Competen i performan n comunicarea lingvistic

Comunicarea n limba matern este abilitatea de a exprima i de a interpreta concepte,

gnduri, sentimente, fapte i opinii, att n form scris, ct i oral (ascultare, vorbire, citire i
scriere), i de a interaciona lingvistic adecvat i creativ, n diverse contexte sociale i culturale: n
educaie i formare, la munc, acas i n timpul liber.

Competene-cheie pentru nvmntul pe tot parcursul vieii

Cadrul European de referin
Anexa la Recomandarea Parlamentului i a Consiliului European, 2006

Comunicarea uman reprezint modalitatea fundamental de interaciune psihosocial prin

care urmrim s fim receptai, nelei, acceptai, s provocm o reacie. Comunicarea este esenial
pentru viaa personal i social a individului, membru al unei comuniti lingvistice, ce trebuie s
se exprime liber, s interpreteze lumea i s relaioneze cu cei din jurul su.
n studiile de specialitate, comunicarea este definit fcndu-se apel la diferite componente
care vizeaz competena i performana. Ansamblul regulilor reprezint, n terminologia lui Noam
Chomsky, competena lingvistic (numit i facult de language), enunurile obinute prin aplicarea
lor alctuiesc performana lingvistic. El a sugerat existena unei capaciti cognitive fundamentale
de a construi propoziii, furniznd i un set de reguli pentru alctuirea lor. Astfel, prima component
conine abilitatea de a aplica reguli gramaticale, de a formula expresii corecte gramatical i de a le
folosi corect n context adecvat. Performana vizeaz att aspectul cognitiv, ct i pe cel social i se
refer la atingerea standardelor academice; la nivelul comunicrii se manifest n capacitatea de a
construi i de a utiliza diverse strategii contextuale.
Competena lingvistic include, de asemenea, capacitatea de a distinge i de a folosi diferite
tipuri de texte, de a cuta, de a colecta i prelucra informaii, de a formula i exprima propriile
argumente oral sau n scris, ntr-un mod convingtor, adecvat contextului. n spaiul comunicrii, se
ncearc definirea celor doi termeni - competen i performan - nu doar din perspectiv strict
lingvistic, ci i ca proces relaional, ca rezultat al integrrii vorbitorului ntr-un context situaional
dat, determinndu-i reacii, opinii, emoii. Se observ, astfel, c cele dou concepte sunt n relaie
de interdependen i nu pot fi disociate de contextul sociocultural, care permite dezvoltarea
personalitii umane pe fundamentul comunicrii. Fiecare persoan trebuie s posede deprinderi de
comunicare att oral, ct i scris, ntr-o varietate de situaii de comunicare, s i monitorizeze i
s i adapteze propria comunicare la cerinele situaionale.
Schimbarea concepiei comunicative raportat la contextul sociocultural pune problema
educrii cu mai mult srguin a competenei lingvistice deopotriv la profesor i la elevi. Instituia
de nvmnt constituie locul unde se nva comunicarea, unde se deprinde, se perfecioneaz i se
cultiv informaia. Aici, comunicarea are semnificaia unei valori umane i sociale, motiv pentru
care educarea comunicrii constituie un scop n sine, un obiectiv major al nvmntului. n planul
disciplinei, noua perspectiv pedagogic aplic modelului comunicativ-funcional n predare ce
presupune studiul integrat al limbii, al comunicrii i al textului literar. n acest sens, s-a deplasat
accentul de pe acumularea de cunotine, aa cum valorificau vechile programe colare, pe
dobndirea de competene.
 Programele actuale propun abordarea limbii ca instrument de comunicare, viznd latura
pragmatic a nvrii limbii romne. n noul model curricular al disciplinei se precizeaz c scopul
acesteia este construirea unei culturi comunicaionale i literare de baz, elevul devenind capabil s
neleag lumea, s comunice i s interacioneze cu semenii, s-i utilizeze n mod eficient i
creativ capacitile proprii pentru rezolvarea unor probleme concrete din viaa cotidian, s poat
continua n orice faz a existenei sale procesul de nvare, s fie sensibil la frumosul din natur i
la cel creat de om. Limba romn este studiat n coal nu doar ca limb literar n funciune, n
manier sincronic, ci i n dimensiunea ei diacronic, de la evoluia formelor de la limba popular
la forma literar, de la sensul propriu la cel figurat al cuvntului, n toate stilurile funcionale.
Aadar, noua abordare integratoare a limbii i literaturii romne se face din perspectiv
interdisciplinar, iar pregtirea elevilor se face n sensul nvrii pe toat durata vieii i pentru o
integrare activ ntr-o societate bazat pe cunoatere.
n Cadrul Comun European, competena de comunicare lingvistic se definete prin relaia a
trei componente specifice: componenta lingvistic, componenta sociolingvistic i componenta
pragmatic. Componenta lingvistic vizeaz formarea deprinderilor lexicale, fonetice, sintactice, iar
cea pragmatic se concretizeaz n realizarea actelor de vorbire i face referire la unitatea i
coerena discursului. Dac vechile programe vizau competena prin simpla acumulare de cunotine
teoretice i reproducerea de mesaje orale/scrise, standardele noi impun un aspect operaional al
cunotinelor. La finalizarea studiilor, elevul nu trebuie s dein un volum impresionant de
informaii, ci s opereze cu ele, s le aplice n mod optim i s se adapteze la schimbrile sociale. n
contextul racordrii nvmntului romnesc la cel european, modern, rezultatele nvrii
performante au fost numite achiziii colare funcionale, care constau n cunotine folositoare
(savoir - a ti) i n capacitatea de a aplica aceste cunotine dobndite pentru a se realiza cu ele
ceva practic-util (savoir faire a ti s faci). Performana se definete, prin urmare, prin gradul de
integrare social a individului, din perspectiva competenei acestuia de comunicare lingvistic,
social i cultural.
Competena de comunicare rezult din nvarea limbii materne/oficiale, care are legtur
intrinsec cu dezvoltarea capacitii cognitive a individului i i impune acestuia s posede
cunotine de vocabular, de gramatic i de literatur. Aceasta presupune contientizarea
principalelor tipuri de interaciune verbal, cunoterea unor texte literare i nonliterare, principalele
trsturi ale stilurilor limbii, ale diferitelor registre ale limbii, precum i variabilitatea limbii i
comunicrii n contexte diferite. Important pentru elev este s dobndeasc n timpul perioadei de
colaritate cunotinele, deprinderile i atitudinile care s-i permit i s-i asigure o bun
adaptabilitate la schimbrile din planul sociocultural n care se va dezvolta n timp. Aadar,
competena de comunicare lingvistic a tnrului instruit i educat vizeaz activiti de receptare
(oral i/sau scris) i de producere (oral i/sau scris) a mesajelor. Dup finalizarea studiilor,
vorbitorul nativ de limb romn ar trebui s dein competene de nelegere i vorbire reflectate n
ascultare, citire, participare la conversaie. De asemenea, ar trebui s fie capabil s probeze
competenele de comunicare i s le aplice, la ieirea din sistem, n cadrul probelor susinute la
Evaluarea Naional i Examenul de bacalaureat.
Fiind n acelai timp o disciplin din Curriculumul Naional i limb de colarizare,
studierea Limbii i literaturii romne asigur formarea competenelor de comunicare necesare n
lumea contemporan, n orice domeniu de cunoatere i n orice tip de activitate profesional.