocmesc coliba i
patul. (Mihail Sadoveanu) [32, p. 98].
d) compus, alctuit dintr-un semiauxiliar de aspect la infinitiv i un verb la supin, la
conjunctiv sau la infinitiv: Intenionez a m apuca de lucrat serios [32, p. 99].
n patru categorii mparte tipurile de complement direct i cercettorul I. Toma. Acesta
subliniaz: a) complementul simplu: tia bine romnete;
b) complementul dezvoltat: Auzise zburnd o pasre;
c) complementul mixt: Astfel a putut deveni inginer;
d) complementul multiplu: A pus n ghiozdan crile, caietul i penarul
Cercetrorul N. Felecan, pe de alt parte, atest trei tipuri de complemente directe:
a) simple: Cugetrile previn dificultatea, nfind cultul drept acel formalism vulgar al
celor ce-i interzic, urmndu-l, orice nevoie nou a sufletului lor. (Tudor Vianu);

6
 b) multiple: Am cetit toate articolele, toate telegramele, toate informaiile, toate foiletoanele
i toate anunurile din jurnalele n care erau mpachetate cumprturile. (Garabet Ibrileanu);
c) dezvoltate, cnd sunt exprimate prin construcii infinitivale nominale sau relative:
ncearc a fi folositor; Aa-i blstmul nostru, cucoano, n-ai ce ne face. (Mihail Sadoveanu); i din
spaima ceea, am fugit noi mai jumtate de sat napoi, fr s avem cnd i zice popei... (Ion
Creang) [20, p. 144]. Spre deosebire de A. Merlan, N. Felecan i I. Toma, M. Goga clasific
complementele directe n: a) simple (constituite dintr-o singur parte de vorbire): El mnnc mere.;
b) multiple (alctuite din termeni legai cu ajutorul conjunciilor coordonatoare copulative):
El mnnc mere i pere [21, p. 247].
Alturi de toate aceste tipuri de complemente directe, cercettorul D. Irimia mai adaug i
complementul propoziional (propoziia completiv direct): Ce-ai vrut s cni? Ce n-ai tiut s-
nduri? [29, p. 412].
n ceea ce privete regentul acestei poziii sintactice, complementul direct funcioneaz n
constrcii cu verbe bivalente i trivalente. Foarte rar, complementul direct se combin cu un verb
fr subiect: M ninge., M plou. [23, p. 371].
Verbul tranzitiv bivalent se construiete simultan cu doi actani diferii, unul n poziia de
complement direct, cellalt, de subiect (Copilul citete o carte.); mai rar, verbul poate avea un
actant n poziie de complement direct i un circumstanial (M doare n piept., l mnnc pe
spate.) [23, p. 371].
Clasa de verbe trivalente se caracterizeaz prin capacitatea combinrii cu trei actani
ocupnd poziii sintactice diferite: [subiect + complement indirect + complement direct] sau [subiect
+ complement direct + complement indirect]: Prietena mea mi trimite o scrisoare., Elevul a cerut
informaii profesorului., [subiect + complement direct + complement prepoziional]: El a primit o
scrisoare de la prietenul lui., [subiect + complement direct + complement secundar]: Profesorul
(l) ascult pe elev lecia [23, p. 372].
n concepia lui N. Felecan, termeni regeni ai complementului direct pot fi:
a) verbe i locuiuni verbale tranzitive: Avea i dnsul trei feciori... (G. Cobuc) [20, p.
137]. n funcie de semnificaiile pe care le au, exist verbe:
- tranzitive ntotdeauna (a avea, a agrea, a cuta, a certa, a dori, a putea, a ti, a rni) etc.:
Ghirai! m las, las n oara morii grele, / S mai srut odat pmntul rii mele! (Vasile
Alecsandri); - dublu tranzitive, dac pot avea dou complemente directe; de obicei, unul al persoanei

7
i altul al lucrului, ca: a anuna, a asculta, a examina, a ntreba, a nva, a ruga, a sftui, a trece etc.:
Frate-meu m mai nvase cele patru socoteli i fraciile. (Barbu tefnescu Delavrancea) [20, p.
138];
- tranzitive cu unele sensuri i intranzitive cu altele: a petrece a poposi, a sta, a tri, a nsoi
pn ntr-un loc, a conduce: Ca ntr-o nfiorare, Tudor i petrecea pe toi cu privirea-i scprtoare.
(Mihail Sadoveanu); i a petrece a se bucura de via, a se veseli, a se distra: i voi, iubii
prieteni, petrecei sau cntai, / Lsai-mi ns mie odihna cea tcut. (Alexandru Macedonski) [20,
p. 139]; - cu tranzitivitate limitat, numai dac au un complement direct exprimat printr-un
nume nrudit, formal sau / i semantic, cu verbele: a dormi un somn, a fugi o fug, a lupta o lupt:
Voinicelul mi-o privea, / Somnul dulce cum dormea.../ i mereu se socotea: / -o detepte-n grab au
ba? (Teodorescu);
b) interjecii predicative: Dar pn-atunci na-i o palm, ca s ii minte ce i-am spus. ( Ion
Creang) [20, p. 140].
Despre regenii complementului direct vorbete i A. Merlan subliniind aici:
a) un verb sau o perifraz verbal cu tranzitivitate simpl, adic cu o singur valen de
acuzativ, la diateza activ: i Anghel o s-l ia n seam. (Marin Preda);
b) un verb sau o perifraz verbal cu tranzitivitate simpl la diateza reflexiv, complementul
direct de tip special fiind exprimat prin pronumele reflexiv form neaccentuat care este i
marc a diatezei reflexive (m, te, se, ne, v), dublat uneori de forma accentuat (corespunztoare)
de acuzativ a pronumelui personal (mine, tine, el, ea, noi, voi, ei, ele) sau a pronumelui reflexiv
(sine): propriul meu ochi se jefuiete pe sine. (Nichita Stnescu);
c) un verb cu dubl tranzitivitate, adic cu dou valene de acuzativ, una pentru persoan i
alta pentru nonpersoan, ca: a ntreba, a ruga, a asculta, a examina, a nva sau a trece, a traversa, la
diateza activ (primind ambele complemente) sau la diateza reflexiv, reciproc, impersonal ori
pasiv (primind numai un complement direct, cel al nonpersoanei): l ntrebar cum s-a ntmplat,
de ce a srit la la. (Marin Preda);
d) o interjecie predicativ tranzitiv (uite, iat, iaca, poftim): i iat iari singur n luntrea
ct o scoic. (Tudor Arghezi) [32, p. 95].
A. Merlan recunoate faptul c un numr nsemnat de verbe din limba romn sunt tranzitive
cu un sens i intranzitive cu altul: a alerga L-am alergat prin parc. / Am alergat prin parc [32, p.
96].

8
 Florin D. Popescu ca i M. Goga sau M. Avram, recunoate ca termeni regeni ai
complementului direct: a) un verb tranzitiv, la un mod personal sau nepersonal: Clopotul vechi
umple cu glasul lui sara. (Mihai Eminescu);
b) o locuiune verbal: l avusesem totdeauna n vedere pe eminentul tnr. (Ion Luca
Caragiale);
c) o interjecie: Iat-o plin dinspre munte / Iese luna din brdet. (George Cobuc) [34, p.
98]. O cercetare mai ampl n ceea ce privete regenii complementului direct ne ofer autorii
celui de-al doilea volum al GALR care subliniaz:
a) un verb tranzitiv la un mod personal sau o form verbal nepersonal: Bunica spune
poveti.; Ne ducem n sus urcnd cursul apei. (Lucian Blaga);
b) o locuiune verbal tranzitiv: Profesorul ia n considerare rezultatele obinute;
c) o interjecie predicativ cu regim de verb tranzitiv: Iat o nunt de furnici. (Ion Creang);
ntr-un singur caz regentul poate fi un adjectiv (dator), care accept un nominal (complement direct
nesubstituibil prin clitic pronominal): mi e dator recunotin [23, p. 373].
Verbele tranzitive, de care depinde poziia sintactic de complement direct, se mpart n
funcie de caracterul obligatoriu sau facultativ al acestei poziii:
- pentru o clas destul de larg de verbe (a aduga, a atesta, a da, a face, a ntlni, a pune, a
trimite), nominalul complement direct este determinativ obligatoriu, puternic legat de verbul regent
i, de aceea, trebuie exprimat: Ea ador copiii;
- pentru o alt clas de verbe (a ara, a auzi, a lucra, a studia), nominalul complement direct
este facultativ i poate s nu fie exprimat: El ar (pmntul) [23, p. 373]. -
unele verbe (a cpta, a deduce, a intona, a majora, a relata, a sdi) accept n poziia de
complement direct numai substantive caracterizate prin trstura semantic [Animat]: Guvernanii
majoreaz taxele;
- alte verbe (a certa, a deporta, a insulta, a pcli, a rsfa) accept numai substantive cu
trstura [+ Animat] sau / i [+ Uman]: Rsfa copilul;
- o alt categorie de verbe ( a cra, a conduce, a forma, a introduce, a ntrece, a mnca)
selecteaz substantive caracterizate prin trstura [+ / - Animat]: Conduce maina [23, p. 374].
Unele verbe cu aceeai realizare lexical pot aprea, n structuri sintactice diferite, n dou
ipostaze:
- corespund unor diferene semantice: El aduce (transport) ap. complement direct, dar El

9
aduce (seamn) cu mama lui. complement prepoziional; El i d (ofer) flori. complement
direct, dar El d (face o micare repetat) din mini. complementul circumstanial instrumental;
- sunt n variaie sintactic liber: El sare gardul complement direct i El sare peste gard.
circumstanial [23, p. 374].
Vorbind despre prile de vorbire prin care poate fi exprimat complementul direct vom
analiza cercetrile mai multor sintaxiti.
Dup opinia lui Gh. Constantinescu Dobridor (opinie susinut i de I. Toma i M. Goga,
complementul direct este exprimat prin urmtoarele pri de vorbire:
a) substantive (comune sau proprii) n cazul acuzativ precedate sau nu de prepoziia pe: l
ajut pe colegul meu.; Am vzut-o pe Carmen.;
b) numerale (cardinale, ordinale sau colective), n cazul acuzativ precedate de prepoziia pe:
I-am trimis pe cei doi.; Pe-al doilea nu l-a primit.; i vd pe amndoi.;
c) pronume (personale, posesive, reflexive, demonstrative, interogative, relative, nehotrte
i negative) n cazul acuzativ precedat sau nu de prepoziia pe: Ei v ateapt pe voi.; S-i auzim
pe-ai notri.; Prin asta se condamn pe sine., Nu tiam aceasta atunci.; Ce doreti dumneata?; Nu
am aflat ce are.; Pe unii nu-i cunosc.; N-a fcut nimic.;
d) verbe (infinitiv, gerunziu, supin): A nceput a fluiera.; Am auzit vorbindu-se.; Are
de pictat un tablou.;
e) interjecii: A auzit poc! [11, p. 192].
Complementul direct se mai poate exprima uneori i prin construcii infinitivale nominale
(formate din infinitivele verbelor copulative nsoite de nume predicative): ncearc i el de a fi
folositor. sau prin construcii infinitivale relative obiective (formate din verbul tranzitiv a avea, la
infinitiv, i din pronume sau adverbe relative): N-are cum veni.
Alteori, complementul direct se poate exprima prin substantive nearticulate, la plural,
precedate de prepoziia la, care are aici o valoare afectiv i chiar un sens de calitate numeric,
mare i nedeterminat (atia, attea, muli, multe), n virtutea cruia a evoluat ctre un cuvnt
adjectiv. Este o construcie de factur popular i familiar, iniial cu sens de loc, fiind lipsit de
afectivitate. Cu timpul prepoziia a evoluat spre un sens cantitativ, cptnd o valoare afectiv: Am
lucrat la anuri de te sperii. (multe anuri). De aici s-a ajuns la construciile: A but la ap de s-a
umflat [11, p. 193].
N. Felecan analizeaz prile de vorbire prin care poate fi exprimat complementul direct,

10
mprindu-le n dou categorii: categoria numelui i cea a verbului, idee susinut i de Florin D.
Popescu.
n funcie de unele trsturi ale obiectului desemnat prin nume, complementul direct se
realizeaz, n limba romn actual, prin dou structuri distincte: cu morfemul pe i fr acesta: -
acuzativ fr pe, atunci cnd funcia de complement direct este exprimat prin substantive care
denumesc nume de lucruri, orae; uneori chiar i pentru cele care numesc persoane, cnd sunt
folosite abstract, neindividualizat, pronume personale cu form neaccentuat, pronume nehotrte i
negative ca substitute ale numelor de lucruri, pronumele relativ ce, pronumele demonstrativ cu
valoare neutr asta: Bbua-i cat la rspntii satul, / Bieii, casa, fetele, brbatul.(Tudor
Arghezi);Iar vntul spune crengilor plecate / Povestea ta, frumoas domnioar (Octavian Goga);
Copiii mei cum s-i mbun? / Nevestei mele ce s-i spun. (George Cobuc); Ei doar au stele cu
noroc / i prigoniri de soarte, / Noi nu avem nici timp, nici loc / i nu cunoatem moarte. (Mihai
Eminescu); i zicnd aceste, pune tarnia pe cal, anin armele la oblc, i ie merinde i bani de
ajuns, schimburi n desagi, i o plosc plin cu ap. (Ion Creang); Glasul ei dulce m legna.
(Barbu tefnescu Delavrancea); De cte ori auzeam jart, auzeam i aoleu. (Barbu tefnescu
Delavrancea) [20, p. 141];
- acuzativ, precedat de morfemul pe, atunci cnd funcia de complement direct este
exprimat prin substantive, nume proprii de persoane sau de animale, substantive comune care
denumesc relaii sociale i profesionale, persoane ori animale, n general cunoscute i
individualizate, pronume personale cu forme accentuate i adesea, alte pronume, numerale i pri
de vorbire substantivizate: Porunci s se strng obteasca adunare / Lng un copac mare, / Cci
vrea pe unii, alii s i cam dojeneasc... (Ioan Alexandrescu); L-ai vzut cumva pe Zdrean, / Cel
cu ochii de faian? (Tudor Arghezi); Ce cumintei firea / ...ea poate / Pe cei slabi s-i fac treji, /
Pe fricoi brbai viteji. (George Cobuc); S-i cer un semn, iubito, spre-a nu te mai uita? / Te-a
cere doar pe tine, dar nu mai eti a ta. (Mihai Eminescu) [20, p. 142];

b) verbe la moduri nepersonale:

- infinitiv: Negreit, muncitorul e stlpul Romniei! De la dnsul s nvm a ne iubi
patria! (Alexandru Odobescu) [20, p. 142].
- supin: Vom merge la ar,..., la primvar dup ce vom isprvi de vndut cerealele.
(Zaharia Stancu);

11
 - gerunziu: Cci simt plutind prin fumul de tmie / Sfinenia cntrii preacurate. (Octavian
Goga) [20, p. 143].
O studiere ampl a prilor de vorbire prin care se exprim complementul direct
demonstreaz autorii celui de-al doilea volum al GA:
a) printr-un substantiv sau prin substitutul unui substantiv (pronume, adjectiv substantivizat,
numeral): Uriaii muni... sloboziser, din coamele lor zbrlite pn la cer, ploile, trsnetele i
uvoaiele. (Gala Galaction); Dac le-i duce, dascle, i le dau degeaba. (Ion Creang); i mai srut
de cteva ori pe amndoi. (Ion Creang);
b) printr-un verb la infinitiv, gerunziu, supin: i a vorbi de la dnsa am nvat. (Ion
Creang); Dar aud chemndu-m. (Costache Negruzzi); Dup ce sfrea de dus ap la case, stropea
ulia mare [22, p. 153].
Complementul direct exprimat printr-un substantiv sau prin alt parte de vorbire cu valoare
de substantiv poate fi construit n mai multe feluri.
n acuzativ neprecedat de prepoziia pe, cnd este exprimat prin:
- nume de lucruri: Apuc bucica de zahr i-ncepe s-o ronie. (Ion Luca Caragiale); -
nume comune de fiine, n urmtoarele situaii: nume comune de persoane, de obicei
neindentificate: De ntlnea pe drum neveste i fete mari, cnta cntece galnice. (Ion Creang) i
nume de animale, de psri: Nu vrei s facem schimb? s-i dau capra asta i s-mi dai gsca. (Ion
Creang); - formele neaccentuate ale pronumelor personale i reflexive, pronumele
demonstrative cnd au sens neutru, pronumele negative i pronumele nehotrte cnd in locul
numelor de lucruri, pronumele relativ i interogativ ce: nfac iedul de urechi i-l flociete. (Ion
Creang); Acestea zicnd la poale-i au czut fr simire.; Au venit o mulime de cunoscui aici, dar
n-am vzut nici unul.; S sfresc ce am pus de gnd. (Petre Ispirescu) [22, p. 154].
n acuzativ precedat de prepoziia pe, cnd este exprimat prin:
- nume proprii de persoane sau de animale: Poate s gsim aicea i pe
Ionu. (Mihail Sadoveanu); Coboar-te n rp dup cine... Aud pe Lupu dnd glas. (Mihail
Sadoveanu); - nume comune de persoane, cu sau fr articol: mi fcu semn s-l privesc
nc o dat pe colonel. (Cezar Petrescu); Nu pot s-l atept aici pe domnul director? (Camil
Petrescu) [22, p. 154]. - n vorbirea popular i familiar, unele nume comune care desemneaz un
animal: Opri pe dobitoace, de le mblnzi i le trimise la locul lor. (Petre Ispirescu);
- nume comune de lucruri: cnd subiectul i complementul direct care

12
se gsesc naintea predicatului sunt exprimate prin acelai substantiv, pentru a se evita confuzia
dintre ele: Cui pe cui scoate.; n comparaii, precedat de ca, pentru a se evita confuzia cu subiectul:
Nu m lsa ici strin / Ca pe-o floare-tr-o grdin. (Jarnik Brseanu); n unele situaii cnd
funcia de complement direct este anticipat sau reluat printr-un pronume personal neaccentuat: Pe
trandafir l-a lsat albina la urm.; ori de cte ori se citeaz un cuvnt: Am nlocuit pe doi cu cinci
[22, p. 155]; - toate formele accentuate ale pronumelor personale i reflexive,
pronumele posesive, pronumele demonstrative, pronumele negative i nehotrte cnd in locul
numelor de persoane i pronumele relativ interogative: Cnd v-a ntreba pe voi, s dai vina pe
mine i s lsai s vorbesc eu pentru toate. (Ion Creang); De ar fi fost alii n starea lui, el le putea
da ajutor; pe sine nsui nu se putea mngia. (Ioan Slavici); i ajungnd pe Ft Frumos i pe ai
si merse cu dnii. (Petre Ispirescu); L-a pierdut i pe cellalt. (Zaharia Stancu); Tocmeau pe
oricine.; Mai avea el un cine la cas; dar acesta era lene... i nu ltra pe nimeni. (Ioan Slavici); Ia
ascult, dascle Mogoroge... Pe cine faci crpaci? (Ion Creang) [ 22, p. 155].
c) numerale: Cei ageri s cluzeasc pe cei cu vrtute.
(Mihail Sadoveanu). Uneori complementul direct poate fi exprimat printr-un substantiv
nearticulat, de obicei la plural, precedat de prepoziia la. Aceast construcie, n care prepoziia are
valoare afectic, exprim o cantitate mare, nedeterminat i apare, n special, n vorbirea popular i
familiar: Sprgea la alune pe nicoval. (Petre Ispirescu) [22, p. 156].
O atenie deosebit merit cercetarea realizat de autorii volumului al doilea
al GALR care observ realizrile poziiei sintactice n grupul verbal i n grupul interjecional.
Prin realizrile poziiei sintactice n grupul verbal neleg:
- realizarea prototipic: nominalul n acuzativ, demonstrnd c realizarea prototipic
este nominalul n acuzativ, reprezentat, pe de o parte, de substantive, iar, pe de alt parte, de
deicticele / anaforicele pronominale sau numeralele pronominale, care ocup aceeai poziie cu
substantivele n locul crora apar ca substitute: Librarii vnd cri.; Am ntlnit trei dintre studeni
la bibliotec.; Nu vd nimic.
Complementul direct poate fi precedat de semiadverbe: (i, chiar i, dect, numai): N-a citit
dect romane., Am cumprat chiar i prjituri.
Poziia de complement direct se realizeaz, uneori, i prin locuiuni pronominale: Nu spune
cine tie ce (nimic); Mnnc te miri ce (mai nimic).
Poziia complement direct poate fi realizat i prin unele cuvinte provenite din clase

13
aparinnd adjectivului, adverbului, interjeciei, numai n condiiile substantivizrii acestora:
Oricine apreciaz frumosul.; Prinii i vor binele.; Am auzit un of.
O structur deosebit n poziia de complement direct este realizat prin forme de tip
adverbial, devenite, contextual, denumiri de limbi, dup verbe ca a nva, a nelege: nva
englezete (engleza).
Uneori, substantivizarea se realizeaz numai sintactic: prin aezarea adjectivului, a
interjeciei n contextul acuzativului marcat prin pe: Pe prost l remarc oricine; Scoate pe ah din
propoziie.
Pentru unele clase, nominalizarea n acuzativ se obine numai autonimic: Ion spune bine
foarte des; Dup ce ai nchis ua, spunei bun seara. (O. Paler) [23, p. 375].
Poziia sintactic a complementului direct exprimat printr-un substantiv, dependent de un
verb tranzitiv, este compatibil cu dou modaliti de expresie: cazual, prin acuzativul
neprepoziional, i prepoziional, realizat prin acuzativul cu pe [23, p. 375].
Regulile de construire a complementului direct cu sau fr pe implic distinciile semantice
animat / nonanimat, personal / nonpersonal, individualizat / nonindividualizat, precum i distincii
gramaticale legate de anumite specii de pronume, de prezena anumitor determinani sau
determinativi, de relaia sintactic de dublare, de topic. i verbul este parial responsabil de
folosirea uneia dintre cele dou construcii. De exemplu, dac verbul tranzitiv admite n poziia
complementului direct numai nominale cu trstura semantic [-Animat], se folosete acuzativul
fr prepoziie: Bea ap., iar dac verbul admite i nominale cu trstura semantic [+ Uman], la
unele apare posibilitatea alegerii ntre construcia cu pe sau fr pe, n funcie de alt trstur
semantic, individualizarea: Caut profesor (oarecare). Caut pe profesorul Ionescu (anumit); la altele
nu este posibil dect construcia cu pe: Am vzut-o pe mama [23, p. 376].
Complementul direct exprimat substantival prin acuzativul neprepoziional cuprinde
urmtoarele subclase: - substantiv inanimat numrabil, articulat hotrt sau nehotrt: El citete
articolul / un articol.;
- substantiv abstract articulat, cu valoare de unicitate: Adora puterea. (G. Liiceanu);
- substantiv animat sau inanimat, articulat, ntr-o construcie cu dativ posesiv aezat la
stnga verbului regent: i ceart copilul.; Eu? mi apr srcia i nevoile i neamul (M. Eminescu);
- substantiv comun animat articulat: El (i) iubete celul.;
- substantiv propriu toponimic articulat: Am admirat Bucuretiul.; rar pentru

14
toponime strine cu final vocalic e posibil i folosirea nearticulat: Am vzut Cairo.;
- substantiv propriu considerat obiect familiar: Nici Citirea n-a vrut s-mi cumpere
tata. (Marin Preda);
- substantivele masive singularia tantum (mai rar, pluralia tantum) se folosesc
nearticulate: El vinde brnz / carne / pine.; Ea cumpr blnuri / mtsuri.;
- substantivele abstracte se folosesc, mai ales, la singular ca entiti
nonnumrabile: Columb nu cunoscuse [...] team. (Lucian Blaga) [23, p. 376].
- substantivele numrabile se folosesc nearticulat fie la singular: Am
cumprat / luat main / calculator., fie la plural: Cumpr alimente.;
- nume de persoane prin care se exprim profesia, ocupaia,
calitatea: Cutm profesor.; - n citirile generice: Nu vezi om pe-aici [23, p. 377].
Not 1: Complementul direct mai poate fi exprimat prin substantive
nearticulate, la plural, precedate de ex-prepoziia la, care are o valoare afectiv i chiar un sens de
cantitate numeric, mare i nedeterminat (atia, attea, muli etc.): Am descoperit la defecte;
Am fcut la cumprturi.
Not 2: Sunt complemente directe i cele exprimate prin substantive comune,
precedate de numerale i aezate dup anumite verbe tranzitive, dei dau impresia unor
complemente circumstaniale de mod de msur (datorit faptului c ne impresioneaz n primul
rnd mrimea sau cantitatea exprimat de numeralele care ocup primul loc n construcie): Am
douzeci de cri noi; i-am cumprat 30 de lucruri; Am vzut trei ri. Prepoziia de care apare nu
se grupeaz cu substantivul i nu impune acestuia restricie de caz [37, p. 156].
Complementul direct substantival cu prepoziia pe apare, n anumite condiii
lexicale i semantice, la subclasa numelor de persoan sau a animatelor personalizate, n condiiile
individualizrii puternice a substantivului complement:
- substantiv propriu nume de persoan sau de animal: O vd pe Ioana.; l chem pe Lbu.;
- substantiv comun personal articulat, n care articolul hotrt are rolul de identificare
a referentului ca obiect unic al clasei, indicnd o persoan unic prin raporturile de rudenie: (O) vd
pe mama.;
- substantiv comun personal, articulat, urmat de un nume propriu sau comun de identificare:
Caut pe profesorul / doctorul Ionescu.; Atept pe domnul director.;
- substantiv comun personal, articulat, urmat de un posesiv, de un pronume personal n

15
genitiv sau de un substantiv n genitiv: Atept pe sora mea / prietenii lor / nepoii bunicului.;
- substantiv comun personal, nearticulat, care indic o persoan anumit / individualizat: l
atept pe profesor / medic.;
- substantiv comun personal, nearticulat, pentru care rolul de identificare a referentului este
preluat de un determinant adjectiv pronominal (fiecare, acest, unii): Am ajutat pe fiecare / acest
copil / unii copii. Cnd adjectivul pronominal este toi, substantivul e articulat: Am invitat pe toi
prietenii.;
- substantivul personal poate fi regentul unor determinativi: Domnul nostru-ar vrea s vaz
pe mritul mprat. (Mihai Eminescu);
- substantiv comun animat, nume de animal, sau inanimat personificat, nearticulat,
identificabil: Pe ppu o iubete mult [23, p. 377].
n afar de aceste situaii, exist i cazuri de variaie liber, fiind posibile ambele
construcii:
- cnd funcia de complementul direct este exprimat printr-un substantiv personal,
individualizat, precedat la singular de alt, iar la plural de nite, civa, pot aprea ambele
construcii: Caut un student.; i atept pe civa elevi.;
- la substantivele personale fr determinri pe + substantiv nearticulat are ca
echivalent substantivul articulat fr pe: Am invitat pe copii la mas. / Am invitat copiii la mas.;
- substantivul propriu nume de persoan este folosit, prin extensie metonimic, pentru
a indica opera acestuia: Am citit (pe) Eminescu.;
- substantivul comun personal articulat, urmat de un posesiv sau de un pronume personal n
genitiv, se folosete cu pe, cel cu dativ posesiv aezat n stnga verbului, fr pe: Am vzut pe
fratele tu., i iubete prinii [23, p. 378];
Poziia complementului direct se realizeaz i prin substitute (pronume i numerale). Au
form de acuzativ neprepoziional:
- pronumele personale sau cele reflexive clitice: Am vzut-o; El se mbrac.;
- pronumele interogativ i relativ ce, pronumele demonstrative cu valoare neutr asta, aia,
pronumele nehotrte care au componentul ce (altceva, orice) i pronumele alta, pronumele negativ
nimic: Ce ai vzut?; Spune ce ai vzut!; Cnd s facem asta murim. (O.Paler); Am gsit altceva;
N-am gsit nimic.;
- numeralele cardinale, cnd substituie un substantiv inanimat: Am cumprat cinci cri, dar

16
am citit dou [23, p. 379].
Cu prepoziia pe n poziia de complement direct exprimat prin substitute se ntlnete la:
- pronumele personal form accentuat, de politee sau pronumele reflexiv form accentuat,
cu rol stilistic, anticipate sau reluate printr-un clitic n acuzativ la aceeai persoan i la acelai
numr: Pe tine te cheam.; Se amgete pe sine.; V strig pe dumneavoastr.;
- pronumele demonstrative, cu excepia celui feminin popular asta, aia, cu valoare neutr i
pronumele interogative i relative care i cine: Pe acela nu l-am mai vzut.; Am citit cartea pe care
mi-ai mprumutat-o.; Pe cine vezi?;
- pronumele negativ nimeni i pronumele nehotrte sau negativul niciunul, cnd substituie
un nume de persoan: Nu vd pe nimeni.; Notez pe fiecare.; N-am ntlnit pe niciunul dintre ei.;
- pronumele semiindependent al, urmat de un posesiv sau de un substantiv n genitiv, dublat
clitic: Pe ai mei i-am vzut ieri.; Am luat cartea mea, dar pe a colegului tu am lsat-o acolo. i
pronumele semiindependent cel urmat de numeral sau de o construcie prepoziional, dublat clitic:
Catrina i crescuse cu trud pe cei trei. (Marin Preda) [23, p. 379];
- un pronume nehotrt sau un numeral care substituie un substantiv personal: Pe toi i-am
trimis acas; Pe primul l-am felicitat; i substitutele care se refer la animate pot fi n variaie
liber; sunt posibile att construciile neprepoziionale, ct i cele cu pe: Ai mai vzut pe vreunul? /
Ai mai vzut vreunul ca el?[23,p. 380];
- realizri nonnominale, echivalente funcional sintactice ale nominalului,
menionnd aici formele verbale nepersonale. Astfel infinitivul e precedat, de obicei, de morfemul
mobil a, cu excepia construciilor n care verbul regent este a putea, regional i a ti: i a vorbi de
la dnsa am nvat. (Ion Creang); Abia m puteam nclzi. (Lucian Blaga); Am visat [...] c nu pot
fugi. (G. Liiceanu). Supinul e posibil numai dup verbe aspectuale cu sensul a termina (a nceta, a
sfri, a ncheia) i dup verbul modal a avea, precedat, obligatoriu, de prepoziia de: Femeia
tocmai atunci terminase de muls. (Marin Preda). Gerunziul apare rar, avnd ca regent un verb de
percepie: Am vzut fulgernd [ 23, p. 383];
- realizri neprototipice (construciile care se ndeprteaz, real sau aparent,
de la tiparele considerate canonice). O excepie real o reprezint construciile formate din
substantiv, rar pronume demonstrativ sau nehotrt, precedat de prepoziiile din i de: Spune-i,
Tudore, fetei leia s mai aduc nite de-asta. (Marin Preda); A mai luat din cri.
O alt situaie de nerespectare a regulii de construc ie a complementului

17
direct apare n structuri relative, n care pronumele relativ, integrat sintactic i n structura regentei,
marcheaz numai poziia fa de aceasta: Se gndete la ce va face n viitor; Depinde de ce va face
n viitor, unde ce, dei precedat de prepoziiile la, de, apare cu funcia de complement direct n
subordonat [23, p. 388].
n ceea ce privete realizrile poziiei sintactice n grupul interjecional,
autorii GALR demonstreaz: Complementul direct nominal are ca regent o interjecie predicativ,
ea fiind compatibil cu ambele modaliti de expresie (acuzativul neprepoziional sau acuzativul cu
pe). Acuzativul neprepoziional se ntlnete la substantive cu trstura [ Animat]: Na igri!
(Marin Preda); art! part! trosc! pleosc! Patru palme. (Ion Luca Caragiale), iar acuzativul cu pe, la
substantive personale, individualizate sau la nume proprii de persoan, de obicei dublate clitic: Iat-o
pe mama!; i cum sta ea n preajma fntnii, numai iaca pe slujnica tiut. (Ion Creang).
Substitutele apar la acuzativul neprepoziional i sunt exprimate, mai ales, printr-un clitic
pronominal: Na-i-o, mam. (P. Zanne) i, mai rar, prin pronume nehotrt: Apoi ia o drughinea
groas de stejar [...] i pc! La tmpla dracului cea dreapt una! [...] Trosc! i la stnga una! (Ion
Creang) [23, p. 388].
Dac ne referim la mrcile complementului direct, putem meniona c majoritatea specialitilor
relev urmtoarele mijloace de marcare a identitii funciei sintactice de complement direct:

- reciunea cazual asociaz cu flexiunea (complementul direct contracteaz cu regenii si

verbali sau interjecionali raport de subordonare);
- dublarea clitic;
- jonciunea cu prepoziia-morfem pe, care antreneaz reciunea i flexiunea.
Folosirea prepoziiei pe este o marcare sintactic de tip analitic, adesea coocurent cu o alt
marc sintactic, dublarea clitic, cumulnd funcia de marc sintactic a poziiei de complement
direct i de marc semantic de individualizare. Din punctul de vedere al utilizrii prepoziiei pe la
acuzatuvul-complement direct, trebuie s menionm diferena dintre limba romn veche (unde
complementul direct - nume de persoan putea s apar i fr pe) i cea modern (unde pe este
obligatorie (l vd pe Vasile, M cunoti pe mine etc.).
1. Precizm totui c aa-zisul gen personal (= clasa cuvintelor ce trimit la persoane) nu
este nici astzi riguros individualizat, acuzativele-complemente directe ale substantivelor comune ce
trimit la persoane, n mod special cele ce indic grade de rudenie: tat, frate, mam etc., putnd fi

18
precedate de prepoziia pe (l vd pe fratele meu etc.), dar i neprecedate de aceast prepoziie-
morfem (mi vd fratele meu etc.).
2. n cazuri particulare, pe poate preceda complementul direct exprimat prin acuzativul unor
substantive care nu trimit la persoane: cnd un substantiv se repet n aceeai propoziie, o dat
avnd funcia de subiect i a doua oar complement direct (Lupul pe lup nu-l mnnc);
3. Cnd n aceeai propoziie se afl substantive perechi, principial antonime (stul -
flmnd, tnr - btrn etc.): Stulul nu-l crede pe flmnd. Numeroase interferene ntre folosirea
neprepoziional i folosirea prepoziional cu pe probeaz c deosebirile semantice, alturi de
celelalte distincii menionate, dei deosebit de importante, nu snt suficiente pentru o delimitare
riguroas ntre construciile cu pe i cele fr pe. De altfel, suprapunerea lor este posibil, uneori
chiar frecvent. Cf. Admir prinii copiii / i admir prinii pe copii; Caut altul / l caut pe
altul. [37, p. 155].
Dup verbe ca a costa, a cntri, a valora, a alerga, a sri, a nota etc., asemenea construcii
se apropie mai mult de un complement circumstanial de mod, prsind sfera complementului direct
(mrimea i cantitatea exprimat prin numerale domin construcia: Cumprtura cntrete 10 kg;
Sportivii alearg zilnic 3 km; Cartea valoreaz 200 de lei.
Nota 3: Construciile cu valoare partitiv de tipul ca acestea, de acestea, din acestea sunt
numai aparent complemente directe, deoarece ele determin de fapt, ca atribute, nite substantive
sau pronume eliptice, deduse din context, care snt adevratele complemente directe: Am vzut i eu
de-acetia. Totui vom observa c asemenea structuri au pornit pe drumul gramaticalizrii, prelund
treptat funcia substantivelor i a pronumelor eliptice.
Nota 4: Complementul direct se mai poate exprima uneori i prin construcii infinitivale
nominale: Are ce vinde (marf); N-are srmanul unde dormi (Locuin); N-are cnd rezolva
problema (timp); N-are cum veni (mijloc de transport); N-are pe cine vedea; Nu are cui spune; Nu
are cnd pleca etc. [37, p. 156].

1.2. Funcia de complement intern i complement secundar

19
 Complementul intern a fost luat n discuie de mai muli cercettori, unii subliniind faptul c
poziia de complement intern nu este altceva dect acelai complement direct, alii ns, l studiaz
separat.
L. Hoar - Lzrescu afirm c funcia de complement direct, n care se ncadreaz i
complementul intern, este o funcie secundar care determin un verb tranzitiv sau o interjecie
tranzitiv [26, p. 72].
Aceeai idee este mprtit i de N. Felecan care vorbind despre regenii complementului
direct subliniaz faptul c avem ca regeni ai complementului direct verbe cu tranzitivitate limitat,
atunci cnd acesta este exprimat printr-un nume nrudit, formal sau / i semantic, cu verbele: a lupta
o lupt, a merge un drum, a tri un trai, a visa un vis: Privii-i cum viseaz / Visul codrului de fagi.
(Mihai Eminescu); D-m, mam, unde trag, / S triesc traiul cu drag. (Jarnik Brseanu) [20, p.
140].
G. Constantinescu Dobridor, ns, recunoate existena complementului intern, afirmnd
c atunci cnd funcia de complement direct este exprimat prin substantive comune, nume de
lucruri, care au aceeai rdcin ca i verbul tranzitiv sau care fac parte din aceeai sfer semantic
cu acesta: Cnt cntecul., Scrie scrisoarea., acestea se numesc complemente interne, celelalte
complemente fiind numite de cercettor complemente directe externe [11, p. 192].
Complementul intern este recunoscut i de A. Merlan care definete complementul intern ca
fiind complementul direct care determin un verb de micare sau de stare a dansa, a dormi, care
este intranzitiv n sistem, dar care devine tranzitiv n discurs. Acesta se nrudete cu regentul fie
formal (substantivul prin care este exprimat are aceeai rdcin cu verbul determinat), fie semantic:
Ei, Ivane, destul de-acum; i-ai trit traiul i i-ai mncat mlaiul. (Ion Creang); Vom visa un vis
ferice. (Mihai Eminescu) [32, p. 96].
I. Toma este un alt cercettor care recunoate existena complementului intern. Astfel, el
subliniaz: Verbele intranzitive, de asemenea pot primi un complement direct, numit fiind
complement intern A alergat o curs bun [36, p. 244].
n ceea ce privete complementul intern, M. Avram, care de asemenea recunoate prezena
acestuia, enun ideea c este vorba de complementul direct numit intern pentru c arat
coninutul aciunii verbului determinat care se exprim printr-un substantiv cu aceeai rdcin ca
verbul sau din aceeai sfer semantic, de obicei nsoit de atribute: A dormi somn greu [23, p. 366].
Merit atenie ideile enunate de autorii celui de-al doilea volum al GA care subliniaz: n

20
mod obinuit numai aciunea verbelor tranzitive trece nemijlocit asupra complementului direct. Prin
analogie cu acestea, unele verbe intranzitive au putut fi i ele construite cu un astfel de complement,
care exprim coninutul aciunii verbului intranzitiv: Domnul Euharistic odihnea odihna-i sfnt n
tronul de mprie. (Gala Galaction) [22, p. 157].
Astfel, menionm: complementul direct care determin un verb intranzitiv se numete
complement intern. Trebuie, de asemenea, s menionm c poziia de complement intern al
verbelor intranzitive are la baz o construcie similar cu funcia de complement direct al verbelor
tranzitive care exprim rezultatul aciunii (a cnta cntecul cerut, a dansa dansul dorit, a povesti
povestea cerut): Vod ce-mi fcea? / Porunci poruncea.; Stau i tot privesc, / Planuri plnuiesc.
(Cristian Teodorescu).
Substantivul prin care se exprim complementul intern este articulat sau nearticulat. Cnd
este nearticulat, apare totdeauna nsoit de un atribut: Sti, bdi, nu te duce, / -om tri via
dulce. (Mihail Sevastos).
Complementul direct exprimat printr-un substantiv nearticulat nsoit de un atribut poate fi
echivalent cu un complement circumstanial care se refer la verbul respectiv, de obicei un
circumstanial de mod (cu sens asemntor cu al ntregii construcii): Ai luptat lupt deart (n
deert, zadarnic) [22, p.158].
O atenie deosebit merit studiul realizat de autorii celui de-al doilea volum al GALR.
Unele verbe intranzitive pot fi construite, accidental, cu un complement direct, situaie nregistrat
sub denumirea de complement intern: A dormit somn adnc.; A mers un drum lung. Construciile de
acest tip au un statut intermediar ntre tranzitive i intranzitive, deoarece, formal, satisfac condiiile
de tranzitivitate, dar nu i pe cele sintactico- semantice, verbele neatribuind un rol tematic i
neacceptnd, deci parial, criteriile tranzitivitii, adic nu accept dublarea i pasivizarea.
Stilistic, chiar i un verb intranzitiv ca a fi poate fi tratat ca tranzitiv i poate avea un
complement direct exprimat printr-un clitic n acuzativ: Nu poi face nimic ca s ai stil. Pentru c
stilul nu l ai, ci l eti. (Mircea Crtrescu) [23, pag. 374].
Verbele ergative au comun cu tranzitivele, sub aspect semantic, prezena actantului Pacient,
iar sub aspect sintactic, posibilitatea adjectivizrii participiului: Seceta seac fntnile. (fntni
secate de secet) [23, p. 375].
Complementul secundar funcioneaz n grupul verbal ca termen subordonat fa de centrul
grupului ntr-o structur ternar din care face parte i un complementul direct subordonat aceluiai

21
centru verbal. Aadar, poziia de complement secundar este determinat de tranzitivitatea dubl a
verbuluicentru (verbul este obligatoriu trivalent). Prezena complementului secundar implic
prezena complementului direct, nu i invers: El te-a nvat a vorbi cu atta drzenie ? (C.
Negruzzi); Profesorul i nva pe elevi declinrile; L-a examinat toat materia; Se silea din
rsputeri s-l nvee pe Briceag un cntec nou; l roag nu tiu ce etc. [37, pag. 159].
n cel de-al doilea volum al GALR se demonstreaz faptul c funcia de complement
secundar funcioneaz n grupul verbal ca termen subordonat fa de centrul grupului ntr-o
structur ternar din care face parte i un complement direct subordonat aceluiai centru verbal. Se
realizeaz prototipic prin nominalul neprepoziional, dar poate avea i realizare propoziional [23,
p. 392]. Termenul regent al acestei poziii sintactice este un verb tranzitiv la un mod
personal, mai rar o form verbal nepersonal (infinitiv sau gerunziu) ori o form de diatez pasiv:
M-a rugat ceva, a m ruga ceva, rugndu-m ceva, Copilul a fost ntrebat ceva. Spre deosebire de
complementul direct, ca regent al complementului secundar nu apare niciodat o interjecie.
Prezena complementului secundar ntr-o structur implic prezena complementului direct:
El m anun ora plecrii.; Profesorul l ascult pe elev poezia.
Cele dou poziii sintactice subordonate aceluiai centru verbal sunt ns diferite sub raport
referenial, ceea ce explic i trsturile semantice diferite ale nominalelor prin care se exprim:
[- Animat] pentru complementul secundar, dar [+ Animat] pentru complementul direct coocurent:
Profesorul a nvat elevii carte.
Realizarea prin nominal neprepoziional inanimat este compatibil i cu poziia complement
direct: El a anunat ora plecrii. (complement direct); El m-a anunat ora plecrii. (complement
direct + complement secundar).
Aceast particularitate de construcie explic interpretarea complementului secundar ca al
doilea complement direct, cel inanimat, din structurile considerate de sintaxa tradiional ca avnd
dou complemente directe, unul al fiinei i altul al lucrului sau al aciunii [23, p. 392]. Cele dou
nominale, dei subordonate amndou aceluiai centru verbal, au statut diferit, deoarece, spre
deosebire de nominalul complement direct, nominalul complement secundar:
- nu accept realizarea cu pe;
- nu accept substituirea printr-o form clitic a pronumelui personal, nici dublarea prin clitic
i nu devine subiect n construcia pasiv echivalent, ci i pstreaz poziia sintactic (Profesorul
l ascult pe elev lecia. Elevul este ascultat de profesor lecia.);

22
 - nu este posibil coordonarea unui complement secundar cu un complement direct
(Profesorul l-a ascultat pe elev i lecia.);
- dei tiparul complementului secundar este identic cu cel al unor complemente directe, grila
de roluri este diferit;
- complementul secundar este incompatibil cu poziia de complement indirect: El mi anun
ora plecrii.; El m anun ora plecrii.
Centrul structurilor ternare cu un complement secundar este reprezentat de urmtoarele verbe
tranzitive: a anuna, a asculta, a convinge, a dscli, a examina, a informa, a nva, a ruga, a sftui,
a vesti, a traversa, a trece [23, p. 393].
ntre complementul secundar i complementul direct se constat o repartiie de roluri
tematice diferite, i anume:
- Pacient pentru complementul secundar, int pentru complementul direct (El anun pe
cineva ceva.);
- Locativ pentru complementul secundar, Pacient pentru cel direct (El l trece pe btrn
stada.) [23 p. 393].
Clasa de substituie a complementului secundar cuprinde nominale (substantive i pronume)
sau propoziii completive (relative i conjuncionale).
Substantivul prin care este exprimat complementul secundar este totdeauna inanimat, de
obicei din subclasa abstractelor, cel mai adesea articulat eclitic, mai rar articulat proclitic sau
nearticulat: Se silea din rsputeri s nvee pe Briceag un cntec nou. (Liviu Rebreanu); M voi
ndeletnici a v nva lucruri dumnezieti. (Drghici).
O situaie special are verbul a trece, care poate participa, pe de o parte, la structuri
implicnd un complement secundar, coocurent cu un complement direct exprimat printr-un
substantiv animat, personal: Profesorul l trece pe elev clasa., iar, pe de alt parte, la construcii n
care ambele complemente neprepoziionale pot fi exprimate prin substantive inanimate: Bagajele le-
am trecut strada. / Am trecut bagajele strada., dintre care numai primul substantiv poate fi
complement direct (pe ele), iar cel de-al doilea este un complement secundar (strada) [ 23, p. 394].
Complementul direct poate fi exprimat i prin pronume, numai dac este [ Animat], i
anume: pronumele demonstrative asta, aia: l nv asta.; pronumele interogativ i cel relativ ce: Ce
l anun?; pronumele nehotrte alta, altceva, cteva, ceva, orice, tot, una i locuiunile
pronominale cine tie ce, nu tiu ce, te miri ce: l nva una.; l roag nu tiu ce.; pronumele

23
negativ nimic: Nu-l ntreab nimic.
Poziia de complement secundar poate fi ocupat, uneori, de o form verbal
nepersonal, i anume infinitivul precedat de a: Toma! El te-a nvat a vorbi cu atta drzenie?
(Costache Negruzzi) [23, p. 394].

1.3. Confuzii ntre complementul direct i alte pri de propoziie

Complementul direct poate fi deseori confundat cu alte pri de propoziie. Despre
aceasta vorbete N. Matca, care subliniaz confuziile:
a) complement direct subiect. Cu referire la aceast confuzie autorul aduce
exemplul: Lacul codrilor albastru / Nuferi galbeni l ncarc. (Mihai Eminescu). La prima vedere
spunem c lacul este subiect. Se pierde din vedere, ns faptul c nuferi indic obiectul care
efectueaz aciunea, este actantul ei, att logic, ct i gramatical, adic este subiect gramatical i e
la cazul nominativ, iar lacul indic obiectul care sufer direct aciunea realizat de cellalt obiect cu
rol de subiect gramatical, este pacientul ei, adic are funcie de complement direct i este la cazul
acuzativ. Ne putem da seama de acest adevr i prin faptul c pronumele l este substitutul
substantivului lacul i nu al celuilalt substantiv, cci ar fi fost i [31, p. 73].
Pentru identificarea complementului direct, Nicolae Matca aduce i
exemplele: Ce gndeti dumneata, moule? (Ion Creang); Da ce vrei, mri Ctlin? (Mihai
Eminescu). n aceste propoziii pronumele interogativ ce ine locul unor obiecte gramaticale care
sufer aciunile efectuate de subiectele dumneata i tu. Astfel, ce e complement direct.
n propoziia Dar ce s-a ntmplat, tovari?, pronumele
interogativ ce are alt funcie sintactic (subiect gramatical) i este la nominativ. Pentru a demonstra
aceasta, introducem un substantiv: Dar accidentul s-a ntmplat. Prin urmare, i pronumele
interogativ ce, ca substitut al acestui substantiv, are aceeai funcie sintactic (de subiect) i este la
acelai caz (nominativ) [31, p. 74].
n exemplul Vd poei, ce-au scris o limb ca un fagure de
miere. (Mihai Eminescu), pronumele ce ine locul substantivului poei, care n a doua propoziie ar
fi avut funcie sintactic de subiect. Rezult c i pronumele ce are funcie de subiect.

24
 Pentru confuzia funciei de complement direct cu cea de subiect,
cercettorul mai remarc exemplul: Dintre sute de catarge, / Care las malurile, / Cte oare le vor
sparge / Vnturile, valurile? (Mihai Eminescu). n acest exemplu pronumele relativ care are funcie
sintactic de subiect i este la cazul nominativ, acesta nlocuind substantivul catarge din regent.
Ct privete pronumele interogativ cte, chiar dac nu e
precedat de prepoziia pe, are funcie de complement direct. Drept dovad e faptul c e reluat prin
pronumele personal aton n acuzativ le [31, p. 75].
De asemenea, n GBLR se menioneaz c dat fiind
caracteristica a cinci dintre complementele grupului verbal de a se ataa direct centrului verbal, fr
mrci speciale pentru fiecare n parte, este posibil confuzia acestora, facilitat, printre altele, de
formele cazuale omonime i de posibilitatea fiecrei funcii de a rspunde la aceeai ntrebare: ce?"
(Mnnc ce?, mi trebuie ce?, M ntreab ce?, El a ajuns ce?, L-au angajat ce?: Mnnc ceva,
mi trebuie ceva, M ntreab ceva, El ajunge ceva, L-au angajat ceva).
n analiza unor construcii ca:
(a) mi trebuie o carte, mi convine situaia, mi priete aerul de
munte, mi ajunge un necaz, mi revine o obligaie, Nu-mi merge afacerea, Nu-mi stric puin
odihn, ndat i vine somnul, Nici prin cap nu-mi trece gndul plecrii, mi scap din vedere
esenialul; (b) M doare capul, M preocup situaia, M mir
rezultatul, M amuz ideea, M frmnt multe, M copleete durerea, M-a rzbit foamea, M
cost nepsarea; (c) Se ntmpl o nenorocire, Intervine o schimbare;
S-a aflat adevrul, S-a mua-malizat rezultatul anchetei, l s-a ncrit sufletul, este posibil confuzia
funciilor S - CD. Singurul element distinctiv l constituie prezena acordului, realizat numai n cazul
funciei subiect (Mi-a trebuit o carte -Mi-au trebuit cri, mi convine situaia - mi convin
situaiile); acordul este imposibil, n cazul funciei CD (Ion a cumprat o carte - *lon au cumprat
cri) [24, p. 445]. GBLR semnaleaz i o posibil confuzie ntre CD i
un nume predicativ: O construcie precum (a) Soluia propus nseamn o noutate este uor
confundabil cu (b) Soluia propus semnific / reprezint o noutate, ca urmare a echivalenei
semantice a celor trei verbe, dar i a absenei mrcilor formale difereniatoare. Singurul element
deosebitor privete dublarea, posibil numai n construciile (b): Noutatea o constituie soluia,
Noutatea o reprezint soluia, dar imposibil n (a): *Noutatea o nseamn soluia. Testul dublrii
indic diferena de funcie sintactic dintre (a) i (b): (a) Soluia constituie [GN noutatea]CD, Soluia

25
reprezint [GN noutatea]CD. (b) Soluia nseamn [GN o noutate]Np. [24, p. 445].
Tot n GBLR se atest opinia despre confuzia dintre un CD i
un complement secundar n construcii de tipul: Elevii au fost anunai ziua i ora examenului,
Eleva a fost ntrebat soluia ecuaiei, Odat nvat tabla nmulirii, greul a trecut, Ce ai fost
rugat?, n care participiul i construcia pasiv i pierd tranzitivitatea, ambele i pstreaz
capacitatea de a primi un CSec. n asemenea situaii, ca efect al ntrebrii Ce?" (Ce au
fost anunai?) i al absenei unei marcri speciale, este posibil calificarea greit a nominalului
legat direct de verb ca obiect direct, fa de soluia corect de complement secundar [24, p. 446].
b) complement direct complement circumstanial de timp: El
doarme toat ziua.; El a tiat toat pdurea. Din punct de vedere formal gramatical substantivele
(ziua, pdurea) nu se deosebesc deloc. Aici ar trebui s ne conducem de natura verbelor
determinate. Dar dup analizarea acestora observm c a dormi, de exemplu, poate fi att tranzitiv,
ct i intranzitiv, ceea ce ne face s aplicm criteriul ntrebrilor: Ct timp doarme? Ce a tiat el?.
De asemenea mai putem aplica criteriul dublrii: Toat ziua el doarme.; Pdurea el a tiat-o.
Astfel, cercettorul menioneaz: Dac substantivul plasat la nceputul
enunului nu poate fi reluat prin forma aton de acuzativ a pronumelui personal ce-i corespunde,
nseamn c el nu e complement direct.
Cunoatem i locuiuni care se conduc de aceast legitate: a (-l) lua cu binele (pe
cineva), a (-l) pune la cale (pe cineva), dar exist i locuiuni care cer un complement direct ce nu
poate fi dublat: a pune mna pe, a avea pic pe [31, p. 78].
c) complement direct complement instrumental: Contez pe bunvoina dumitale.;
Mizeaz pe ajutorul rilor vecine. Cuvintele pe bunvoina i pe ajutorul nu sunt complemente
directe, cci ele nu constituie nite obiecte directe ale aciunii verbelor determinate, ci mai degrab
nite instrumente.
d) complement direct complement indirect: ntrebarea pe ce?, adresat unui verb
tranzitiv ndeprteaz obiectul de la aciunea ce trebuia s se exercite nemijlocit asupra lui, nct
acesta seamn mai mult a complement indirect. Astfel, S-a sculat mai an / Bdia Traian / i a
nclecat pe un cal nvat; Ion a nclecat calul. Verbul a ncleca este tranzitiv, dar acest caracter
al lui este pronunat numai n exemplul al doilea; n primul el capt semnificaia de s-a suit, a
urcat, adic intranzitiv, substantivul urmnd s ndeplineasc funcia sintactic de complement
indirect; e) complement direct complement circumstanial de loc: El calc pragul.; Ei

26
calc pe scri, pe prag, pe covora. n primul caz vorbim despre complementul direct, ceea ce nu
putem spune despre a doua propoziie unde cuvintele pe scri, pe prag, pe covora arat locul, deci
este complement circumstanial de loc [31, p. 80].
n GBLR se menioneaz c n construciile: Colind satele, Trece strada, Murdria a
ptruns estura, n ciuda rolurilor tematice circumstaniale (Locativ, Parcurs) pe care verbele le
atribuie numelor, structurile sunt tranzitive, GN subordonat avnd funcia CD, i nu CircLoc.
Argumentul l constituie satisfacerea testelor sintactice proprii complementului direct:
(a) admit construcia cu clitic n acuzativ, inclusiv cu dublare (Satele le colind, Strada o
trece, estura a patruns-o destul de adnc)',
(b) satisfac i pasivizarea (Safe/e sunt colindate de..., Strada e trecut de ...) [24, p. 446].
N. Felecan remarc faptul c identificarea complementului direct se face, n primul rnd,
prin raportarea sa regeni. n felul acesta pot fi evitate confuziile:
a) cu subiectul, cnd acesta este inclus sau subneles: Vinul acesta nu l-am gustat.;
b) cu elementul predicativ suplimentar: L-au trimis observator [20, p. 144];
c) cu funcia de complement circumstanial de timp: A pierdut cteva ore ateptndu-te.;
d) cu funcia de complement circumstanial de mod: I-a dat zece mii.
Verificarea se poate face prin trecerea verbului de la diateza activ la diateza pasiv, n urma
creia complementul direct devine subiect, iar subiectul iniial devine complement de agent: Copilul
acesta n-a fost vzut de mine.; Zece mii i-au fost date (de cineva) [20, p. 145].
Cercettorul I. Ecu vorbete despre confuzia funciei de complement cu subiectul n
exemple de tipul: Neguri albe strlucite / Nate luna argintie. (Mihai Eminescu) [19, p. 110].
n concepia lui M. Goga, complementul direct poate fi confundat cu urmtoarele pri de
propoziie: a) cu subiectul: Lacul codrilor albastru / Nuferi galbeni l ncarc.;
b) cu funcia de complement indirect: M ntreb ceva., se pleac de la consideraia c m
satisface valena de tranzitivitate a verbului a se ntreba, pierzndu-se din vedere caracterul tranzitiv
dublu al acestuia;
c) cu funcia de complement circumstanial de excepie: El nu mnnc dect pine.;
d) cu elementul predicativ suplimentar: L-au fcut academician.;
e) cu atributul: De acetia am mai vzut., de acetia atribut pronominal prepoziional al
substantivului subneles oameni [21, p. 248].
G. Constantinescu Dobridor vorbete despre confuzia poziiei de complement direct

27
cu funcia de complement circumstanial de mod de msur (arat mrimea sau cantitatea exprimat
de numeralele care ocup primul loc n construcie): Are douzeci de cri.; I-a dat zece lei. i cu
atributul (cnd e vorba despre construciile cu valoare partitiv de tipul ca acestea, de acestea, din
acestea): Am i eu ca acestea [11, p. 194].
Cercettorul M. Bertea vorbete doar despre confuzia funciei de complement direct cu
numele predicativ: El a devenit cineva. i cu subiectul: i era drag cartea [3, p.113].
Cu privire la confuzia funciei de complement direct cu alte pri de propoziie, autorii celui
de-al doilea volum al GA recunosc confuzia ntre complementul direct i poziia de complement
circumstanial de mod. Astfel, complementul direct exprimat printr-un substantiv precedat de un
numeral poate da impresia c se apropie de complementul circumstanial de msur: Ia, poate s am
vreo treisprezece ani. (Ion Creang); Lui dasclul Vasile a Vasilci plteam numa cte un sorocov
pe lun. (Ion Creang); El o scap pe fat dac i-or da o sut de galbeni. (Ion Luca C.) [22, p. 158].
Aceast apropiere rezult din faptul c vorbitorul poate pune accent nu pe obiectul
gramatical, ci pe mrimea sau cantitatea acelui obiect exprimat gramatical prin numeralul cu rol de
atribut. Delimitarea complementului direct de complementul circumstanial de mod, care arat
msura, este mai greu de realizat dup unele verbe precum a costa: O trsur cost pe zi douzeci de
lei. (Camil Petrescu) [22, p. 159].
Merit atenie, n special, ideile enunate de autorii celui de-al doilea volum al GALR care
demonstreaz urmtoarele: Poziia complement direct exprimat prin acuzativul neprepoziional
poate fi, uneori, confundat cu cea de subiect, avnd consecine n planul comunicrii.
Dezambiguizarea celor dou poziii sintactice se face, de obicei, prin topic: subiectul este
antepus, iar complementul, postpus verbului regent (Lcomia pierde omenia). Cnd ambele apar fie
numai n postpunere, fie numai n antepunere, apar ali factori de delimitare:
- cnd ambele sunt n postpunere, dezambiguizarea se face fie numai prin intonaie, ca n
exemplul i ajut prinii copiii., fie prin faptul c subiectul este articulat, iar complementul direct,
nearticulat: Mnnc fructe omizile [23, p. 390].
- cnd intervin factori de natur pragmatic i complementul direct apare n antepunere, iar
subiectul, n postpunere, deosebirea se face sintactic, prin dublarea clitic a complementului direct:
Dragostea ne-o in zeii. (Lucian Blaga), Un succes l reprezint rezultatele obinute la Olimpiad
[23, p. 391].
Unele verbe cantitative cer o construcie format dintr-un substantiv care exprim unitatea

28
(greutatea, msura, durata, preul), precedat de un numeral cardinal, constituind o unitate semantico
sintactic substituibil cu un adverbial (mult, puin): Concertul dureaz dou ore. Substantivele
din aceste construcii, neadmind nici substituirea cu un clitic pronominal n acuzativ, nici dublarea
clitic, nu sunt complemente directe, ci complemente cantitative [23, p. 391].
n Gramatica de baz a limbii romne (coordinator G. Pan Dindelegan) se menioneaz c
ataarea direct, neprepoziional, a complementului direct (Mnnc mere, Citete romane,
Cumpr cas) apropie acest complement de alte compliniri ale verbului, fcnd posibil
confundarea lor. Pa baza principiului unicitii", fundamental n organizarea grupului verbal s-a
realizat delimitarea complementului direct de funciile sintactice apropiate ca form: CSec, CPO.
Pentru o corect aplicare a principiului unicitii", este important s nu se confunde
coocurena a dou complemente diferite:
- cu fenomenul dublrii clitice" (= dubla realizare a aceluiai complement, o dat prin
complementul propriu-zis - nominal sau prepoziional -, iar a doua oar prin substitutul lui clitic: L-
am ntlnit pe profesor, Scrisoarea am trimis-o,, L-am ntlnit pe acesta, [C e special] o tiu de
mult;
- cu fenomenul coordonrii (= realizarea aceleiai poziii sintactice prin grupuri sintactice
coordonate: Am cumprat [[QN dou cri] i [GN trei caiete]] CD. Le-am ntlnit [[GPreppe Ioana] i
[GPreppe mama ei]]CD. Am cumprat [GN [carne] i [PRel ce mai trebuia]] CD. [24, p. 428].
Delimitarea de Csec. n tradiia gramaticii romneti, cele dou complemente din structuri
ca L-am nvat carte sau L-am trecut strada erau interpretate ca avnd aceeai funcie sintactic, de
complement direct. Ca efect al principiului unicitii", cele dou funcii s-au separat n CD i CSec.
Diferene importante de comportament ntre cele dou complemente vin s susin decizia teoretic
rezultat din aplicarea principiului unicitii.
Spre deosebire de CD, CSec nu se realizeaz prin clitic personal cu form de acuzativ.
CSec nu admite coordonarea cu un CD, semn clar c, n organizarea GV, nu ocup aceeai
funcie sintactic (o construcie de tipul *// nva pe copil sau franceza este imposibil, iar o
construcie ca // nva pe copil i franceza este acceptat numai n condiiile n care i nu este o
conjuncie coordonatoare, ci un semiadverb focalizator).
Spre deosebire de CD, CSec nu particip la pasivizare, rmnnd n afara constituenilor
afectai de reorganizarea pasiv (Am fost nvat [gramatic]CSec de profesorii mei) [24, p. 429].
Delimitarea de CPO. n construcii ca [L]CD-au ales [deputat]CPQ, [L]CD-au angajat

29
[director]CPO, [L]CD-au numit [,,Pistruiatul"]CPO (vezi Complementul predicativ al obiectului),
esenial pentru distingerea celor dou complemente, amndou matriciale, este interpretarea lor
semantic: citire referenial (ca entitate) n cazul complementului direct prototipic (Pe Ion l-au
numit... / l-au angajat...) vs citire predicativ (ca proprietate) n cazul complementului predicativ al
obiectului (... l-au numit director i l-au angajat director) [24, p. 429].
De aici rezult i alte diferene:
posibilitatea substituiei prin clitic pronominal, n cazul CD, dar imposibilitatea aceleiai
substituii, n cazul CPO;
frecvena realizrii printr-un GN determinat, n cazul unui CD (Pe Ion l Pe colegul nostru
l-au ales/l-au numit...), fa de realizarea prin GN nedeterminat, n cazul unui CPO (L-au ales l L-au
numit directori deputat european) [24, p. 430].
Delimitarea de PS. n construcii ca [I\CD credeam [ambasador]ps, Prinii [I\CD vor
[medic]PS, cele dou funcii se deosebesc ca istorie" i ca interpretare semantic.CD este o funcie
de baz, matricial, cerut de grila sintactico-semantic a verbului, n timp ce PS este o funcie
reorganizat, obinut dintr-o structur la origine bipropoziional (// credeam ambasador <
Credeam c el este ambasador, Prinii l vor medic < Prinii vor ca el s fie medic). Din punct de
vedere semantic, CD este o funcie prototipic referenial (cu citire ca entitate), n timp ce PS este o
funcie predicativ (cu citire ca proprietate), natura predicativ derivnd din originea" predicativ a
funciei (provine dintr-un nume predicativ). De aici, i alte diferene de comportament:
grupurile nominale din poziia CD au, prototipic, trstura [+ Determinat], iar cele din
poziia PS apar, ca orice grup cu citire proprietate, ca nedeterminate, neprimind nici articol, nici alt
determinant(// trimitambasador / l vor medic);
CD are posibilitatea substituiei printr-un clitic pronominal, n timp ce PS nu accept
realizarea prin clitic pronominal [24, p. 430].
Delimitarea de Cprep. Construcia prepoziional a complementului direct (Alege pe alii, N-
am vzut pe nimeni) face posibil confuzia cu alte realizri prepoziionale necircumstaniale
subordonate verbului. n construcii precum Profesorul conteaz pe colegi, Mizeaz pe ei, Se
bazeaz/se bizuie pe colegi, Se nfurie pe colegi, i-a cunat pe colegi, se pune problema distingerii
ntre un CD construit prepoziional i un CPrep construit obligatoriu cu prepoziia pe. Distincia se
realizeaz urmrind statutul prepoziiei pe: numai n cazul unui CPrep, construcia prepoziional
este singura posibil, n timp ce un CD construit prepoziional poate fi substituit i prin alte realizri

30
dect cea prepoziional (// laud pe colegi - i laud colegii - i laud - Se laud - Laud
rezultatele obinute). La aceasta, se adaug i alte diferene de comportament:
numai n cazul unui CD este posibil dublarea printr-un clitic pronominal ( i laud pe
colegi, dar i contez pe colegi
numai n cazul unui CD este posibil pasivizarea (Elevul este ludat de profesor, dar *
Colegul este contat de profesor) [24, p. 430]. Tot
n Gramatica de baz a limbii romne (coordinator G. Pan Dindelegan) atestm teste sintactice de
recunoatere a CD. n ciuda varietii de comportament al construciilor coninnd un complement
direct, precum i a similitudinilor de construcie cu alte funcii, exist teste sintactice care asigur
distingerea CD de alte construcii asemntoare ca form. (a) Testul
substituiei printr-un clitic personal sau reflexiv cu form de acuzativ, clitic care, n construcia
dat, particip / poate participa la fenomenul dublrii: - n construcii ca
A luat-o razna, A luat-o la dreapta, cliticul de acuzativ nu funcioneaz ca CD, cci nu poate
participa la fenomenul dublrii. - n
construcii ca Se lfiete, Se sinchisete, Se vicrete, cliticul reflexiv n acuzativ nu funcioneaz
ca CD, cci nu admite fenomenul dublrii. -n
construcii ca L-a nvat carte, L-a trecut strada sau n construcii ca L-au ales deputat, L-au
angajat director, L-au numit Pistruiatul", numai unul dintre nominale este realizat prin clitic i
particip la fenomenul dublrii [24, p. 431]. (b)
Testul participrii complementului direct la operaia de pasivizare, indiferent de varianta de
pasiv (A cumprat romanul - Romanul a fost cumprat, Mnnc numai brnz - Se mnnc
numai brnz}. Este suficient ca unul dintre teste s funcioneze, pentru a identifica o construcie cu
un complement direct. Testul (a)
asigur distingerea tuturor complementelor directe determinate, deci cele care permitsubstituia
complementului prin clitic pronominal. Testul (b) se aplic att construciilor de sub (a), ct i
construciilor n care (a) nu se poate aplica (vezi: Mnnc brnz - Se mnnc brnz, Caut
grdinar - Se caut grdinar). Rmn ns i cteva construcii cu CD n care nu funcioneaz nici
(a), nici (b). Este vorba de construcii precum Are avere, unde nominalul legat direct de verb, un
nominal non-definit, primete citirea ca proprietate i nu suport realizarea prin clitic (implicit,
dublarea prin clitic); n plus, nu suport nici pasivizarea. n asemenea construcii, se au n vedere
caracteristicile generale ale verbului: verbul, cu acelai sens, e regsibil i n construcii cu un

31
complement direct determinat, unde substituia prin clitic i dublarea clitic sunt acceptate (Averea o
avea de la prini, O am pe mama i nu-mi trebuie altceva). [24, p. 431].

32
 Concluzii

n acest capitol am sintetizat materialul teoretic referitor la statutul complementului direct n

sintaxa limbii romne, drept urmare susinem urmtoarele: complementul (obiectul) direct
funcioneaz n grupul verbal ca termen subordonat n cadrul unei relaii de dependen fa de
centrul grupului i se realizeaz, n forma sa prototipic, printr-un nominal n cazul acuzativ (Elevul
mnnc un mr., O chem pe mama., M felicit., Copilul arunc ceva., I-am ntlnit pe
amndoi.) care exprim Pacientul.

Funcia de complement direct este o funcie actanial, impus de un verb obligatoriu

tranzitiv, care cere complement direct. Verbul tranzitiv impune nominalului selectat ca termen
subordonat restricii de form (acuzativul neprepoziional sau marcat prin prepoziiz pe) i i
atribuie anumite roluri tematice.
Alturi de acesta, se discut i despre complementul intern, o realizare pe care cei mai muli
dintre cercettori susin c el nu este altceva dect acelai complement direct, alii, ns, l consider
drept funcie sintactic aparte. n aceeai situaie se plaseaz i complementul secundar, funcie
reorganizat/dedus din poziia de obiect inanimat al relaiei de subordonare fa de verbul tranzitv
bivalent.
Atenie deosebit s-a acordat situaiilor de confuzie a complementului direct cu alte pri de
propoziie cum ar fi subiectul, numele predicativ, complementul indirect, complementul secundar,
complementul predicativ al obiectului, precum i unele circumstaniale.

33
 Capitolul 2. Funcia de complement direct la nivel frastic

2.1. Subordonata completiv direct: generaliti, elemente regente i conectori

Definiie i caracteristici. Subordonata completiv direct este subordonata care ndeplinete

funcia sintactic de complement direct pe lng un verb tranzitiv, o locuiune verbal tranzitiv sau
o interjecie predicativ cu sens asemntor cu al unui verb tranzitiv din propoziia sa regent:
Blanca, afl c din leagn / Domnul este al tu mire (M. Eminescu); Acum iat c din codru
i Clin mirele iese. (M. Eminescu); Nu credeam s-nv a muri vreodat (M. Eminescu); i cnd se
va ntoarce pmntul n pmnt, / Au cine o s tie de unde-s, cine sunt? (M. Eminescu) [37, p. 160].
Este subordonata care ndeplinete funcia sintactic de complement direct pe lng un verb
tranzitiv, o locuiune verbal tranzitiva sau o interjecie predicativ cu sens asemntor cu al unui
verb tranzitiv din propoziia sa regent : Am auzit1 / eu a primit i el ntiinare.2 / (pe lng verbul
tranzitiv am auzit) ; i-a construit1 / ce-a visat de tnr.2 / (pe lng verbul tranzitiv i-a construit) ;
Are de gnd1 / s vin la noi.2 / (pe lng locuiunea verbal tranzitiv are de gnd); Iat 1 / ce vreau
eu. 2 / (pe lng interjecia predicativ iat) etc. [11, p. 392].
Altfel spus, subordonata completiv direct arat fie obiectul asupra cruia se exercit direct
aciunea unui verb tranzitiv, a unei locuiuni verbale tranzitive sau coninutul tranzitiv al unei
interjecii predicative din propoziia regent, fie rezultatul unei asemenea aciuni.
Subordonata completiv direct ndeplinete deci in fraz o funcie identic cu aceea a unei
pri secundare de propoziie (complementul direct), la care se poate recluce prin contragere.
Valoarea ei este dictat, ca i la complementul direct, de natura elementelor determinate din pro-
poziia regent, amintite n definiie (sensul tranzitiv fiind calitate intrinsec a acestora), de relaia cu
acestea, de coninutul semantic al ntregii propoziii subordonate [11, p. 393].
Corespondena dintre subordonata completiv direct i complementul direct este aproape
total i ea se reflect nu numai n coninut (ideea de obiect direct) i n denumirile lor
asemntoare, ci i n folosirea acelorai ntrebri, a acelorai elemente determinate, a aceluiai
procedeu de anticipare i reluare, a aceleiai topici i punctuaii, n absena elementelor corelative.
De asemenea, ea se reflet i n faptul c aceast subodonat este tot att de bine reprezentat
cantitativ, n planul frazei, ca i complementul direct n planul propoziiei.
Subordonata completiv direct are ns alte mijloace de introducere n fraz dect
complementul direct n propoziie, singurele lor elemente comune, din acest punct de vedere, fiind

34
numai prepoziia pe - folosit n propoziie pentru legarea complementelor directe ale fiinei de
elementele lor regente, iar n fraz, naintea unor elemente introductive (ca pronumele i adverbele
relative), pentru sugerarea unor nuane de sens sau a unor funcii sintactice ale acestora [11, p. 393].
ntrebri. Subordonata completiv direct rspunde la aceleai ntrebri la care rspunde n
propoziie complementul direct, adresate vorbelor, locuiunilor verbale i interjeciilor predicative
determinate din propoziia regent: pe cine? i ce? -- Vd1 / pe cine nu m ateptam.2 / (pe cine vd?)
neleg1 ce citesc.2/ (ce neleg?) etc. Prezena elementelor determinate caracteristice este, alturi de
coninut i ntrebri, un indiciu al valorii completive directe a subordonatei [11, p. 393].
Subordonata completiv direct are ca clemente determinate, n propoziia regent,
urmtoarele pri de vorbire :
- un verb activ tranzitv (la diateza activ): - Rege, nimeni nu cunoate / Ce-i n sufletul femeii

(G. Cobuc); Vedea ca-n ziua cea de-nti / Cum izvorau lumine (M. Eminescu);
- un verb activ dublu tranzitiv (inclusiv la diateza pasiv): I-a anunat c nu mai vine; Ion
este ascultat de profesor ce-a nvat pn acum; i voi nva pe cine vrea / ce tiu i eu.
- un verb reflexiv tranzitiv : i-a zis c mai are de lucru; i cumprase ce-i plcuse.
- o locuiune verbal (cu sens tranzitiv): Am bgat de seam c nimeni nu mai era pe strad;
i atunci gsi cu cale s se mai rein.
- interjecie predicativ: Uite ce face ea; Poftim ce-ai uitat la mine. [37, p. 160].
Subordonata completiv direct are ca clemente determinate, n propoziia regent,
urmtoarele pri de vorbire :
- un verb activ tranzitiv (la diateza activ): I-am cerut1 s prelungeasc termenul.2 / Nimeni
nu tia1 / ce se ntmplase.2/ ctc.
- un verb activ dublu tranzitiv (inclusiv la diateza pasiv): I-a anunat1 / c nu mai vine.2/; l
rugasem s m ia i pe mine.2/; Rducu este ascultat de profesor1 / ce-a nvat pn acum.2 / etc.
Cnd verbul dublu tranzitiv este activ, el are simultan un complement direct al fiinei, repre-
zentat n regent printv-un pronume personal, i un com plement direct al lucrului, al situaiei, al
faptului, al aciunii, reprezentat n planul frazei printr-o completiva direct ( I-a anunat1 / c nu mai
vine.2/; l rugasem s m ia i pe mine.2/), Cnd ns verbul dublu tranzitiv este la diateza pasiv,
pierde comple mentul direct al fiinei, pstrnd n schimb pe cel al lucrului, sub nfiarea
subordonatei completive directe (Rducu este ascultat de profesor1 / ce-a nvat pn acum.2).

35
 Uneori, ambele complemente directe ale verbului dublu-tranzitiv pot fi reprezentate prin
dou subordonate completive directe : una care se refera la fiin (anticipat prin formele
neaccentuate ale pronumelui personal), alta care se refer la un fapt, la un lucru, la o aciune, la o
situaie: l-am rugat1 / pe cei ce erau de fa2/ s m urmreasc cu atenie? 3/; l voi nva1 / pe
cine vrea2 / ce tiu i eu.3/ etc.[11, p. 394].
- un verb reflexiv tranzitiv (obiectiv, posesiv, reciproc i participativ): i-a zis1 / ca mai e
timp.2/; i ia ll ce-a uitat pe mas.2 /; Se ntrebau1 / ce s spun.2 /; i cumprase1 ce-i plcuse.2 / etc.
Unele verbe reflexive cu pronumele n Ac. cer, la formele de plural, nite subordonate introduse prin
conjuncia subordonatoare s, care sunt la grania dintre completivele directe, completivele indirecte
i completivele circumstaniale de relaie, motiv pentru care dm mai degrab o soluie subiectiv
(completive indirecte): a se hotr, a se vorbi, a se nelege si a se sftui (reflexive reciproce) S-
au hotrt1 / s-i cear ajutorul.2/; Se vorbir pe optite1 / S se fac schivnice. 2/ (George
Toprceanu); S-au neles1 / s mai repete experiena.2/; S-au sftuit1 s procedeze aa.2 /etc. - o
locuiune verbal (cu sens tranzitiv): Am bgat de seam1/ c drumul era strjuit de meri. 2/ ; Pe cine
minea,1/ l ddea de gol. 2/; Omul gsi cu cale1 / s nu mai nnopteze n sat.2 / etc. - o interjecie
predicativ (cu sens asemntor cu al unui verb tranzitiv): Poftim1 / ce-ai uitat la mine.2/ ; Iat 1/
cum st situaia.2/; Uite 1 /ce zice ea.2 / etc. [11, p. 395]. Conectivele completivei
directe sunt urmtoarele: - Conjuncii subordonare
ca, s, dac, de , ca s, ca ... s etc.: Savanii cerceteaz dac atmosfera pmntului se nclzete;
A cere ca binele pe care i l-a fcut s i-l ntorci; Zicea suprat precum c dumanul n-a mai dat
de mult pe la ei. -Locuiuni conjuncionale
subordonatoare: cum c (veche i popular), precum c: Au aflat de la iscoadele trimise cum c
dumanul tbrse la Dunre; Zicea uprat precum c n-au mai dat nici astzi pe la dnsul. -
Pronumele sau adjectivele pronominale relative: care, ce ct ct, ci, cte, cine etc.: Presupun pe
care l va invita la nunt; Iat ci mi doresc aceasta; Apreciez pe cel ce dovedete cumptare. [37,
p. 161]. - Pronumele i
adjectivele pronominale nehotrte: oricare, orice, orict, oricine etc.: S blesteme pe-oricine de
mine-o avea mil (M. Eminescu); Mnnci oricte mere vrei. - Adverbe
relative: unde, cnd, cum, ct, ncotro etc.: Afl ncotro s-au dus; Am vzut ct rezist firul; in
minte cnd ai plecat

36
 Not: Cnd propoziia subordonat completiv direct depinde de verbe tranzitive, cu sens
de informare, ca a ntreba, a cerceta, a studia, a analiza, a afla, a ti, a cunoate etc., ea este
introdus, de obicei, prin pronume, adjective sau adverbe cu valoare dubl (interogativ-relativ) i
au, n acelai timp, valoarea unor propoziii interogative indirecte: A ntrebat cine a pregtit tema
pentru acas (ce mai fac copiii; unde au plecat, ct cost etc.). Introducerea acestuia se poate face
numai cu sacrificarea, adic modificarea expresiei. n acest caz ns se va analiza o alt construcie:
Lumea (cineva) zice (crede, spune, observ etc.) c... Altfel zis, fiind sinonime din punct de vedere
semantic, enunurile Lumea zice c... i Se zice c... nu snt echivalente sintactic [37, p. 161].
Elemente introductive. Subordonata completiv direct poate fi introdusa n fraz (poate fi
legat de regenta ei) prin urmtoarele categorii de mijloace :
a) prin conjuncii subordonatoarc (nespecifice): c, s (cele mai folosite), ca ( . ..) s, duc
(mai rar), de (daca", s") - rar n limba literar, frecvent n limba romn veche i n cea
1
popular- Vd / c apele s-au mai retras. 2 /; mi cere 1 / s-l mai amn dou zile.2 /; l-a spus 1 / s
aib grij de copil. 2/; Au hotrt cu toii 1/ ca fiecare cartona s fie fixat pe cte un suport. 2/; Afl
1
/ dac se vor ntoarce pn mine. 2 /; Nu tie1 / de-i vis ori l aicve-i.3(George Cobuc); i-ncepea 1 /
de se ruga. 2 / ( G. Dem. Teodorescu) etc. [11, p. 395].
Conjuncia subordonatoare dac introduce, dup verbele de informare a ntreba i a cerceta,
subordonate completive directe cu valoare de propoziii interogative indirecte : I-a ntrebat 1 / dac
2 1 2
au luat ut ei termosul. /; Savanii cerceteaz / dac atmosfera pmntului se nclzete."
Prile de propoziie intercalate ntre componentele conjunciei subordonatoare compuse ca
s, care introduce subordonata completiv direct, sunt : subiectul singur sau nsoit de atribute (A
vrea 1 / ca toate lucrurile lui s fie aezate aici. 2/) i complementul (Ar dori1/ ca mine, acolo, s
nu aib discuii.2/ . Uneori, ca i n cazul subiectivei, predicativei i atributivei, se poate intercala
chiar o propoziie, subordonat completiv direct: A cere 1 / ca binele2/ pe care i l-a fcui3 / s i-l
ntorci.2 /[11, p. 395].
Conjuncia subordonatoare compus ca s, fr intercalri, a fost folosit n operele unor
scriitori din veacul trecut, iar azi n vorbirea i scrisul unor persoane. n locul ei vorbitorii au folosit
greit locuiunea conjuncional subordonatoare final pentru ca s, procedeu ridiculizat n epoc de
ctre scriitorul I. L. Caragiale (pot pentru ca s zic"), iar azi de ctre diveri vorbitori n situaii'
determinate (,,nu pot pentru ca s zic") [11, p. 396].
n vorbirea indirect, n faa conjunciei subordonatoare s, care introduce completiva

37
direct, apare, dup model popular, conjuncia subordonatoare c (construcie nerecomandabil): l-a
spus1 / c s se duc singur .2/;Hotrser1 / c, n aceast situaie, s rmn pe loc.2/ Tot
nerecomandabil este i construirea completivei directe cu conjuncia subordonatoare cci (cauzal),
n locul conjunciei subordonatoare c (procedeu regional ardelenesc, ce apare n scrisori) ; Aflai
despre noi1 / cci suntem sntoi. 2/ [11, p. 396].
b) prin locuiuni conjuncionale subordonatoare: cum c (veche i popular), precum c
(popular: pe cum c): Au aflat de la iscoadele trimise 1 / cum c dumanul tbrase la Dunre.2/;
Zicea suprat1 / precum c n-au mai dat nici astzi pe la dnsul.2/ etc.[11, p. 396].
c) prin pronume i adjective relative (folosite singure sau cu prepoziii): care, cine, ce, ci,
cte - cel ce, cei ce, i ceea ce, cele ce - Presupun1 / pe care l va alege.2/; A ghicit1/ cine s-a ascuns
acolo.2/; S cumperi1/ ce i-am spus2/; Nu tim1/ ci se afl n grdin. 2/; Spune i el1/ cte tie.2/
etc. -Iat1 / care floare-mi place.2 /; Vedei i voi1 / ce mrfuri au.2/; Uite1 / cte necazuri mi faci2 /;
Apreciez1/ pe cel ce dovedete cumptare.2/; Preuiesc la el1 /ceea ce i lipsete celuilalt.2]; Vd si
eu1/ cele ce se ntmpl.2 / etc. [11, p. 396].
d) prin pronume nehotrte cu funcie de relaie (folosite singure sau cu prepoziii): oricare,
oricine, orice, orici, oricte - ntmpin cu nelegere1 / pe oricare l solicit.2 / ; De aici vd1 / pe
oricine trece pe drum.2 /; Povestete1 / orice vrea. 2 /; Sprijin1 / pe orici i cer ajutorul.2 /; Pe
oricare om l ntlnete1 / l ntreab.2 /; Iei de aici1 / orice album vrei.2 /; Mnnci1 / oricte mere
vrei.2 \ etc. [11, p. 397].
e) prin adverbe relative (folosite singure sau cu prepoziii) : unde, cnd, cum, ct, ncotro -
tiu1 / de unde au venit.2 /; A inut minte1 / cnd ai plecat.2/; A bgat de seam1 / cum
funcioneaz.2!; Am vzut1 \ ct rezist firul.2 j ; Afl1 / ncotro au luat-o2 /. etc. [11, p. 397].
Cnd subordonata completiv direct depinde de verbe tranzitive, cu sens de informare, ca a
ntreba, a cerceta, a studia, a analiza, a afla, a ti, a cunoate etc. Ea este introdus de obicei prin
pronume, adjective sau adverbe cu valoare dubl (interogativ-relativ) i au, n acelai tirnp,
valoarea unor propoziii interogative indirecte (frecvent): A ntrebat1 / care a citit romanul.2 / (...
cine a oprit apa, ce mai fac copiii, ci s-au prezentat ieri, cte au rmas acas - care motor s-a
oprit, ce consum are, ci pui are cloca, cte pini trebuie - unde s-au ascuns, cnd se coc
cireele, cum au ajuns aici, ncotro este satul etc.) etc [11, p. 397].
Uneori, interogativa indirect cu funcie de completiv direct, introdus prin pronumele
inierogativ-relativ ce, primete regional (n Transilvania), naintea acestuia, \ conjuncia

38
suboidonatoare c, folosit n vorbirea indirect: A ntrebat1 / c ce -i cu \asta.2 /[11, p. 398].
Modurile. Subordonata completiv direct se poate construi, ca i subiectiva, predicativa i
atributiva, cu urmtoarele moduri personale: indicativ, conjunctiv, londitioual-optativ si prezumtiv
(cu excepia imperativului). Astfel: - cu indicativul: N-are1 / ce vreau eu.2/; /Zice1 / c a fost n
pia. 2 /; tiu1/ unde vor pleca 2/;
- cu conjunctivul: Vreau1 / s zbor. 2/; Zicea1/ s te fi dus i tu cu ei. 2/etc. ;
- cu condiional-optativul: ntreab1 / dac ar putea merge cu noi.2/; Bnuiesc1 / cum s-ar
fi comportat. 2/etc ;
- cu prezumtivul: Nu spun1 / c n-ar fi existnd aa ceva.2/ ; Cred1/ c o fi mers mult pe
jos,2/ etc. [11, p. 398].
Topica. Subordonata completiv directa st, n mod obinuit (ntr-o topic neafectiv), dup
propoziia regent. Ea poate sta ns i naintea propoziiei regente (ntr-o topic afectiv); C nu
mai putea spune nimic,1 / am vzut imediat. 2/ Ce vrei tu,1 / au cerut i ei. 2 / ; Cutm au lucrat,1 / mi-a
spus Gigi. 2 / etc. [11, p. 398].
Punctuaia. Subordonata completiv direct, aezat dup regent, nu se desparte prin
virgul de aceasta. Cea aezat naintea regentei se desparte prin virgul de aceasta [11, p. 398].
Anticiparea i reluarea. Subordonata completiv direct, introdus printr-un pronume
relativ sau nehotrt cu funcie de relaie n Ac. i cu referire la persoane, ntocmai ca i
complementul direct poate fi anticipat sau reluat prin formele neaccentuate de Ac., persoana a IlI-
a singular, ale promimelui personal (procedeu cu valoare afectiva la origine, de provenien popular
i familiar, gramaticalizat cu timpul): L-am primit1/ pe cine mi-a telefonat ieri.2 / (sau : ...pe cel ce
mi-a telefonat ieri.) - Pe cine mi-a telefonat ieri (Pe cel ee mi-a telefonat ieri),1 / l-um primit. 2 /; L-
a identifica1 / pe oricare l-a ntlni.2 / -Pe oricare l-a ntlni,1 / l-a identifica2 / etc. Uneori, n
limba vorbit, este reluat, prin pronumele personal o, de persoana a IlI-a singular, feminin, cu
valoare neutral, i subordonata completiv direct introdus prin conjuncia subordonatoarc c:
C nu tie nimic,1 / mi-au mai spus-o i alii.2 / [11, p. 398].
Contragerea. Subordonata completiv direct se poate reduce, prin contragere, la
echivalentul ei sintactic din planul propoziiei - complementul direct: L-am ntlnit1 / pe cine-mi
este drag.2 / > L-am ntlnit pe Vlad. i-am adus1 / ce mi-ai cerut.2 / > i-am adus caietele. A
bgat de seam1 / c are o defeciune.2 / > A bgat de seam defeciunea.; Poftim1 / ce mi-ai

39
mprumutat.2 / > Poftim atlasul. ; A inut minte1 / cud ai plecat.2 / > A inut minte ora plecrii,
etc.[11, p. 399].

2.2. Clasificarea propoziiilor completive directe

Dup natura conectorului, completivele directe sunt relative sau conjuncionale.

Completivele relative pot fi propriu-zise sau interogative. Completivele relative propriu-zise au un
inventar bogat de conectori: pronume relativ sau adjectiv pronominal relativ, pronume nehotrt
(compus cu relativele care, cine, ce, ct), relativul compus ceea ce n variaie liber cu ce i adverb
relativ (cnd, unde, ncorto i cum): Nu neleg ce a spus., Am vzut pe care (student) l-a ales.,
Cumpr ceea ce dorete., Oprete pe oricine ntlnete n cale.Vinde oricte (cri) vrea. etc .[23
p. 383].
n GBLR se menioneaz c relativa propriu-zis (neinterogativ, liber) admite,
spre deosebire de cea interogativ, relativul ceea ce i relativele nehotrte, aprnd n relaie cu
regeni care nu pot introduce discurs raportat:
(a) Mnnc [PRel ce/ceea ce/orice fi gtete gazda]CD.
(b) A antrenat [Gprep pe [PRel cine / oricine i s-a recomandaf\] CD.
Forma relativului se acomodeaz fie dup funcia sintactic din regent (b), fie
rmne netransparent, aceeai form fiind cerut i de regent, i de relativ (a).
n (b), forma cu pe (pe cine /pe oricine) reflect poziia sintactic cerut de regent,
i nu de subordonat, unde apare ca subiect (asistm aici la mpletirea regentei cu subordonata), n
(a), ambele propoziii (regenta i relativa) cer aceeai form (ce/ceea ce/orice) [24, p. 438].
Completivele relative interogative se caracterizeaz prin subordonarea fa de un verb regent
din sfera verbelor de informare (comunicare i primire de informaii): a cerceta, a ghici, a ntreba, a
povesti, a spune, a ti, a verifica. Drept conectori pstreaz toate mrcile interogativei pariale
(pronominale, adjectiv-pronominale, adverbiale), care se folosesc i la relativele propriu-zise,
neadmindu-se relativul compus ceea ce i pronumele nehotrte: Maria ntreab cine/cu cine/de
ce/pentru ce a venit, Cerceteaz a cui este cartea/cui i-a dat lucrarea/despre care carte se
voebete/ct timp a lipsit, Spune de cnd/de unde/ncotro a plecat., Nu tie/ntreab ce s fac/cum
(unde) s mearg. [23, p. 384].
Relativa interogativ este rezultat din transpunerea n vorbire indirect a enunurilor
interogativei pariale: El ntreab cine, ce, care, ci, cnd, cum, unde, ncotro, de ce... El vrea s

40
tie cine, ce, care, ci, cnd, cum, unde, ncotro, de ce
Inventarul de relative-interogative este extrem de bogat; din clasa relativelor, singurele
neadmise sunt relativul compus ceea ce i relativele nehotrte (tipul orice, oricine). Forma
relativului este determinat n exclusivitate de restriciile sintactice din propoziia relativ (a)-(f)
(eventual, din subordonata relativei (g)), nu i de cele din regent: El vrea s tie
(a) [PRel [pe cine-i anunm].

(b) [PRel [cu-i s-i dm bursa ].

(c) [PRel [a cui lucrare a primit not maxim]CD.

(d) [PRel [despre ce] vom discuta]CD.

(e) [PRel [ce] se va ntmpla]CD.

(f) [pRe| [unde] i [cum] vom merge]CD.

(g) [pRel [cui) merit s-i dm bursa]CD.

Se noteaz drept component tiat ntre paranteze poziia ocupat de constituentul interogat
din propoziia interogativ, eventual din subordonata acesteia (poziia din care componentul este
extras" i apoi deplasat" n fruntea interogativei [24, p. 438].
Relativa infinitival este o construcie format din infinitiful scurt fr morfemul a, precedat
de un pronume sau adverb relativ, verbul regent fiind ntotdeauna a avea: N-avem ce vinde. (M.
Preda) Relativa infinitival se deosebete de relativa propriu-zis i de relativa interogativ prin
frecven, fiind limitat sintatic i lexical, i prin repartiie stilistic (se ntlnete n registrul
popular i familiar). Folosete, cu unele excepii, acelai inventar de conectori ca i relativa
propriu-zis, forma relativului acomodndu-se dup poziia sintactic ocupat n subordonat: Nu
are ce/ct/ceea ce/ orict/orice vrea., Nu are pe cine vedea., Nu are cui spune., Nu are de ce/ cu ce/
cu cine pleca., Nu are despre ce vorbi, Nu are cnd/de unde pleca., Nu are ncotro pleca/ de ce lipsi.
[23, p. 384].
Relativa infinitival este un tip de construcie arhaic, parial fix, n care infinitivul
conserv o form fr marca a, construcie restrns la un singur regent (tranzitivul a avea): N-am
ce mnca., N-am cnd/unde/ncotro pleca., N-am de ce munci. [24, p. 439].
Propoziia completiv conjuncional are un inventar bogat de conectori conjuncionali, unii

41
fiind strns determinai sintactic de clasa de regeni (prin restricia de conjuncie impus de
acetea), iar alii permind o alegere sintactic liber, n funcie de valorile semantice. Conectorii
pentru completivele directe sunt c, s, dac, de cu sensul dac, cas, i locuiunile
conjuncionale cum c, precum c, cum de [23, p. 385].
Propoziia completiv direct conjuncional admite un inventar bogat
de conectori conjuncionali / de complementizatori, utilizai dup aceleai reguli i restricii de
construcie ca i subiectiva conjuncional.
Unii sunt strict determinai sintactic, adic sunt selectai de o anume clas de
regeni. Astfel, verbele a binevoi, a continua, a dori, a ncepe, a merita, a putea, a termina, a vrea
cer completive directe introduse prin s (Binevoiete / Dorete / Vrea s ...), iar verbele a bnui, a
considera, a crede, a presupune selecteaz pe c (Crede / Presupune c...); interjeciile tranzitive cer
selecia lui c (lat c ./Uite c .).
Selecia altora este determinat de tipul de enun direct transpus n vorbire indirect.
Faptul c verbe de declaraie ca a afirma, a afla, a anuna, a mrturisi, a zice accept pe case
explic prin caracteristica lor de a primi, ca discurs raportat, enunuri asertive (El afirm: Sunt
nevinovat" > El afirm c e nevinovat). Alte verbe de declaraie (a ordona, a recomanda, a ruga)
admit, ca discurs raportat, enunuri imperative, ceea ce are drept efect selecia conectorului s (El ne
ordon: Plecai imediat!" > El ne ordon s plecm imediat). Alte verbe din clasa celor de
ntrebare" (a ntreba, a chestiona) admit, ca discurs raportat, numai enunuri interogative. Ca marc
a interogaiei totale transpuse n vorbire indirect apare conectorul dac (El ntreab: Examenul s-
a ncheiat?" > El ntreab dac examenul s-a ncheiat).
Unele verbe admit cte doi conectori, adesea ca urmare a faptului c verbele
accept transpunerea n vorbire indirect a cte dou tipuri de enunuri: El zice: E frumos afar"
[enun asertiv] > El zice c e frumos afar; El mi zice: Pleac imediai" [enun imperativ] > El
mi zice s plec imediat. [24, p. 439].
n romna literar actual, sunt trei conectori-tip / complementizatori-tip:
c, s, dac, la care se adaug nc un numr de variante / de ali conectori, cu restricii sintactice
sau stilistico-pragmatice.
C este semn de aseriune pentru subordonat, impunnd subordonatei o
restricie modal important: neacceptarea modului conjunctiv.
S apare ca semn de non-aseriune pentru subordonat i impune

42
subordonatei o restricie modal: construcia cu modul conjunctiv.
Dac este prezent n dou tipuri de construcii:
(a) ca marc a interogaiei totale transpuse n vorbire indirect: El ntreab /
vrea s tie dac s-a terminat examenul};
(b) ca marc de tematizare forte i de focalizare, avnd rolul de a aeza ntr-o
poziie tematic (n antepunere fa de regent) o tem enunat ntr-un fragment anterior (Dac n-a
venit, a fcut-o ca s te crue).
Pentru aceast valoare, s se observe conversaia urmtoare
- Sunt foarte suprat. Am constatat c i Ion a lipsit.
- Nu fi suprat. Dac a lipsit! Dac n-a venit, a fcut-o ca s te crue. [24,
p. 439]. Ali conectori apar fie ca variante ieite din uzul literar actual, fie ca variante
stilistico-semantice i pragmatice.
C s, frecvent n romna neliterar, apare dup verbe dicendil rezult din
amestecul discursului direct cu cel indirect (c este semnul discursului direct legat, o variant
intermediar ntre discursul direct i cel indirect, iar s reprezint transpunerea n discurs indirect a
unui enun imperativ: El mi-a spus c s plec mai repede);
Ca s apare n dou variante sintactice: (a) cu disociere a componentelor
(Ne-a spus ca mine s revenim); (b) fr disociere (Ne-a spus ca s revenim). Numai prima
variant este acceptat de norma sintactic actual i apare ca variant sintactic a lui s, fiind
selectat n condiiile deplasrii anteverbale a oricrui component din structura completivei (Ne-a
spus ca [mine / noi toi / mpreun / Ion i cu mine] s revenim). A doua variant, prezent n
scrisul literar pn pe la sfritul secolului al XlX-lea, dei nc frecvent n uzul actual, nu mai este
acceptat de norma literar.
De, n calitate de conector conjuncional necircumstanial, apare n dou
tipuri diferite de construcii, dar care au n comun specializarea lor ca registru stilistic, fiind
neacceptate de norma literar actual.
- De este o variant popular a lui dac interogativ", utilizat n
aceleai condiii sintactice ca i acesta (A ntrebat dac/de vom reveni}.
- De este un conector arhaic, utilizat frecvent n limba veche,
dar abandonat astzi sau restrns la zone lingvistice arhaizante (Apucas mpria de puses pe
Ilieu domnu", i ndat au poroncitu paa lui Antonie-vod de l-au pus hatman", .(I. Neculce)

43
[24, p. 440]. Cum c, frecvent n limba veche, este mult mai restrns astzi, cnd
a nceput s se specializeze pentru marcarea evidenialitii" (detaarea i rezerva locutorului n
legtur cu cele enunate se obine sugerndu-se c informaia aparine altei surse: Ei spun / afirm /
consider cum c au aprut primele semne de redresare economic.
Cum de, conector modalizant, introduce atitudinea de mirare / de
dezaprobare a locutorului fa de un eveniment deja consumat (redat n subordonat): Ei au ntrebat
cum de a fost posibil furtul. [24, p. 440].
Este important s amintim c n GBLR se insist i asupra aspectelor
normative referitor la utilizarea unor conectori. Astfel, se menioneaz c una dintre frecventele
greeli de construcie privind CD este construcia relativului i a interogativului pronominal care,
fr prepoziia pe, atunci cnd ocup poziia CD; indiferent de natura personal sau non-personal a
referentului, norma literar actual cere construcia obligatorie cu marca pe: Pe care dintre ele
[studente, scrisori] le-ai trimis?, incorect: Care dintre ele le-ai trimis? Studentele / Scrisorile pe
care le-ai trimis erau ateptate; incorect: Studentele / Scrisorile care le-ai trimis erau ateptate.
Alte reguli nclcate sunt cele de dublare. Astfel, nu se admite absena
dublrii n construcii cu un complement direct postpus, dac acesta este personal i precedat de
marca pe: l urmresc pe Ion, O ajut pe mama, O vizitez pe sor-mea, i vizitez pe bolnavi, dar
neadmise de norm: Urmresc pe Ion, Ajut pe mama, Vizitez pe sor-mea, Vizitez pe bolnavi.
Numeroase greeli privesc folosirea conectorilor
conjuncionali i, implicit, amestecul tipurilor de discurs; vezi construciile (a)-(f):
(a) Atunci ntreab c de ce-am venit? (corect: Atunci
ntreab de ce-am venit); (b) L-am rugat c s m amne pn mine, (corect:
L-am rugat s m amne pn a doua zi);
(c) M-a ntrebat c vreau s merg? (corect: M-a
ntrebat dac vreau s merg); (d) mi spunea des c ce frumoas sunt i c ce prini
cumsecade am! (corect: mi spunea des c sunt frumoas i c am prini cumsecade);
(e) Au hotrt ca s plece mpreun, (corect: Au
hotrt s plece mpreun); (f) Aflai despre mine cci sunt sntos, (corect: Aflai
despre mine c sunt sntos). n (a)-(d), gsim forme de discurs direct legat; n (e),
apare conectorul nedisociat ca s, neacceptat de norma literar actual; n (f), apare conectorul cci,
incorect folosit pentru o completiv direct [24, p. 446].

44
 2.3. Confuzii ntre completiva direct i alte tipuri de subordonate

Trebuie evitat confuzia dintre subordonata completiv direct i subordonata atributiv

atunci cnd amndou sunt introduse prin aceleai pronume relative. Cnd subordonata nu are
elemente corelative, este completiv direct, iar cnd are, este atributiv. S se compare: L-am ales1
/ pe care l-ai ales i tu.2/ (unde este completiv direct) cu Pe acesta l-am ales11 pe care l-ai ales i
tu.2/i cu L-am ales pe acesta,1/ pe care l-ai ales i tu.2 / (unde este atributiv) etc. [11, p. 396].
A nu se confunda PSCD cu propoziia subiectiv (A. Ciobanu): Unii specialiti consider c
subordonatele care snt regentate de unele dintre verbe impersonale nsoite de se snt completive
directe. n opinia lor, unele dintre aceste verbe (bunoar, se zice, se vorbete, se crede, se observ
etc.), dei par a fi impersonale, totui permit nelegerea n propoziie a unui anumit subiect, iar
verbul implic o accepie tranzitiv. Bunoar, n exemplul Se zice c mine va ploua aspectul logic
este Oamenii zic c mine va ploua. Cu alte cuvinte, un agent exist n propoziia principal, dei
nu e sesizat destul de concret. [8, p. 74].
Aceti cercettori susin c, n asemenea cazuri, avem senzaia prezenei subiectului lumea,
oamenii etc. ca i n cazul unor construcii sinonime semantic din limba francez: on dit = homme
dit, sau n germanman sagt = Mann sagt . De exemplu: Se crede c a ajuns cu bine. (= Oamenii
cred c a ajuns cu bine.). Considerm interpretarea construciilor de tipul lumea zice (tie) c... i
se zice (se tie c) n acelai fel - deci regentnd completive directe ca inadmisibil pe motiv c
folosite cu pronumele se, formele de persoana a III-a a verbelor a zice, a spune, a crede, a observa
etc. nceteaz de a mai fi tranzitive i deoarece n astfel de construcii ele refuz prezena unui
subiect personal*, dar admit, n schimb, un complement de agent (autorul real al aciunii) Se
zice de ctre lume (oameni, cineva etc.) - este clar c aceste construcii impersonale ca form au i
sens pasiv [37, p. 160].
A nu se confunda propoziia subordonat completiv direct i subordonata atributiv atunci
cnd ambele snt introduse prin aceleai pronume relative. Cnd subordonata nu are elemente
corelative, este completiv direct, iar cnd are este atributiv: L-am ales pe care mi-ai propus
(Propoziia subordonat completiv direct); Pe acela mi l-am ales pe care mi l-ai propus tu
(propoziia subordonat atributiv); [37, p. 161].

45
 A nu se confunda propoziia subordonat completiv direct, introdus prin pronumele i
adjectivele nehotrte cu funcie de relaie, cu subordonatele circumstaniale concesive, introduse
prin aceleai mijloace. Adeseori limita dintre ele este minim i numai topica, prezena sau absena
prepoziiilor, punctuaia i intonaia uureaz interpretarea corect: Pltete el orice-o fi (orice
cheltuieli faci); l ghicesc pe oricine-ar fi (Propoziia subordonat completiv direct). Dac ntre
subordonate i regente facem ns pauz, marcat cu virgul sau dac inversm locurile propoziiilor
n fraz, tot cu pauz marcat, subordonatele devin concesive: Pltete el, orice-o fi. Orice-o fi,
pltete el; Pltete el, orice cheltuieli faci; l ghicesc oricine-ar fi; Oricine-ar fi, l ghicesc.
Valoarea concesivelor este i mai pregnant, dac adugm regentelor adverbul corelativ totui. [37,
p. 161].
Cnd propoziia subordonat completiv direct depinde de verbe tranzitive, cu sens de
informare, ca a ntreba, a cerceta, a studia, a analiza, a afla, a ti, a cunoate etc., ea este introdus,
de obicei, prin pronume, adjective sau adverbe cu valoare dubl (interogativ-relativ) i au, n
acelai timp, valoarea unor propoziii interogative indirecte: A ntrebat cine a pregtit tema pentru
acas (ce mai fac copiii; unde au plecat, ct cost etc.). Introducerea acestuia se poate face numai cu
sacrificarea, adic modificarea expresiei. n acest caz ns se va analiza o alt construcie: Lumea
(cineva) zice (crede, spune, observ etc.) c... Altfel zis, fiind sinonime din punct de vedere
semantic, enunurile Lumea zice c... i Se zice c... nu snt echivalente sintactic [37, p. 161].
Nu trebuie s confundm subordonatele completive directe, introduse prin pronume i
adjective nehotrte cu funcie de relaie, cu subordonatele circumstaniale concesive, introduse prin
aceleai mijloace. Adeseori, limita dintre ele este minim i numai topica, prezena sau absena
prepoziiilor, punctuaia i intonaia uureaz interpretarea corect, n exemple ca Pltete el1 /
orice-o fi.2/, Pltete el1 / orice cheltuieli faci.2 / i l ghicesc1 / pe oricine-ar fi. 2 / subordonatele
sunt completive directe. Dac ntre subordonate i regente facem ns pauz, marcat cu virgul, sau
dac inversm locurile propoziiilor n fraz, tot cu pauz marcat, subordonatele devin concesive :
Pltete el,1 / orice-o fi.2 / sau Orice-o fi,1/ pltete el.2 /; Pltete el,1 / orice cheltuieli faci (ai
face).2 / sau Orice cheltuieli faci (ai face),1/ pltete el.2 /; l ghicesc,1 / oricine-ar fi.2 / sau Oricine-
ar fi,1 / l ghicesc.2 / Valoarea concesivelor este i mai pregnant, dac adugm regentelor adverbul
corelativ totui.[11, p. 397].

Concluzii

46
 n acest capitol am sintetizat materialul teoretic referitor la statutul complementului direct la
nivelul frazei, menionnd c subordonata completiv direct este subordonata care ndeplinete
funcia sintactic de complement direct pe lng un verb tranzitiv, o locuiune verbal tranzitiv sau
o interjecie predicativ cu sens asemntor cu al unui verb tranzitiv din propoziia sa regent. Pe
lng aceasta, am evideniat specificul regenilor i al conectorilor subordonatei completive
directe, aspecte normative ale utilizrii unor elemente de relaie.
n ceea ce privete clasificarea subordonatei completive directe, am stabilit c este de
mai multe feluri. Dup natura conectorului, completivele directe sunt relative sau conjuncionale.
Completivele relative pot fi propriu-zise sau interogative. Completivele relative propriu-zise au un
inventar bogat de conectori: pronume relativ sau adjectiv pronominal relativ, pronume nehotrt
(compus cu relativele care, cine, ce, ct), relativul compus ceea ce n variaie liber cu ce i adverb
relativ (cnd, unde, ncorto i cum): Nu neleg ce a spus., Am vzut pe care (student) l-a ales.,
Cumpr ceea ce dorete., Oprete pe oricine ntlnete n cale.Vinde oricte (cri) vrea.
Completivele relative interogative se caracterizeaz prin subordonarea fa de un
verb regent din sfera verbelor de informare (comunicare i primire de informaii): a cerceta, a ghici,
a ntreba, a povesti, a spune, a ti, a verifica. Drept conectori pstreaz toate mrcile interogativei
pariale (pronominale, adjectiv-pronominale, adverbiale), care se folosesc i la relativele propriu-
zise, neadmindu-se relativul compus ceea ce i pronumele nehotrte: Maria ntreab cine/cu
cine/de ce/pentru ce a venit., Cerceteaz a cui este cartea/cui i-a dat lucrarea/despre care carte se
voebete/ct timp a lipsit., Spune de cnd/de unde/ncotro a plecat., Nu tie/ntreab ce s fac/cum
(unde) s mearg
Relativa infinitival este un tip de construcie arhaic, parial fix, n care infinitivul
conserv o form fr marca a, construcie restrns la un singur regent (tranzitivul a avea): N-am
ce mnca., N-am cnd/unde/ncotro pleca., N-am de ce munci.
Propoziia completiv conjuncional are un inventar bogat de conectori conjuncionali, unii
fiind strns determinai sintactic de clasa de regeni (prin restricia de conjuncie impus de
acetea), iar alii permind o alegere sintactic liber, n funcie de valorile semantice. Conectorii
pentru completivele directe sunt c, s, dac, de cu sensul dac, cas, i locuiunile
conjuncionale cum c, precum c, cum de.
n final, am intenionat s elucidm unele confuzii ale subordonatei

47
completive directe cu alte tipuri de subordonate: cu subiectiva, atributiva, concesiva, introdus
prin pronume i adjective nehotrte cu funcie de relaie.

48
 CAPITOLUL 3. UNELE REFERIRI LA METODICA PREDRII LIMBII ROMNE N
GIMNAZIU

3.1. Coninutul curriculum-ului pentru limba romn n gimnaziu

Dat fiind importana limbii romne ca modalitate fundamental de expresie a culturii

noastre naionale, profesorului de limba i literatura romn i revine obligaia de a realiza prin
fiecare lecie un act de creaie ce st la baza formrii intelectuale i culturale a elevilor, a educaiei
civice i patriotice a acestora. Fr nsuirea limbii romne literare, ntregul proces de pregtire n
coal ar fi ngreunat i lipsit de suport, ntruct cunoaterea limbii nlesnete asimilarea
cunotinelor, noiunilor, conceptelor specifice diferitelor discipline studiate. colii, n ansamblul
su, ca instituie de baz a societii, i revine obligaia de a face din cunoaterea limbii romne, a
limbii noastre naionale, un obiectiv esenial al culturii generale a elevilor. Profesorii de limba
romn au datoria profesional i moral s realizeze, prin lecia de romn, o activitate dintre cele
mai plcute i folositoare pentru elevi, un act de cultur cu largi rsfrngeri n formarea
caracterelor, a personalitii. Pe lng pregtirea de specialitate, profesorul trebuie s aib i o
bun pregtire pedagogic, teoretic i practic. Aceasta se obine dup absolvirea cursurilor i
seminariilor de pedagogie, psihologie i metodic, ca i prin practica pedagogic ntr-o anumit
disciplin de nvmnt [30, p. 7].
Coninutul nvmntului se constituie ca un ansamblu al cunotinelor, priceperilor,
deprinderilor i aptitudinilor pe care trebuie s i le formeze elevii n procesul de nvmnt. El
este nregistrat n documentele colare planurile de nvmnt, programele analitice i detaliat
prin manualele colare.
n pedagogia modern, noiunea de coninut al nvmntului a fost substituit cu cea de
curriculum al nvmntului. Acesta cuprinde sistemul de valori (tiinifice, tehnologice,
literar artistice, filosofice, morale, politice, religioase), de deprinderi i abiliti intelectuale,
organizate pe trepte de colarizare, pe baza unor criterii tiinifice, psihologice i pedagogice, n
scopul formrii integrale, armonioase a personalitii, n concordan cu cerinele actuale i de
perspectiv ale dezvoltrii societii. Curriculum-ul nvmntului corespunde transformrilor
social economice, noii revoluii tiinifico tehnice, valorilor culturii literar artistice.

49
 Consiliul Naional pentru Curriculum i Pregtirea Profesorilor, organism nfiinat recent, a
elaborat n 1996 Curriculum-ul colar pentru clasa a VIII a la disciplina limba romn. Acesta
constituie un punct de plecare pentru realizarea viitoarelor manuale colare alternative care se vor
adresa, la nceput, posibililor autori i, apoi, profesorilor de la catedr. Documentul are la baz
cteva principii pedagogice specifice:
a) adoptarea unui model flexibil i deschis de proiectare curricular;
b) accentuarea caracterului activ i actual al studiului limbii romne;
c) reevaluarea compartimentrii disciplinei n limb i literatur, prin opiunea pentru un
nou model didactic ce are la baz patru deprinderi integratoare: nelegerea dup auz, vorbirea,
lectura i scrierea;
d) reechilibarea ponderii acordate exprimrii scrise fa de cea oral, precum i
proceselor receptive (nelegerea dup auz i lectura) fa de cele productive (vorbirea i
redactarea); e) promovarea unei paradigme funcional comunicative cuprinztoare, cu
accent pe aspectele concrete ale folosirii limbii literare;
f) formarea de priceperi i deprinderi complexe, stimularea unor motivaii;
g) asigurarea caracterului progresiv al obiectelor vizate i al gradului de
dificultate a unitilor de coninut prin care acestea se realizeaz.
Coninuturile propuse pentru clasa a VIII a sunt organizate ntr-un set modular de
uniti, n funcie de vrsta elevilor i necesitile studiului limbii romne n gimnaziu i privesc:
lectura, practica raional i funcional a limbii i elementele de construcie a comunicrii.
Organizarea modular a coninutului vine n sprijinul elevilor prin faptul c ine seama de
interesele i capacitile acestora, de ritmul lor de munc intelectual. Modulele didactice se refer
la programele de instruire i sunt alctuite din programe, manuale, materiale didactice i mijloace
de nvare, obiective didactice, teste de evaluare.
Curriculum-ul colar pentru clasa a VIII a la limba romn cuprinde:
a) obiectivele generale ale studiului limbii i literaturii romne n gimnaziu;
b) obiectivele de referin i activitile de nvare recomandate pentru atingerea acestora;
c) coninuturile nvrii [30, p. 11].
Se prevede ca varianta integral a curriculum-ului pentru gimnaziu s mai cuprind, pe lng
obiective i coninuturi, o component metodologic (care va sprijini aciunea concret la clas) i
o component privind evaluarea (necesar n stabilirea aprecierii performanelor colare).

50
 Astfel, la ncheierea ciclului gimnazial, elevii trebuie s aib urmtoarele cunotine i
deprinderi principale (n ceea ce privete gramatica):
- s cunoasc noiunile i categoriile gramaticale ale diferitelor pri de vorbire;
- s fac deodebire ntre prile de vorbire i prile de propoziie;
- s construiasc diverse enunuri n care au loc schimbri ale valorii gramaticale a
cuvintelor;
- s cunoasc i s aplice n scris regulile privind realizarea acordului diferitelor pri de
vorbire determinate;
- s cunoasc i s aplice n scris regulile acordului predicatului cu subiectul;
- s stpneasc noiunile de propoziie principal, propoziie secundar, propoziie regent
i propoziie subordonat;
- s identifice elementul regent al unei subordonate;
- s delimiteze propoziiile n cadrul frazei;
- s construiasc diferite tipuri de fraze formate prin coordonare i prin subordonare- s
observe corespondena dintre propoziiile subordonate i prile de propoziie corespunztoare;
- s observe modificrile de sens ale enunurilor, n urma contragerii i a expansiunii
[30, p. 18].

1.2. Predarea complementului direct n gimnaziu

Predarea complementului direct i a complementului indirect vizeaz clasele gimnaziale:
clasa a VII a (o or): Complementul. Complementul direct i complementul indirect;
clasa a VIII a (5 ore):
1. Complementul direct. Exprimarea complementului direct;
2. Complementul direct. Complementul direct utilizat cu prepoziia pe i cel utilizat fr
prepoziia pe;
3. Complementul direct. Dublarea complementului direct;
n clasele a V a, a VI a i a IX a aceste pri de propoziie nu se predau. Pentru
prezentarea acestora recurgem la proiectarea didactic.

51
 1.3. Proiect didactic nr. 1

Disciplina: Limba i literatura romn

Durata: 45 minute

Clasa: a VII - a

Tipul leciei: de dobndire de noi cunotine

Subiectul leciei: Complementul. Complementul direct i complementul indirect

Competene specifice: (7) Respectarea normei ortografice, ortoepice, semantice, gramaticale,

punctuaionale, stilistice a limbii romne literare.

Subcompetene: (7.1) Respectarea regulilor ortografice, ortoepice, punctuaionale, gramaticale, a

normei semantice n textul produs (oral i scris).

Obiective operaionale:
- Definirea complementului direct i a complementului indirect;
- Determinarea regenilor acestor tipuri de complemente;
- Prezentarea deosebirii dintre complementul direct i subiectul propoziiei.

Metode i tehnici: conversaia, explicaia, demonstraia, exerciiul, tabelul, clustering-ul, analiza

sintactic, gndirea critic, comerul cu o problem.

Mijloace de nvmnt: tabla, creta.

Mijloace bibliografice: Tatiana Cartaleanu, Mircea Ciobanu, Olga Cosovan. Limba i literatura
romn. Manual pentru clasa a VII a, Chiinu: tiina, 2012; Tatiana Cartaleanu, Mircea
Ciobanu, Olga Cosovan. Limba i literatura romn. Ghidul profesorului pentru clasa a VII a,
Chiinu: tiina, 2012.

52
 Demers didactic explicit

Cadrul de Timp Activitatea profesorului Activitatea elevului Metode i

nvare de tehnici
lucru

Evocare

1.Organizare 1-2 Profesorul salut elevii, Elevii salut Conversaia

a clasei minute realizeaz apelul i asigur profesorul i se
climatul necesar bunei pregtesc de lecie.
desfurri a leciei.
2.Captarea 3-5
Profesorul propune elevilor
ateniei minute Elevii vor observa c
patru propoziii (scrise la
aceste cuvinte Conversaia
tabl din pauz) avnd
ndeplinesc funcia Explicaia
condiia de a determina ce
sintactic de
funcie sintactic ndeplinesc
complement. Cu
cuvintele evideniate: Avea i
ajutorul profesorului,
dnsul trei feciori. (George
se vor identifica
Cobuc), Poate s gsim
tipurile acestor
aicea i pe Ionu. (Mihail
complemente: directe
Sadoveanu), Solului nu i se
(feciori, pe Ionu) i
taie capul, zise Spancioc.
indirecte (solului, la
(Costache Negruzzi), La
mama).
mama nu se mai uita nimeni.
(Zaharia Stancu).
Realizarea
sensului Profesorul anun subiectul Elevii noteaz n
15
3.Predarea leciei: Complementul. caiete subiectul Conversaia
minute
temei noi i Complementul direct i leciei.

a sarcinilor complementul indirect.

Elevii i vor aminti
noi de definiia
complementului,
53
nvare Ulterior acesta antreneaz ntrebrile la care Conversaia
elevii ntr-o discuie despre rspunde acesta, Gndirea
complement i tipurile tipurile de critic
acestuia: complementul direct complemente,
i complementul indirect. aducnd i cteva
exemple: El cumpr
o carte.; Ea o vede pe
mama. etc.

Apoi, profesorul pred tema Elevii scriu n caiete

subliind urmtoarele : definiiile i cteva
Complementul este partea exemple alctuite de
secundar a propoziiei, care ei: Elevul l vede pe
determin un verb sau un profesor.; Am trimis Conversaia
echivalent al lui. cartea prietenului Explicaia
Complementul direct pentru c are nevoie Demonstrai
determin un verb tranzitiv de ea. etc. a
sau o locuiune verbal
tranzitiv i rspunde la
ntrebrile pe cine? ce?: Nou
mri c rzbtea. (Cristian
Teodorescu). Complementul
indirect determin un verb
sau o locuiune verbal i
rspunde la ntrebrile
cazului dativ i acuzativ (cu
excepia ntrebrilor pe cine?
ce?) : cui? despre cine?
despre ce? cu cine? cu ce? la
cine? la ce? etc.: Apoi umple
groapa cu jaratic. (Ion
Creang). Profesorul propune

54
elevilor s noteze n caiete
definiiile, aducnd i ei cte
un exemplu.

Explicnd nc o dat faptul

c unul din termenii regeni
ai complementului direct
Elevii citesc atent
poate fi un verb tranzitiv,
textul i identific
profesorul le propune elevilor
urmtoarele
exerciiul 1, de la pagina 178.
complemente directe: Conversaia
Citii textul. Copiai numai
am vzut zimbrii, Explicaia
complementele directe cu
rscolind pmntul. Exerciiul
termenul regent. ntr-un rnd,
m-a luat cu el ttua, -am
umblat mult prin pdure, i
eu stteam n a dinaintea lui.
i ieind la amurgit dintr-o
poian, am vzut zimbrii
pentru ntia oar... I-am
auzit mugind, i-am vzut
rscolind pmntul cu
coarnele i s-au npustit n
cmpie...

n acelai context, profesorul

propune elevilor i exerciiul Elevii citesc atent
2 de la pagina 178. Delimitai condiia i
verbele tranzitive de cele ndeplinesc exerciiul,
intranzitive. nsoii fiecare enunnd c: verbele
verb tranzitiv de tranzitive sunt a
Conversaia
complemente directe: a crua, crua (cru trdtorul
Explicaia
a obosi, a rmne, a scuti, a i mincinosul), a scuti

55
pribegi, a milui, a slobozi, a (scutete pe Ion i pe Exerciiul
menaja, a osteni, a ocroti. Maria), a milui
(miluiete sracul i
copilul), (a slobozi
(sloboade cinele i
calul), a menaja
(menajeaz averea i
banii), a ocroti
(ocrotete natura i
copiii), verbele a
obosi, a rmne, a
pribegi, a osteni fiind
verbe intranzitive.
Alt parte de vorbire
Elevii realizeaz
determinat de complementul
exerciiul, apoi
direct e locuiunea verbal
prezint rspunsurile:
tranzitiv. Pentru
Locuiunile se
exemplificare, profesorul
propune exerciiul 3 de la constituie dintr-un Conversaia
verb i un substantiv. Explicaia
pagina 179. Analizai
Verbele (din Demonstrai
structura locuiunilor verbale
locuiunile: a lua a Exerciiul
i sensul lor conform
masa, a-i lua zborul,
algoritmului: a lua la ochi, a
a-i lua avnt, a lua
lua masa, a-i lua zborul, a-i
foc, a lua loc, a lua
lua avnt, a lua foc, a lua loc,
locul, a lua fiin, a-i
a lua locul, a lua la rost, a o
lua din loc, a lua fiin, a-i lua lumea-n cap, a-i
lua lumea-n cap, a-i lua lua seama) sunt
tranzitive, celelalte
seama).
(din locuiunile: a lua
Algoritm:
Din ce elemente se constituie la ochi, a lua la rost, a

56
locuiunea? o lua din loc) sunt
Este tranzitiv sau intranzitiv intranzitive.
verbul din locuiune? Substantivele ochi,
La ce caz sunt substantivele / avnt, foc, loc, rost,
pronumele din locuiune? loc, fiin sunt la
Este tranzitiv sau cazul acuzativ,
intranzitiv locuiunea celelalte (masa,
verbal? zborul, locul, lumea,
Care este verbul echivalent al seama) sunt la cazul
locuiunii? nominativ.
Locuiunile verbale
sunt tranzitive cu
excepia urmtoareler:
a-i lua zborul, a-i
lua avnt, a lua loc, a
o lua din loc, a-i lua
lumea-n cap, a-i lua
seama. Verbele
echivalente sunt: a
ochi, a mnca, a pleca,
a se porni, a se
aprinde, a se aeza, a
nchiria, a certa, a
fugi, a se nate, a
Termen regent al pleca, a se sinucide.
complementului indirect
poate fi un verb (dup cum
am menionat mai sus): Trei Elevii noteaz n
iezi cucuiei / Mamei ua caiete exemplele.
descuiei., dar i o locuiune
Conversaia
verbal: ...biatul, aducndu-

57
i aminte de curea, o leg de Explicaia
gtul lui Azor. (Duiliu
Zamfirescu).

Ulterior, profesorul explic

elevilor deosebirea dintre
complementul direct i
Elevii ascult cu
subiect: Complementul direct
atenie cele
se deosebete de subiectul
menionate de
propoziiei prin legtura
profesor, notnd n Conversaia
gramatical cu predicatul.
caiete. Explicaia
Complementul direct este la
cazul acuzativ, forma de gen
i numr a lui nu depinde de
predicat; subiectul este la
cazul nominativ i se leag
prin ineren (acord n
persoan i numr): Ploaia
trece. Ploile trec. Fiind
ntotdeauna la cazul acuzativ,
complementul direct poate fi
anticipat sau reluat prin
pronumele neaccentuat: Trec
atent strada. Strada o trec
atent.

Important este a meniona i

deosebirea dintre substantivul
nume predicativ i
Elevii noteaz n
substantivul complement
caiete cele menionate
direct: verbul copulativ nu
de profesor, alctuind
este tranzitiv, iar regentul

58
 unui complement direct este enunuri cu predicate Conversaia
tranzitiv i complementul nominale (utiliznd ca Explicaia
direct, spre deosebire de verbe copulative: a Demonstrai
numele predicativ, poate fi rmne, a prea, a a
reluat sau anticipat. ajunge, a se numi, a
deveni: Ea rmne
frumoas.; El pare
detept.; Ion a ajuns
medic.; Fratele lui se
numete Ion.;
Prietenul meu a
devenit profesor.
4.Fixarea
cunotine- Pentru fixarea cunotinelor,
lor noi prin profesorul propune spre Elevii realizeaz
realizarea 15 realizare exerciiul 5 de la exerciiul completnd
exerciiilor minute pagina 179. Efectuai analiza tabelul.
sintactic a enunurilor:
subiecte comple
Omul sfinete locul.; Ochii
mente
sunt oglinda inimii.; Pilda rea
directe Conversaia
stric obiceiurile cele bune.; omul Locul Explicaia
Pictura ploii piatr ochii
pilda Obiceiu Analiza
gurete.; Pomul altoit mai
rile sintactic
bun rod ne d.; Pentru un cui pictura Piatr Tabelul
pierzi o potcoav.; Buturuga pomul Rod
o
mic rstoarn carul mare.;
poptcoa
Pentru aceasta profesorul
v
propune completarea unui
buturuga Carul
tabel.

59
 Subiecte Complemen Elevii enun
-te directe rspunsul: scriu (un
eseu, o poezie, o carte,
un roman, o fraz),
nv (versuri, o tem,
o definiie, poezia,
textul), ntreb (pe
mama, pe sora, pe Ion,
Apoi, profesorul propune
pe profesor, ceva).
realizarea oral a exerciiului
6 de la pagina
179. Elevii realizeaz
Enumerai cte cinci exerciiul propus oral
substantive cu funcie de i apoi comunic
complemente directe ale rspunsurile.
verbelor predicate: a scrie, a
nva, a ntreba.
Conversaia
Exerciiul

Ulterior profesorul propune

exerciiul 10 de la pagina
180. Punei diferite ntrebri
A
la care rspunde
Tnrul a ajuns medic.
complementul indirect de la
Eu m numesc Elena.
verbele: a se orienta, a se
Elevii se simt umilii.
ncrede, a urma, a sufla, a
turna, a cere, a obine.
Conversaia

Spre realizare se propune i Explicaia

exerciiul 11 de la pagina Exerciiul
B
180. Continuai enunurile
Tnrul a ajuns pe
din coloana A cu nume

60
 predicative, iar pe cele din mama sa.
coloana B prin complemente Eu am numit pe Alina.
directe. Elevii simt trdarea.

A
Conversaia
Tnrul a ajuns.
Explicaia
Eu m numesc..
Elevii pun ntrebri Demonstrai
Elevii se simt...
unii altora: Definete a Exerciiul
B complementul direct
Tnrul a ajuns... i complementul
Reflecia Eu am numit... indirect? Care sunt
5.Realizarea Elevii simt... ntrebrile
feed back- complementului
Profesorul antreneaz elevii
ului 5 indirect? Verbul
ntr-o discuie despre
minute tranzitiv este regentul
subiectul predat. Pentru
complementului...
aceasta se utilizeaz metoda
Comerul cu o problem, Elevii noteaz tema de
profesorul punndu-i pe elevi cas.
n situaia de a-i pune
Conversaia
ntrebri asupra subiectului.
Comerul cu
Profesorul comunic elevilor o problem
tema de cas: exerciiul 13,
pagina 180. Adugai la
Extensiu-
nea propoziiile date

6.Realizarea complemente indirecte

2
reteniei i a Astzi oamenii se
minute
transferului deosebesc... Boierul era

prin mbrcat... Oteanul a lovit...

Conversaia
comunicarea Eu am petrecut... , exerciiul
Explicaia
14, pagina 180. Copiai

61
temei de enunul. Analizai structura
cas. lui sintactic. De la copacul
czut i babele adun surcele.
i exerciiul 15, de la pagina
181. nscriei n tabel
sinonimele cuvintelor din
enunul de mai sus. ncercai
s substituii n enun un
cuvnt prin altul.

co- a ba- a sur

pac c- b adu -
dea -na cea

Profesorul apreciaz
activitatea elevilor

7.Notarea i
1-2
aprecierea
minute

Conversaia

Alte demersuri didactice sunt plasate la anexe.

62
 3.3. Evaluarea cunotinelor

Una dintre etapele n elaborarea proiectrii didactice o constituie evaluarea rezultatelor n

procesul de nvmnt. Ea vizeaz:
a) n ce msur obiectele generale i specifice au fost atinse;
b) progresul sau insuccesul elevilor;
c) eficiena metodelor i a mijloacelor folosite de profesor sau a celor folosite de elevi n
activitatea de nvare, permind reglarea i perfecionarea strategiilor didactice.
Evaluarea rezultatelor colare trebuie s vizeze ct mai multe categorii i tipuri de
comportamente:
- nivelul de cunotine (cantitatea, calitatea, varietatea i temeinicia lor);
- capacitatea de nelegere, analiz, abstractizare i generalizare, de a stabili relaii ntre
cunotine, de a discerne esenialul de ceea ce este neesenialul;
- dobndirea unor priceperi, deprinderi, abiliti intelectuale, de cercetare tiinific;
- capacitatea de aplicare a cunotinelor;
- trsturile de caracter: motivaii, atitudini, convingeri, nivel de aspiraii.
- ncadrarea corespunztoare a operelor literare n curentul literar, genul, specia literar [20,
p. 26].
Evaluarea este foarte important n msura n care asigur controlul procesului de nvare a
elevilor, permite mbuntirea strategiilor didactice i a competenei pedagogice a profesorilor,
contribuie la perfecionarea coninutului limbii i litaraturii romne, a repartizrii corespunztoare a
acesteia pe subcapitole, capitole, lecii. Practicat sistematic, evaluarea contribuie la schimbarea
atitudinii negative a elevilor fa de nvtur, a rezervei fa de profesor, asigurnd formarea unei
atmosfere deschise, favorabile n raporturile dintre elevi i profesori, nelegerea importanei
instruirii i educrii pentru elevi i pentru societate [20, p. 29].

63
Clasa a VII a
Test de evaluare
Complementul direct

Numele________________________________
Clasa__________________________________
Data___________________________________

1. Complementul direct este partea _____________________________________________

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
2. La ce ntrebri rspunde complementul direct?
__________________________________________________________________________
3. Citii textul. Copiai complementele directe cu regenii acestora.
Amu cic era odat ntr-o ar un crai, care avea trei feciori. i craiul acela mai avea un frate
mai mare, care era mprat ntr-o alt ar, mai deprtat. i mpratul, fratele craiului se
numea Verde mprat; i mpratul Verde nu avea feciori, ci numai fete. Muli ani trecur
la mijloc de cnd aceti frai nu mai avur prilej a se ntlni amndoi. (Ion Creang).
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Clasa a VIII a
Test de evaluare
Complementul direct. Exprimarea complementului direct

Numele________________________________
Clasa__________________________________
Data___________________________________

1. Complementul direct este partea ________________________________________________

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

64
 2. La ce ntrebri rspunde complementul direct?
_______________________________________________________________________
3. Prin ce pri de vorbire poate fi exprimat complementul direct ?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
4. Citii propoziiile de mai jos. Extragei complementele directe, indicnd n dreptul fiecruia
partea de vorbire prin care este exprimat.
Alexandrul Lpuneanul ... izbutise a lua oti turceti i se nturna acum s izgoneasc pre
rpitorul Toma i s-i ia scaunul... (Costache Negruzzi); Eu cnt pe acei ce-n jug i chin /
Pe-a lor spinare ara in. (Alexei Mateevici); Ce opteti att de tainic, / Tu, izvor de cnturi
dulci? (Mihai Eminescu); Critic pe muli, nu ursc pe nimeni. (George Clinescu); Dar apoi
i aduce aminte c fgduise a rpi fata Ghenarului. (Mihai Eminescu);
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

Clasa a VII a
Test de evaluare
Complementul direct. Complementul direct utilizat cu prepoziia pe i complementul direct utilizat
fr prepoziia pe

Numele________________________________
Clasa__________________________________
Data___________________________________

1. Complementul direct se utilizeaz fr prepoziie, dac se exprim prin:

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
2. Complementul direct se utilizeaz cu prepoziie, dac se exprim prin:
__________________________________________________________________________

65
 __________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
3. Citii enunurile de mai jos. Subliniai complementele directe. Formulai explicarea pentru
utilizarea sau neuilizarea prepoziiei pe.

Pe bdia Vasile l prinsese la oaste cu arcanul, l cetluiau acum zdravn i-l puneau n ctui s-
l trimit la Piatr. (Vasile Alecsandri); Nu pot ruga nimic pe un despot ... i ursc pe toi. (Camil
Petrescu); Am zis i eu, ia aa, o vorb n vnt. (Ion Creang); De treci codri de aram, de departe
vezi albind. (Mihai Eminescu); L-am trimis pe al doilea s afle ce doresc. (Liviu Rebreanu).
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

4. Alctuii patru propoziii, care s conin att complemente directe cu prepoziia pe, ct i
complemente directe fr prepozia pe.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

Concluzii

Capitolul trei, Unele referiri la metodica predrii limbii romne n gimnaziu, prezint
coninutul curriculum-ului pentru limba romn, evideniindu-se principiile pedagogice ale nvrii
limbii romne n gimnaziu, predarea complementului direct n gimnaziu i evaluarea cunotinelor.
Am insistat ca acest capitol s fie preponderent practic cu scopul de a evidenia numrul de
ore rezervate studierii acestei funcii sintactice n gimnaziu, elaborarea proiectelor didactice
referitoare la complementul direct, a testelor pentru evaluarea cunotinelor la tema respectiv.

66
 CONCLUZII GENERALE

n lucrarea de licen am avut intenia s sintetizm materialul teoretic referitor la statutul

complementului direct i a subordonatei completive directe n sintaxa limbii romne. n rezultatul
investigaiei am stabilit: complementul (obiectul) direct funcioneaz n grupul verbal ca termen
subordonat n cadrul unei relaii de dependen fa de centrul grupului i se realizeaz, n forma sa
prototipic, printr-un nominal n cazul acuzativ (Elevul mnnc un mr., O chem pe mama., M
felicit., Copilul arunc ceva., I-am ntlnit pe amndoi.) care exprim Pacientul.
Funcia de complement direct este o funcie actanial, impus de un verb obligatoriu
tranzitiv, care cere complement direct. Verbul tranzitiv impune nominalului selectat ca termen
subordonat restricii de form (acuzativul neprepoziional sau marcat prin prepoziiz pe) i i
atribuie anumite roluri tematice.
Am amintit i despre complementul intern, o realizare pe care cei mai muli dintre
cercettori susin c el nu este altceva dect acelai complement direct, alii, ns, l consider drept
funcie sintactic aparte. n aceeai situaie se plaseaz i complementul secundar, funcie
reorganizat/dedus din poziia de obiect inanimat al relaiei de subordonare fa de verbul tranzitv
bivalent.
Atenie deosebit s-a acordat situaiilor de confuzie a complementului direct cu alte pri de
propoziie cum ar fi subiectul, numele predicativ, complementul indirect, complementul secundar,
complementul predicativ al obiectului, precum i unele circumstaniale: subiectul Lacul codrilor
albastru / Nuferi galbeni l ncarc (lacul reprezint complementul direct); complement indirect
M ntreb ceva.; complementul circumstanial de timp El doarme toat ziua.; instrumental
Contez pe bunvoina dumitale.; de mod I-a dat zece mii.; de excepie El nu mnnc dect
pine.; de loc Ei calc pragul. / Ei calc pe prag.; numele predicativ El are un defect.; elementul
predicativ suplimentar L-au trimis observator.; atributul Am i eu ca acestea.; complementul
prepoziional Mizez pe Ion / l cunosc pe Ion.
n capitolul urmtor am sintetizat materialul teoretic referitor la statutul complementului
direct la nivelul frazei, menionnd c subordonata completiv direct este subordonata care
ndeplinete funcia sintactic de complement direct pe lng un verb tranzitiv, o locuiune verbal
tranzitiv sau o interjecie predicativ cu sens asemntor cu al unui verb tranzitiv din propoziia sa
regent. Pe lng aceasta, am evideniat specificul regenilor i al conectorilor subordonatei

67
completive directe, aspecte normative ale utilizrii unor elemente de relaie.
n ceea ce privete clasificarea subordonatei completive directe, am stabilit c este de mai
multe feluri. Dup natura conectorului, completivele directe sunt relative sau conjuncionale.
Completivele relative pot fi propriu-zise sau interogative. Completivele relative propriu-zise au un
inventar bogat de conectori: pronume relativ sau adjectiv pronominal relativ, pronume nehotrt
(compus cu relativele care, cine, ce, ct), relativul compus ceea ce n variaie liber cu ce i adverb
relativ (cnd, unde, ncorto i cum): Nu neleg ce a spus., Am vzut pe care (student) l-a ales.,
Cumpr ceea ce dorete., Oprete pe oricine ntlnete n cale.Vinde oricte (cri) vrea.
Completivele relative interogative se caracterizeaz prin subordonarea fa de un
verb regent din sfera verbelor de informare (comunicare i primire de informaii): a cerceta, a ghici,
a ntreba, a povesti, a spune, a ti, a verifica. Drept conectori pstreaz toate mrcile interogativei
pariale (pronominale, adjectiv-pronominale, adverbiale), care se folosesc i la relativele propriu-
zise, neadmindu-se relativul compus ceea ce i pronumele nehotrte: Maria ntreab cine/cu
cine/de ce/pentru ce a venit., Cerceteaz a cui este cartea/cui i-a dat lucrarea/despre care carte se
voebete/ct timp a lipsit., Spune de cnd/de unde/ncotro a plecat., Nu tie/ntreab ce s fac/cum
(unde) s mearg.
Relativa infinitival este un tip de construcie arhaic, parial fix, n care infinitivul
conserv o form fr marca a, construcie restrns la un singur regent (tranzitivul a avea): N-am
ce mnca., N-am cnd/unde/ncotro pleca., N-am de ce munci.
Propoziia completiv conjuncional are un inventar bogat de conectori conjuncionali, unii
fiind strns determinai sintactic de clasa de regeni (prin restricia de conjuncie impus de
acetea), iar alii permind o alegere sintactic liber, n funcie de valorile semantice. Conectorii
pentru completivele directe sunt c, s, dac, de cu sensul dac, cas, i locuiunile
conjuncionale cum c, precum c, cum de.
n final, am intenionat s elucidm unele confuzii ale subordonatei
completive directe cu alte tipuri de subordonate: cu subiectiva, atributiva, concesiva, introdus
prin pronume i adjective nehotrte cu funcie de relaie.
Capitolul trei, Unele referiri la metodica predrii limbii romne n gimnaziu,
prezint coninutul curriculum-ului pentru limba romn, evideniindu-se principiile pedagogice ale
nvrii limbii romne n gimnaziu, predarea complementului direct n gimnaziu i evaluarea
cunotinelor. Am insistat ca acest capitol s fie preponderent practic cu scopul de a evidenia

68
numrul de ore rezervate studierii acestei funcii sintactice n gimnaziu, elaborarea proiectelor
didactice referitoare la complementul direct, a testelor pentru evaluarea cunotinelor la tema
respectiv. Studiind, analiznd, sintetiznd, elabornd proiecte didactice i teste pentru
evaluare concluzionm c prin aceast lucrare am ncercat s demonstrm importana, rolul
deosebit, valoarea teoretic i practic a complementului direct i a subordonatei completive directe
la obinerea unui instrumentar corespunztor i absolut necesar n vederea asigurrii efective a
comunicrii elevilor, sintaxa limbii romne avnd una dintre poziiile cheie n ceea ce privete
cultivarea limbii, rafinarea i mbogirea ei.

69
 BIBLIOGRAFIE

1. Avram, M. Gramatica pentru toi. ed.II. Bucureti, 1997.

2. Brbu, I., Cical, A., Constantinovici, E., Cotelnic, T., Drul, A. Gramatica uzual a limbii
romne,Chiinu:Litera,2001.
3. Bertea, M. Gramatica explicativ a limbii romne. Partea a II-a, Chiinu, 1993.
4. Carlateanu, T., Ciobanu M., Cosovan O. Manual pentru clasa a VII-a, Chiinu: tiina, 2012.
5. Carlateanu, T., Ciobanu, M., Cosovan, O. Manual pentru clasa a VIII-a, Chiinu: tiina, 2008.
6. Carlateanu, T., Ciobanu, M., Cosovan, O. Limba i literatura romn, clasa a VII- a, Ghidul
profesorului,Chiinu:tiina,2012.
7. Carlateanu, T., Ciobanu, M., Cosovan, O. Limba i literatura romn, clasa a VIII- a, Ghidul
profesorului, Chiinu: tiina, 2008.
8. Ciobanu, A. Sintaxa practic, Chiinu: Lumina, 1991.
9. Ciobanu, S. Studiu asupra complementului indirect, Chiinu: Institutul de lingvistic, 2003.
10. Ciobanu, V. Exprimarea complementului direct prin acuzativul numelor cu prepoziia pe (n
diacronie) // Limba romn, nr. 4 - 8, Chiinu, 2001.
11. Constantinescu-Dobridor, Gh. Sintaxa limbii romne. Bucureti: Editura tiinific 1994;
12. Constantin Dobridor, Gh. Dicionar de termeni lingvistici, Bucureti: Teora, 1998;
13. Constantinescu-Dobridor, Gh. Gramatica limbii romne, Editura Didactic i Pedagogic,
Bucureti, 2001.
14. Dimitriu, C. Gramatica limbii romne explicat. Sintaxa. Iai: Junimea, 1982.
15. Dimitriu, C. Tratat de gramatic a limbii romne. Vol. II. Sintaxa. Iai: Institutul European,
2002.
16. Enciclopedia limbii romne. Bucureti: Univers Enciclopedic, 2001.
17. Coteanu, I. Gramatica de baz a limbii romne, Bucureti: Editura Albatros, 1982.
18. Dincescu, . Gramatica limbii romne. Sintaxa frazei, Bacu: Editura Plumb, 1997.
19. Ecu, I. Sintaxa elementar a limbii romne. Introducere n sintaxologie, Chiinu: Academia de
tiine a Republicii Moldova, Institutul de Lingvistic, 2000.
20. Felecan, N. Sintaxa limbii romne. Teorie. Sistem. Construcie, Cluj Napoca: Dacia, 2002.
21. Goga, M. Ghid de analiz morfosintactic, Cluj Napoca: Editura Dacia, 1998.

70
22. Gramatica limbii romne. Vol. II (ediia a doua). Bucureti: Editura Academiei Romne, 1966.
23. Gramatica limbii romne. Vol. II. Enunul. Bucureti: Editura Academiei Romne, 2005.

24. Gramatica de baz a limbii romne. (coordinator G. Pan Dindelegan). Bucureti: Univers
enciclopedic gold, 2010.
25. Guu Romalo, V. Sintaxa limbii romne (Probleme i interpretri). Bucureti: Editura Didactic
i Pedagogic, 1973.
26. Hoar Lzrescu, L. Probleme de sintax a limbii romne, Iai: Cermi, 1999.
27. Irimia, D. Structura gramatical a limbii romne. Sintaxa. Iai: Junimea, 1983.
28. Irimia, D. Gramatica limbii romne. Iai: Editura Polirom, 1997.
29. Irimia, D. Gramatica limbii romne, Iai: Polirom, 2000.
30. Ivnu, D. Pitiriciu, S., Topal, D. V. Metodica predrii limbii i literaturii romne n gimnaziu
i liceu. Limba romn. Nr. 2 (44), Chiinu: 1999.
31.Matca N. Probleme dificile de analiz gramatical, Chiinu: Editura Lumina, 1978.
32.Merlan, A. Sintaxa limbii romne. Relaii sintactice i conectori, Iai: Editura Universitii
Alexandru Ioan Cuza, 2001.
33. Parfene, C. Metodica studierii limbii i literaturii romne n coal, Iai: Polirom, 1999.
34. Popescu Florin D. Sintaxa limbii romne, Bucureti: Universitatea Spiru Haret, Editura
Fundaiei Romnia de mine, 2006.
35. Sinteze de limba romn (coordonator i autor principal Th. Hristea). Bucureti: Editura
Didactic i Pedagogic, 1981.
36. Toma, I. Limba romn contemporan, Bucureti: Editura Niculescu, 2001.
37. Trinca, L. Limba romn contemporan. Sintaxa. (curs de lecii). Bli, 2007.
38. erban, V. Sintaxa limbii romne (curs practic). Bucureti: Editura Didactic i Pedagogic,
1970.
39. Trandafir, Gh. Probleme controversate de gramatic a limbii romne actuale. Craiova, 1992.

71
 Anexe

Proiect didactic nr. 2

Disciplina: Limba i literatura romn

Durata: 45 minute

Clasa: a VIII - a

Tipul leciei: de dobndire de noi cunotine

Subiectul leciei: Complementul direct. Exprimarea complementului direct

Competene specifice: (7) Respectarea normei ortografice, ortoepice, semantice, gramaticale,

punctuaionale, stilistice a limbii romne literare.

Subcompetene: (7.1) Respectarea regulilor ortografice, ortoepice, punctuaionale, gramaticale, a

normei semantice n textul produs (oral i scris).

Obiective operaionale:

- Definirea complementului direct;

- Determinarea prilor de vorbire prin care poate fi exprimat complementul direct.

Metode i tehnici: conversaia, explicaia, demonstraia, exerciiul, gndirea critic.

Mijloace de nvmnt: tabla, creta, fie.

Mijloace bibliografice: Tatiana Cartaleanu, Mircea Ciobanu, Olga Cosovan. Limba i literatura
romn. Manual pentru clasa a VIII a, Chiinu: tiina, 2008; Tatiana Cartaleanu, Mircea
Ciobanu, Olga Cosovan. Limba i literatura romn. Ghidul profesorului pentru clasa a VIII a,
Chiinu: tiina, 2008.

Demers didactic explicit

72
Cadrul de Timp de Activitatea profesorului Activitatea elevului Metode i
nvare lucru tehnici

Evocare 1-2 Profesorul salut elevii, Elevii salut Conversaia

1.Organiza- minute realizeaz apelul i asigur profesorul i se
rea clasei climatul necesar bunei pregtesc de lecie.
desfurri a leciei.

2.Captarea
ateniei Profesorul propune elevilor Conversaia
Elevii citesc
3-5 s citeasc atent propoziiile Explicaia
propoziiile,
minute scrise pe o fi, s observe
observnd faptul c pe
prile de propoziie
mprat i cimpoaiele
evideniate, spunnd ce
reprezint
funcie sintactic ndeplinesc
complemente directe.
acestea. Domnul nostru-ar
vrea s vaz pe mritul
mprat. (Mihai Eminescu);
Lutarii cerului i-au umflat
cimpoaiele iernii (Radu
Iulian).
Realizarea
sensului n acest context, profesorul Conversaia
Elevii ascult atent
3.Predarea 15 anun subiectul leciei: Gndirea
ntrebrile adresate de
temei noi i minute Complementul direct. critic
ctre profesor i
a sarcinilor Exprimarea complementului
prezint rspunsurile.
noi de direct. Pentru predarea

nvare subiectului propus, profesorul

antreneaz elevii ntr-o
discuie despre complement,
adresndu-le mai multe
ntrebri: Ce este

73
complementul direct?, Care
sunt ntrebrile
complementului direct?, Care
sunt regenii complementului
direct?
Elevii noteaz n
Apoi, profesorul pred tema caiete ideile enunate
Conversaia
subliind urmtoarele: Fiind o de profesor, aducnd
Explicaia
parte secundar de propoziie i ei cteva exemple,
Demonstrai
care determin un verb printre care: L-am
a
tranzitiv sau o locuiune auzit de diminea.;
verbal tranzitiv, artnd Ea strnge flori.; Pe
obiectul sau rezultatul primul l-am vzut
aciunii i rspunznd la venind la ore.; Am
ntrebrile pe cine? ce?, auzind ipnd.
complementul direct poate fi
exprimat prin urmtoarele
pri de vorbire: -
substantiv la cazul acuzativ:
Lcomia sparge sacul.;
- pronume la cazul acuzativ:
Tu stai s-l nvei de bine i
el te nva pe tine.
Pe al altuia l vede i pe al
su nu-l vede.;
- numeral:
Pe al doilea l-am vzut azi.
Pe ambii i-a pedepsit.;
- verb la unul din modurile
nepersonale (infinitiv,
gerunziu):
Am auzit strignd.

74
 Pentru nelegerea celor
expuse profesorul propune
elevilor exerciiul 1 de la
pagina 140. n enunurile
propuse, identificai oral
funciile sintactice. Rescriei
cuvintele n funcia de
complement direct i indicai
la ce parte de vorbire se
refer. Pasul scurt lungete
viaa.; Vremea arat pe cel
drept, precum i pe cel
nedrept.; Merele putrede
stric pe cele bune.; Nu poi
lua dou piei de pe o oaie.
Elevii realizeaz
exerciiul propus de
Conversaia
ctre profesor,
Explicaia
subliind urmtoarele:
Exerciiul
cuvintele viaa, pe cel
(drept), pe cel
(nedrept), pe cele, piei
snt complemente
directe. Viaa i piei
se refer la substantiv,
iar pe cel (drept), pe
cel (nedrept) i pe
cele la pronume.

Pentru fixarea cunotinelor

4.Fixarea Timp de cteva minute
noi se comunic realizarea
cunotine- elevii realizeaz
15 exerciiilor. Profesorul
lor noi prin exerciiul. Conversaia
minute propune spre realizare
realizarea Rspunsurile se Exerciiul
exerciiul 3 de la pagina 141.
exerciiilor comunic astfel: Explicaia
Examinai sensul verbului a
cumpra n raport cu diferite bcnie mirodenii,

localuri unde se pot face lptrie lapte,

cumprturi. Spunei oral ce librrie cri,

ai putea cumpra la fiecare mcelrie carne,

unitate de comer (bcnie, mercerie - nasturi, a,

lptrie, librrie, mcelrie, dantele, papetrie

mercerie, papetrie, pia caiete, pia - legume,

etc.). fructe.

Un alt exerciiu propus spre

75
 realizare este exerciiul 5 de
la pagina 141. Rescriei
verbele, indicnd n dreptul
fiecruia substantive ce pot
nsoi predicatul respectiv, n
calitate de complemente
directe.
Model: a zbreli ui sau
ferestre, a zurui obiecte de
metal sau de sticl.
a zgzui, a zvor, a
zburtci, a zdrobi, a
zdrumica, a zgndri, a
zdr, a zdruncina.
Elevii realizeaz
exerciiul i comunic
rspunsurile.
a zgzui Conversaia
evenimentul, a zvor Demonstrai
poarta, a zburtci a
pasrea, a zdrobi Exerciiul
dumanul, a zdrumica
jucria, a zgndri o
ran, a zdr cinele,
a zdruncina copilul.

Se realizeaz concluzia
subiectului predat.
Reflecia
5.Realizare
a feed
back-ului 3-5
minute Se d tema de cas. Se
Extensiu- comunic spre realizare Conversaia
nea exerciiul 2 de la pagina 140. Elevii scriu n caiete
6.Realizare Comparai structura tema de cas.
a reteniei enunurilor. Remarcai oral
i a 1-2
diferena dintre sensurile Conversaia
transferului minute
verbului marcat. Explicaia
prin Nu se mai ngra porcul n
comunicare ziua de Ignat. Nu ngra
a temei de porcul n ajun.; Lactul nu se
cas. pune la u pentru hoi, ci

76
 pentru oameni cinstii. Pune-
i fru la gur i lact la
inim.; Dintr-un cui se pierde
potcoava. Ai pierdut vremea,
ai pierdut roada. i exerciiul
4 de la pagina 141. Din lista
de verbe de mai jos, selectai-
le pe cele tranzitive.
Construii patru enunuri n
care predicatele (diferite
verbe tranzitive) s fie
nsoite de: un complement
direct substantival; un
complement direct
substantival reluat prin
pronume; un complement
direct substantival anticipat
prin pronume; un
complement direct
substantival i un
complement direct verbal
1-2
(infinitiv).Profesorul
minute
7.Notarea apreciaz activitatea elevilor
i din timpul leciei predate.
aprecierea

Conversaia

Proiect didactic nr. 3

Disciplina: Limba i literatura romn

77
Durata: 45 minute

Clasa: a VIII - a

Tipul leciei: de dobndire de noi cunotine

Subiectul leciei: Complementul direct. Complementul direct utilizat cu prepoziia pe i cel utilizat
fr prepoziia pe

Competene specifice: (7) Respectarea normei ortografice, ortoepice, semantice, gramaticale,

punctuaionale, stilistice a limbii romne literare.

Subcompetene: (7.1) Respectarea regulilor ortografice, ortoepice, punctuaionale, gramaticale, a

normei semantice n textul produs (oral i scris).

Obiective operaionale:

- Determinarea complementului direct utilizat cu prepoziia pe i cel utilizat fr prepoziia

pe Identificarea pr ilor de
vorbire utilizate cu sau fr prepoziie.

Metode i tehnici: conversaia, explicaia, demonstraia, exerciiul, gndirea critic.

Mijloace de nvmnt: tabla, creta, fie.

Mijloace bibliografice: Tatiana Cartaleanu, Mircea Ciobanu, Olga Cosovan. Limba i literatura
romn. Manual pentru clasa a VIII a, Chiinu: tiina, 2008; Tatiana Cartaleanu, Mircea
Ciobanu, Olga Cosovan. Limba i literatura romn. Ghidul profesorului pentru clasa a VIII a,
Chiinu: tiina, 2008.

Demers didactic explicit

Cadrul de Timp de Activitatea profesorului Activitatea elevului Metode i

78
nvare lucru tehnici

Evocare 1-2 Profesorul salut elevii, Elevii salut Conversaia

1.Organiza- minute realizeaz apelul i asigur profesorul i se
rea clasei climatul necesar bunei pregtesc de lecie.
desfurri a leciei.
2.Comunic
a-rea temei
de cas 10
Profesorul ntreb elevii tema Conversaia
minute Elevii comunic tema
de cas (exerciiul 2, pagina Demonstrai
de cas.
140 i exerciiul 4, pagina a
3.Captarea
141).
ateniei
Profesorul mparte fiecrui Elevii observ c n
2-3
elev cte o fi pe care sunt prima propoziie
minute
scrise dou propoziii. Elevii complementul direct Conversaia
trebuie s observe cuvintele este alctuit dintr-un Gndirea
evideniate i s explice singur termen (un critic
structura lor. substantiv), iar n a
Eu mnnc fructe n fiecare doua propoziie din
Realizarea
zi.; l vd pe Ion. prepoziia pe i un
sensului
substantiv.
3.Predarea n aceast ordine de idei,
15
temei noi i profesorul anun subiectul Elevii noteaz n
minute Conversaia
a sarcinilor leciei: Complementul direct. caiete subiectul
noi de Complementului direct leciei.
nvare utilizat cu prepoziia pe i
complementul direct utilizat
fr prepoziia pe.

Ulterior, profesorul pred

tema subliind urmtoarele: Conversaia
Elevii noteaz n
Funcia de complement direct Explicaia
caiete ideile enunate

79
se utilizeaz cu prepoziia pe, de profesor, aducnd Demonstrai
dar i fr aceast prepoziie. i ei cteva exemple. a
Utilizarea sau neutralizarea
prepoziiei pe pe lng
complementele directe este
determinat de caracteristicile
semantice i gramaticale ale
complementului.
Complementul direct se
utilizeaz fr prepoziie,
dac se exprim prin:
- substantive comune i
proprii nume de inanimate:
Vrabia mlai viseaz.;
- substantive comune nume
de animale nepersonificate:
Am vzut cinele acolo.;
- substantive comune nume
de persoane neidentificate:
Cumpr-i nti vecinii, apoi
casa.;
- pronume personale n forme
neaccentuate:
De la cine nu te atepi, acela
te vinde.
Complementul direct se
utilizeaz cu prepoziie, dac
se exprim prin:
- substantive proprii nume
de persoane sau animale i
substantive comune avnd

80
 nume proprii:
O vd pe Ioana.;
- substantive comune
considerate unice:
Pe omul cinstit nici capul nu-l
doare.;
- pronume n forme
accentuate: Cinstete pe
alii, dac vrei s te
cinsteasc pe tine.;
- pri de vorbire
substantivizate:
4.Fixarea Urmeaz-l pe cel nelept i
cunotine- te du dup cel drept.
lor noi prin
15 Profesorul propune elevilor Elevii analizeaz
realizarea
minute realizarea exerciiului 4 de la complementele
exerciiilor
pagina 142. n enunurile Conversaia
directe,
date, identificai funciile Explicaia
explicnd astfel: n
sintactice ale cuvintelor. Exerciiul
prima propoziie
Explicai utilizarea sau complementul direct
neutralizarea prepoziiei pe cciul este utilizat
cu referire la complementul fr pe (substantiv
direct. Pe cap bun st bine i comun nume de
o cciul rupt.; Pe crarea inanimat), n a doua
btut nu crete iarb.; Pe propoziie
ciobanul fr cine lupii l complementul direct
las fr pine.; Pe mgarul iarb este utilizat fr
mai multora lupul l pe (substantiv comun
mnnc.; Pe vremea cea mai nume de inanimat),
bun, ia mantaua cu tine. n a treia propoziie pe

81
 ciobanul este utilizat
cu prepoziia pe
fiindc e substantiv
comun cu nume
propriu, n a patra
propoziie
complementul
mantaua este utilizat
fr pe fiindc e un
substantiv comun
nume de inanimat.
Exerciiul 6 de la pagina 143
presupune restabilirea
sensului general al cuvntului
Elevii alctuiesc
a nscrie cu funcie de Conversaia
urmtoarele
complement direct: nume de Exerciiul
propoziii: A nscrie
persoane, goluri sau puncte, Explicaia
cteva idei, A nscrie
figure geometrice, persoane
pe Ion, A nscrie un
n enunurile: (... ) A fixa n
gol, A nscrie un cerc
scris.; (...) A face s figureze
n interiorul unui
ntr-o list.; (...) A trece la
patrat.
activul su sau al echipei
sale.; (...) A construi n
interiorul unei figuri,
atingndu-i limitele n
anumite puncte.

Un alt exerciiu propus spre

realizare e exerciiul 7 de la
pagina 143. Ilustrai n
enunuri sensurile tranziti i Se realizeaz Conversaia

intranzitiv ale verbelor date, exerciiul n felul Explicaia

82
 utilizndu-le nsoite de urmtor: Eu lucrez o Exerciiul
complemente directe, hain. Eu lucrez la
indirecte sau circumstaniale. uzin.; El trece strada.
Reflecia a lucra, a trece, a nainta. El trece prin pdure.;
5.Realizare Bunica nainteaz pe
a feed Ion. Elena nainteaz
back-ului 3-5 Profesorul realizeaz repede.
minute concluzia leciei.
Extensiu-
nea
6.Realizare
Se d tema de cas. Se
a reteniei Conversaia
comunic spre realizare
i a 1-2
exerciiul 5 de la pagina 142.
transferului minute
Explicai n cte un enun
prin
argumentativ alegerea
comunicare
substantivului marcat pentru Conversaia
a temei de
funcia de complement direct Explicaia
cas. Elevii noteaz tema de
al verbului. Propunei alte
cas
cuvinte ce ar transmite
acelai mesaj. Dac risipeti
meiul, anevoie l aduni. Meiul
este rotund i mrunt; pentru
c e rotund, se rostogolete
repede i departe; pentru c e
mrunt, adunatul lui ia mult
timp. S-ar prea c i alte
semine de plante ar fi
potrivite, dar mazrea, dei e
rotund, e mai mcat, iar
porumbul, grul sau fasolea
nu se rostogolesc mult.

83
 Acelai mesaj, amplificat, l-
ar putea transmite doar
substantivul mac, dar macul
se folosete mai rar dect
meiul, de aceea meiul este
mai relevant.
ndoaie nuiaua pn se
poate.; n coul gol nu-i fac
oarecii cuib.; Nu toat nuca
are miez bun.
Un alt exerciiu pentru tema
de cas este exerciiul 8 de la
pagina 143. Recitii un
fragmet din Harry Potter i
scriei n caiete predicatele i
complementele lor directe.
Precizai dac complementul
direct poate fi reluat sau
7.Notarea
anticipat printr-un pronume
i
neaccentuat.
aprecierea
1-2 Profesorul noteaz elevii. Conversaia
minute
Elevii prezint
agendele pentru a fi
notai.

Proiect didactic nr. 4

Disciplina: Limba i literatura romn

Durata: 45 minute

Clasa: a VIII - a

84
Tipul leciei: de dobndire de noi cunotine

Subiectul leciei: Complementul direct. Dublarea complementului direct

Competene specifice: (7) Respectarea normei ortografice, ortoepice, semantice, gramaticale,

punctuaionale, stilistice a limbii romne literare.

Subcompetene: (7.1) Respectarea regulilor ortografice, ortoepice, punctuaionale, gramaticale, a

normei semantice n textul produs (oral i scris).

Obiective operaionale:

- Determinarea relurii complementului direct printr-un pronume neaccentuat;

- Identificarea anticiprii complementului direct printr-un pronume neaccentuat.

Metode i tehnici: conversaia, explicaia, demonstraia, exerciiul, gndirea critic, tabelul.

Mijloace de nvmnt: tabla, creta, fie.

Mijloace bibliografice: Tatiana Cartaleanu, Mircea Ciobanu, Olga Cosovan. Limba i literatura
romn. Manual pentru clasa a VIII a, Chiinu: tiina, 2008; Tatiana Cartaleanu, Mircea
Ciobanu, Olga Cosovan. Limba i literatura romn. Ghidul profesorului pentru clasa a VIII a,
Chiinu: tiina, 2008.

85
 Demers didactic explicit

Cadrul de Timp de Activitatea profesorului Activitatea elevului Metode i

nvare lucru tehnici

Evocare 1-2 Profesorul salut elevii, Elevii salut Conversaia

1.Organiza- minute realizeaz apelul i asigur profesorul i se
rea clasei climatul necesar bunei pregtesc de lecie.
desfurri a leciei.
2.Comunic
a-rea temei
de cas 10
Profesorul ntreab elevii Conversaia
minute Elevii comunic tema
tema de cas (exerciiul 5, Demonstrai
de cas.
pagina 142 i exerciiul 8, a
3.Captarea
pagina 143).
ateniei
Profesorul mparte fiecrui Elevii observ
2-3
elev cte o fi pe care sunt reluarea i anticiparea
minute
scrise dou propoziii. Elevii complementului Conversaia
trebuie s observe cuvintele direct. Gndirea
evideniate i s explice critic
legtura dintre ele. Eu o vd
pe mama.; Pe mama am
Realizarea
vzut-o.
sensului
3.Predarea n acest context, profesorul
15 Elevii noteaz n
temei noi i anun subiectul leciei:
minute caiete subiectul Conversaia
a sarcinilor Complementul direct.
leciei.
noi de Reluarea i anticiparea
nvare complementului direct printr-
un pronume neaccentuat.

Ulterior, profesorul pred

tema subliind ideile:

86
 Complementul direct poate fi Elevii noteaz n Conversaia
reluat si anticipat printr-un caiete ideile enunate Explicaia
pronume neaccentuat. de profesor, aducnd Demonstrai
Reluarea complementului i ei cteva exemple. a
direct substantival sau
pronominal printr-un
pronume neaccentuat se
numete repriz pronominal.
Ciolanul gol nici cinii nu-l
ridic.
Anticiparea complementului
direct substantival sau
pronominal printr-un
pronume neaccentuat se
numete anticipare
pronominal.
Nimeni nu poate s zic:
Acum le tiu pe toate.
4.Fixarea
cunotine- Se propune spre realizare
15 exerciiul 10 de la pagina Elevii alctuiesc
lor noi prin
minute 143. Construii enunuri, urmtoarele
realizarea Conversaia
utiliznd cte un cuvnt propoziii: Profesorul
exerciiilor Explicaia
pentru una din funcii din l ntreab pe elev
Tabelul
fiecare coloan, la orice tema. / Pe elev

form gramatical. Recurgei profesorul l ntreab

la repriza i anticiparea tema.; Poliistul l

pronominal. trece pe copil strada. /

Pe copil poliistul l
sub- pre- com com trece strada.; Pictorul
iect dicat ple- ple- l nva pe student a
ment ment zugrvi. / Pe student

87
 pro- a stu- a zu- pictorul l nva a
fesor nv- dent grvi zugrvi.
a
poli- a copil tema
ist ntre
ba
pic- a elev stra-
tor trece da

Profesorul i pune pe elevi n

situaia de a-i adresa
Reflecia ntrebri asupra subiectului
5.Realizare predat.
a feed
Elevii pun ntrebri
back-ului 3-5
unii altora, astfel,
minute Se comunic tema de cas. Se
Extensiu- discutnd asupra Conversaia
d exerciiul 11 de la pagina Comerul cu
nea subiectului predat.
6.Realizare 144. Restabilii, alegnd, o problem
a reteniei dintre cuvintele de mai jos,

i a 1-3 formele potrivite pentru Elevii noteaz n

minute complementele directe omise. caiete tema de cas.
transferului
Acum, v rog s v mprii
prin
Conversaia
comunicare pe perechi. Luai cte ... de
Explicaia
a temei de ceai i venii la mine s v

cas. pun ... n ea. Aezai-v apoi

i bei ..., pn rmn doar
frunzele pe fundul cetii.
Rsucii ... de trei ori, apoi
ntoarcei-o cu faa n jos, pe
farfurioar. Ateptai pn se
usuc pui i apoi dai-i

88
ceaca partenerului, ca s o
interpreteze. La paginile cinci
i ase din cartea Desluirea
viitorului, vei gsi cteva ...
despre cum trebuie s citii ...
formate de frunze.
indicaii / indicaiile, o
ceac / ceaca, ceai / ceaiul,
o cecu / cecua, tot /
totul, modele / modelele.
Pentru acas se propune i
exerciiul 12 de la pagina
144. Efectuai analiza
gramatical complex a
cuvintelor cu funcie de
complement direct din
enunul dat. Respectai
algoritmul: termenul regent al
complementului; este simplu
sau dezvoltat; este unic sau
reluat / anticipat prin
pronume; exprimat prin
substantiv, pronume, numeral,
verb; omogen sau eterogen n
raport cu alte complemente
directe din acelai enun.
Simeam c, fr voia mea,
regretam viaa aceasta de
liceu, care se ncheia, aa
cum ncepuse, ntr-o
diminea de octombrie;

89
 regretam colegii i prietenii
de care m legasem n aceti
opt ani i de care ghiceam c
m rup definitiv; i regretam
pe unii dintre profesori i
chiar cldirea aceea... (Mircea
Eliade).

Profesorul noteaz elevii.

1-2 Elevii prezint

minute agendele pentru a fi
7.Notarea Conversaia
notai.
i
aprecierea

90