VALENE FORMATIV-EDUCATIVE ALE METODELOR INTERACTIVE-APLICAII

LA GRUPA DE PRECOLARI

Prof. ovrteanu Diana

Metodele de nvmnt ( lat. odos = cale, drum; metha = ctre , spre) reprezint cile
folosite n unitile de nvmnt de ctre cadrele didactice n a-i sprijini pe copii s descopere
viaa, lumea, natura, lucrurile , tiina.Ele sunt n acelai timp mijloace prin care se formeaz i
se dezvolt priceperile, deprinderile i capacitile copiilorde a aciona asupra naturii, de a folosi
cunotinele acumulate trasformnd lumea exterioar n faciliti interioare, formndu-se astfel
caracterul i devoltndu-se personalitatea.Metodele interactive de grup au ca specific ideea c ele
promoveaz interaciunea dintre minile participanilor, dintre personalitile lor, ducnd la o
nvare activ i cu rezultate evidente. Acest tip de interactivitate implic identificarea
subiectului cu situaia de nvare n care acesta este antrenat, ceea ce va duce la transformarea
copilului n stpnul propriei trasformri.

Clasificarea metodelor interactive de grup

Metode de predare-nvare interactiv n grup ( Metoda predrii/ nvrii

reciproce;Metoda Mozaicului; Citirea cuprinztoare; Cascada; Metoda nvrii pe grupe
mici; Metoda turnirurilor ntre echipe; Metoda schimbrii perechii; Metoda piramidei;
nvarea dramatizat)
Metode de fixare sau sistematizre a cunotinelor i de verificare ( Harta cognitiv sau
harta conceptual; tehnica florii de nufr -Lotus; Metoda R.A.I.)
Metode de rezolvare de probleme prin stimularea creativitii ( Brainstorming, Explozia
Stelar, metoda Plriilor gnditoare, Studiul de caz, Tehnica Acvariului)
Metode de cercetare n grup ( Tema sau proiectul de cercetare n grup; Experimentul pe
echipe )

Valenele formativ-educative care recomand aceste metode interactive ca practici de

succes att pentru nvare , ct i pentru evaluare , sunt urmtoarele:

stimuleaz implicarea activ n sarcin a copiilor, acetia fiind mai con tien i de
responsabilitatea ce i-o asum;
aigur o mai bun punere n practic a cunotinelor, exersarea priceperilor i
capacitilor n variate contexte i situaii;
exerseaz capacitile de analiz i de luare a deciziilor oportune la momentul potrivit,
stimulnd iniiativa tuturor copiilor implicai n sarcin;
 asigur un demers interactiv al actului de predare - nvare - evaluare, adaptat nevoilor
de individualizare a sarcinilor de lucru pentru fiecare copil, valorificnd i stimulnd
potenialul creativ i originalitatea acestuia;
unele dintre ele, cum ar fi portofoliul, ofer o perspectiv de ansamblu asupra activit ii
copilului pe o perioad mai lung de timp, depind neajunsurile altor metode tradiionale
de evaluare cu caracter de sondaj a cunotinelor;

1. METODA EXPLOZIA STELAR

Explozia stelar este o metod de dezvoltare a creativitii, similar brainstorming-ului.

ncepe din centrul conceptului i se mprtie n afar , cu ntrebri, asemeni exploziei stelare.
Procedeul este urmtorul: se scrie ideea sau problema pe o foaie de hrtie i se n ir mai multe
ntrebri care au legtur cu ea. ntrebrile cele mai utilizate sunt cele de tipul : Ce? , Cine?
,Unde?, De ce ?, Cnd? .Este o modalitate de stimulare a creativit ii individuale i de grup.
Deoarece este organizat n grup, aceast metod faciliteaz participarea colectivului ntreg,
stimuleaz crearea de ntrebri, aa cum brainstorming-ul dezvolt construcia de idei pe idei.

Exemplu EXPLORIA STELAR PENTRU TEMA SOSIREA PRIMVERII

innd cont de nivelul grupei mici, am adaptat aceast metod pentru posibilit ile
precolarilor. S-a pornit de la ideea de joc, copiii fiind mprii n 2 echipe.Am aezat steaua pe
covor. Am scris n prealabil ntrebrile pe cele 5 stelue mai mici. Am spus cte o ghicitoare
pentru fiecare caracteristic a primverii, iar copiii trebuiau s ghiceasc i s aeze jetonul
respectiv pe stea. Apoi am precizat c stelua mam are 5 copila i curio i i fiecare vrea s afle
de la ei ct mai multe despre anotimpul primvara.Am aezat apoi toate cele 5 stelu e n jur. Cte
un copil venea, ridica o stea i mi-o nmna mei, dup care eu adresam ntrebrile i fiecare
echip ddea cte un rspuns. Folosirea acestei metode are ca scop verificarea cunotinelor
copiilor despre anotimpul primvara.

2.METODA LOTUS- FLOARE DE NUFR

Tehnica florii de nufr presupune deducerea de conexiuni ntre idei , concepte , pornind
de la tem central. Problema sau tema central determin cele 8 idei secundare care se
construiesc n jurul celei principale, asemeni petalelor florii de nufr. Cele 8 idei secundare sunt
trecute n jurul temei centrale, urmnd ca apoi ele s devin la rndul lor teme principale, pentru
alte 8 flori de nufr. Pentru fiecare din aceste noi teme centrale se vor construi se vor construi
cte alte noi 8 idei secundare. Altfel, pornind de la o tem central , sunt generate noi teme de
studiu pentru care trebuie dezvoltate noi conexiuni i concepte.
ETAPELE TEHNICII FLORII DE NUFR

1. Construirea diagramei, conform figurii prezentate;

2. Scrierea temei centrale n mijlocul diagramei;
3. Participanii se gndesc la ideile sau aplicaiile legate de tema central. Acestea se trec n
cele 8 petale ( cercuri) ce nconjoar tema central, de la A la H, n sensul acelor de
ceasornic.

PENTRU GRUPA MIC , AM FOLOSIT METODA LOTUS DE GRUP PE CULORI

Se anun tema central: LEGUMELE DE TOAMN AEZATE PE CULORI

Cele 8 idei secundare:JETOANE CU LEGUME DE TOAMN PE CULORI

ROU:ardei, roie,

PORTOCALIU: morcovul;

GALBEN:ceapa uscat;

VERDE NCHIS:castravete;

MOV: vnt;

MARO : cartoful;

VERDE DESCHIS: ardeiul gras;

ALB: usturoiul uscat.

Copiii trebuie s aeze jetoanele cu legume la culoarea corespunztoare indicat de diagram.

Fiecare petal a florii este haurat n culorile corespunztoare , iar fiecare grup trebuie s
descrie leguma specific.

3.METODA DIAGRAMA VENN

Diagrama Venn este o metod grafic ce poate fi utilizat n activitile de nv are sau la
fixarea cunotinelor., putnd constitui i o modalitate de evaluare.Este eficient n formarea
capacitilor copiilor de a compara dou evenimente , procese, noiuni, personaliti- scopul lor
este s evidenieze asemnri , deosebiri i elemente comune, n cazul a dou concepte ,
personaje sau evenimente.Preluat cu succes din matematic , metoda permite ca n orice etap a
leciei, s fie realizate comparaii ntre personaje, ntmplri, obiecte, evenimente, idei ,
concepte.
O diagram Venn este format din dou cercuri mari care se suprapun par ial. Educatoarea
solicit copiilor s construiasc o asemenea diagram completnd n perechi sau individual, doar
cte un cerc care s se refere la unul din cele dou concepte ( dup caz ).

EXEMPLU- Am aplicat la grup aceast metod n cadrul activitii de nvare despre legume
de toamn. Dup ce le-am observat i am discutat despre ele n cadrul activit ilor liber alese, am
lipit n fiecare diagram cte o legum. n cercul din mijloc sunt specificate asemnrile
observate de copii i redate de ei prin simboluri i deosebirile n zonele albe din lateral. Grupa a
fost mprit n 5 echipe, iar fiecare echip a avut cte o diagram.

CONCLUZII

Am constatat c nvarea prin cooperare este o modalitate eficient de stimulare a

comunicrii i nvrii active, facilitnd acomodarea fireasc a copilului la sistemul de rela ii,
norme , valori i comportamente ale grupului din care face parte. n grup, apar idei mai multe i
mai bune, copii nva i unul de la altul, nu doar de la educatoare, este ncurajat contribu ia
personal, intervine aprecierea diversitii, se valorific informaiile colegilor n construirea
cunoaterii proprii. nvnd n grup se dezvolt unele relaii interpersonale mai bune- rela ii
colegiale, de solidaritate, de grij i devotament, de sprijin personal. Evaluarea urmrete
acordarea ajutorului imediat, avnd o funcie corectiv, ameliorativ, realizndu-se prin
raportarea la progresul individual, dar avnd n vedere att participarea fiecrui copil la procesul
elaborrii n comun, ct i rezultatul echipei.

BIBLIOGRAFIE

Curriculum Naional pentru nvmntul Precolar 3-5/7 ani, (2008)

Breben Silvia, Gongea Elena, Ruiu Georgeta, Fulga Mihaela, (2007), Metode interactive
de grup, Bucureti, Ed. Arves.
Culea, L.,(2009),Aplicarea noului curriculum pentru educaia timpurie- o provocare?,
Piteti,ed. Diana